地方课程备课.docx

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地方课程备课

地方课程备课

（传统文化）

年级：

五年级

姓名：

时间：

2014年9月

1  诗经

硕鼠

教学目标：

    1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。

    2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。

    3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。

    4、熟读并背诵。

教学难点：

    1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。

2、熟读并背诵。

教学时间：

9月1日---9月19日

教学过程：

一、导入：

    师板书“鼠”，齐读，思考：

看到这个字，你会想到什么？

    师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：

这个字什么意思？

    猜想题目的意思。

（大老鼠）

二、新授：

（一）、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。

（四言诗，每句一般读成“二二”拍）

（二）、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。

（三）、指读，生生互评。

（四）、默读思考：

这首诗在结构上有什么特点？

   生：

在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现（重章、叠句、四言），只有几个词不同。

师总结：

正是因为它是重章、叠句。

所以读起来更有节奏感。

（五）、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。

（六）、学习第一段：

   这篇诗经在讲什么？

让我们一起先来学习第一部分。

   1、指名读。

   2、逐句理解。

（1）“硕鼠硕鼠，无食我黍。

  A、这里哪个词难以理解，指出来。

    “黍”：

黍子，一种粮食；

“无”通“毋”：

不要，不。

   B、将第一句连起来，试着讲一讲。

      生：

大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。

（2）“三岁贯女，莫我肯顾”。

   A、这里哪个词难以理解，指出来。

     “女”通“汝”：

你。

     “贯”：

侍奉。

  B、讲解句式：

     “莫我肯顾”：

应为“莫肯顾我”（宾语前置）

  C、将第二句连起来，试着讲一讲。

     生：

三年侍奉你，都不愿意对我照顾。

 （3）“逝将去女，适彼乐土。

”

  A、这里哪个词难以理解，指出来。

     “适”：

舒心；

     “逝将”：

发誓要。

  B、将第三句连起来，试着讲一讲。

     生：

发誓要离开你，到那舒心的地方。

 （4）“乐土乐土，爰得我所”

  A、这里哪个词难以理解，指出来。

     “爰”：

才，才能。

  B、将第四句连起来，试着讲一讲。

     生：

舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。

  3、再读，边读边试着理解整句话。

  4、背诵此段内容。

（七）、以小组为单位，合作学习二、三段。

     用学习上段的方法，学习二、三段内容。

（八）、汇报，师适时点评。

（九）、全班齐读全文，背诵。

（十）、思考：

诗中的硕鼠是不是就指大老鼠？

     （不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。

）

（十一）、讨论：

从这首诗中反映了一个什么问题？

  （农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。

《诗经》中说：

“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。

”

