婴幼儿亲子游戏的指导和研究.docx

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婴幼儿亲子游戏的指导和研究

婴幼儿亲子游戏的指导和研究 

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婴幼儿亲子游戏的指导和研究 

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摘要：

百年大计，教育为本，教育事业是根的事业，是一个国家振兴的前提。

在当前托幼一体化的学前教育体制改革的大背景下学前教育机构的教育对象已从3-6岁拓展到了0-3岁，0-3岁是儿童性格形成和身体发育的关键时期，因为0-3岁的学前儿童的身心发展有其特殊的规律，所以0-3岁儿童在教育形式和教育方法方面都有差异性和特殊性。

0-3岁儿童的教育和养护工作是每个幼教工作者既陌生又熟悉的课题。

关键词：

亲子游戏对策意义

百年大计，教育为本，教育事业是根的事业，是一个国家振兴的前提。

在当前托幼一体化的学前教育体制改革的大背景下学前教育机构的教育对象已从3-6岁拓展到了0-3岁，0-3岁是儿童性格形成和身体发育的关键时期，因为0-3岁的学前儿童的身心发展有其特殊的规律，所以0-3岁儿童在教育形式和教育方法方面都有差异性和特殊性。

0-3岁儿童的教育和养护工作是每个幼教工作者既陌生又熟悉的课题。

我国著名的儿童教育专家陈帼梅教授曾说过：

家长对幼儿的教育，首先是要培养良好的生活习惯，其次就是跟幼儿做亲子游戏。

近年来，亲子游戏成为国际早期教育的最新发展和热门的学科，它以亲缘关系作为主要维系的基础，以家长和婴幼儿的互动游戏为核心内容，全方位开发孩子的语言、认知、情感、创造、运动、社会交往等多种社会能力，帮助幼儿初步完成从的“自然人”向“社会人”的过渡。

同时家庭结构的变化，人民生活水平的提高，使亲子游戏受到了更多家长和各托幼机构的广泛关注。

一、亲子游戏的概述

（一）什么叫亲子游戏

亲子游戏,顾名思义,“亲”代表亲人,指的是有血缘关系的成人或每天照料婴幼儿的成人,“子”代表婴幼儿，指的是需要照料、护理和教育的对象,。

亲子游戏就是指父母与子女之间或者是祖父母与孙子女之间的游戏行为，它是以父母为主导，孩子为主体进行的，是亲子教育中的主要元素及核心内容，也是实施亲子教育的重要方法和手段。

在游戏发生发展的过程中，亲子游戏的发生是要先于其他游戏，因为孩子一生下来就与父母或者看护人有了最早的直接接触，从而发生了最早的亲子游戏，如用手指、玩具逗婴儿，做各种动作逗婴儿笑等，这些内容就是最早的亲子游戏。

