五年级下册语文第四周教学设计.docx
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五年级下册语文第四周教学设计
课题
我的长生果
学习
目标
1．认识12个生字。
2．有感情地朗读课文。
把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3．学习一些读书和习作的方法。
重点
难点
重点：
引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
难点：
学习作者的读写方法。
教法
选择
阅读指导法
课型
新授课
课前
选择
资料
是否采用
多媒体
否
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第19课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、谈话导入
同学们都听说过长生果吗？
（板书：
长生果）
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，读准字音
2．提醒注意的字音：
心扉的“扉”读第一声，水浒的“浒”不读许，过瘾的“瘾”是前鼻音，馈赠的“馈”声母是k，酵母的“酵”不读xiào
3．默读思考：
我的“长生果”是什么？
作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？
找到有关的句子划下来。
4．再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
互相交流读书情况。
三、细读课文，感悟体会
教师谈话。
板书课题。
指导朗读课文。
重点字的指导，读准字音，掌握字形，了解字义。
教师提出问题，指导学生思考。
指导朗读课文，交流读书感受。
齐读课题，你想知道什么问题？
我的“长生果”是什么？
为什么把书叫做我的“长生果”？
1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
1．我的‘长生果’”是什么？
2．作者写了童年读书、作文的哪几件事？
作者是怎样读这些书的？
板书：
津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
从作者这样读书中，你体会到了什么？
指导朗读相关的句子。
A作者从作文中悟到了什么道理？
B读书和作文有什么联系吗？
从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。
”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。
醉心阅读使我得到了报偿。
作文练习，开始离不开借鉴和模仿。
（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。
）作者为什么说书是“我”的“长生果”？
为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢？
四、感受全文，积累语言
认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
教师提出问题。
看香烟人小画片。
看连环画。
得出了一些道理：
作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
读几遍，再旁边做批注。
4．小组交流读书情况。
反复读一读
引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受。
更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
学生交流体会。
作业设置
课外积累和读书有关的格言警句。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课题
古诗二首
学习
目标
1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解古诗《登飞来峰》的意思,体会作者表达的思想感情。
3.有感情地朗读并背诵、默写古诗。
重点
难点
重点：
理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情。
难点：
理解诗意，想象诗中所描述的情景。
教法
选择
讲解法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第20课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入新课
同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？
今天我们来看王安石是怎么看的？
二、朗读《登飞来峰》
1．教师范读，学生轻吟。
2．全体学生齐读并背诵。
3.课件出示原文、译文
4.理解词语：
不畏：
害怕。
缘：
因为。
最高层:
最高处。
三、在教师的点拨下品味全诗。
重点品味蕴含在诗中的哲理。
1．本诗主要写了哪些内容？
2．本诗是一首哲理诗，其中的哲理
诗句是？
四、质疑活动
1．《登飞来峰》前两句，后两句的侧
揭示学习内容。
教师范读
指导全体学生朗读
课件出示
指导学生说说词义
提出问题。
指名谈谈。
出示问题。
学生仔细听，
学生轻吟。
全体学生齐读。
学生阅读。
说一说。
学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
学生回答。
学生质疑。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
重点各是什么？
2．诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？
同时表达了作者怎样的思想感情？
五、竞赛题
1．王安石___（朝代）杰出的___家，__家，___家，散文成就很高，为____之一。
（北宋，政治、思想、文学。
唐宋八大家）
2．解释加点字的意思
（1）闻说鸡鸣见日升（ ）（听说）
（2）不畏浮云遮望眼（）（怕）
（3）只缘身在最高层（ ）（因为）
3．“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（ ）手法。
（夸张）
4．《登飞来峰》中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：
_____再从你积累的古诗文中写出一。
______________
5．《登飞来峰》前两句、后两句的侧重点各是什么？
（前：
写景，后：
抒情）
6．《登飞来峰》中蕴含深刻哲理的句子是_____
六、课堂总结
指名说说，教师
随时点评。
教师小结。
出示竞赛题。
