人教部编版优质省一等奖教案 第6单元23周亚夫军细柳教案9.docx

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人教部编版优质省一等奖教案第6单元23周亚夫军细柳教案9

23*　周亚夫军细柳

知识与能力

1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。

2．熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；了解通过对比、反衬刻画人物形象的写法。

3．抓住语言描写的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。

4．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，反复朗读课文，了解课文大意。

过程与方法

1．通过朗读、讨论等方式，读懂句子、理解文意。

2．自主探究、合作交流与教师点拨相结合。

情感态度与价值观

学习周亚夫忠于职守的精神。

教学重点

1．了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言实词和虚词。

2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

教学难点

1．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。

2．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。

1课时

一、新课导入

“风劲角弓鸣，将军猎渭城。

草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。

忽过新丰市，还归细柳营。

回看射雕处，千里暮云平。

”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。

诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。

这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。

二、自主预习

1．作者介绍

司马迁（？

—约前145），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。

2．背景资料

汉文帝后六年（公元前158年），匈奴入侵，烧杀劫掠，形势严峻。

为了加强防卫，汉朝委派刘、徐、周三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。

这三处地方离国都长安较近，汉文帝就到这三处慰劳军队。

本文就是汉文帝犒劳三军的纪实。

3．知识链接

《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。

是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。

《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。

被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

4．检查预习

（1）重难字

祝兹侯（zī）棘门（jí）彀（gòu）

弓弩（nǔ）按辔徐行（pèi）诏（zhào）

揖（yī）胄（zhòu）轼（shì）

曩（nǎng）

（2）通假字

军士吏被甲（“被”同“披”，穿着）

改容式车（“式”同“轼”，车前横木，文中是动词，扶轼）

（3）古今异义

节

壁

请

谢

（4）一词多义

军

上

使

将

诏

（5）文言虚词

之

为

以

（6）词类活用

介胄之士（名词用作动词，穿戴着盔甲）

军霸上（名词用作动词，驻守）

于是上乃使使持节诏将军（名词用作动词，下诏）

（7）特殊句式

①判断句

此真将军矣（“此……矣”表判断。

）

②被动句

天子为动（“为”表示被动。

）

③省略句

已而之细柳军[省略主语，应为“（上）已而之细柳军”]

三、朗读指导

停顿指导。

1．乃/以宗正刘礼/为将军

2．已而/之/细柳军

3．军中闻/将军令，不闻/天子之诏

4．于是/上乃使使/持节诏将军

5．壁门士吏/谓从属车骑/曰

四、疏通文意

1．重点词语解释

入边：

侵入边境。

军霸上：

驻军霸上。

上自劳军：

皇帝亲自去慰问军队。

已而：

不久。

锐兵刃：

文中指刀出鞘。

持满：

把弓拉满。

居无何：

过了不久。

为动：

被感动。

称谢：

向人致意，表示问候。

固：

必，一定。

2．重点句子翻译

（1）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

译：

不久（皇帝的车队）来到了细柳军营，（只见）官兵们都穿着铠甲，兵刃出鞘，张开弓弩，将弓拉满（严阵以待）。

（2）将军令曰“军中闻将军令，不闻天子之诏”。

译：

将军有令“军中只听从将军的命令，不听从天子的命令”。

五、合作探究

（一）初读课文，整体感知

初读课文，理清课文的内容层次。

答案示例：

第一部分为第1段。

简要交代了边境的紧张形势和刘、徐、周三军的驻地。

第二部分为第2段。

写周亚夫在细柳营严格治军。

这部分又可分为三个层次：

第一层从“上自劳军”到“天子先驱至，不得入”，写细柳营军容严整，常备不懈。

第二层从“先驱曰：

‘天子且至！

’”到“于是天子乃按辔徐行”，写细柳营军纪严明，连对天子也不例外。

第三层从“至营，将军亚夫……”到“成礼而去”，写细柳营军礼严谨，一丝不苟。

第三部分为第3段。

写汉文帝深明大义，赞叹周亚夫治军严谨。

（二）精读课文，内容探究

1．课文为什么要先写文帝到霸上和棘门的情况，后写文帝在细柳营遇到的情况？

这样写有什么好处？

答案示例：

先写文帝在霸上和棘门遇到的情况，是为写文帝在细柳营遇到的情况做铺垫，两种情况进行对比，更加凸显了细柳营军纪严明，从而也更加突出周亚夫的忠于职守、刚正不阿的性格特点，更令人敬佩。

