中考语文修辞专练.docx
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中考语文修辞专练
修辞专练
5.对下面语段中画横线句子运用的修辞方法理解有误的一项是
几天前，我来到乡下，欣赏到一派乡村的春色：
①绿油油的稻田衬托着金黄的油菜花，波光粼粼的水塘倒映着袅娜的垂柳，淡淡的绿荫掩映着朴素的白墙黑瓦，是那么的清新，那么的美丽。
轻轻走入田野，一股泥土的清香扑面而来，②温暖的阳光下，斑斓的蝴蝶调皮地追随着行人上下飞舞，是那样地让人留恋。
③四月的乡村到处都呈现出一派生机，简直就是一首生意盎然的田园交响曲。
三月之初，这里还下着大雪，想不到春色还是如约到来，而且比往年更美丽、更妖娆，④这难道不是一种奇迹和幸运吗？
A．①句使用了排比的修辞方法，从多个方面描绘出春天的乡村清新、美丽的特点。
B．②句使用了拟人的修辞方法，生动地表现了阳光下蝴蝶翻飞惹人留恋的情景。
C．③句使用了比喻的修辞方法，形象地写出了春天的美丽乡村生意盎然的特点。
D．④句使用了设问的修辞方法，强调了作者对春天的到来缺乏足够的思想准备。
5.对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.雪花儿，似仙女散花，翩跹着，旋舞着，抱成团，扭成朵，攒成球，……
理解：
这句话运用拟人和排比的修辞方法，生动形象地写出了雪花飘落时的优美姿态。
B.在暴雨中，这群马疯狂地向前奔驰，仿佛要踏住那闪电……
理解：
这句话运用了夸张的修辞方法，生动地表现了群马狂奔的速度与气势。
C.石像的姿态应该怎样,面目怎样，小到一个手指应该怎样,细到一根头发应该怎样,雕刻家都想好了。
理解：
这句话运用排比的修辞手法，表现了雕刻家认真进行艺术创作的态度。
D.那阳光滴滴答答，小心翼翼地从林间洒落下来，照着我的肌体，生怕晒黑我的皮肤。
理解：
这句话运用了拟人的修辞方法，形象地写出了林中阳光温和的特点。
5．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.我凝神望着青山，黑郁郁的一片，连绵不断，如同病牛一般。
理解：
这句话运用比喻的修辞方法，生动形象地写出了傍晚时分青山毫无生气的样子，给人压抑之感。
B.紧闭的嘴唇，紧锁的眉峰，远望的眼神，微微突出的下颌，处处显出刚强和勇毅。
理解：
这句话运用排比的修辞方法，通过对人物神态的具体描写，表现了人物刚强勇毅的性格特点。
C.湖柳，被水熏得、被风吹得也醉了，懒洋洋地不时刮起几丝长条来，又困倦地垂下了。
理解：
这句话运用拟人的修辞方法，形象地写出了湖柳被风吹起又垂下时的样子。
D.天气这么冷,你怎么能穿这么少的衣服呢?
