信息教参第一单元教参.docx
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信息教参第一单元教参
第一单元信息科技基础
单元概述
在这一单元中，同学们将要在教师的指导下完成“温故知新”、“我做教师信息助理”、“计算机DIY”三个活动。
通过这些活动的完成，温习小学阶段学习的信息技术基础知识，熟练掌握WindowsXP操作系统常用操作，学会中英文输入，掌握更多的实用技术，学会搜索网络资源，并熟悉计算机的发展、工作原理和应用，为培养良好的信息素养打好基础。
教学要求
单元总的教学要求
知识与技能：
1．完成小学阶段与初中阶段信息技术知识与技能：
的衔接。
2．能理解信息、信息技术、信息技术工具的基础知识。
3．掌握在局域网环境下的WindowsXP文件及文件夹常规操作。
4．熟练文本输入、文本编辑等常规操作。
5．掌握网络搜索方法，能够有效地开展有意义的搜索。
6．能理解计算机的大致结构和一般工作原理。
7．理解计算机不同常用软件所具有的主要功能和能够完成的任务。
8．熟悉各种典型的输入设备、输出设备、外存储器等。
过程与方法：
1．通过操作、反思、角色扮演等活动，了解并掌握收集、记录与整理信息的方法，初步学会多元评价的方法，领悟要旨。
2．初步了解项目学习的过程与方法：
，能够理解项目的要求。
情感态度价值观：
通过自评、互评、“头脑风暴”、角色扮演等，适应并能积极投入到自主学习与合作学习的学习氛围中。
单元教学内容及课时安排
本单元包括“温故知新”、“我做教师信息助理”、“计算机DIY”三个活动。
活动一温故知新：
4－5课时（视学生的知识储备情况）；
活动二我做教师信息助理：
4－5课时；
活动三计算机DIY：
4课时。
其中，活动一是对小学阶段信息技术基础知识的温习，并学习局域网条件下的文件与文件夹操作；活动二学习网络信息的搜索方法与技巧，并能够有意义地实践应用；活动三主要了解计算机的大致结构与基本工作原理。
单元教材分析
本单元的教材有以下特点：
1．教材编写时，基本上采用了一种“学法”整合的方式。
每一步骤均有详细的指导语与说明，因而，基本的教学方法已能够在教材中体现。
2．除了“温故知新”这个活动外，“我做教师信息助理”与“计算机DIY”两个活动均采用了“任务驱动”的方式，即涵盖相应的基础知识，又不停留在知识层面，而指向更高级的思维能力。
3．考虑初中生的能力水平和可能的活动范围，每个活动即具真实性，又提供了相应的支持。
如“我做教师信息助理”中，提供了“虚拟教师情境”；“计算机DIY”中提供了“计算机虚拟超市”，使这些活动真正可实现。
4．在教材中嵌入了较多的练习、反思、评价、角色扮演活动。
同时，关注课时安排，即从整体上保证一个活动的完整性、连续性，又在具体课时上做到能够容易成课，易于操作。
教学重点：
1．在基础技能方面拉齐进度，为后续学习做准备。
2．帮助学生们主动积极地参与到自主学习与合作学习之中。
教学难点：
对于大部分教师而言，适应这样的活动组织方式，并能够有效地开展教学是个难点。
由于是“学法”整合的教材编写方式，教师在教学设计方面的工作量可能会有所减少，但对教师的知识储备与组织管理能力有较大的挑战。
为了帮助教师克服这些难点，在光盘中精选了相关的知识类素材供教师选用。
教学建议
活动1温故知新
活动概述
一、教学目标
知识与技能：
1．完成小学阶段与初中阶段信息技术知识与技能的衔接。
2．能理解信息、信息技术、信息技术工具的基础知识
3．掌握在局域网环境下的WindowsXP文件及文件夹常规操作。
4．熟练文本输入、文本编辑等常规操作，并掌握智能ABC的一些输入窍门。
过程与方法：
通过操作、反思、角色扮演等活动，了解并初步掌握收集、记录与整理信息的方法。
情感态度价值观：
