创建规范学生行为习惯养成教育 特色学校汇报材料.docx

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创建规范学生行为习惯养成教育特色学校汇报材料

创建“规范学生行为习惯养成教育”

特色学校汇报材料

北台子中心小学

办学特色是符合学校发展需要和办学条件，能够持久推动学校工作发展的优质教育和管理项目，是推动学校发展的切入点，是和学校发展现实紧密结合在一起的。

基于这种认识和学校校情，几年来，我校秉承“学生主动发展，教师自主发展，学校内涵发展”的办学理念，本着提高育人质量，注重学生品行培养，为学生终身发展奠基的原则。

在学生管理上提出以“学生行为习惯养成教育”为学校办学特色。

一、创建目的和动因

目的：

培养学生主动发展是素质教育的核心理念，引导学生独立思考，深入实践，学思同步，知行合一，培养良好行为习惯，学会做人，学会学习，学会生活，学会做事，学会合作。

开发学生的潜能，为每个孩子的美好未来和终身发展打下坚实的学力基础和健全的人格基础，帮助每一个学生愉快地成长、成人、成才、成功，让每一个学生享受快乐、难忘和终身受用的教育。

动因：

1、城乡统筹一体化，如何让我们的孩子适应形势的发展。

我校地处市北郊，距离市区较偏远的地理环境使我校片内学生明显减少，为使学校教育处于不败之地，十余年前学校便开始创办寄宿制学校。

近几年，学校住宿学生已达学校学生总数近半，家庭管理与学校教育脱节，培养学生自主管理的能力和习惯已经成为学校管理的重大课题。

2、家长及生活环境的负面影响，如何引导我们的孩子明辨是非。

学校地处市区边缘，大多数学生家长都是无职业人员，家庭生活水平较低；大部分家长文化水平低下，对孩子的学习十分不重视；而且许多家长身上还存在着很多不良生活习惯，对孩子潜移默化的影响很深。

面对这个现实，我们有责任和义务去思考该如何引导孩子去分辨。

二、建设的目标

养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育。

它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高学生的知、情、意、行，最终形成良好的行为习惯。

它既包括正确行为的指导也包括良好习惯的训练，如培养文明礼貌习惯、学习习惯、卫生习惯、语言习惯、思绪、思维习惯等等。

成功的教育都是从良好习惯的养成开始。

教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。

叶圣陶先生说过：

“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。

”

三、创建历程

20XX年学校在总结已往德育常规工作的基础上，根据学校工作未来的发展目标，深入发掘学生养成教育的内涵，扩大工作范围和更广阔的工作思路，反复思考制定了切实的学校特色工作实施方案，方案中针对学生学习习惯、行为习惯、卫生习惯、食堂就餐、宿舍住宿、幼儿学前行为习惯六大方面的行为习惯的养成教育制定了切合实际的培养目标，并将六大目标具体为23个子目标和166项行为准则。

工作中注重细节、狠抓落实、重在坚持、初步形成特色。

20XX年根据特色工作的持久性和发展性，结合学校特色工作开展的阶段性情况，学校申报了省级课题《农村寄宿制小学学生养成教育对策的探究》，此项课题的开展将学校的特色工作又推向了一个新的局面，可以说是学校特色工作的发展阶段。

目前，随着工作的创造性地开展，学校对养成教育的创建工作又提出了更高的要求。

四、具体做法

1、精心组织，有效实施。

根据学生行为习惯养成教育的内容和特点，我们制定了学校特色工作开展的组织机构：

↗班主任↘

    ↗  教导处                       学习习惯培养    

校长 ↘学科教师↗

    ↘ ↗班主任↘

 德育处 生活习惯培养

                 ↘ 学生宿舍、食堂↗                                 

 这样由上至下，又总到分，各个部门，所有教师形成整体，学校各部门的工作都围绕“学生行为习惯养成教育”这个主题来开展。

2、明确思路，寻找载体，切入得法。

工作确定后，学校多次召开行政会、班主任会、教师大会布置工作，总结经验。

工作中，学校遵循学生的认知和发展规律，对学生行为习惯养成教育形成动态管理，学生们行为习惯的培养遵循“学”—“做”—“行”。

“学”即学习学校方案中制定的各方面行为习惯养成的行为准则；“做”即按行为准则去做；“行”即通过一段时间的做使自己的行为形成习惯，使外在的约束内化为心灵的行动。

同时，还注重孩子的习惯养成从点到面的培养，即培养锻炼孩子们由坚持养成一个好习惯慢慢向具有多个好习惯努力。

3、注重细节，狠抓落实，重在坚持。

（1）以德育活动为原点，着力对学生生活习惯的培养进行研究。

学校结合《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，制定了《城北小学学生一日常规》，《常规》中对学生一日生活进行了全面的规范和要求，使孩子们行动有了明确的准则，同时，学校德育处注重了学生常规的落实情况，结合学生实际情况开展了“五星少年争章”活动，确立了“学习之星”“纪律之星”“卫生之星”“文明之星”“助人之星”，并详细规定了五星争徽章标准，学校自行设计了“五星少年”的徽标。