快把我这件大衣披上吧。
理解：
这句话运用设问的修辞方法，强调了说话人对对方的关心、照顾、体贴。
6．对下列句子运用的修辞方法及作用理解正确的一项是
A．有责任感的“80后”现在何尝少呢？
当灾难来临时，他们挺身而出，勇于奉献。
理解：
这句话运用设问的修辞方法，自问自答，强调了现在有很多有责任感的、勇于奉献的“80后”。
B．远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
理解：
这两句话运用比喻的修辞方法，描写出了地面的“街灯”与天上的“明星”交相辉映的美丽夜景。
C．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。
理解：
这句话运用拟人的修辞方法，体现了老城舒适温暖的特点，强调了春天的老城带给人们的内心感受。
D．柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。
迎春花举起尽欢的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。
理解：
这句话运用排比的修辞方法，形象生动地写出了春天万物欣然、充满生命力的美好景象。
5．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：
“你们放心吧，这儿准保暖和。
”
理解：
运用夸张、拟人的修辞方法，生动形象地写出了济南小山安静、秀气的特点。
B．在书法家的笔下，汉字更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。
理解：
运用排比、比喻的修辞方法，生动形象地写出了汉字字形变化无穷、充满魅力的特点。
C．在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
理解：
运用设问的修辞方法，引起读者对时间流逝的思考，也表现出作者对时间飞逝却无能为力的无限感慨。
D．他的行程愈发艰难了，因为他的脚早已被磨破了。
走一步，痛一步……走一步，痛一步……路好像没有了尽头，但他想：
只有坚持下去，才能走到终点。
理解：
运用反复的修辞方法，突出表现了他在行进中步履的艰难和忍痛坚持的毅力。
5．对下面语段运用的修辞方法分析有错误的是
①来乌镇的，不仅仅是人，还有白鹭、云朵、晨雾。
要有怎样的慧眼才能惊喜地发现它们呢？
②白鹭来，乘着清风，扇动着丝绸一样的翅膀，倏忽间就翩然而至了。
③云朵呢，如果它们思念这片小桥流水人家了，从天空的某个角落出发，且歌且舞，也是说到就到了。
④比起白鹭和云朵，晨雾不是远客，它们就栖息在乌镇纵横交织的水泽深处，只要它顽皮起来，就一哄而起，缚住太阳，把人间幻化为海市蜃楼，霸气十足地做这世界的皇帝。
A．①句运用反问的修辞方法，突出乌镇清晨的热闹及带给人们的惊喜。
B．②句运用比喻的修辞方法，使人联想到白鹭飞翔时轻盈优美的身姿。
C．③句运用拟人的修辞方法，让欢快自由、轻灵飘逸的云朵跃然纸上。
D．④句运用拟人的修辞方法，将晨雾笼罩一切的景象描绘得趣味盎然。
6．下面的句子都运用了修辞方法，最能增强气势，体现“自由主义作风”危害的一句是
A.自由主义作风，对己、对人、对革命都是一种腐蚀剂。
B.自由主义作风怎么样呢?
只能是有百害而无一利。
C.自由主义作风，难道能给我们带来什么好处吗?
D.自由主义作风，拿来律己，则害了自己；拿来救人，则害了别人；拿来指导革命，则害了革命。
5．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.地震，不管发生在中国还是在日本，都是人间的灾难。
救助，不管在中国还是在日本，都是人性的光芒。
冷漠，不管对中国还是对日本，都是人类的耻辱！
理解：
这句话运用了排比的修辞方法，用强烈语势，表达了在人类共同灾难面前人们应该持有的公正态度和善良情感。
B.石间细流脉脉，如线如缕；林中碧波闪闪，如锦如缎。
理解：
这句话运用了比喻和对偶的修辞方法，生动形象地写出了水的绵长轻柔和汹涌澎湃的特点，同时又使表意凝练，音韵和谐
C.盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
理解：
这句话运用了反复和拟人的修辞方法，强调了作者渴望春天到来的急切心情，同时把春天人格化，写出春天富有人情味，读来非常亲切。
D.邻居内一人道：
“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！
”
理解：
这句话运用了夸张的修辞方法，突出了邻居故意言过其实讨好胡老爹的心理，同时又突出了胡老爹的屠户身份。
6.对下列句子中运用的修辞方法理解不正确的一项是
A．处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。
理解：
运用比喻的修辞方法，把老城比喻成烧透了的砖窑，逼真、形象地写出了天气的炎热。
B.金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。
理解：
