人教部编版一年级语文下册第六单元12古诗二首第2课时优质教案.docx

人教部编版一年级语文下册第六单元12古诗二首第2课时优质教案.docx

《人教部编版一年级语文下册第六单元12古诗二首第2课时优质教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版一年级语文下册第六单元12古诗二首第2课时优质教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教部编版一年级语文下册第六单元12古诗二首第2课时优质教案

（一）年级语文学科备课活页

第6单元第1课共2课时第二课时

课题

古诗二首（小池）

设计者

课程标准

1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。

《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。

诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。

教材分析

1.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。

需要改进并通过PPT显示才有利于教学。

2.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。

学情分析

1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。

2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。

教学目标

（一）知识目标：

1、认识“首、踪”等12个生字。

2、会写“首，采”等7个字。

（二）能力目标

正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

（三）情感目标：

有朗读古诗的兴趣。

体会纯真的童心和朴素的美感。

重点

认字和写字，练习朗读。

难点

分辨汉字，认识偏旁，了解诗意。

教法

讲授法、演示法

学法

365小组合作探究法

教具准备

多媒体课件、生字卡片

课时安排

2课时

教学流程

二次备课

第二课时

一、复习检查。

找一找游戏：

我在那里？

规则1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、朗读课文，初悟课文

（一）老师示范朗读课文，看图片或者课件出示课文插图。

（二）学生自己朗读课文。

一边读，一边找出课文有几行几句话。

三、分析课文，深悟课文

第一项：

分析《池上》

1、分析题目池上：

池子上面

2、了解作者：

白居易（772年～846年）,字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，有“诗魔”和“诗王”之称。

3、学生一起读第一行：

小娃撑小艇。

撑：

撑着，小艇：

小船

一个小娃撑着一艘小船。

4、男生读第二行：

偷采白莲回。

回：

回来，偷偷地采别人家的白莲回来。

5、女生读：

不解藏踪迹。

解：

懂得。

藏：

隐藏。

踪迹：

行踪。

不懂得隐藏自己的行踪。

6、学生一起读：

浮萍一道开。

浮萍：

一年生草本植物，浮在水面。

道：

水道，开：

荡开

船行水面，浮萍荡开一条水道。

7、《池上》写了夏天哪些景物？

白莲、浮萍

8、老师总结：

这首诗写的是夏天“偷采白莲回”的情趣。

写写娃娃偷采别人家白莲，不懂得藏匿行踪，写了小娃的天真无邪，淳朴可爱。

第二项：

分析《小池》

1、分析题目小池：

一个小水池

2、了解作者：

杨万里　（1127—1206），字挺秀，吉州吉水（今吉水县）人。

南宋著名诗人。

3、学生一起读：

泉眼无声惜细流。

惜：

珍惜。

从泉眼中无声地流出一道细流，似乎非常珍惜细细的流。

4、男生读：

树阴照水爱轻柔。

晴柔：

晴天的柔和：

树阴倒映在水面，喜爱这晴天的柔和风光。

5、女生读：

小荷才露尖尖角。

荷叶那尖尖的小角刚刚露出水面。

6、学生一起读：

早有蜻蜓立上头。

里：

站立

早就有蜻蜓飞来站立在上头了。

7、《小池》写了夏天哪些景物？

泉眼，树荫，小荷，蜻蜓

8、老师总结：

这首诗写的是夏天“小荷才露尖尖角”的情景，作者写了夏天小池美丽景色的描写，表达了对自然景物的热爱之情。

四、朗读课文，感悟课文

学生齐读——男生读——女生读——分行读

五、灵活朗读

接力朗读：

四个人一小组，进行接力朗读。

六、考一考你

按课文内容填空

1、（）娃撑（）艇，

偷（）（）莲（）。

（）解藏踪迹，

浮萍（）（）（）。

2、（）（）（）（）惜（）流，

（）荫（）（）爱（）柔。

（）（）（）露（）（）（），

（）（）蜻蜓（）（）（）。

七、课文升华

1、池上眼中的夏天是“偷采白莲归”的情趣。

杨万里眼中的夏天是“小荷才露尖尖角”的情景。

2、说一说：

你看到的夏天的美景是什么样的？

例如：

管老师眼中的夏天是：

溪水音乐会

夏天，雨过天晴，我踏着弯弯曲曲，充满梦幻般的小路走进山谷，昔日几乎干涸的山谷里又有了清澈的溪水窃窃地流。

沿着溪边小路顺势而上，山溪上上下下，左右徘徊，高高低低，组成一场心旷神怡的音乐会。

3、写一写：

以“我眼中的夏天”为题，

写一写你看见的夏天的景色，看谁写的好。

八、指导写字

（一）指导书写汉字首

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“首”共9笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（二）指导书写汉字采

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“采”共8笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（三）指导书写汉字无

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“无”共4笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生书写练习笔顺：

在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（四）指导书写汉字树

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“树”共9笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（五）指导书写汉字爱

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“爱”共10笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（六）指导书写汉字尖

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“尖”共6笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

（七）指导书写汉字角

1、笔顺

（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。

“角”共7笔。

（2）老师边写边示范。

（3）学生在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字

（1）描红

（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：

拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

3、组词

（1）让学生说一说怎样组词。

（2）老师写三个组词在黑板上。

老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

（3）学生自己选择一个组词写在书上。

（4）老师在田字格里书写组词。

（5）学生在田字格里练习书写组词。

九、小结

这节课，我们学习了以下内容

1、正确书写六个汉字。

2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文

作业

板书

泉眼——惜

池旁树荫——爱

小池生动有趣，生机勃勃

池内小荷——露

蜻蜓——立

教学反思