同时为每个班级设计了“学生养成教育日评比展板”，以学生每天在校期间的学习、纪律、卫生、住宿、就餐、助人为乐、超市购物等方面的行为习惯自我表现为依据，由班任及时、准确的进行填写。

规定每周五下午最后一节课为“养成教育班会课”，让学生通过比一比一周来谁获得的星最多、通过师生的民主评议等形式，评选出本周的“五星少年”，下发并佩戴不同意义的五星少年徽章。

并将每名学生一周来获得的星数记载到《学生养成教育跟踪记录》里，以备期末全校表彰“五星少年”使用。

通过争章、颁章、护章，鼓励学生不断为自己确立新的目标。

同时，学校还自编了《学习习惯三字歌》、《纪律卫生习惯三字歌》、《住宿生活一日常规四字歌》、《文明礼仪拍手歌》、《城北小学学生文明礼仪操》等，让学生通过学习、记忆、检测的过程，逐步使各项要求内化为学生的行动。

学校还始终坚持对学生行为习惯养成的监督考察，以查促检，全面激励。

德育处、值周教师每日课间楼内、外站岗巡查，值周生每节课课间分楼层、室外站岗监督，指导学生养成上下楼轻声慢步礼让的习惯、课间室内外遵纪习惯、走廊及甬路右侧一路纵队行走习惯。

监督学生不良行为发生情况，并设计了各教学班“学生行为习惯周记录总反馈表”。

将每周各班学生在行为习惯养成教育内容方面表现的优缺点，设计成一张总反馈表，所有班级都在一张表上进行体现，每周五放学前将反馈表及时下发到班任手中，便于班主任及时发现班级的优点与不足，同时便于班与班之间的对比和了解，促进班主任加强班级管理。

同时，每周一学校升旗仪式后，要利用一定时间，全校师生共同总结上一周学生在行为习惯各个方面表现出来的优缺点，表扬突出的集体及个人，布置本周学生养成教育目标，做到每周一个主题，每周都有新要求，并通过争“纪律卫生标兵班”“纪律卫生流动班”，引导学生严格要求自己，争做文明学生。

在周总结的基础上，还对每月学生行为习惯养成教育进行总结，并制定下月工作目标。

在学生养成教育工作上做到有总体计划，有阶段计划，有总体总结，有阶段总结，持之以恒的将学生行为习惯的养成教育工作抓细、抓实。

我校由于半数学生是住宿学生，对这些孩子们的良好生活习惯的培养更显得尤为重要，通过多年的寄宿制办学经验，学校制定了宿舍养成教育目标，展开了系列行为训练，并在宿舍管理上将“看--促--查--赛”这一主线贯穿于学生的寄宿生活中。

