一次备课王舍人第二实验小学六年级语文下册第二组共计9课时.docx

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一次备课王舍人第二实验小学六年级语文下册第二组共计9课时

六年级语文下册第二单元（共计9课时）

王舍人第二实验小学宋巧芝

单元备：

教学内容：

教材23－44页。

教材分析：

本组教材是围绕“中华民风民俗”这一专题编写的。

本单元选编的４篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。

选编的4篇课文，从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的丰厚博大。

《北京的春节》描绘的是节日风俗。

作者老舍先生用朴素自然、流畅通达的语言，展示了丰富多彩的节日习俗，再现了老北京人过春节的隆重与热闹，温馨与美好。

《藏戏》被称为藏文化的“活化石”，课文讲的是藏戏的形成和独具特色的艺术形式。

《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。

《和田的维吾尔》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征及许多饶有趣味的风俗。

“口语交际•习作”安排了交流和插写民风民俗等内容，“回顾•拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流搜集民俗资料的方法，交流课文的写作特点，积累反映传统节日习俗的古诗名篇，感受和吸收民俗文化中的智慧和营养，激发探究不同文化的兴趣。

编排这组课文的目的，一是让学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德；二是让学生进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

学习目标：

1．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。

▲2.引导学生了解一些传统的民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。

★3.让学生进一步了解文章的表达方法。

★4.体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达，并在习作中加以运用。

★5.积累语言，学习文章准确的说明和生动的描述相结合的特点，领悟表达方法。

学情分析：

本组是有关“中华民风民俗”的专题。

可是由于学生的知识面较窄，对其他各地的民风民俗知之甚少，所以在教学本组教材时，一定要鼓励学生利用多种渠道搜集民俗风情的材料以扩展知识面；另外，还要与“品德与社会”以及“艺术”老师联系，努力提高学生的综合素养，但切忌把语文课上成品德与社会课或艺术课。

教学方法措施：

1.课前要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，搜集与课文民风民俗相关的文字、图片、声像资料等。

。

2.加强阅读练习的力度，品读语句，想象画面，领悟表达方法。

3.结合课后的小资料和学生生活实际进行拓展，一是扩展学生对民风民俗的信息，二是训练浏览，提高浏览速度，培养捕捉有用信息的能力；三是与课文相关部分比较，学习不同的写法。

课前准备：

1.学生课前查阅有关书籍或上网查找有关课文的资料，如文字、图片、声像等资料。

2.搜集与课文类似的短文，供学生拓展练习，学习表达与写作方法。

3．多媒体课件（课文重点句子与图片、声像的课件）。

4.搜集课文以外的其他各地的民风民俗，为习作积累资料。

课时安排：

6.北京的春节　　　　　　　　　2课时

7.藏戏　　　　　　1课时

8.各具特色的民居1课时

9.和田的维吾尔　　　　　　　1课时

口语交际习作二3课时

回顾·拓展二　　　　　　　　　　　　1课时

合计9课时

6.北京的春节

教学内容：

教材24—29页内容。

教材分析：

《北京的春节》是我国著名的作家老舍先生的作品。

文章对老北京春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍。

语言简洁生动，字里行间透出人们欢欢喜喜过年的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。

文中列举了大量的老北京春节习俗，充满了民俗文化的风情。

文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。

文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。

全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。

教学重点的突破，要引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。

选编本文的意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

学情分析：

有关老北京春节的一些风俗习惯，课前可以要求学生查阅有关书籍或上网查找资料，收集古今文人描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。