（二）亲子游戏的分类

1、按双方活动方式分：

集体式和一对一式。

群体式是多个家庭共同参与的游戏；一对一式是父母与子女单独进行游戏的方式。

2、按游戏的内容与性质分：

手指游戏、生活游戏、益智游戏、音乐游戏、语言游戏、运动游戏等。

（三）亲子游戏的特点

从广义上说，家长与孩子之间的配合交流等都可以认为是亲子游戏，而科学的亲子游戏应具备以下特点：

1、游戏的形式应注重彼此之间的配合——合作性。

游戏设计的出发点应是让宝宝主动寻求家长的配合，通过双方的合作，自然而然地传授幼儿一些知识和技巧。

2、能够启发孩子的智慧——启发性。

这些游戏活动设计的要求是既能利用和发挥幼儿的现有能力，又能发展和引导他们新的能力。

3、家长要能和孩子平等地参与到亲子游戏当中——平等性。

家长应该认识到自己也是亲子游戏的参与者，应当与孩子处于平等的地位，而不是指手划脚，高高在上。

现代的教育理念要求父母打破传统的以管教为主的教育理念，取而代之的是家长对子女的引导、启发和关怀。

4、亲子游戏的整个过程要能够给家长和幼儿双方都带来乐趣——趣味性。

通过亲子游戏，让幼儿在游戏中体会到创造的魅力和成功的快乐，而家长则能够体会到亲子游戏所带来的幸福。

（四）我国亲子游戏的现状

随着教育观念的逐渐普及，亲子游戏受到越来越多家长的重视，但在亲子游戏中仍存在着一些问题：

1、家庭内并没有属于孩子的游戏场地，家庭提供给孩子的只是一些玩具、图书等

2、违背孩子的年龄特点和成长规律开展游戏

3、家长仅仅认识到了游戏的娱乐性，却忽视了教育性，或者有些家长过分强调游戏的教育性，而忽视了亲子游戏是儿童自主自觉开发潜能的方式之一，使亲子游戏变成了成人的“游戏教程”，变成了对孩子的“强迫”教育

4、因为知识积累、学历等因素，使家长不能与孩子进行丰富多彩的游戏，每天都只是重复几种简单的游戏

5、家长缺乏选择玩具的知识，有的家长对选择玩具的知识一无所知，有些玩具虽然好，但并不适合该年龄段的孩子玩。

如把遥控飞机给一个一岁的孩子玩，他不但不会操作，反而对飞机轰轰的声音有恐惧感，从而造成对类似的玩具、游戏等失去兴趣

6、许多家长因工作忙等缘故，很少参与亲子游戏，常常让孩子一个人独自游戏。

二、婴幼儿亲子游戏的调查

一些家长望子成龙心切，不能做到科学育儿，于是本着“培育幼儿，先提高家长素质”的要求特地到本市的某幼儿园选定一位幼儿进行教育实验。

该生性格内向、胆小、缺乏自信心、不合群、害怕和生人接触、不和小朋友一起玩、不敢在小伙伴面前表现自己，同时又很任性，在自己的要求得不到满足的情况下容易哭闹，发脾气更是是其常用手段。

据其父母说该幼儿会数数、能背很多唐诗、做事比较专注，但由于本身的性格内向，他的父母担心影响其今后的发展。

根据观察和了解，我们和家长一起为他制定了教育方案，确立了两个大方向：

1、带孩子参与活动，给孩子参加活动和展现自己的机会，培养孩子的自信心和自尊心；2、注重孩子体质方面的锻炼，使孩子的身体素质和各种运动能力得以全面发展，然后在每一次活动后再逐一做出下一步计划。