通过自评、互评、“头脑风暴”、角色扮演等游戏，适应并能积极投入到自主学习与合作学习的学习氛围中。
二、教学内容与课时安排：
第一课学学基本功：
1－2课时（视学生的知识储备情况）；
第二课今天我当小老师：
1课时；
第三课学习更多的操作：
2课时。
其中，“学学基本功”一课主要用于唤起学生小学阶段所获得的计算机方面的知识与技能：
认知；“今天我当小老师”一课主要目的在于，让学生熟练掌握资源管理器、文本输入与编辑的基本操作；“学习更多的操作”是为了让学生掌握“从网上邻居中复制文件和文件夹”、“整理桌面图标”、“文件和文件夹搜索”、“查看文件属性”、“文件的删除与恢复”、“建立快捷方式”等操作，并能在具体情境中灵活应用。
第一课学学基本功
教学要求
一、教学目标
知识与技能：
1．唤起小学阶段所获得的计算机方面的知识与技能：
认知。
2．清楚鼠标与键盘的正确使用方法，部分同学能够熟练操作。
3．复习文本输入、文件夹结构、文本编辑等基本操作，并掌握智能ABC的一些输入窍门。
过程与方法：
1．通过“头脑风暴”活动的介绍与实践，初步习得这种从集体中获得信息与灵感的方法。
2．通过“笔头记录”的反思，领悟“笔头记录”也是一种信息收集的方法，初步学会有逻辑地、概要地、清晰地记录自己认为重要的信息。
情感态度价值观：
1．通过“头脑风暴”活动，初步领悟他人的智慧对自身学习的帮助意义。
2．通过“笔头记录”活动的反思，初步领悟清晰的逻辑与明确的表达对人们工作与学习的意义。
二、教学重点与难点
教学重点
唤醒学生们在小学阶段所习得的知识与技能：
，对于必要的基础知识与技能：
有扎实的练习，使班级学生的计算机操作水平达到一个基本要求，保证后面的教学进度。
教学难点：
对不同计算机水平的学生的个别化教学。
教法建议
一、课前准备
应注意检查机房里是否有“纸牌”游戏，配套光盘在每台机器上均可使用。
二、热身活动
本活动的主要目的是唤醒学生们对信息技术的知识储备。
特别要注意达到“热身”效果，让整门课程有个好的开头。
为此有以下一些建议：
1．可以在“头脑风暴”前给学生们看一些说明信息技术发展的漫画、动画或小笑话，让学生们在愉悦心情和笑声中开始“头脑风暴”。
2．在“头脑风暴”前，向学生们讲明“头脑风暴”的要求，并特点强调要“快”、“简短”，帮助学生们进入一种即时的、快速的、竞争性的反应状态。
3．在“头脑风暴”前，要特别强调：
“请大家利用教材中的空白处，做好记录”，为下面的反思做好辅垫。
4．要重视“头脑风暴”后的“想一想”部分，要求同学们比较彼此的记录，在他们讨论后，可以点明一些记录方法。
如记录关键字、使用编号、采用简写、及时整理等等。
或者通过学生们讨论，或者由教师点明“笔头记录”也是一种信息收集的方式。
以拓展学生对于信息技术的理解。
三、与计算机对话
这个活动主要是练习鼠标与键盘的操作，参考教材上的竞赛方式可以达到较好的效果。
教师应注意纠正学生的键盘操作姿势。
四、准备当小老师
这是一个有挑战性的活动。
学生们要利用光盘上的内容进行自学，这主要是为了满足不同水平学生的个别化需要。
如果全班同学的水平接近，教师也可以自己讲解，并指导学生们进行步骤统一的练习。
注：
在这一步骤中，可以将P6“确定讲课主题”的内容让学生们事先知道，以便有学生们在课下有针对性地进行准备。
习题解答
练习册习题：
1．采集、加工、存储、交流、应用；
2．微电子技术、通讯技术、计算机技术；
3．C；
4．A；
5．A；
6-8．这些题目是开放性问题，没有标准的答案。
教师在课堂教学时，应将注意力放在适度点评上（参考下一页“教材中讨论与反思题的点评要点”）。
点评要点：
一、热身活动中“讨论问题”的点评要点：
1．我们可以从哪些途径获得信息：
获得信息的途径和方法有很多种，并且自古以来，这些方法不断发展，互联网是丰富了我们获得信息的途径。
2．为什么将我们身处的这个社会称为信息社会：