老舍先生的语言浅显易懂，雅俗共赏，学生读起来很容易读懂，课文的叙述有顺序、详略得当的表达方法也不难，教学中着重指导领悟作者语言表达特点，学习详略得当的表达方法。

由于学习本课时刚过春节不久，春节对于学生来说又比较熟悉，很喜欢，因此可从学生自己过春节的经验谈起，激发学生的兴趣，从而达到教学目的。

学习目标：

1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语：

“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等。

　2．有感情地朗读课文。

▲3.了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛，理解节日习俗中的民族文化和传统文化。

　★4．学习课文有顺序、详略得当的写法。

★5.作者为突出北京春节的民俗特点所采取的表达方法。

课前准备：

1．关于童谣的课件；春节图片制作成的课件。

2．歌曲《恭喜》。

3．课外拓展阅读材料。

课时安排：

第一课时：

整体感知课文，理清脉络，学习1——10自然段。

第二课时：

学习11——13自然段，学习写法，领悟表达。

第一课时课时数：

1

教学过程：

一、创设情境，提示课题：

　　1．同学们，你们喜欢过春节吗？

说说理由。

2．让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。

（播放动漫童谣：

小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。

）说说你的感受。

3．现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

【设计意图】唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。

二、整体感知，理清脉络：

　　1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。

　　2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：

作者写了春节中哪些重要日子的活动。

3．交流汇报，老师相机板书：

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

【设计意图】使学生明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束。

4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。

【设计意图】引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。

三、交流探讨，感受年味：

　　1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。

选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流汇报。

（1）年的味道是爆竹的味道：

　　A．爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到？

（孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。

）

　　B．整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。

（2）年的味道是香甜的味道：

　　A．找读文中描写有关饮食的语句（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。

），说说体会（充足、丰盛）。

　　B．人们一年辛苦劳动之后，对自己劳动所得的展示与享用，洋溢着幸福感与满足感。

在香味四溢中，将年过得有滋有味。

　（3）年的味道是开心的味道：

　　A．正月初一逛庙会，元宵节的灯会。

体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。

　　B．结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。

（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。

【设计意图】通过全班交流，感受年味。

四、品读体味，感受民俗：

　　1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。

（除夕和正月十五）

2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。

（1）找出描写人们活动的语句：

“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣服”“在外面做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭，”还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉，”看出人们都在庆祝除夕，当然热闹了。

（2）从“味、色、音”的角度来体会。

“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，表现了除夕的热闹。

　　（是一种普天同庆的热闹－-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。

男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热闹－-家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。

除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。

）

3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。

试着用你的朗读来把它表现出来。

4.学习老舍先生的写法，写一写自己的除夕之夜。

【设计意图】抓住总起句“除夕真热闹”，引领学生从穿新衣，贴对联等方面深入感受除夕的热闹，再由远及近，体会除夕的热闹。

　　5．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。

五、布置作业，抄写词语：

　　色味双美　零七八碎　万象更新　男女老少　灯火通宵

日夜不绝　万不得已　截然不同　张灯结彩　各形各色

【当堂测试题】

1、春节贴春联是我们中华民族的传统习俗。

请你在下面的横线上写出自己积累的两幅对联。

2、写出下列节日的农历时间。

除夕（）腊月（）重阳（）

正月（）元宵节（）中秋（）

3、根据提示写出含“手”字的成语。

形容高兴的：

（）形容高明的：

（）

形容容易的：

（）形容慌乱的：

（）

第二课时课时数：

2

教学过程：

一、复习导入，重温过年的热闹气氛：

　　1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。

2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。

元宵节最主要的活动，当然是赏灯。

正如一首诗中所写的那样：

满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。

真是升平良夜景，万家楼阁月明中。

【设计意图】复习导入，重温过年的热闹气氛。

二、走进元宵节，赏万家灯火：

　　1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。

认真默读第11、12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。

　（灯的数量多：

处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。

　（灯的种类多：

“有的……有的……有的……有的……还有…”）

2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。

【设计意图】请学生结合已有经验，尽可能展开想像，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。

3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。

【设计意图】通过文本对话，学生对元宵节的灯会有了初步印象，再联系自己在元宵节看到的景象，更能感受到元宵节的热闹景象。

三、领悟表达特点：

　　1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。

如：

“这不是粥，而是小型的农业展览会”

“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”

“整条大街都像办喜事”

“这的确是美好快乐的日子”

“一眨眼，到了残灯末庙”