运用拟人的修辞方法，生动形象地写出了麦子等待收割的情形。
C．在青海的约古宗列，它（黄河）是美丽的一缕；在宁夏河套，它是平静的一湾；在中游郑州，它是浩荡的波涛；在东营入海口，它是平稳的漫流……
理解：
运用排比的修辞方法，形象地描写了黄河在不同河段的自然形态，有很强的感染力。
D.心中的苦闷不在家信中发泄又到哪里去发泄呢？
孩子不向父母诉苦又向谁诉呢？
理解：
运用反问的修辞方法，强调了父母应该是孩子发泄苦闷时的倾听者。
5.对下列句子所使用的修辞手法理解不够准确的一项是
A.我想要吉姆的颜料，想要极了。
几乎想得心都要疼痛了。
理解：
划线部分用夸张修辞手法，突出了“我”想要得到颜料的迫切心情。
B.语文是滋味甘醇的美酒，让人回味无穷；语文是色彩缤纷的花园，让人流连忘返；语文是旋律优美的音乐，让人听之动容。
理解：
语段用比喻和排比的修辞手法从不同侧面反映了语文学科的特征和对学生的深远影响。
C.大自然能给我们许多启示：
成熟的稻穗低着头，启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头，启示我们要齐心协力；缚住悬崖迎风傲雪的松柏，启示我们只有不畏艰险，昂扬向上，才能尽显生命的意义。
理解：
划线句子用拟人和排比的修辞手法生动形象地描绘出稻穗、蚂蚁抬骨头和松柏的特征以及给人的深刻启示。
D.荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
不管是谁来到这里，难道还能不顾而乐之吗？
理解：
划线句子用反问的修辞手法，强调了所有宾客被我窗外奇景所倾倒，从而突出了窗外景色迷人。
5.对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.一轮灿烂的满月，像一面光辉四射的银盘，从那平静的大海里浮出来。
理解：
这句话运用比喻的修辞方法，生动地写出了满月出海时光芒、璀璨的情态。
B.蓝色湖面上那微微泛动的波澜，似乎在悄声诉说着青海湖遥远的历史。
理解：
这句话运用拟人的修辞方法，形象地表现了湖水的静谧与悠远。
C.那里的雨很少阴雨连绵，更像是一种玩笑，一种调皮，一种心血来潮。
理解：
这句话运用排比的修辞方法，强调了“雨”的绵长带给人们的欣喜之感。
D.这是多么深刻的教诲啊！
难道不值得我们永远牢记吗？
理解：
这句话运用反问的修辞方法，突出了教诲给人留下了永难忘记的深刻印象。
5.对下列句子运用的修辞方法理解有误的是
A.石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。
理解：
以虹的形状比喻石拱桥的桥洞，形象生动地写出石拱桥形式优美的特点，引起人们美的联想。
B.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
理解：
用拟人的方法写出了春花艳丽、桃李争春的热闹景象，使读者感到亲切、形象。
C.祥子不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。
理解：
用排比具体描绘了祥子在暴风雨中拉车的感受，渲染了在恶劣的环境下祥子的痛苦、无奈，使读者有身临其境的感受。
D.你不觉得我们的战士是可爱的吗？
你不以我们的祖国有这样的英雄而自豪吗？
理解：
用一个设问和一个反问句抒发自己的感情，赞扬志愿军战士的英雄行为。
启发读者深思。
5．对句子运用的修辞手法判断错误的一项是
A．一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
（比喻）
B．山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
（排比）
C．他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他的时候总是说：
“皇上在更衣室里。
”（夸张）
D．谁是我们最可爱的人呢？
我们的部队，我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
（设问）
对下列句子运用的修辞方法及作用理解不正确的一项是
A．硕大的花朵像一团团火苗在枝头跳跃着，燃起了新的生命。
理解：
这句话运用了夸张的修辞方法，形象生动地描绘出火苗旺盛的特点。
B．这时候，我突然渴望手上有一把利刃，可以割断那根短短的缰绳的利刃……
理解：
这句话运用了反复的修辞手法，强烈地表达了我想要获得一把利刃、割断用以束缚的缰绳的愿望。
C．虽然天山这时不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？
理解：
这句话运用反问的修辞方法，突出了天山景色无与伦比的美丽，表达了对天山由衷的赞美和强烈的热爱之情。
D．穿破陈年的枯叶、烂泥和冰水，一些锥子般尖锐的芦苇芽脱颖而出。
理解：
这句话运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地表现出芦苇芽的尖锐之态，突出其生命力之强。
6.对下列句子运用的修辞方法及作用理解不正确的一项是