（十二）、古今对比，珍惜美好生活。

（十三）、齐背诵，结束全课。

黄鸟

教学目标：

    1、学习《黄鸟》，体会诗经的艺术表现手法，把握《黄鸟》中，复唱的特点。

    2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。

    4、熟读并背诵。

教学难点：

    1、品味诗歌的语言，了解当时的社会背景和诗中所隐含的寓意。

2、熟读并背诵。

教学时间：

9月22日---10月10日

教学过程：

一、复习：

《诗经》有关内容

1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，回忆《诗经》有关的内容？

3、上一节课，我们学过《硕鼠》，我们一起背诵一遍。

二、导入：

    师板书课题《黄鸟》齐读，思考：

看到这个题目，你会想到什么？

三、新授：

今天，我们一起来学习一首诗歌《黄鸟》，看看这首诗歌写什么内容？

运用生什么样的手法来写的？

1、老师范读课文

2、学生自由读课文，借助注音注释读通句子，读出诗的韵律来。

3、指读，生生互评。

4、默读思考：

这首诗在结构上和《硕鼠》有何相同之处？

师总结：

正是因为它是重章、叠句。

所以读起来更有节奏感。

5、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。

6、学习第一段：

这篇诗经在讲什么？

让我们一起先来学习第一部分。

（1）交交黄鸟，止于棘。

谁从穆公？

子车奄息。

维此奄息，百夫之特。

临其穴，惴惴其栗。

彼苍者天，歼我良人。

如可赎兮，人百其身！

1、指名读。

   2、逐句理解。

  A、这里哪个词难以理解，指出来。

   B、将第一句连起来，试着讲一讲。

   黄雀叽叽，酸枣树上息。

谁跟穆公去了？

子车家的奄息。

说起这位奄息，一人能把百人敌。

走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦。

苍天啊苍天！

我们的好人一个不留！

如果准我们赎他的命，拿我们一百换他一个。

（2）交交黄鸟，止于桑。

谁从穆公？

子车仲行。

维此仲行，百夫之防。

临其穴，惴惴其栗。

彼苍者天，歼我良人。

如可赎兮，人百其身！

   A、这里哪个词难以理解，指出来。

  B、将第二句连起来，试着讲一讲。

黄雀叽叽，飞来桑树上。

谁跟穆公去了？

子车家的仲行。

说起这位仲行，一个抵得五十双。

走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦。

苍天啊苍天！

我们的好人一个不留。

如果准我们赎他的命，拿我们一百换他一个。

 （3）交交黄鸟，止于楚。

谁从穆公？

子车针虎。

维此针虎，百夫之御。

临其穴，惴惴其栗。

彼苍者天，歼我良人。

如可赎兮，人百其身！

  A、这里哪个词难以理解，指出来。

  B、将第三句连起来，试着讲一讲。

     黄雀叽叽，息在牡荆树。

谁跟穆公去了？

子车家的针虎。

说起这位针虎，一人当百不含糊。

走近了他的坟墓，忍住浑身哆嗦。

苍天啊苍天！

我们好人一个留。

如果准我们买他的命，拿我们一百个换他一个。

7、全班齐读全文，背诵。

8、讨论：

从这首诗中反映了一个什么问题？

9、古今对比，珍惜美好生活。

10、齐背诵，结束全课。

2韩非子

内容解读

本单元以《韩非子》为主题，节选了买椟还珠曾子杀猪两个故事。

前一个

事作为引子让我们了解《韩非子》这一古代专著，后者以诚信为主题内容展开讨论，启迪学生受到深刻教义，从而感受传统著作的魅力。

教学课时

2课时

教学目标

1.自主搜集查阅资料，了解《韩非子》及其作者。

2.掌握《买椟还珠》的故事内容，并能结合自己的生活经验理解寓意。

3.掌握《曾子杀猪》的故事内容，以“诚信”为主题展开讨论并受到启迪。

教学方法

教师引导学生自主搜集资料，在交流、汇报、展示中体会经典，感受经典魅力。

教学时间：

10月13日---17日

教学过程

第一课时“买椟还珠”

一、导入

1.师：

同学们，我们做个成语接龙的游戏吧。

谁卡壳了是要给大家讲个成语故事。

2.师：

同学们，每个成语背后都有一个故事，也就是成语的出处。

你知道“买椟还珠”这个成语吗？

二、掌握故事

1.师：

好，我们先把这个成语写在黑板上。

（板书课题）

2.师：

谁来讲讲这个故事？

（1名同学）

3.师：

同学们大体讲了故事的内容，但这个故事最早是这样记载的。

（请同学们翻开书读一读）

①读准（学生自主阅读，根据拼音读准字音。

指名检查读。

）

②读好节奏。

师：

你发现这篇小文与我们刚才讲的有什么不同？

师：

这就是文言文，有时一个字代表一个词，一个词代表一个意思。

过去就用这样的语言形式来写文章，要读明白它的意思，首先要分好句读。

请同学们根据译文内容给这篇文言小故事划分一下节奏（也就是读好停顿）。

③请同学读一读，注意读好节奏停顿。

④你能看着这篇简短的小文再讲讲这个故事吗？

4.说说你对故事中郑国人的看法？

5.师：

有几位同学要给我们演一演这个故事，请同学们认真看，说说你从故事中思考到什么？

三、了解《韩非子》的其它故事（提前布置，小组合作）

1.师：

这个故事出自《韩非子》一书，请同学们说一说你搜集到的资料吧。

2.师：

还有不少的成语就出自《韩非子》中的故事，下面我把课堂交给你们，展示一下你们搜集到的其它故事。

“自相矛盾”“守株待兔”“讳疾忌医”“滥竽充数”“老马识途”“画鬼最易”

“买椟还珠”

采用演、讲、边演边讲等形式。

四、学习评价

1.通过这节课的学习，你收获了什么？

五、作业

“曾子杀猪”也出自《韩非子》请同学们搜集资料了解曾子其人，搜集整理古今中外的诚信故事及我们身边的诚信故事。

第二课时“曾子杀猪”