……

【设计意图】引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中。

2．默读课文，独立思考，再小组讨论：

（1）课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？

（2）再读写“腊八”一段，思考：

腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？

这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗？

【设计意图】引导学生体会有详有略的表达方法，并从作者的描述中，感受到对丰收的自豪和企盼。

　　3．对比写法：

　　阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法上有什么不同，对你的习作有什么启发。

（第一段落采用了反话的写法，淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。

第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。

）

四、拓展总结，布置作业

　　1．拓展阅读

　　春节各地的习俗　

　春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运：

　　东北地区的人进入腊月后会先杀一头猪，请村里人吃一顿，以示庆祝。

然后再包粘豆包、做豆腐。

粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。

大年初一和初五吃饺子。

　　西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后用碗扣成的。

　　豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。

初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，为发财之意。

　上海人大年初一吃汤圆、年糕、蜂糕、米糕、云片糕等，寓言“年年高”、“步步登高”。

另外，吃黄豆芽（也叫“如意菜”）象征万事如意，吃发芽菜（用蚕豆泡发的）寓意发财。

　　四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。

　　湖南人除夕会吃鸡、肉、鱼三样。

鸡要求是雄鸡，将其整只清炖，装盘时要让其头昂起；鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。

　　2．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。

这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。

除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。

但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。

请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

板书设计：

北京的春节—独特的民俗文化

腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

热闹　喜庆　团圆　祥和

【当堂测试题】

一、在带点字正确的读音下面画横线。

间断（jiān jiàn） 万象更新（ɡēnɡ ɡènɡ）差不多（chā chà）正月（zhēnɡ zhènɡ）

二、将词语补充完整。

色（）双（）（）七（）八  （）象（  ）新    男女（）（） 

灯火（）（）日夜（）（）万不（）（（）（  ）不同 张（）结（）

三、能根据课文内容填关联词。

（1）小孩子最爱过年，（ ）可以买到各种各样的玩意儿，（  ）还可以放鞭炮。

（2）春节（  ）很快乐，（  ）一眨眼功夫就过去了。

 （3）小孩子们（  ）不跑到街上去淘气，（  ）能高高兴兴地玩耍。

（4）北京（  ）是城市，（  ）它也跟着农村一起过年，（  ）过得分外热闹。

四、填空。

“元宵上市，春节的又一个高潮到了。

”请你联系上下文，春节的三次高潮分别是（        ）,（        ）,（          ）。

作者着力描写灯的数量多，种类多，为的是突出（                    ）。

作者写这段话运用（          ）段落结构。

这部分主要写（                　）。

五、根据课文内容判断对错。

（1）“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

”选自唐诗人王安石的《元日》诗。

（2）客家民居的特点是“多起竹楼，傍水而居”。

（     ）

（3）唐东杰布是藏戏的创始人，开山鼻祖。

（      ）

（4）《北京的春节》运用举例子、作比较、打比方等方法，介绍节日的风俗。

（5）《各具特色的民居》是一篇说明文，介绍特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。

（6）和田的维吾尔人有爱美的天性，而且能歌善舞。

（      ）

7*.藏戏

教学内容：

教材30-32页内容。

教材分析：

中国的民族戏曲历史悠久，种类繁多，有据可考的就有275个剧种。

藏戏，是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。

藏戏艺术有600多年的历史，比誉为国粹的京剧还早400多年，被称为藏文化的“活化石”。

这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。

课文按说明事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构文章。

先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点，接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事，紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用，然后简略地说明其他特色。

最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

随着作者脉络清楚、有点有面、有详有略的描述，绚丽多彩的藏戏以及它那不可抗拒的艺术魅力展现在读者面前。

选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动、形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

学情分析：

由于藏族离我们这儿遥远，学生对于藏族的了解知之甚少，所以，教师在教学本课前，一定要引导学生搜集相关资料，包括文字、图片、声像等多种资料，丰富学生对西藏、对戏剧的认识。

教学时也要把握学生的年龄特点，对藏戏的知识方面不必作过多过深的人文内涵挖掘，重点在了解藏戏的形成及特色，领悟表达方法。

教学目标：

　　1．学习并积累“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语和优美语句。

　▲2．默读课文，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

▲3.默读课文，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

　★4.学习文章准确的说明和生动形象的描述。

★5.积累语言，领悟表达方法。

课前准备：

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

课时安排：

　1课时。

第一课时课时数：

3

教学过程：

一、导入新课：

1．出示藏戏的有关图片，配乐介绍：

藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

【设计意图】教师以配乐介绍的形式，激发学生的学习兴趣，引发其探究的愿望。

　　2．板书课题。

二、读文，理清思路：

　1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

　2．学生快速浏览课文，画出相关语句。

（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。

）

三、朗读品味，了解藏戏的特点：

（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点。

　　　1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。

　　（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。

）

　　　2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

（二）读第二部分，了解藏戏的形成。

1、自读后小组讨论：

唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

2、汇报交流。

（1）以弱抗强的传奇：

年轻的僧人→凶险的自然。

结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。

这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：

一无所有→58座铁索桥。

通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

（3）艺术的传奇：

僧人→藏戏的开山鼻祖。

这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

3、把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

【设计意图】这是一个令人感动的故事，相信每个学生读了之后都会有自己感动的地方，让学生表达出自己的情感，从而达到训练有感情朗读而不千篇一律的目的。

（三）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。

　　　1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

（8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。

）

　　　2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　　3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　　4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　　5．你想看藏戏吗，为什么？

播放藏戏的小段录象。

【设计意图】让学生感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。

结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。

（四）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式。

　　　1．师读：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

生读：

8-16自然段。

　　　2．师读：

世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？

生读：

17和18自然段。

　　　3．师读：

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

生读：

20自然段。

　　　4．师生合读：

21自然段。

【设计意图】以读促悟，通过师生接读的形式，使学生明确藏戏的三大特点。

四、了解藏戏的形成：

　　　1．自读后小组讨论：

唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？

　　　2．交流、生发：

（1）以弱抗强的传奇：

年轻的僧人→凶险的自然。

结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。

这是勇敢的传奇。

（2）创造奇迹的传奇：

一无所有→58座铁索桥。

通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色彩。

　（3）艺术的传奇：

僧人→藏戏的开山鼻祖。

这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。

五、教师总结，再读课文：

　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

让我们再一次齐读开头部分。

【设计意图】再读课文开头的排比部分，强调与深化藏戏的三大特点。

六、布置作业，拓展延伸：

　　用自己的话写一写藏戏的形成及特色。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　戴面具演出

　　　　　　　　　7*、藏戏　没有舞台　传奇来历：

为民造福　开创藏戏

　　　　　　　　　　　　　　　三五天没结束

【当堂测试题】

一、我能看拼音写汉字。

　　tuō jāng       tūn shì         jùn qiào           wǔ  zī    

　　（      ）       （      ）        （      ）          （