计算机和互联网的出现使人们获得信息更为快捷，信息的产生、发布、传播比以往任何时候都要更快，并由此带来社会的一系列变化，“知识爆炸”也由此而产生。
因此，人们用“信息社会”来表现这个社会的特点。
3．计算机对于我们迎接信息社会的挑战有哪些帮助：
计算机使我们有更为便捷的方式来收集、整理和处理信息。
（同时需要注意的是，如果同学们只是用计算机来做“收集、整理和处理信息”的工作，那么其实只是做了计算机能够做的工作，并没有历练我们的头脑，形成我们的思考，还应该再此基础上进一步分析、综合和评价信息，才能真正具备迎接信息技术挑战的能力。
）
二、热身活动中“想一想”的点评要点：
1．收集信息的方式有很多种，文字记录就是最基本的一种。
2．清晰、简要地记录信息是“收集信息”的基本功。
3．同学们可以注意用关键词、用编号、用图形、用简写等快速地听到的信息，同时也不要忘了及时整理。
如果能够将几位同学的记录情况进行比较并点评，则指导的效果更明显。
三、准备当小老师“想一想”的点评要点：
1．老师对于要讲授的内容十分清楚，而且老师在上课前还有精心的备课。
2．老师在讲授时，态度自然、自信，不会照着书本来念，而会将书本上的话用易于理解的方式表达出来。
3．老师在讲解时，会用眼睛与学生交流。
注意观察学生的表情，如果学生不清楚，他会停顿下来，或者重复自己要说的话。
光盘指南
注意，本教材中，光盘为自运行格式，通常情况下，Windows操作系统会自动运行光盘。
光盘打开后的界面中，最左面一栏类似于“资源管理器”，从这里可以打开不同单元的内容。
一、密切相关的内容：
1．“课本资料/第一单元”中，有三个指法练习软件。
其中“爱不释手打字软件”和“键盘练习与测试程序”都是非常好用的英文输入练习和测试软件；而“文字录入软件”是中文输入测试软件。
2．“课本资料/第一单元”中，有“资源管理器”、“文字输入及文件操作”、“文本编辑”三个主题的文字指南。
3．“视频教程/第一单元”中，“桌面管理”、“文件和文件夹的操作”、“中英文输入”等视频教程，对于相应的每一步操作都有视频显示。
二、其他内容：
1．“视频教程/第一单元”中，有“信息与信息技术”、“计算机的发展与应用”两个主题，可以供备课或上课时播放观看。
2．“课堂练习/第一单元/活动一/第一课”中，有本课的课堂练习，内容同练习册中练习。
第二课今天我当小老师
教学要求
一、教学目标
知识与技能：
熟练掌握资源管理器、文本输入与编辑的基本操作。
过程与方法：
1．通过“自己做小老师”或者“评价他人做老师”的活动，初步领会知识讲解和评价的方法。
2．通过“笔头记录”的反思与对比，复习笔头记录的要点，初步学会有逻辑地、概要地、清晰地记录自己认为重要的信息。
情感态度价值观：
通过“今天我来做小老师”等活动，初步领悟自身学习对他人的帮助意义，以及他人智慧对自身学习的帮助意义。
二、教学重点与难点
教学重点：
组织好学生的讲解和评价活动。
教学难点：
1．学生们“做小老师”过程中的时间控制与质量控制。
2．学生们评价时的公平原则的建立与维护。
教法建议
一、课前准备
上课前检查一下同学们的准备情况，以便能够选择比较了解讲授内容的学生做“小老师”。
二、确定讲课主题
这个环节的活动，可以考虑在课前就即告知同学们，以便他们有充分的准备。
为了增加趣味性，也可以制作多个标签，分别写明三个主题的内容，由志愿做教师的同学们自行抽取。
三、明确讲课要求和内容
在这一步里，教师一定要在全班范围内清晰地公布标准，即：
1．在3分钟内清晰正确地讲解自己选定的主题（注意，时间可调节，如5分钟，8分钟等）。
2．能够正确地按其他同学提出的三个操作要求进行操作演示。
3．态度自然、自信，很少看参考资料。
这样公布标准，不仅是为了给“做小老师”的同学们一个指导，也是为了给其他同学一个评价的依据。
此外，更重要的，是让所有的同学们在这样的引导下逐渐学会“评价”。