A．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
理解：
这句话运用比喻的修辞方法，生动地描写出高原辽阔平坦，一望无际的壮观景象。
B．他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……
理解：
这句话运用排比的修辞方法，突出他行色匆匆，深入海防，关心战士的光辉形象。
C．山间的瀑布倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起三米多高的浪花，水声震耳欲聋。
理解：
这句话运用夸张的修辞方法，形象生动地写出了山间瀑布水流冲击岩石时产生的巨大的声响。
D．梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。
理解：
这句话运用对偶的修辞方法，描写出院落里池塘边，月色溶溶春风淡淡，梨花似雪柳絮纷飞的景象，营造出清幽美好的意境。
6．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A．狂风紧紧地抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上。
理解：
这句话运用拟人的修辞手法，形象地写出了狂风的巨大力量和狰狞面目。
B．难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
理解：
这句话运用反问的修辞手法，强化了北方的农民具有白杨树一样的品质。
C．那声音低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。
理解：
这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了声音的轻柔。
D．山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友兴奋地吵闹。
理解：
这句话运用排比的修辞手法，多角度写出了山雀的顽皮活泼。
6.对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
理解：
这两句诗运用比喻和夸张的修辞手法，将庐山瀑布雄伟壮观的景象描绘得极为生动。
B.重重叠叠、绚丽多姿的石笋群，如群峰争雄，鹰飞鱼跳，似仙鹤起舞，龙腾虎跃。
理解：
这句话运用比喻、对偶的修辞手法，形象地描绘了石笋群的多姿多彩。
C.叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直就像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
理解：
这句话运用比喻、拟人的修辞手法，描绘出荷池的无限生机。
D.友谊是什么？
友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。
理解：
这句话运用比喻、反问和排比的修辞手法，形象生动地写出了“友谊”的特点。
5．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A．在我们头顶五六丈的上空，发出一声可怕的霹雳，天空被彻底震裂了，震碎了。
理解：
这句话运用夸张的修辞方法，写出了霹雳的威力之大，给读者留下了深刻的印象。
B．这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。
理解：
这句话运用排比的修辞方法，强调了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。
C．天边几颗调皮的星星，时隐时现，似乎在不知疲倦地和月亮捉着迷藏。
理解：
这句话运用拟人的修辞方法，生动地写出了星星时隐时现的情态。
D．看着眼前的木槿，一种悲壮的感觉攫住了我：
土埋半截了，还开花！
土埋半截了，还开花！
理解：
这句话运用反复的修辞方法，突出了木槿的顽强精神，表达了作者的震撼与赞美之情。
5.对修辞手法及其作用分析不正确的是
Ａ.“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”“争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回家、奋力划船的情状。
Ｂ．“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。
Ｃ．“君子于役，如之何勿思？
”运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫深切的思念之情。
Ｄ．“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”“出”字运用了夸张手法，写出了青山的动态美。
6.对下列句子运用的修辞方法及作用理解不正确的一项是
A．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。
理解：