“看”是由值周队看管学生从教学楼到宿舍的回寝情况。

“促”是由舍务教师督促学生洗漱、就寝。

要求学生在洗漱中做到“三统一”“两整齐”“一排查”，“三统一”即：

时间统一、打水统一、洗漱质量统一；“两整齐”即：

洗漱工具带齐、洗漱队伍整齐；“一排查”即：

排查学生洗漱过程中是否存在问题。

督促学生在就寝中做到“睡前五问一上”，即：

问自己的衣柜整理没、问自己的衣服收回没、问自己的衣服更换没、有要老师帮缝补衣物的没、有生病的没；“睡后三齐两净一无”即：

就寝人员齐、脸盆和毛巾摆放整齐、拖鞋摆放齐、室内卫生净、垃圾桶净、就寝铃响后寝室无声音。

“查”是由教师和值周队员逐寝检查起床及就餐。

要求起床速度快、被褥整理快、晨跑集合行动快；拖鞋在鞋架上一条线、脸盆在架上一条线、毛巾搭成一条线；开门窗通风。

就餐是否做到“两净（静）”，即饭碗吃净，桌上干净；“两有序”即去食堂就餐是否有序，吃饭过程中是否有序。

“赛”是开展了叠被、洗餐具比赛，“标兵寝室”“优秀寝室”、“文明住宿生”的评比,既提高了学生的处理能力，又增强学生热爱集体的观念,更促进了学生行为习惯的规范。

在规范学生思想和内部行为的同时，学校还加强了校园文化布置，用“墙壁说话”来引导学生健康成长。

将伟人像、名人成长故事、尊师敬长故事、爱国故事、名人刻苦求学故事等各方面有利学生行为习惯养成的教育内容以图文并茂的形式，悬挂在教学楼走廊内，并在各班特色展板上提出了日常应该养成的好习惯内容，每班一个样，让墙壁说话，对学生进行潜移默化的教育。

同时，学校的担当区、教学楼走廊、厕所、绿化带等场所，都有对学生习惯要求的指示和语言，使学生们时刻生活在处处受教育的氛围中。

（2）以教学活动为基点，强化对学生学习习惯的培养进行研究。

通过课堂教学主渠道实施德育教育。

我们要求每位任课教师在自己的学科教学中要挖掘教材中的德育因素，将民族精神教育和生命教育渗透于学科教学之中。

学校领导在听课、评课、查阅教案时，不仅看教学目标、知识点、重难点、教学过程、教学方法的确定是否科学合理，还要将能否通过学科教学对学生进行恰如其分的德育教育，能否通过本科的教学培养学生良好的习惯作为听、评、阅内容之一。

通过一系列主题教学教研活动，反复落实和强化学生学习习惯的养成教育，为转变学生学习现状、培养学生良好学习习惯、提高学生学习能力打下坚实的基础，以良好的学习习惯促进学习质量的提高。

五、取得的阶段成效

1、学生的变化。

经过全体师生的共同努力，学生的行为习惯有了很大的转变。

主要的转变表现在：

（1）在课堂内做到使用普通话。

（2）几乎没有乱扔纸屑的习惯，教室和卫生区干净整洁。

（3）见到老师能主动问好，坚持使用文明用语。

（4）个人卫生习惯有很大进步。

（5）课堂上的倾听习惯、发言习惯、作业书写习惯有了明显提高。

2、家长的变化。

通过家校协同工作的不断深入，大部分家长的意识有了很大的转变，愿意参与到学校的各项活动中来，积极配合学校和老师做好对孩子习惯的培养，家长们在学校的家校活动中，行为举止也显得规范了，我们的家长已在这种氛围中潜移默化地受到了影响。

3、学校的变化

学生行为习惯养成教育的培养，带动了学校整体工作的全面发展，目前，学校里，孩子们中间热火朝天的开展着“五星少年”争章活动，孩子们比、学、赶、帮、超的热情高涨，行为习惯明显规范。

教师们也在“五星级办公室”的评比活动中踊跃表现着，近两年多来，学校各项工作都取得了优异的成绩。

师生们的表现多次被上级领导肯定和表扬。

总之，我校在学生行为习惯养成教育的特色工作创建中，能够做到多学习、深挖掘、高标准、严要求，让学生校园内时时处处有教育，时时处处有文明，为学生的健康成长创设了优美环境，学生行为习惯培养具有了较显著成绩。

今后，我们将继续创新工作思路，改进管理方法，努力探索创建学校特色的更广阔未来！

附件1

学校

桦甸市北台子中心小学

特色项目名称

学生行为习惯养成教育

特色内容简介（300字左右）

办学特色是符合学校发展需要和办学条件，能够持久推动学校工作发展的优质教育和管理项目，是推动学校发展的切入点，是和学校发展现实紧密结合在一起的。

基于这种认识和学校校情，几年来，我校秉承“学生主动发展，教师自主发展，学校内涵发展”的办学理念，本着提高育人质量，注重学生品行培养，为学生终身发展奠基的原则。

在学生管理上提出以“学生行为习惯养成教育”为学校办学特色。

20XX年学校在总结已往德育常规工作的基础上，根据学校工作未来的发展目标，深入发掘学生养成教育的内涵，扩大工作范围和更广阔的工作思路，反复思考制定了切实的学校特色工作实施方案，工作中注重细节、狠抓落实、重在坚持、初步形成特色。

20XX年结合学校特色工作开展的阶段性情况，学校申报了省级课题《农村寄宿制小学学生养成教育对策的探究》，此项课题的开展将学校的特色工作又推向了一个新的局面，可以说是学校特色工作的发展阶段。

目前，随着工作的创造性地开展，学校对养成教育的创建工作又提出了更高的要求。