教师巡视指导，并纠正不足。
指名说说，教师补充。
教师出示优秀作业
教师评价。
教师小结。
学生汇报。
学生聆听。
分小组进行比赛。
学生练习。
代表展示。
学生欣赏
组间互评。
交流收获。
作业设置
有感情地朗读并背诵古诗《登飞来峰》
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课题
古诗二首
学习
目标
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样
3.理解诗意，想象诗中所描述的情景。
重点
难点
重点：
体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。
难点：
理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。
教法
选择
阅读指导法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第21课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、学习《题西林壁》。
今天，我们再来学习一首写庐山的诗——《题西林壁》。
二、板书诗题，理解。
题：
题写。
西林壁：
庐山西林寺的墙壁。
三、交流资料，了解作者。
1.拿出课前搜集的资料互相交流。
2.课件出示作者介绍：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，与其父、其弟并称为“三苏”。
四、出示自学要求。
1.借助工具书理解重点词语，并用自己的话说说每句诗的意思。
2.作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？
这景象是庐山的真面目吗？
为什么作者说“不识庐山真面目，
揭示学习内容。
板书课题，并释题
组织交流资料。
课件出示作者介绍
出示自学要求。
理解词语意思。
指导回答问题。
明确学习任务。
齐读课题，听一
听。
学生互相交流。
学生阅读。
读一读。
说一说。
答一答。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
只缘身在此山中。
”？
你从这句话中悟出了什么道理？
3.有感情地诵读这首诗。
五、学生自学，教师巡视指导。
六、全班交流。
1．理解诗中重点词语的意思课件出示
横看：
正面看。
侧看：
侧面看。
不识：
看不清。
缘：
因为。
2.说说每句诗的意思。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
课件出示诗义：
从正面看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是挺拔高峻的山峰。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
课件出示诗义：
看不清庐山真实的面目，只因为自己就身处这庐山之中。
3．用自己的话说说整首诗的意思。
4．指名诵读这首诗，师生评议。
5．练习背诵、默写。
三、总结：
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
指导朗读诗
指导自学，教师巡视，纠正不足。
指名说说词义。
指导说说诗句意思
课件出示诗义
教师评价。
指导学生说整首诗的意思。
指名读诗。
指导背诵，默写。
教师小结。
学生朗读。
小组讨论交流。
说一说。
代表回答。
学生读读。
学生互评。
同桌互说。
学生朗读。
学生独立背诵，默写。
听一听。
作业设置
1．背诵、默写《题西林壁》。
2.预习《牛和鹅》
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课题
牛和鹅
学习
目标
1.掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、”等词语。
2.初步了解课文内容，学习概括课文主要内容的方法。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理
活动。
重点
难点
重点：
通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
难点：
通过阅读课文，领悟到换一个角度看问题，产生的效果大不一样。
”这个道理。
教法
选择
讲解法
课型
新授课
课前
选择
课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第22课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、激发兴趣，导入新课
1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？
（牛和鹅）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
2.课件出示：
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
请你读读这句话，你相信这句话吗?
3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。
板题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.请你自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
2.检查生字词掌握情况，适时教读：
课件出示图片，指
导学生说说牛和鹅的样子。
课件出示重点段落
引导学生说说体会。
指名谈谈。
板书课题：
《牛和鹅》
指导读课文。
检查组词
学生看图片，谈谈自己对牛和鹅的认识。
学生读句子，同桌互相说说。
学生汇报。
齐读课题。
自由读文。
明确目标。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
课件出示词语：
屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、
①指名开火车读
②男女生赛读
3.指名朗读课文中重点段落。
三、再读课文，理清文路
1.你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：
课文主要写了件什么事？
2.谁来说说课文主要写了一件什么事？
引导学生按照事情发展的顺序说说课文先写了什么？
接着写了什么？
最后写了什么？
3.指名回答，适时评价。
四、走入文本，初步感悟
1.开始时作者对牛和鹅有着怎样的态度？
后来发生了什么变化？
让学生初步谈谈自己的阅读收获。
2.通过前后对比，引导质疑：
为什么会发生这样的变化？
五、课堂总结
课件出示字词
指导认读。
指名读读
指名朗读课文中重点段落。