这句话运用比喻的修辞方法，生动地描写出高原辽阔平坦，一望无际的壮观景象。
B．他刚离去，他刚离去，你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……
理解：
这句话运用排比的修辞方法，突出他行色匆匆，深入海防，关心战士的光辉形象。
C．山间的瀑布倾泻下来，冲到岩石上，飞溅起三米多高的浪花，水声震耳欲聋。
理解：
这句话运用夸张的修辞方法，形象生动地写出了山间瀑布水流冲击岩石时产生的巨大的声响。
D．梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风。
理解：
这句话运用对偶的修辞方法，描写出院落里池塘边，月色溶溶春风淡淡，梨花似雪柳絮纷飞的景象，营造出清幽美好的意境。
5．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A．在我们头顶五六丈的上空，发出一声可怕的霹雳，天空被彻底震裂了，震碎了。
理解：
这句话运用夸张的修辞方法，写出了霹雳的威力之大，给读者留下了深刻的印象。
B．这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。
理解：
这句话运用排比的修辞方法，强调了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。
C．天边几颗调皮的星星，时隐时现，似乎在不知疲倦地和月亮捉着迷藏。
理解：
这句话运用拟人的修辞方法，生动地写出了星星时隐时现的情态。
D．看着眼前的木槿，一种悲壮的感觉攫住了我：
土埋半截了，还开花！
土埋半截了，还开花！
理解：
这句话运用反复的修辞方法，突出了木槿的顽强精神，表达了作者的震撼与赞美之情。
6．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.小麻雀垂头丧气地站在那里，只有那么一点活气，像是等着猫再去扑它，它没力量反抗或逃避。
理解：
运用拟人、比喻的修辞方法，生动形象地写出了小麻雀在强大的猫面前冷漠、呆滞的特点。
B.溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。
理解：
运用对偶的修辞方法，生动形象地描写了日暮云暗，山雨欲来，风吹满楼的情景。
C.一味地追星,一味地模仿,哪里还会有创新的意识?
哪里还会有开拓的精神?
理解：
运用反问的修辞方法,批评“追星族”缺乏创新意识和开拓精神。
D.张老太太剪纸可神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
理解：
运用夸张的修辞方法，生动地表现了张老太太的剪纸技术高超，作品形象逼真。
5．对下列公益广告运用的修辞方法理解不正确的是：
A．说好普通话，走遍神州都不怕。
（"推广普通话"公益广告）
理解：
运用夸张的修辞方法，突出了学好普通话的益处。
B．别踩，我怕疼。
（"爱护草坪"公益广告）
理解：
运用拟人的修辞方法，表现小草的娇嫩柔弱、惹人喜爱。
C．为何血浓于水？
因为爱在其中。
（"无偿献血"公益广告）
理解：
运用设问的修辞方法，引发思考，强调献血这一善举的意义。
D．欲望就像气球，极度膨胀的结局只有一个--自我毁灭。
（"反腐倡廉"公益广告）
理解：
运用比喻的修辞方法，警示人们如不廉洁自律，就会自取灭亡。
6.对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A.“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”
理解：
这两句诗运用比喻和夸张的修辞手法，将庐山瀑布雄伟壮观的景象描绘得极为生动。
B.重重叠叠、绚丽多姿的石笋群，如群峰争雄，鹰飞鱼跳，似仙鹤起舞，龙腾虎跃。
理解：
这句话运用比喻、对偶的修辞手法，形象地描绘了石笋群的多姿多彩。
C.叶面上的水珠儿滴溜溜滚着，简直就像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。
理解：
这句话运用比喻、拟人的修辞手法，描绘出荷池的无限生机。
D.友谊是什么？
友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。
理解：
这句话运用比喻、反问和排比的修辞手法，形象生动地写出了“友谊”的特点。
6．对下列句子运用的修辞方法理解有误的一项是
A．狂风紧紧地抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上。
理解：
这句话运用拟人的修辞手法，形象地写出了狂风的巨大力量和狰狞面目。
B．难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？
理解：
这句话运用反问的修辞手法，强化了北方的农民具有白杨树一样的品质。
C．那声音低低的，轻轻的，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。
理解：