教学时间：

10月20日—24日

教学过程

一、导入

说说上节课所学内容。

二、掌握故事

1.说说你了解的“曾子杀猪”的故事吧。

①指名说曾子杀猪的故事。

②请同学们根据上节课所学习的方法读文。

（读准）

③师生配合读好文章节奏。

（读正确、流畅）

④请同学说说这个小故事。

（先小组内讲一讲）

三、体会故事

1．朗读故事，说说你从故事中体会到什么？

师：

你对这个故事或者对故事中的人物什么看法？

师：

其母曰：

“特于婴儿戏而”的原因是什么？

师：

不仅是曾子之妻，我们身边就有些父母这样做啊！

你有没有见过、听说过或者就发生在自己的身上？

师：

我们看曾子是怎么说的？

师：

如果你是曾子之妻，听了这番话有何感受？

师：

是曾子话语中的哪句话让你深深醒悟了？

2.从这个小故事中你有哪些收获思考？

3.交流曾子的资料，说说曾子其人。

（学生交流）

曾子曰：

“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎？

传不习乎？

”

四、深化认识

1.按小组交流关于“诚信”的故事。

（小组汇报）

2.展示小组搜集的关于“诚信”的名言警句。

（小组汇报）

五、积累评价

1.背诵积累曾子的话

2．说说这节课的收获。

3.课下写一篇诚信小故事。

布置下节课的学习任务。

3《淮南子》

教材解读

本单元以《淮南子》的作品为主，此书是西汉淮南王刘安组织编写，以道家思想为指导，吸收了诸子百家的学说，既有阐明哲理的故事，也有反映人民生活和愿望的神话故事。

教材节选了“秦西巴纵麑”“后羿射日”两个故事。

前者告诉我们做人要诚实善良，才能得到别人的信任和尊敬。

后文是一个神话故事，阅读感受古代文化的神奇魅力。

教学目标

1．能把握、理解文章内容，激发学生对学习传统文化的兴趣。

2．通过学习，培养学生合作与交流的能力。

3．了解神话故事，感受传统神话的魅力。

4．“神话故事”交流会中体会古代人民的智慧和想象力。

教学时间：

10月27日—31日

1秦西巴纵麑

教学过程

一、经典回放

1．学生自读原文。

2．教师范读原文

3．学生对照译文来读原文，了解秦西巴纵麑的这个故事。

二、温馨点击

1．了解《淮南子》

2．《秦西巴纵麑》这个小故事告诉我们一个什么道理？

三、活动广角

1．在学校你取得了好成绩或得到老师的表扬时你是怎能做的？

遇到困难时或失败时你又是如何做的呢？

2．小组讨论，我们应该如何看待困难、批评和表扬的？

四、成长阶梯

1．通过这个小故事我知道了什么？

2  后羿射日

教学目标：

了解《后羿射日》的原文及译文，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。

在展演交流“古代神话故事”中感受劳动人民的勇敢、智慧。

了解《淮南子》著作并能对其产生兴趣。

教学时间：

11月3日—7日

教学过程

一、经典回放

1．请同学们讲一讲“后羿射日”的神话故事。

并谈谈自己的感受。

2．读原文，学生感知原典。

3．结合译文，朗读原文。

二、“神话故事”展示

1.小组展示交流神话故事。

2.说说你对神话的感受及认识。

3.交流《淮南子》的资料。

【教学法】将课堂交给学生，以小组为单位展示组内搜集整理的神话故事，通过不同的形式表现交流。

（教师课下了解情况，并进行适当的指导）

三、评价

同学们谈谈自己这节课的收获。

4《战国策》

教材解读

本单元以《战国策》的作品为主，它是我国古代国别体史料汇编。

主要记述战国时代谋臣策士游说各国或相互辩论时所提出的政治主张和斗争策略。

其中也有不少故事，读来让人感悟道理。

教材选取了“千金求马”“赵威后问齐使”两个故事。

读来让我们感悟颇深。

教学目标

1．能把握、理解文章内容，激发学生对学习传统文化的兴趣。

2．通过学习，培养学生合作与交流的能力。

3．了解《战国策》，感受传统经典魅力。

4．搜集展示《战国策》的其它故事。

教学方法：

自主阅读，朗读展示，诵读积累，合作交流。

教学时间：

11月10—21日

第一课时“千金求马”

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读文章，并能理解文章内容。

在阅积累中理解故事的道理，受到启发。

教学过程

一、经典回放

1．读原文，学生初步感知。

2．学生谈感受。

二、出示译文

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1．在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法？