接下来，可以让“做小老师”的同学准备几分钟（如5分钟），而教师则可以要求其他同学利用这段时间考虑下一个环节中的“我要提出的操作是＿＿＿＿＿＿”。
四、讲课和评分
在这一步里，教师应该让未当小老师的同学们利用第七页的评价表进行评分。
1．为了保证评分的公正性，教师可以在评分前强调“这些评分都是建议性的、非正式的”，打消学生评分时的顾虑。
2．应在评分前，要求学生们对“小老师”的讲解内容和讲解状态进行简单的记录。
3．讲解过程中，最重要的是“时间控制”。
可安排“计时员”，由计时员来计时，并控制时间。
4．评价后，可以根据分数评出“最优老师”，不过，更重要的是分析。
可以通过以下几方面进行讨论或分析，目的是让学生们在“评价”的过程中学会“评价”。
（1）这个表格对于我们的评价有什么帮助？
（2）“最优老师”的讲解有什么优点值得我们学习？
（3）表格中各个评分项的分数是不同的，你认为这样设计的用意是什么？
5．接下来，是“笔头记录”反思，这个反思与活动1中的“笔头记录”反思是相对应的，可以比较同一个学生的不同记录情况，以观效果。
习题解答
练习册习题：
1．在“开始”按钮上单击右键，在菜单中单击“资源管理器”；
2．以树形目录形式的文件夹，左窗口文件夹下的内容；
3．右击该文件夹或磁盘，选择其中的“属性”；在文件的属性中选择“常规”标签，可以查看文件的创建时间，在资源管理器中，选择“查看”菜单下的“详细信息”，可以在资源管理器的右窗口，可以查看文件的修改时间；
4．“我的电脑”和“资源管理器”是Windows提供的两个管理资源工具，二者使用方法基本相同。
资源管理器是Windows中一个很重要的程序，用它可以查看和管理计算机资源，查看信息在磁盘上的存储情况，对文件、文件夹和磁盘进行管理。
“资源管理器”比“我的电脑”多一项文件夹磁盘列表。
利用“资源管理器”不仅仅让你清楚地知道文件的所在位置和信息。
它更实用的功能是利用左边的文件树型结构，可以方便地在各个文件夹和盘符之间切换，还可以方便地将文件从一个地方方便地复制或移动到另外一个地方。
5．Shift；
6．C；
7．全角占两个字节，半角占一个字节。
半角全角主要是针对标点符号来说的，全角标点占两个字节，半角占一个字节，而不管是半角还是全角，汉字都还是要占两个字节。
8．B。
光盘指南
光盘中，“课堂练习/第一单元/活动一/第二课”有本课的课堂练习，内容与练习册中练习相同。
第三课学习更多的操作
教学要求
一、教学目标
知识与技能：
1．掌握“从网上邻居中复制文件和文件夹”、“整理桌面图标”、“文件和文件夹搜索”、“查看文件属性”、“文件的删除与恢复”、“建立快捷方式”等操作，并能在具体情境中灵活应用。
2．能够根据自己的实际需要构建适合的文件夹结构。
过程与方法：
通过对“搜索”文件中问题的反思，以及自我建立文件夹的练习，初步学会有效管理计算机中文件的方法。
情感态度价值观：
通过“搜索文件”、“文件夹结构建立”等练习，领悟清晰的逻辑对人们工作与学习的意义。
二、教学重点与难点
教学重点：
学习新的操作，并在真实情境中练习这些操作。
教材中编写的操作都将是在后续学习中的常用操作。
教学难点：
在学生们学习新操作的过程中，渗透有逻辑地组织和管理文件的意义与方法。
教法建议
一、课前准备
检查计算机，看课本中的新操作是否可以实践，如不能，考虑替代方法。
二、Windows系统的操作
1．教材中的“试一试”都很有实践意义，建议“边学边练”，及时巩固。
2．重视这里的“想一想”，应留出时间给学生们讨论，并适当点评。
三、管理自己的文件
1．可以结合第14页的文件夹结构，让学生们讨论建立这样一个文件夹结构的意义。
2．可以举家中储物的例子，让学生们用一个文件夹结构来抽象地展示自己家（特别是自己房间里）的储物结构，如下图所示：