2．文中哪些地方运用了对比手法？

有什么作用？

试举例说明。

答案示例：

文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。

第一处对比：

写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。

第二处对比：

天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：

‘将军约，军中不得驱驰。

’于是天子乃按辔徐行。

”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。

这更让人加深了一层敬意。

第三处对比：

天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：

‘介胄之士不拜，请以军礼见。

’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。

3．为了表现周亚夫的性格特征，课文用了正面描写和侧面描写相结合的表现手法，请你找出哪些是正面描写，哪些是侧面描写。

并说说这种手法好在哪里？

答案示例：

侧面描写：

文帝在前两位将军处遇到的情况；周亚夫军队的军容；汉文帝的赞叹；群臣的惊叹。

正面描写：

周亚夫的言行举止（笔墨较少）。

正侧面相结合的手法使人物性格特征更加形象、突出，通过对比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。

4．用自己的话概括周亚夫的性格特点。

答案示例：

治军严整，军纪严明，刚正不阿，恪尽职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。

（三）品读课文，句段赏析

军门都尉曰：

“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。

”

赏析：

军门都尉的话从侧面衬托出周亚夫的治军严，“闻将军令，不闻天子之诏”表现了周亚夫“真将军”的形象。

（四）熟读课文，主旨探究

文帝所说的“此真将军矣”中的“真”表现在哪些方面？

答案示例：

语言描写：

“将军令曰：

‘军中闻将军令，不闻天子之诏’”“军中不得驱驰”“介胄之士不拜，请以军礼见”。

叙述：

“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“上至，又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”。

周亚夫的下属与皇帝的随从的描写：

“先驱曰：

‘天子且至’”“壁门士吏谓从属车骑曰：

‘将军约，军中不得驱驰’”。

（五）赏读课文，鉴赏评价

学了这篇课文，你有什么看法，请简要谈一谈。

答案示例：

文章通过描写汉文帝巡视和慰劳细柳军的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象。

文中将正面描写和侧面描写相结合，通过对比来刻画人物形象。

如通过都尉的话，和霸上、棘门的驻军相比来突出细柳军的严谨。

文章语言简洁，明白晓畅，但是却含义丰富。

文章没有平铺直叙文帝劳军的情况，而是在特定的氛围中来加以刻画。

如文中“群臣皆惊”一句，一个“惊”字表明群臣惊于周亚夫治军之严，惊于文帝的宽宏大度……种种意味，意蕴深远，值得品味。

（六）课外拓展，对比延伸

“君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。

”这正是对周亚夫精神的充分概括。

君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。

你认为是这样的吗？

如果是，假如有一天你也像周亚夫那样，成了国家干部，或者是一名普通的工作人员，那又该怎么样发扬周亚夫的“真将军”精神呢？

答案示例：

只要发扬周亚夫的这种敬业精神，恪尽职守，敬业乐业，我们的事业终会取得辉煌的成就。

新时期也不乏周亚夫式的人物。

无论是在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国忧民，是中华民族的中流砥柱。

六、课堂小结

这节课我们跟随史学家司马迁学习了《周亚夫军细柳》的故事，感受到周亚夫军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的高贵品质。

历史证明，周亚夫的确是一位“真将军”，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳，因汉军戒备森严，使匈奴引兵退却。

希望我们学习周亚夫军纪严明、刚正不阿、恪尽职守的高贵品质，认真做好每一件事。

七、练习设计

请完成本课对应训练。

八、板书设计

周亚夫军细柳

治军有方，令行禁止刚正不阿

综合性学习　身边的文化遗产

知识与能力

了解什么是文化遗产及我们身边有哪些文化遗产。

过程与方法

通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。

情感态度与价值观

认识保护我国文化遗产的意义，能感悟中华文化的博大精深，吸收民族文化的精华，培养自我的“文化自觉”，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

教学重点

通过搜集身边的文化遗产活动，积极参加有关文化遗产的推荐、评选、撰写申请报告等各项活动，培养语文综合实践能力。

教学难点

认识保护我国文化遗产的意义，增强继承和弘扬中华民族优秀传统文化的意识。

1课时

一、新课导入

同学们，你们知道什么是文化遗产吗？

你们了解我们身边的文化遗产吗？

悠悠华夏，物华天宝，人杰地灵。

许多历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等，都彰显了独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是我们宝贵的文化遗产。