2．想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马？

3．把你知道的益智故事讲给大家听。

五、成长阶梯。

认真填写。

第二课时赵威后问齐使

教学目标：

让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。

品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意，背诵积累。

教学时间：

11月24—12月12日

教学过程：

一、经典回放。

1．读原文，学生初步感知。

2．学生谈感受。

二、出示译文。

学生与原文对照，进行自学。

三、温馨点击。

读读，增长知识并从中受到教育。

四、活动广角。

1．查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大？

是谁创造了人类灿烂的文化？

2．与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。

五、成长阶梯。

认真填写。

第二单元名人长廊

单元内容

本单元展示了中华民族有代表性的历史人物，姜尚、管仲、孙武、司马迁、苏武，学习本单元内容领悟他们的智慧、风骨、胸怀和操行。

引导学生确立正确的人生坐标，塑造正确的人生信念。

5姜尚

内容解读

本节内容包括两篇小文《齐太公世家》《六韬文师》，以此了解姜尚及其治国韬略。

教学目标

1.使学生了解姜尚的生平及主要事迹。

2.读小文从中体会姜太公的治国韬略。

3.探究学习深入了解姜尚，了解他的民本思想。

教学方法：

诵读，探究，学生搜集资料

教学课时：

2课时

教学时间：

教学过程

一、阅读人物剪影

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击

1.结合注解了解姜尚事迹。

2.读教材简洁，进一步认识人物。

三、活动广角。

1．与同组的同学说说姜太公是怎样出山的？

2．让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧！

3．在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

6管仲

教学内容：

本节包括《史记管晏列传》《管子》中的语句。

了解管仲激起探究人物的兴趣。

教学目标

1.使学生了解管仲的生平及主要事迹。

2.通过搜集阅读管子的故事，产生对管仲的敬佩之情。

教学方法：

自主学习，探究交流

教学课时：

2课时

教学时间：

教学过程

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1．管仲的话既精彩又好记，试着背一背。

2．你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的？

在小组内谈一谈你的看法。

3．再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。

四、成长阶梯

认真填写好，与同学交流。

资料

管仲（约前723或前716—前645）：

姬姓，管氏，名夷吾，谥曰“敬仲”，汉族，中国春秋时期齐国颍上（今安徽颍上）人，史称管子。

春秋时期齐国著名的政治家、军事家。

周穆王的后代,管仲少时丧父，老母在堂，生活贫苦，不得不过早地挑起家庭重担，为维持生计，与鲍叔牙合伙经商后从军，到齐国，几经曲折，经鲍叔牙力荐，为齐国上卿（即丞相），被称为“春秋第一相”，辅佐齐桓公成为春秋时期的第一霸主，所以又说“管夷吾举于士”。

