语文教学要培养学生语言积累.docx
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语文教学要培养学生语言积累
语文教学要培养学生语言积累
语文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累语言，不断熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有。
学生有了丰富的语言材料，学生才能准确、生动、鲜明地描绘自己的所见、所闻，表达自己的思想，抒发自己的真情实感，习作能力提高了，作文教学便有了突破。
阅读能力也提高了，自然就提高了学生的语文素养，在教学中指导学生结合阅读教学和课外阅读指导学生掌握积累的方法，
一、在阅读教学中积累语言
阅读教学是语文教学的主渠道，占有重要的位置，小学语文教材选编了许多文质优美的课文，这些文质优美的作品最适宜积累语言了，在阅读教学中交给积累方法。
1、注重朗读，在读中积累
朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节。
也是语言积累的重要途径，教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语言材料。
，在读中积累了优美的语言，并能内化为自己的语言。
在琅琅的读书声中，使人有身临其境的感觉，将自己融入到优美的语言文字中，顺理成章地积累了语言。
正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
天长日久，积累多了，在说话、习作时自然得心应手。
2、在背诵中积累语言
传统语文教学方法的"读"和"背"，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。
强化诵读的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。
。
书读得多了，背得熟了，学生对书中的文与道似懂非懂，愤悱在心了，教师才开始讲解。
在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会产生如"豁然贯通"的效果，既领悟了道，也掌握了文，头脑中那堆"死"的语言材料一下子活了。
这种读书方法看起来非常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点教学的高妙之处。
鼓励学生熟读背诵。
3、在习作中积累语言
把积累的语言内化为自己的语言，灵活运用课文中的好词好句，优美片段，把它们用到自己的习作中，这是积累语言的有效方法。
4、在品析中积累语言
在阅读教学中，引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。
我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生在好词佳句的鉴赏中，深化认识、融会贯通，把握实质，将范文中的语句化为己有
二、运用现代媒体积累语言
现代信息技术发达，电视、电脑，广播等的普及，为学生提供了积累语言的有效途径。
要努力增强学生的主体意识。
养成了积累的习惯，掌握积累的方法。
丰富自己的语言，自然能提高语文素养。
三、在课外阅读中积累语言
积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的，还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。
如果让学生多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时就能得心应手，下笔如有神，所以，我在教学中注意引导学生尽量扩大自己的课外阅读面，我班开展每周“读书活动日”的活动，。
我为学生列出了课外阅读推荐书目，学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。
坚持通过善闻、诵读、博览、多说、常写等方法促使了学生更自觉，更认真地进行阅读,保证学生阅读的数量和质量，提高学生的阅读兴趣。
持之以恒，坚持不懈，适当指点，一定会积累丰富的语言，提高学生的语文能力，提高学生的文学素养。
把课堂还给学生，培养良把好的学习习惯
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。
课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间等还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。
（一）创设情境，激发学生自主参与
在课堂教学中，教师应创设一个开放、宽松的学习环境，以引起学生的求知欲望，使他们积极主动地参与学习。
例如，在教学“能被3整除的数的特征”时，一上课我便说：
“现在我们来做一个游戏，看看谁能考倒老师。
只要你们任意说出一个数，我就立刻说出它能不能被3整除。
”“一石激起千层浪”，学生争先恐后地发言，有的想难倒我，说的数比较大，结果我不但说得快，而且对，惊叹之余，引起了学生对知识的渴望和对新知的探求欲望。
（二）提供时空，引导学生自主探索
学生学习是探索、发现、掌握和应用知识的活动过程。
教师要留给学生充分的观察、猜想、操作、交流的时间和空间，并适时给予指导，培养他们的独立性。
这样，合作学习真正落到实处，学习效果就能够达到最优化。
（三）鼓励求异，促进学生自主发展
在教学中，教师应放手让学生想象、推测、猜想、尝试，鼓励学生对某一问题从多角度去思考，大胆探索，标新立异。
同时应注意结合教学内容，适当采用灵活、多向、开放性题型，有意识地培养学生的求异思维，发展创新。
这样才能让课堂教学充满生机与活力，提高学生的学习效率。
怎样让课堂成为学生的乐园
常言说：
兴趣是最好的老师。
特级教师于漪曾说：
“如果语文教师把酷爱语文的火花移植到学生的心里，把酷爱思考的习惯传播到学生身上，教学现状就会大为改观，学生会生龙活虎，兴味盎然。
教师就成功了一半。
”在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。
激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，让学生领悟文章蕴涵的情和意，吸引学生的欲望，推动学生内在的学习积极性。
基础教育课程改革的目标之一就是：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
为了把紧张的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们在一种自然、快乐而又充满时代气息的环境中，感受语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心、求知欲。