今天，就让我们一起走进“身边的文化遗产”这次综合性学习活动之中吧！

二、内容解读

什么是文化遗产

1．历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。

2．文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。

3．国务院规定自2006年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。

三、活动指导

（一）文化遗产推荐与评选

1．全班同学分成小组。

（班长分或自由组合）

2．小组长协调组员，做好分工，避免重复。

3．组内自由推荐。

（根据文化遗产的定义和入选标准制作资料卡。

）

4．小组讨论。

（收集资料卡，选出推荐人数最多，认同度最高的项目作为“申遗”项目。

）

（二）实地考察、收集资料、撰写申请报告

1．实地考察申报项目。

a.考察前，了解背景；准备笔记本、资料夹、相机、录音笔等工具；了解路线。

b.考察中，详细记录观察所得、访问权威人士，深入了解其独特价值，注意保护环境。

c.考察后，整理资料，分类，汇总资料；讨论分析与评定标准的符合情况。

2．或通过阅读书籍、网络搜索，访问老人等方式获取资料。

3．小组分工合作，撰写申请报告。

报告包括：

a.建筑概述。

b.人文、历史价值。

c.景点保护现状及面临的问题。

d.拟采取保护措施。

4．要求：

图文并茂，语言富有感染力，能引起人们的关注。

（三）班级召开模拟答辩会。

1．各小组推举一名“申遗代表”，负责介绍推荐的项目；其他组员组成助威团，并参加答辩。

2．各小组推举一位评委，邀请语文老师或其他相关学科老师担任评委，组成评审委员会。

3．学习委员负责组织答辩会。

a.协调各小组确定时间及流程。

b.制定规则。

c.选定主持人。

d.撰写串联词。

（四）“我与文化遗产”作文

四、活动示例

我与文化遗产

说起文化遗产，首先想到的是举世闻名的中国万里长城。

书中讲到：

两千多年前，一条土石身躯的巨龙在中华大地飞起。

它跨崇山、穿草原、过沙漠、经绝壁，起伏盘旋、奔腾飞舞，纵横十万里，它就是长城。

就是因为它历史悠久、工程宏伟，所以早在几百年前就被列入了世界七大奇迹之一。

1961年被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，1987年才被列入了世界文化遗产。

我从小出生在北方，到过长城，经常发现一些年轻人不讲文明，学着孙悟空的样子在墙上写着“XXX到此一游”之类的文字，而我却没有这样，只是把口香糖扔进一段路与另一段路中间的小窄沟里。

可当我抬头正要走的时候，外国朋友看见，连连摇头说：

NO，NO！

这时我惭愧得无地自容，也终于知道这样做是错的（以前还以为是对的）。

这时刚才说“NO，NO”的外国朋友在看到古老、雄伟、美丽的长城时，不由自主地竖起了大拇指，连声称赞道：

Verybeautiful!

在回去的路上，我既高兴又感到惭愧，高兴的是为我们拥有这被列为世界七大奇迹之一、又被列入世界文化遗产的中国长城而感到无比自豪。

惭愧的是古人和外国人都能做到珍惜和爱护我们的遗产，而我们现代的年轻人却不知道珍惜和爱护我们祖先遗留的文化遗产，相反，还去破坏它们，使祖先遗留下来的遗产越来越少了。