（一）目标

1、引导家长和孩子了解学前服务中心的环境及设施，引起幼儿对学前服务中心的喜爱和向往。

2、引导儿童在玩中认识玩具区的部分玩具并说出其名称。

3、让大人了解玩具区的一些规则及目标，指导家长与幼儿进行简单的游戏对话

（二）环境

宠物区内有许多玩具，用布将个别玩具盖好

（三）方法

1、学前服务中心的教师亲切地与该幼儿打招呼：

“你好，小朋友，欢迎你和爸爸一起来这里游玩，你看它是谁？

”此时拿出他最喜欢的玩具引起他的兴趣。

2、家长以同样的方法依次引导孩子认识各种玩具并说出其名称，最后达到引导孩子说：

我喜欢玩的目的。

3、家长进一步利用玩具的声音、颜色、形状等引导孩子多试玩几种玩具，进行简单的亲子游戏对话，激发他对学前服务中心的向往之情

（四）要求

平时家长要注意收集不同种类的玩具供幼儿游戏，要尽量创造愉悦的气氛和环境，同时要用普通话与孩子亲切交流。

（五）活动效果记录

1、教师记录

该幼儿第一次来学前教育服务中心参加活动时，他在开始的时候总是紧紧依偎在他爸爸妈妈身边，不敢大声说话、不敢自选玩具，只是简单重复很多的动作。

后来他被一个可爱的玩具小乌龟所吸引，临走时显得有些恋恋不舍，同时和指导老师也逐渐地熟悉了起来，在活动中认识了不少玩具并且交了一个好朋友，相信这是一个良好的开始。

2、家长反馈记录

在孩子进入幼儿园前的这一段时间陪孩子参加了学前教育服务中心开放活动，这次活动为孩子将来入园后尽快适应幼儿园生活提供了很好的“热身”机会。

孩子在家长的陪伴下参观并感受了幼儿园，尽情地玩着各种玩具并且在老师和稍大一点的孩子的带领下玩了一些简单的游戏，在玩乐的同时内心的想法也悄悄地发生了变化：

从最初的拒绝和惧怕变为接受和喜爱。

这时家长和老师也及时加以引导，如对他说：

“你看看这个小哥哥多厉害，会玩那么多的游戏和玩具，你早点来这里也可以玩了。

老师和小朋友可喜欢你了，你以后也可以来上这个幼儿园了。

”孩子此时已经对幼儿园不再恐惧了，而我们也知道了如何进行亲子游戏。

（六）活动总结

在活动中老师具体的指导了家长的育儿方法，发现问题并及时给予解决，帮助家长了解了亲子游戏开展的方式，同时使幼儿乐意与家长进行游戏。

三、发展婴幼儿亲子游戏的对策及原则

（一）发展婴幼儿亲子游戏的对策

1、家长应为孩子提供场地。

出生几个月的婴幼儿处于躺、抱、坐的阶段，他的游戏场所应该是摇车、摇床等，父母要为婴幼儿布置好这些场所，如在摇床上挂摇铃、图片、气球，在摇车上贴上色彩鲜艳的图画等。

随着婴幼儿的逐渐长大，他们从坐过渡到爬的阶段，这时家长要为孩子留有一个相对独立的活动场所，并添置玩具、幼儿读物，布置色彩鲜艳的图画等。

一岁以后，孩子开始学习走路，自我意识不断提高，父母可以在孩子的活动场所放置各种饮料瓶、毛线头、纸张、包装盒、彩笔、图书等，让孩子真正成为这个独立小天地的“主人”，根据自己的想法去游戏。

除了在家中，家长还可以带孩子到公园、广场、游乐场所等地方，与孩子参加各种娱乐游戏。

2、家长要为孩子选择玩具

玩具是开发幼儿智力的钥匙，它是为不同年龄阶段的婴幼儿设计和制造的，因此家长要根据幼儿不同的年龄特点正确的选择玩具，科学研究表明，不同年龄的幼儿由于心理和生理的发展水平不同，所需要的玩具也不同。

如：

0～1岁婴儿正处于各种器官感官迅速发展的重要时期，应该为他们选择能够促进感官功能发展的玩具，如能发声的玩具如音乐盒波浪鼓等有助于发展婴儿的听觉；色彩鲜艳的彩球、图画等，促进婴儿视觉；供小孩抓握的玩具，可发展婴儿的触摸觉。

1～3岁的婴幼儿能够独立行走，能进行最基本的人体活动，可以使用的玩具有：

发展语言功能的玩具，如各类拼图；智力玩具，如形状、认识颜色、大小的积木；体育玩具，如推拉玩具、小足球、小推车等，以及发展手指灵活度的“串珠”玩具等；形象玩具，如娃娃、餐具等。

为孩子选择玩具时要符合卫生安全的要求，玩具应无毒、易清洗，保证孩子在玩耍时不会刺伤、划伤，如许多毛绒玩具脱毛掉毛，个别电动玩具存在安全隐患等。

3、加强家长之间交流

许多家长在教育幼儿方面有许多是优于幼儿园的经验，他们的经验是通过自己的实践得到的并且证明是有效的，因此幼儿园应该把这种宝贵的经验分享给更多的家长，充分利用家长资源，让家长来启发家长，让家长来教育家长，发现问题，集思广益，这样既可以调动家长参与亲子的积极性，也可以弥补幼儿园在教育中的不足。