这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了声音的轻柔。
D．山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友兴奋地吵闹。
理解：
这句话运用排比的修辞手法，多角度写出了山雀的顽皮活泼。
6.对下面的修辞方法理解有误的一项是
A．小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
理解：
运用了拟人的修辞方法，生动形象地写出了小草破土萌发的情态，突出了春天的勃勃生机。
B．“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。
”
理解：
运用了拟人、排比的修辞方法，生动形象地描写了雪花洁白的颜色和漫天飞舞的美态。
描写细腻，语势连贯，突出了雪的美丽和灵动。
C．大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
理解：
运用了对偶的修辞方法，描写了塞外雄奇的风光。
形式整齐，音韵和谐，大漠、孤烟、长河、落日相互映衬，表意凝练，引人联想。
D．花儿为什么这样红？
首先有它的物质基础。
理解：
运用了设问的修辞方法，故意先提出问题，然后自己回答，提醒人们思考。
突出了物质基础是花儿红的首要原因。
中考之标点符号专题复习
（一）
1、标点符号使用有错误的一项是（）
A.中医学认为：
草莓性凉，味酸，无霉，具有润肺生津、清热凉血、健脾解酒等功效。
B.希望别人怎样对待你，你就要怎样对待别人；你怎样对待别人，别人也就会怎样对待你。
C.通过反复实践和思考，他终于明白了做这件事有什么意义？
怎样才能把这件事做得更好，更有价值？
D.现代化家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机。
”
2、下列语句中标点符号使用正确的一项是（）
A.今天我们班到郊外分组活动，你是参加义务劳动小组呢？
还是参加社会调查小组？
B.“不对，这不是将军家的狗┅┅”巡警深思地说，“将军家里没有这样的狗。
”
C.程乃珊在“吾家有女初长成”这篇文章里，提到了她女儿爱读的《围城》、《洗澡》等书。
D.她看上去只有三、四十岁，与她的实际年龄相去甚远，简直让人不敢相信。
3、标点符号使用有误的一项是（）
A.像这样的教师，我们怎么会不喜欢他，怎么会不愿意和他亲近呢？
B.李时珍在《本草纲目》中称藕为“灵根”，是蕴含深意的。
C.唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为。
”
D.我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
4、标点符号使用有错误的一项是（）
A.多么诱人啊，小树林里的一切！
B.他想知道“铁块比木块重”这种说法是否科学。
C.我们俩形影不离，语文老师管我俩叫“合二为一”。
D．你是喜欢看书呢？
还是喜欢打球？
5、使用标点符号有错误的是（）
A、“且慢，让我来看一看罢，”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”
B、我们信它，因为它“是”；不信它，因为它“非”。
C、“我几乎还不会作文呢!
”他惊讶地叫道。
D、哪一种办法省时间，我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都“窝了工”。
6、下列句子中的标点符号使用都正确的一项是（）
A、在播音员的播音中，经常会出现这样一种现象：
就是把该读去声的字读成上声。
B、成败与自己的想象有着直接的关联。
悲观地把自己想象成失败者，这足以使你不能取胜；乐观地把自己想象成胜利者，将给你带来无法估量的成功。
C、宋朝的林和靖的咏梅名句不少，最脍炙人口的当然是“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
”
D、诗画无不注重绘声绘色，讲究笔力，风骨，意境等……因此，古人曰：
诗是有声画，画是无声诗。
7、标点符号使用恰当的一句是（）
A．金黄的大斗笠下，这边，露出一条翘起的小辫；那边，露出一条揽着小山羊的滚圆的胳膊。
B．还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着：
“静一点，静一点……”
C．这种埋头做事不动脑筋的人简直是——说得不客气一点——跟牛马一样。
D．警号为谁而鸣？
为你、我、他，为我们大家而鸣，为中国人而鸣！
8、依次填入下文方框处的标点符号，正确的一项是（）
人，最宝贵的是生命□生命对每个人只有一次。
这仅有的一次生命应当怎样度过呢□每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说□我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业□为人类
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