通过这样的活动，将文件夹的学习和现实中的物品整理结合到一起，借助一些相通的道理可以更易理解。
3．“试一试”中的文件夹结构没有标准答案，但学生在进行文件夹建立时，体现了一种“分类”的逻辑思维能力。
因此，教师可以从“分类”的要求来进行点评，包括：
（1）分类要注意“互斥性”。
可以从不同的角度进行分类（即可以从“单元名称”的角度来分，也可以从“活动类型”的角度来分），但一个分类中，角度要一致。
不能够使某项内容即可以归入A文件夹，也可以归入B文件夹。
如果学生的第一层文件夹是“第一单元”、“第二单元”、“第三单元”、“第四单元”、“第一课”，那么，这绝对是一种有问题的分类。
（2）分类要具有一定的“完备性”，如学生在第一层文件夹中，只创建了“第一单元”、“第二单元”，那也是有问题的分类。
（3）分类还要注意“有效性”，如果学生创建的文件夹，不利于日后找到相应的位置存放文件，这样的分类也是有问题的。
在以上情况都满足的情况下，只要学生能够自圆其说，都可以视为正确答案。
一般情况下，学生倾向于按照教材目录来建立文件夹结构。
此时，教师可以给他们呈现另一种结构，如下图所示，从而提示学生们可以从不同的角度来进行分类。
（注：
下图是制作好文件夹结构后，从“资源管理器”中抓图的结果，其中的文件夹呈现顺序由计算机自行根据拼音顺序来确定。
）
习题解答
练习册习题：
1．右，排列图标；
2．大小、修改时间、保存路径、类型；
3．还原此项目；
4．任意长度的，一个。
光盘指南
光盘中，“课堂练习/第一单元/活动一/第三课”内有本课的课堂练习，内容同练习册中练习。
德育渗透
本活动涉及到汉字的文字输入，通过本单元的学习可以使学生们认识到中国人的智慧与汉字的伟大。
1981年，人类进入了电脑新纪元，推出了个人电脑，把大型计算机房全套装置搬到了个人的书桌上，并被社会广泛接受，带来了巨大的变革进程。
西方文字按字母输入电脑，易于普及，而中国汉字输入技术处理还未能解决。
这时候，有人预言，汉字将被电脑淘汰，汉字形将消亡。
就在这个时候，也就是在电脑出现两年以后的1983年，王永民先生发明了五笔字型汉字编码输入法，向世界宣布中国有了自己的电脑输入法，中国的汉字不仅不会消亡，而是正在走上青春花季。
回顾与整理
这部分内容是让学生们回顾反思、统整知识的一个重要环节。
建议由学生独立完成，然后采用同学互评、教师点评等方式加深认识与理解。
一、表1-1-2的参考答案
可以用简单通俗的话向学生解释知识、技能和策略之间的区别，例如，“知识”是指可以写出来、背出来的概念与陈述等；“技能”是指必须借助实践才能完成的一些操作等；“策略”是指能够有效地指导实践的方法、原则、思维技巧等。
知识
什么是信息？
收集信息的途径
计算机的历史
计算机的作用
计算机的发展
技能
如何查看文件属性？
如何从“网上邻居”中复制文件或文件夹？
如何整理桌面图标？
如何搜索文件或文件夹？
如何删除和恢复文件？
如何建立快捷方式？
策略
如何在某项竞赛中公正合理地评判？
笔头上如何更好地记录信息？
如何有效地组织和管理文件？
“头脑风暴”时我们应该怎么做？
如何让我们的讲解更清晰？
二、概念图
如果学生们首次接触概念图，应向学生们首先介绍“概念图”的含义：
1．概念图是用来组织和表征知识的工具。
它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
2．在介绍了“概念图”的含义后
（1）可以就“节点”、“连线”和“连接词”名词等反复根据现有概念图进行练习，以便形成共同语言。
教师可以随意指向P15中概念图的某个部分，询问学生该部分是“节点”、“连线”，还是“连接词”。
（2）在“节点”、“连线”和“连接词”确定的情况下，让学生完整地表达某些节点之间的关系。
如教师指向“熟练地进行文件与文件夹的相关操作”以及“包括”“移动”这一部分概念图，引导学生说出“在文件与文件夹的相关操作中，包括了移动‘文件与文件夹’这样的操作”。