为了实现这个目标，在教学中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
通过读读、说说、写写、画画、做做、演演、比比、唱唱、跳跳等丰富多彩的内容和形式，激发他们的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的乐趣，培养自尊和自信。
怎样带好一年级学生
今年是我第一次执教一年级，这是我从教7年来第一次教一年级。
因为刚从六年级下来，每天看着那些小娃娃，发出的一些指令他们还不能听懂，更不能很好地执行，所以有时总觉得不习惯，有时感觉不知道怎样来教好他们。
最近抽时间重读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，从中倒是找到了一些教学低年级的办法。
书中有很多生动的事例，方法介绍得详细可行，如：
“怎样检查作业本”。
“怎样使学生注意力集中。
”“怎样发展学生的思维和智力。
”“怎样才能使儿童愿意好好学习。
”怎样争取学生热爱你的学科。
”等等。
这些都是作为一个一年级老师迫切需要知道的问题。
一.重视学生习惯的培养和规训
书中说要让学生掌握学习的工具，早在一年级就应该培养学生正确飞快的书写习惯，读书习惯，听讲的习惯等。
当我们第一次正规的训练孩子时，他们就会按照老师的要求一板一眼的模仿。
如学生第一次划直线，老师教的时候，要求他们用直尺连线，以后做连一连的题目的时候都是用直尺连的。
但有几个学生第一次没有带直尺，结果后来任我怎么样去强调他们也不能养成那样的习惯。
如果老师在黑板上写字是认认真真的，那学生也会潜移默化的，就会养成认真书写的习惯，到高段我们就可以把更多的精力花费在作业思考上，而不是作业书写上。
因此，在低段教学，我们老师要更注重行为习惯的培养。
二.重视学生的数学阅读
苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门为他们准备的习题。
设法使他们独立思考，让他们学会运用知识解决问题。
要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好。
书中介绍了一种有效的方法，让学生带着思考去阅读，增加他们的理解能力。
本书一开始就提出了值得教师深思的问题：
“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？
而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？
”这个学期一开始，就感觉到时间的紧迫，而我决定要更加努力，把时间多花在学生的身上。
开学两个星期放学后，我就给这几个小家伙补课，本着只要我努力，应该没有办不到的事情的信念，坚持两个星期下来，自己已经尽力，而且竭力不让自己生气，可有时收效并不大。
如何才可以让他们突然觉悟并快速跟上班级前进的步划，书中给了我一条很好的建议：
“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。
不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”。
而是要靠阅读、阅读、再阅读。
阅读能挽救某些学生免于考试不及格，而且在于借助阅读发展了学生的智力，他们读书越多，思考就越清晰，他的智慧力量就越活跃。
数学这是一门特殊的学科，同一道题目，有些孩子讲一遍就知道了，而有些你就是讲上十遍，他们不理解的还是依旧不能理解。
现在终于知道阅读对数学也有帮助，而且帮助很大。
我们能够通过阅读来发展学生的智力才能。
所以，我鼓励这些孩子订阅数学报，并带领他们一起阅读。
三.关注学生智力的发展
数学教学的目的我总认为不在会解决几道数学题，会进行计算。
正如书中说过教育的目的是发展智力。
要学生不是简单的学习知识，而是借助原来的知识去获取新的知识，去思考。
要把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。
所以我们在教学中要注重思维的训练和培养，并且要和学生家长达成一致，让家长了解自己孩子的长处，不要死盯住分数不放。
不要认为好分数就是好学生，只可惜我们还没有完善的评价学生的体制，中国的考试制度需要学生高的分数，所以我们老师可能也没有太多精力去关注学生能力的培养。
那我们在平时课堂上应更好地去关注学生思维的能力发展。
做学生喜欢的老师
高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。
”不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。
热爱学生是对教师职业道德起码的要求。
一、关爱学生，用“爱”去感化学生
老师在学生心目中是崇高的、神圣的，这种崇高和神圣需要用教师的爱心来支撑。
尤其是在小学阶段，面对的是一群活泼可爱的孩子们，更要多给他们一分爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，使师爱渗透在整个教育过程中，如学生的鞋带开了，老师弯下腰帮他系好；学生进步了，老师送上一份真诚的鼓励；看见学生摔倒后，老师伸手帮扶站起；老师捡起学生掉在地上的铅笔……如果做到了教育无小事，处处暖生心，那么学生定会被温暖的师爱所感动。
只有用爱才能教育孩子，才能成为孩子喜欢和信赖的好教师。
良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。
在没有辈份、没有权力障碍的因素下，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待，互相信任，进行推心置腹的交谈，是难能可贵的。
教学中教师应主动地去接近学生、了解学生，做学生的知心朋友，培养亲和的师生情感，并以自己丰富的知识、风趣幽默的语言、形象生动的比喻展示数学的魅力。
数学知识中不乏抽象的、难以理解内容，这样就会给学生的学习带来较大的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。
平等的师生关系，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围，有利于师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生学习知识、探索问题创造良好的条件和心理环境，学生在课堂上没有包袱，心理放松，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索，学习数学也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。