4、改变家长的固有观念

在开展亲子游戏前，幼儿园应该向家长介绍亲子游戏的目的、内容、方法及重要性，使更多的家长了解什么是亲子游戏，打破了许多家长固有的错误的认识：

孩子的启蒙教育应从出生开始，而不是3岁，家长应该加强重视，愿意主动每周陪孩子一起进行亲子游戏活动。

（二）发展婴幼儿亲子游戏的原则

1.、建立平等关系。

父母不要因为自己的知识丰富而过分限制、干涉、甚至批评幼儿，与幼儿建立起平等的伙伴关系是亲子游戏的最高境界。

这样可以更好地调动幼儿在游戏中的积极性，让幼儿在游戏中积极思考、模仿、参与，从而提高其智力，并学会以正确的方式处理事情。

2、启发引导，积极鼓励。

家长与孩子在平等和谐的气氛中游戏时，家长要从不同角度对孩子予以启发和引导。

当孩子做得好时，家长要多用肯定、鼓励的语气，让孩子感觉在情感上得到了支持，体验到游戏的快乐趣和满足感。

3、培养孩子的自我服务能力。

开展亲子游戏活动时，家长要提高孩子的自我服务能力，鼓励孩子自己整理游戏内容。

通过家长示范、孩子观察、家长指导，培养孩子整理游戏内容的能力，同时也培养了孩子的独立能力。

4、游戏种类多样化。

父母在与孩子游戏的过程中，努力给孩子提供各种各样的游戏，不同种类的游戏交替进行，使孩子不会感到枯燥无聊，从而更能激发孩子的兴趣。

5、持之以恒。

因为工作忙的因素，许多家长经常连续几天都停止了开展亲子游戏的活动。

这样三天打鱼、两天晒网的行为，不利于幼儿在智力发育中对新的知识条件反射的建立。

因此，家长要克服自己在时间、条件、经济等方面的困难，坚持进行亲子游戏。

四、亲子游戏的意义

（一）体验了初步的社会交往关系，有助于幼儿社会性的发展

由于亲子游戏是在家长的参与下进行的，在与成人的游戏和交往中，成人的以身示教以及成人对待孩子宽容、谦让、耐心的态度和方式，让幼儿体验到融洽的社会交往关系，同时成人待人接物的方式，也在婴幼儿大脑里留下的最初印象。

（二）积累了感觉印象，有助于幼儿认知能力的发展

在早期的亲子游戏中，孩子不断付之行动的尝试与不断增长的感性认识，在不断重复的动作当中将短暂的记忆转变为长时记忆的储存，游戏成为逐渐积累起来的各种各样社会经验的“备忘录”，为今后进一步的认知发展奠定了良好的基础。

（三）联结了亲子之间的情感联系，有助于幼儿个性的完善和发展

亲子游戏是在最亲近的人，尤其是与父母之间开展的，具有明显的亲情关系，从相互间的身体接触与情感交流中，孩子得到的是爱与关注，同时父母对孩子游戏信号的积极回应，使孩子产生了极大的信任和满足。

经常进行这种亲子游戏，使婴幼儿长期处于一种积极的情绪满足之中，从而为他以后开朗、自信、活泼、积极的个性发展奠定了基础。

（四）促进了婴幼儿基本动作和精细动作的发展

婴儿在出生的第一年，最首先发展的是基本的人体动作能力，包括摇头、点头、抬头、拍手、坐、爬、站、走等；第二年从走到跑、扔、踢、推等；第三年开始双脚跳、玩球、骑小车等。

婴幼儿的基本动作能力是一切学习的基础，每一个动作的发展都带领孩子向更宽广的世界前进一步。

亲子游戏中的运动游戏能发展婴幼儿的基本动作技能、四肢协调能力和平衡能力：

亲子游戏中的益智游戏，包含了许多机械动作，如“串珠”、“捏娃娃”、“搭积木”、“拼图”等游戏，不仅提高了婴幼儿手指的灵活性，也提高了孩子的手眼协调能力。

（五）大量语言的感知和应用，有助于婴幼儿语言能力的发展

亲子游戏中贯穿着许多儿歌，如边玩边唱、一问一答等，儿歌及语言问答的运用，激发了孩子对语言的发音和感知的兴趣，从而更主动地与他人交流。

五、总结

随着教育观念的普及，亲子游戏走进了越来越多的家庭，把游戏引进家庭，使家庭演化为一个健康快乐的成长乐园，一个其乐融融的亲子课堂，使婴幼儿在亲子游戏中开发了潜能，丰富了心灵，陶冶了情操，培养了个性，真正获得全面、和谐的发展。

相信在全社会的重视和努力下，亲子教育将会呈现出勃勃的生机，使婴幼儿能够健康幸福的成长，使孩子的明天更美好。

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