所以从现在起，我们就要爱护我们祖先遗留下来的没有遭到破坏的世界文化遗产。

等到世界遗产大会在中国召开，外国朋友再看到我们时，就会不由自主地竖起大拇指和连声称道。

这时，你的行为不仅是代表你自己，在一定程度上还代表了国家和民族的形象。

所以让现代的年轻人携起手来，做新社会的一名文明人。

无形的遗产——吆喝

回首上世纪的古老北京，当时盛行着一种不朽的街头文化——吆喝。

它是当时社会的真实写照，但随着时代的发展，吆喝声越来越多地被取而代之……

辉煌历史

吆喝即大声喊叫，卖东西吆喝着卖，古已有之。

最早的是姜太公在肆里做屠夫就“鼓刀扬声”；宋时开封街市上有“喝估衣”者、有“卖药及饮食者，吟叫百端”。

明代的北京有吆喝着卖花的，阳春三月桃花初放，满街唱卖，其声艳羡；至清末民初以至解放前和解放初的一段岁月，老北京的吆喝就更绘声绘色了。

悄然消逝

解放后，国家经济得以改善，农民也都安居乐业，真是“百废俱兴”啊！

可随后到来的文化大革命疯狂地席卷社会各个领域，不仅使刚兴办起来的工商业遭到了严重损失，还间接地破坏了许多无形的遗产——吆喝。

天灾人祸啊！

十年的文化大革命啊！

但随着时代的进步，在党的十一届三中全会上邓小平开始了伟大的“改革开放”，从此中国走上了科技时代，吆喝声越来越被各种形形色色的广告词所取而代之。

顿时，吆喝声“求救”，中国告急，世界文化遗产告急！

刹那间人们才醒悟：

无形的遗产很重要，吆喝声更是何等的珍贵啊！

引以为戒

面对已经失去的，不要伤心，要保存实力；面对现实存在的，不要高兴，要团结协作。

失去的已是不复存在，但也不意味着所有的都将失去，生活从此不再进行。

不，不，我们不能这样消极处事。

我们要以积极的心态面对未来，面对现已存在的遗产。

要想保护和永久地继承这些无形的遗产则需我们勤奋刻苦，早日成才。

同学们行动起来，让我们引以为戒，让那无形的遗产——“吆喝”变成你永久的动力，催促以及提醒我们不要破坏第二个“无形的遗产——吆喝”。

五、课堂小结

本课向大家展示了很多关于文化遗产的相关内容，同时也讲述了很多文化遗产的现状。

同学们兴趣都很大，而且都愿意自主探究文化遗产，效果非常好。

希望能够借助此课培养同学们对于传统文化的热爱之情，让中华民族的传统文化代代相传。

六、板书设计

综合性学习　身边的文化遗产

1．文化遗产推荐与评选；

2．实地考察，收集资料，撰写申请报告；

3．班级召开模拟答辩会；

4．“我与文化遗产”作文。

七、针对训练

1．某班开展“走近剪纸”的语文实践活动，请你完成以下任务。

（1）【剪纸知识】

根据下面的材料，从三个方面概括中国剪纸的特点。

早在汉代，随着造纸术的发明，剪纸就出现了。

日月星辰，山水花木，人物鸟兽，故事传说都是剪纸的素材。

剪纸剪法上有阳剪，即留下勾画形象的线条；阴剪，即剪去线条留下平面；有二者结合的阴阳剪、折叠纸而剪的对称剪、阴影剪、图案剪等。

答案示例：

历史悠久，取材广泛，剪法多样

（2）【剪纸欣赏】

请你仔细观察下面这幅剪纸作品，描绘画面内容，并揭示其寓意。

答案示例：

画面内容：

一个胖小孩怀抱一条肥大的鱼，小孩身后两侧是荷叶荷花。

寓意：

连年有鱼（年年有鱼或喜庆有鱼，“余”字亦可）。

（3）【我看剪纸】

班里有些同学认为剪纸艺术已经落伍了，没必要发扬光大。

请用简明的语言阐述你的观点。

答案示例：

示例1：

我认为这种说法不可取。

剪纸是民族艺术，是中华瑰宝。

它经历漫长的岁月发展到今天就说明了这一点。

示例2：

我认为这种说法可取。

剪纸太古老了，已经跟不上当代社会的发展，也很难融入新时代审美的因素，没必要发扬光大。

2．益阳物华天宝，人杰地灵，是颇负盛名的文化之乡。

特别引人注意的是这里留下了关于三国历史的宝贵文化遗产。

资水中学201班开展以“益阳三国文化”为专题的综合性实践活动，请你参加。

材料一：

吴蜀双方在益阳对垒争锋，留下了一批历史遗迹，如鲁肃堤、马良湖、关羽濑等。

材料二：

益阳文人墨客历来喜欢以三国历史为题材吟诗作对，创作了大量的文学作品；民间通过讲故事、演花鼓戏、唱歌谣等方式反映了三国历史，这些都成为益阳文化遗产的重要组成部分。

1．信息收集

以上两则材料透露的共同信息是什么？

________________________________________________________________________

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2．社会调查

在实地考察中，同学们发现许多三国遗迹没有得到有效保护，外地游客更不知道有这些名胜。

请你就这一情况向益阳市人民政府提两条合理化建议。

（1）________________________________________________________________________

（2）________________________________________________________________________

3．文艺汇演

班上排练了益阳花鼓戏《单刀赴会》，在全校师生会上汇报演出，请你以主持人的身份作一个简短的开场白。

（50字左右）

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

4．对联探究

在考察资阳区林坳老武圣庙时，同学们录下了一副对联：

兄玄德弟翼德德兄德弟

师卧龙友子龙龙师龙友

请写出对联中涉及的三国人物两个，并联系名著《三国演义》，写出其中一个人物的相关故事。

人物：

（1）________　

（2）________

故事名称：

__________________________________________________________

参考答案：

1.示例：

益阳有丰富的“三国文化”遗产。

　2.

（1）加大对益阳三国文化遗迹的保护力度，对已损坏的遗迹进行有效修复。

（2）加大对益阳“三国文化”的宣传力度，并以此为契机开发益阳旅游资源。

　3.示例：

尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！

为了传承益阳民间艺术，弘扬“三国文化”，我们201班排练了益阳花鼓戏《单刀赴会》，欢迎大家批评指正，谢谢！

　4.人物：

刘备、张飞、诸葛亮、赵子龙（任意写出其中两个即可）故事名称：

写出所填人物相关的故事即可。

示例：

（刘备）三顾茅庐　（诸葛亮）草船借箭