说说文章写了什么事？
教师出示问题。
指名回答。
阅读学生谈谈体会
提出问题。
指名说说。
教师小结。
火车读。
男女生赛读
学生朗读。
学生朗读。
学生思考。
分组讨论
代表汇报。
学生各抒己见。
学生质疑。
谈一谈。
学生听听。
作业设置
1.积累本课的好词佳句。
2.有感情地朗读课文《牛和鹅》。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课题
习作
学习
目标
1．培养学生有平日里，在生活中要多角度、多侧面地看待问题。
2.进行习作“假如我是……”的练习，要求语句通顺、连贯。
3.使学生养成善于观察、善于思考的好习惯。
重点
难点
重点：
让学生从不同的角度看待问题，进行习作。
难点：
运用换角度的方法修改自己的作文。
教法
选择
指导法
课型
新授课
课前
选择
范文
是否采用
多媒体
否
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第23课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、谈话：
让学生说说自己打算写什么内容，既可以把自己当成某人，也可以把自己当成某物。
二、出示作文要求
1.指名读“妙笔生花”的习作要求。
2.反馈：
换个角度进行思考。
3.谈谈要求。
二、指导选材
1.引导学生选准写作的角度，真正地从选择的立场出发，进行思考，想像。
2．要注意恰当、合理地进行表达。
三、范文引路
1.范文投影《假如我是爸爸》。
2.请学生自由轻声朗读。
3.同桌互相读。
4.请班级朗读最大声的同学上台朗
教师谈话引入。
教师出示习作要求，提醒学生换位思考。
引导谈谈。
指导学生选材，并
提出要求。
指名说一说
出示范文《假如我是爸爸》。
指导学生朗读。
学生仔细听讲。
学生明确习作要求。
说一说。
学生认真选材。
学生展示。
学生朗读。
同桌朗读
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
读。
你从中感受到了什么？
5.说说它与其他问体不同的地方。
6.例文中选了哪些事例？
四、学生写作
1．出示作文要求。
2．写作指导。
3．启发谈话，拓展思路。
4．学生写作，教师巡视指导。
5．指导修改，完善习作。
五、修改习作
1.通看学生作文，找出共同的问题。
2．找出典型的文章三到四篇。
3.以小组为单位进行交流，交流时，也要注意主人的角度，既可以和写作者站在同一个角度阅读，也可以从自己的角度进行阅读。
4．小组合作互相评议
5．互相找出写作中的优点，发现不足。
6．再读一读，一同修改,是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。
7．集体再修改
六、课堂总结。
指名谈谈体会。
提出问题，让学生谈谈。
出示习作要求。
指导写作，教师巡视指导。
指导修改习作。
出示典型习作，分组引导学生交流
指导小组评议。
指名说说由缺点。
指导学生再读自己习作修改。
教师小结。
说一说。
学生畅所欲言。
读一读。
学生独立写习作。
学生认真修改习作。
学生交流自己观点。
小组评议。
代表汇报。
多习作，再修改。
听一听。
继续写作。
作业设置
把习作誊抄到作文本上。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
课题
写字
学习
目标
1.掌握左右结构、左中右结构、上下结构、半包围结构的汉字的书写规则。
2．正确、规范地书写左右结构、上下结构、半包围结构的汉字。
3.培养学生良好习作习惯。
重点
难点
重点：
掌握汉字的书写规则。
难点：
规范地书写左右结构、上下结构、半包围结构的汉字。
教法
选择
指导法
课型
新授课
课前
选择
范字课件
是否采用
多媒体
是
教学
时数
1课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
第24课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、学习左右结构、左中右结构字的书写规则
1．介绍左右结构的书写规则。
2．请学生仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？
课件出示汉字
珊：
左右结构，左窄右宽。
联：
左右结构，左窄右宽。
颤：
左右结构，左宽右窄，左边笔画繁多写紧凑，字形方长。
挪：
左中右结构，每部分均窄，左长中短小右稍长，上下不平齐，字形扁宽。
3.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
二、学习上下结构字的书写规则
1.介绍上下结构、上中下结构字的
揭示学习内容。
讲解左右结构的书写规则
提出要求，提醒学生。
课件出示汉字结构特点。
指名读一读。
指导学生书写，教师行间巡视。
介绍上下结构、上中下结构字的书写方法。
明确学习任务。
学生仔细听讲。
学生仔细观察。
看一看，了解这些字的结构特点。
学生朗读。
学生练习书写，
注意坐姿。
认真听讲。
教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶
教学内容
教师活动
学生活动
书写规则，上下结构的字，书写时应注意上下对正，互相靠拢。
2.出示汉字：
筹、艾、杰
3.请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？
筹:
上下结构，字形扁宽。
艾:
上下结构，字形稍窄长，下半部写扁宽
杰:
上下结构，下宽托上。
4.学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
三、学习半包围结构字的书写规则
出示汉字：
厌
厌:
半包围结构，包围部分写舒展
学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。
四、学生将所有字进行临写，教师巡视
指导。
五、评议：
将自己临写的字进行展示，看谁的字写的平稳、不歪斜。
六、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。
提出要求。
出示汉字
提出要求，提醒学生。
讲解筹、艾、杰
结构特点和书写方法。
指导学生书写，教师行间巡视。
出示汉字“厌”，并讲解它的结构特点和书写规则。
指导书写。
指导学生把所有字写一写。
指名展示作业。
指导学生评议
学生明确。
认一认。
听一听，思想集中。
仔细听讲，并熟记。
学生练习书写，注意坐姿。
认真听讲。
学生练写。
学生练一练
学生展示。
学生各抒己见。
作业设置
临写写字书P7-8页的内容。
教学札记
检查签阅
第周，应备课时实备课时，共课时
评价：
时间：
签查（签章）：
古人云：
供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
升级会员 