可以转换内容，反复练习，为后面学生的自主做图打下基础。
（3）帮助学生了解如何看出图形中的层级结构（因为教材的图形中没有由上至下地安排概念）。
3．在上面的准备工作完成后，就可以让同学们画图了，可以采用小组合作的形式来进行。
在初中学习中，不需要使用概念图软件，而是直接在白纸上画图。
重点在于让学生借助图形来理顺不同知识点之间的逻辑关系。
4．下图是本活动概念图的参考答案。
单元练习一
一、选择题
1．D；
2．B；
3．C；
4．A；
5．一般情况下，在硬盘上删除的文件会进入回收站，而U盘上删除是真接删除。
在硬盘上需直接删除文件时，需要在删除时同时按下shift键。
活动2我做老师信息助理
活动概述
一、教学目标
知识与技能：
1．完成小学阶段与初中阶段网络搜索方面的知识与技能：
衔接。
2．掌握网络搜索方法，能够有效地开展有意义的搜索。
3．了解计算机病毒的预防和使用计算机的道德规范。
过程与方法：
1．通过项目学习中的“采访”安排，初步了解“采访”应注重的礼仪。
2．通过“做教师信息助理”的过程，了解筛选信息的基本原则，初步掌握获得有价值信息的方法。
情感态度价值观：
1．通过对信息安全与道德的学习，形成尊重知识、尊重人才的意识。
2．通过将自己的学习与实践的需求相结合的方式，帮助学生理解信息技术与实践生活与工作的帮助意义。
3．通过合作完成项目的方式，帮助学生意识到群体智慧的重要作用。
二、教学内容与课时安排：
第一课了解活动要求：
1课时。
第二课学学基本功：
2-3课时（根据学生们小学阶段对信息搜索的掌握情况来定，教师也可以补充一些WEB2.0的知识，以便有能力的学生自学）。
第三课信息安全与道德：
1课时。
第四课搜索并最终形成资源：
1课时。
其中，第一课是本活动的热身，目的在于了解网络的作用，清楚项目的具体任务与要求；第二课让学生熟练掌握网络资源的搜索、素材下载等基本功；第三课涉及计算机病毒的预防和使用计算机的道德规范；第四课中，可根据教师的需求，让学生们有目的地搜索资源，完成本活动的主线任务“做教师的信息助理”。
第一课了解活动要求
教学要求
一、教学目标
知识与技能：
熟练利用IE浏览器进行资源浏览的基本方法。
过程与方法：
通过了解“我做教师信息助理”的具体任务与要求，能够理解项目的主题、目的和限制条件，并能够加以正确描述。
情感态度价值观：
通过常用资源的搜索，理解网络资源对于个人工作、生活以及学习的意义。
二、教学重点与难点
教学重点：
每浏览一个网址，要让学生在浏览过程中，有意识地发现对自己学习与生活有帮助的资源。
教法建议
一、课前准备
检查教材中的网址是否都可用，如果不可用，需事先准备好基本网址，以便学生们浏览时使用。
能够事先联系一些教师，向他们介绍即将开展的项目，以便得到他们的支持。
（事实上，这些教师几乎不需要为此事投入精力，反而可以让学生们帮助自己搜索自己所需要的教学信息。
这些教师需要在学生采访时予以配合，并提出自己对所需信息的要求。
）
二、热身活动
按教材中的方法来操作，应该可以达到良好的效果。
参考建议如下：
1．注意要求学生们利用教材中的橫线进行记录，以免学生在浏览过程中“走马观花”。
2．如果时间允许，可以让学生们推荐自己平时喜欢的其他网站。
三、了解活动要求
内容很少，但很重要，课上一定要强调，也可以推荐几位可以为其“服务”的教师。
如果可能，最好将其作为一个“真实的任务”来做。
习题解答
练习册习题：
1．C；
2．A；
3．D；
4．B；
5．C．
光盘指南
在光盘中，“课堂练习/第一单元/活动二/第一课”内有本课的课堂练习，内容同练习册中练习。
第二课学学基本功
教学要求
一、教学目标
知识与技能：
熟练掌握网络信息搜索技巧与下载网上资源的基本操作。
过程与方法：
1
升级会员 