二、要具有宽容心，用“真情”感染学生
在学生的心目中，教师是高尚人格的化身，教师的形象直接影响学生健康的心灵和健全人格的养成。
教师健康的个性品质、广泛的兴趣、坚强的意志、开朗的性格是教师吸引学生的魅力所在，教师只有不断完善自我，增强自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引学生和影响学生。
只有这样，教师才能用自已的人格感染学生，实现情感教育，起到“春风化人”的教育效果。
总之，搞好教学工作的关键之一，是做学生喜欢的老师，做学生的知心朋友
汉语拼音趣味教学
进行小学拼音教学时，教师要结合学生的心理和生理特点，为他们创设生动活泼的教学氛围，激发他们主动学习拼音的兴趣。
一、利用形象直观的画面、实物激趣
小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。
在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，会引起学生的兴趣和关注。
例如，第一课拼音“ɑ”“o”“e”的整幅图，一开始就把学生吸引住了。
教师可以先让学生自己看、说图上的事物，在此基础上，结合他们的认识，再引导他们学习单韵母“ɑ”“o”“e”的音、形和四声，使他们在不知不觉中就学习了汉语拼音。
又如，在教学“g”“k”“h”时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母“k”的样子，学生对这个画面特别感兴趣，他们很快就记住了“k”的样子。
此时，教师借助“蝌蚪”的读音，对“k”的发音进行教学。
在拼读音节的训练中，教师还可以借助实物展示进行教学。
例如，拼读“文具盒”“圆珠笔”“铅笔”的音节时，教师可以让学生边拼读，边拿起相应的实物，使他们的动手、动口能力都得到提高。
同时，教师还可以借助多媒体的动画效果，突出教学的重点。
例如，教学声母“z”“zh”的发音时，教师可以让多媒体中“zh”中的“h”闪动或者变色，并提醒学生在拼读时注意翘舌，这样会给学生留下深刻的印象。
又如，教学“j”“q”“x”和“ü”相拼的规则时，除了借助儿歌帮助学生记忆外，还可给“ü”设计一个动画：
“ü戴了一顶帽子，帽子上有两点，看到‘j’‘q’‘x’走过来，它就脱帽敬礼”。
学生看了这段有趣的动画后，就会牢牢地记住这些拼音了。
二、设计游戏，让学生在快乐中学习
儿童的注意力不能长时间集中，因此采用游戏的形式吸引孩子，为他们创设一个轻松快乐的学习环境，可以提高他们学习的主动性。
例如，教学“b”“p”“d”“q”几个声母时，区分它们的形状是个教学难点。
于是，教师可以设计一个“变魔术”的游戏，让学生参与进来。
首先，让学生准备一个半圆环和一根小棒，然后把半圆环随意摆放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母，并让学生先自己边摆边读，再与同桌互相考考。
这样，学生在动手动脑中就解决了这一个难点，他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣。
三、在儿歌、绕口令中读出情趣
儿歌和绕口令有一定的情趣，而且节奏明快，能克服拼音学习中的枯燥和单调。
通过读儿歌和绕口令，不仅能使学生的口齿得到锻炼，纠正错误的读音，提高发音的质量，而且还能让学生在无意之中认识汉字。
例如，《过桥》中“计算题，三四道，一排等号像小桥……”学生不仅读起来朗朗上口，而且还学到了数学知识。
我们自己还编了一些相应的儿歌帮助学生熟记拼音，例如，“月儿圆，树叶绿，大家一起吃月饼”就把韵母“ie”“üe”“er”包含了进去，既练习了韵母的发音，又联系了儿童的生活，使韵母富有了实际的含义。
兴趣是最好的老师。
只要教师能充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，就可充分地调动学生主动学习的积极性。
指导低年级学生写句子之我见
新课程标准指出，在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。
学生写作文虽然是从三年级开始的，但是在一二年级就要培养学生的写作说话能力。
通过学习怎么指导学生写句子，把句子写充实，结合平时的探索，整合教研研讨结果，最后总结出了以下几点：
一、在具体的语言环境中写句子
例如：
学生用“冬天”造句，我们班的曹若安说了一个句子“冬天来了。
”虽然是一个句子，但是干巴巴的一句，太枯燥，没一点生机。
应指导学生写的具体一点，可以让学生先观察冬天有哪些变化，再写句子。
学生就说“冬天到了，寒风吹在脸上像刀割一样。
”这样句子看着就充实好多。
二、补充词语
要在具体的语句中补充词语使句子更加完整。
《巩固》中的一题：
1、最近的天气-----------。
2、运动员排着------------走过来。
3、老师带领------------来到草坪上。
学生能说出好多句子，例如：
最近的天气越来越冷了。
最近的天气渐渐的冷了。
运动员排着整齐的队伍缓缓的走过来。
老师带领我们来到草坪上。
等等
三、扩句
扩句，加修饰词。
例如：
1、谁在什么地方干什么？
2、谁怎样干活？
3、谁在什么时间、什么地方干什么？
学生能根据提示说出比较完整的句子。
四、仿写
对于课本上学过的句子和课文进行仿写。
例如：
学《风》这篇课文的时候学生能仿照课文说句子。
“谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是红旗飘扬的时候，我们知道风在那儿了。
”还有学生说“谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是风车转动的时候，我们知道风正走过了。
”“谁也没有看见过风，不用说我和你了。
但是妈妈头发飘飘起来的时候，我们知道风来游戏了。
”等等
五、作比较
例如：
爷爷散步。
早晨，爷爷去河边散步。
通过让学生反复的读、比较，让学生明白加了修饰词的句子更加具体生动。
如何提高小学生的朗读水平
朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学语文教学的重点。
那么如何提高小学生的朗读水平呢？
我认为可以从以下几个方面进行：
一、激发学生的朗读兴趣，调动朗读积极性。
二、打好朗读基本功，保证读书时间。
三、范读领路，模仿入境。
四、采用多种方式进行朗读，使学生愿读，乐读。
五、注重朗读评价，使学生读中求新。
只有通过老师们的精心指导，学生们的刻苦练习，才能逐步提高学生的朗读水平。
小学语文教育中课堂氛围的营造方法
活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。
