人教版四上5《题西林壁》教学设计.docx

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人教版四上5《题西林壁》教学设计

5、《题西林壁》教学设计

宣州新田小学：

高小平

教学目标：

　　1、认识3个生字。

　　2、有感情地朗读并背诵《题西林壁》古诗。

　　3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人交流。

　　4、体会观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

教学重点：

　　1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　　2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

教学难点：

　　体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学准备：

　　学生收集有关苏轼的资料。

教学过程:

　　一、激情导入

　　师：

我们的祖国山清水秀、风景优美。

由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？

　　师：

著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）

　　二、初学感知

　　师：

请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。

，

　　指名读。

正音

　　再来读一遍，注意停顿。

　　三、理解感悟

　　师：

这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？

今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。

你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

　　师生共同概括：

（一）、解诗题，知作者

　　说一说这首诗题目的意思吗？

　　说说关于苏轼的了解

（二）、抓字眼，明诗意

　　指名读古诗。

从这首诗中读懂了什么。

　　师：

谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　　师：

庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

　　师：

你们真是爱思考的好孩子。

对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。

假如你现在就面对着庐山……

　　完成填空：

从左向右看，庐山是_________；从上往下看，庐山是____________；从远处看庐山，像_____________；从近处看庐山，像____________；从高  处（山顶）看庐山，像____________；从低处（山脚）看庐山，像___________。

　　师：

作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同，还用心去思考，你从哪看出来的?

　　不识庐山真（重读）面目：

“我”没有认清庐山的真面目（全景）

　　只缘身在此山中：

只因为我站在庐山中

　　想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

　　（三）、多诵读，悟诗情

　　师：

作者为什么要描写庐山？

　　师：

作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。

表达了他对庐山那赞美之情。

你能不  能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？

　　生：

用各种方法诵读古诗提供背景音乐：

　　师：

刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。

但有一个地方却很难让人理解：

苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？

他不是已经说庐山“横看成  岭侧成峰”了吗？

　　师：

学习了这首诗你有什么收获？

从中悟出了一个什么道理？

　　师：

总结，对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

　　也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。

所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

　　四、升华与拓展

　　１、观看成语故事片《盲人摸象》。

　　２、说说观后的感受。

　　３、举出生活中的例子说明这个道理。

　 五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。

 《游山西村》教学设计

教材分析：

  这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年（公元1167年）罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。

诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

  第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。

一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。

第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。

现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

教学目标：

  1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。

  2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

  3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。

教学重点：

借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。

教学难点：

体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

  一、复习导入，引出课题

  上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗。

个人背——齐背。

  二、解诗题，知作者

  1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。

作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

  2．“山西村”在什么地方？

“游山西村”是什么意思？

  三、抓字眼，明诗意

  1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。

  2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。

教师巡视指导。

  3．指名读诗，正音。

  4．集体交流：

能读懂哪些？

还有哪些不懂？

教师相机进行指导。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？

出示古诗的一二两句。

（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

  请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？

  能抓住重点词进行品读吗？

也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。

  预设：

“足”是什么意思？

指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。

那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？

那还指什么足？

你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？

  自由读——个人读_个人读——齐读。

  山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？

你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？

莫笑是什么意思？

诗人叫人不要笑什么呢？

对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？

，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！

自由读——个人——齐读。

  同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？

又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？

同桌之间互相说说。

汇报。

（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。

他骑上毛驴，流连于山水之间。

出示诗句，他看到了那些景物？

山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。

水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？

美丽的小山村。

这里的疑是什么意思？

能说说这两句诗的意思吗？

个人说——同桌说。

（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。

）

  是啊！

即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。

同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

  诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？

（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？

后面一句又该怎么读？

对，要先先抑后扬。

个人读——齐读。

  四、多诵读，悟诗情

  1．大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？

那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。

这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？

看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。

一起读读这句千古名句。

  2．同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？

请赶快把它背下来。

个人——集体。

  3．对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。

  五、课堂作业

  1．背诵、默写《游山西村》。

  2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。

板书设计：

　　　　             游山西村

　　　　　　　　         宋陆游

                莫笑/农家/腊酒浑，　　　　　　

                丰年/留客/足鸡豚。

　叙事 盛情待客　　　

                山重/水复/疑无路，　　　　　　

                柳暗/花明/又一村。

写景抒情景色迷人　　　

　　　　　　　　　　　　     景美人更美