7孙武

教学内容：

本节包括“人物剪影”对孙武的简单介绍，《孙子兵法·某攻略》中的一段。

教学目标

1．使学生了解孙武的生平及主要事迹。

2．读懂选文内容。

3．进一步了解孙武，查找他的资料，学生交流。

教学课时：

2课时

教学时间：

教学过程

一、阅读人物剪影。

借助注释读懂原文，整体感知课文内容。

二、温馨点击。

仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。

三、活动广角。

1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。

2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇？

3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。

四、成长阶梯。

认真填写好，与同学交流。

8司马迁

教学内容：

《史记·太史公自序》《汉书·司马迁传》选文。

教学目标：

1．简要了解司马迁极其作品在中国历史上的地位。

2．理解司马迁思想的复杂性，学习他一身正气的人品。

教学课时：

2课时

教学时间：

教学过程：

一、人物剪影

多媒体出示司马迁的资料。

学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。

教师大概讲解：

司马迁，字字长，夏阳人。

西汉著名史学家、文学家、思想家。

二．温馨点击

今天我们要欣赏的是他的一篇名作《史记》教师补充有关司马迁及《史记》的资料，出示温馨点击。

1．学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。

不认识的字词可以查工具书。

2．每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。

3．根据译文大体了解意思。

4．采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。

三、活动广角：

同学们结合课下查找的资料，具体说一说司马迁是在怎样的情况下写出《史记》的。

鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关司马迁及《史记》的资料。

四、成长阶梯：

结合练习进行自我评价。

五、回归总结

9苏武

教学内容：

《汉书苏武传》的两节选文。

教学目标

1．简要了解苏武极其《汉书》在中国历史上的地位。

2．了解苏武的历史状况，学习他的英雄气节。

教学课时：

2课时

教学时间：

教学过程：

一、人物剪影：

多媒体出示苏武的资料。

学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。

教师大概讲解：

苏武，字子卿，西汉杜陵人，汉朝政治家。

二、温馨点击：

今天我们要学习的就是有关苏武的故事。

教师补充有关苏武及《汉书》的资料，出示温馨点击。

1．学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。

不认识的字词可以查工具书。

2．每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。

3．根据译文大体了解意思。

4．采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。

三、活动广角：

同学们结合课下查找的资料，具体说一说，讲一讲“苏武牧羊”的故事。

鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关苏武及《汉书》、《苏武传》的资料。

学唱《苏武牧羊》歌。

四、成长阶梯：

结合练习进行自我评价。

五、回归总结

《名胜家境》

10、济南

教学目标：

1、认识济南的著名名胜古迹。

2、了解名胜古迹的诗句。

3、能比较形象地说出各个景点的景色。

教学过程：

（一）导入：

教师：

同学们，这节课跟着老师一起我领略泉城济南的美丽风光吧！

首先我们先来欣赏几首诗。

《千佛山》（节选）、《趵突泉》、《西湖二首》（其二）

（二）温馨点击。

介绍千佛山、趵突泉、大明湖的地理位置、名字的来历，以及它们的悠久历史文化和自然风光。

（三）、活动广角：

请同学们把对这些有关景点的传说、诗句、对联讲给同学们听。

（四）拓展延伸：

能比较形象地说出各个景点的美景。

板书设计：

济南

千佛山秀丽的自然风光

趵突泉“平地忽堆三尺雪，四时长吼半空雷”

大明湖湖水清澈透明

11、《崂山》

教学目标：

1、认识崂山的地理位置及历史。

2、认识崂山的著名瀑---龙潭瀑。

3、了解有关崂山的诗句。

教学过程：

（一）导入：

教师：

同学们，这节课我们再来领略崂山的秀美风光吧！

首先我们先来欣赏几首诗。

《八水河玉龙瀑》《鳌山》

（二）温馨点击。

介绍崂山、龙潭瀑的地理位置、名字的来历以及它们的悠久历史文化和自然风光。

（三）、活动广角：

请同学们把对崂山搜集的资料介绍给读读看。

（四）拓展延伸：

请同学们说说自己这节课的收获。

板书设计：

崂山

崂山黄海之滨气势雄伟山海紧错

龙潭瀑玉龙横空如雨似雪

12、对联

教学目标：

1、了解对联的有关知识

2、学会对对联

教学过程：

Ⅰ讲一个与对联有关的故事，引起学生的学习兴趣。

Ⅱ名联欣赏

1、海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚——〔清〕林则徐题书室

2、海到无边天作岸；山登绝顶我为峰。

—林则徐

3、大肚能容，容天下难容之事；开口便笑，笑世间可笑之人。

—北京潭柘寺联

评：

“笑”、“容”二字巧妙，道出了世态人情，写出了人生众相。

4、来一口去一口，来去无损；哭三声笑三声，哭笑皆非。

—清末一婚丧联

点评：

用于红白喜事并至之日，精当至极。

再有妙联，不妨将来。

5、海水朝，朝朝朝，朝朝朝落；浮云长，长长长，长长长消。

—山海关孟姜女庙联

点评：

第一、四、六的“朝”字读“cháo”，同“潮”，其他的读

“zhāo”，作“早晨”讲；第一、四、六的“长”字读“zhǎng”，同“涨”，其他的读“cháng”，作“常常”讲。

利用了汉字的一字多义、同音假借的特点，长叠有趣，但怪而难工，非凡夫俗子所能为也。

6、天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半；今夜年尾，明日年头，年年年尾接年头。

——一秀才联

点评：

“月”字六次出现，“年”字六出以对，作联人有真功夫也。

“月圆”逢“月半”，“年尾”接“年头”，时空虽相同，意趣各自异。

7、青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。

—西湖岳飞墓联

点评：

青山本无意，白铁也无情，皆因忠佞起，称幸或叫屈。

何哉？

拟人也。

8、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

—蒲松龄座佑铭联

点评：

有此志，用此心，何愁区区聊斋不成.

2009年央视春晚的四副对联

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1.上联：

春融百族大联欢俏春犹俏下联：

岁启九州新画卷牛岁更牛横批：

普天同庆

2.上联：

火树银花醉良宵莺歌动地下联：

国泰民安逢盛世牛气冲天横批：

四海同春

3.上联：

五福临门燕哺和谐春暖意下联：

八方凝爱牛耕锦绣世情浓横批：

放飞希望

4.上联：

金牛送福绿柳迎春盛景当惊世下联：

鼓乐和鸣龙狮劲舞神州并举杯

横批：

祖国长青

Ⅲ如何对对联

一、对联的上句叫上联（也叫出句）下句叫下联（也叫对句）对联的特点为：

1、字数相等。

上下联的字数必须相等。

2、词性相同。

如实词对实词，虚词对虚词；实词里要名词对名词，动词对动词，等。

3、结构相对。

上下联的结构要并列对并列，偏正对偏正，主谓对主谓，动宾对动宾。

4、内容相关。

上下联的意义要相互联系。

正对。

上下联从两个角度、