教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。
如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？
从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：
一、动手操作调动课堂气氛
学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。
比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
二、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。
当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。
学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。
现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。
那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？
其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。
微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。
而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。
三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。
例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景。
教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。
通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
四、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。
课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。
因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。
教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。
学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。
教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
五、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。
在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。
“学起于思，思源于疑。
”鼓励学生独立思考，大胆质疑。
同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。
创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
心得体会
网络培训我让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。
首先远程培训为教师们与教育专家架起一座学习桥梁通道。
我可以随时聆听专家的讲座，领略专家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌，从根本上转变了教育观念。
在工作中，使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静地处理方式。
其次，远程培训为学员搭建了广阔的交流平台。
以前专家传经送宝，或教师学习交流要“走出去，请进来”颇费一番周折，也难于满足到各地学习的强烈需求。
如今却是“一桥飞架南北，天堑变通图”！
网上研修，一下子缩短了地域之间的距离，改变了时空之间的连线，我可以十分便捷地在网上学习、交流，和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”，真可谓为是，妙不可言，乐在其中！
每次学习我都是在排除家庭冲突时进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。
我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。
常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。
远程培训为我们提供了良好的学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。
这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。
这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。
我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。
用心灵赢得心灵
在研修中我学到了很多的知识，改变了我的许多观点。
自参加工作以来我就担任班主任，曾自信的认为自己当的还不错，学生被我管的服服帖帖，各项活动成绩也不错，还受到领导和家长的好评。
但通过学习我深深意识到:
一个优秀的班主任远远不止这些，我要学习的还有很多很多……
每个班里总会有一些问题学生，这是每一个班主任最头疼的问题。
总以为软硬兼施会有成效，可是结果收益甚微，学生们总是不能自觉。
在农村大多数家长要么忙于生计，要么对于孩子疏于管理，全权交给学校教育，“软”根本不管用。
他们.通过学习真正懂得了爱的深层含义：
爱学生不仅仅是只爱班里的好学生，而是怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生；也不仅仅是对自己所教的这一年或几年负责，而是对学生的成长以至未来的一生负责。
爱就是一份纯真，一份责任，爱就是民主，就是平等，就是用心灵去赢得心灵。
维持一年级课堂纪律的几种方法
1共同制定课堂纪律
马卡连柯说：
我们的纪律永远应该是自觉的纪律。
当一种纪律不是
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