中小学招聘考试教育学选择题及答案11页.docx
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中小学招聘考试教育学选择题及答案11页
2015年教师招聘教育学选择题
一、选择题
1.教育学是( A )。
A、人类社会独有的活动 B、人类与动物共有的活动
C、现代社会特有的活动 D、人类与其他高等动物独有的活动
2.学校教育产生于( A )教育阶段。
A、古代 B、原始 C、近代 D、现代
3.班级授课制是目前世界上普遍采用的( D )。
A、教学过程 B、教学手段 C、教学方法 D、教学组织形式
4.“教育不应再限于学校的围墙之内”是( A )的教育理想。
A、非制度化 B、前制度化 C、制度化 D、义务教育
5.( C )被看成是“文雅教育”的源地。
A、印度 B、埃及 C、雅典 D、斯巴达
6.教育学就是研究( C ),揭示教育规律的科学。
A、教育事实和教育现象 B、教育事实和教育问题
C、教育现象和教育问题 D、教育方针和教育事实
7.中国古代就有“不愤不启,不悱不发”这种启发之说,提出这一思想的是( D )。
A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子
8.西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是( B )。
A、柏拉图 B、苏格拉底 C、亚里士多德 D、德谟克里特
9.中国历史上最早专门论述教育问题的文献是( C )。
A、《论语》 B、《大学》 C、《学记》 D、《中庸》
10.反映亚里士多德教育思想的著作是( B )。
A、《理想国》 B、《政治学》
C、《论演说家的培养》 D、《民本主义与教育》
11.被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是( D )。
A、夸美纽斯的《大教学论》 B、洛克的《教育漫话》
C、卢梭的《爱弥儿》 D、赫尔巴特的《普通教育学》
12.杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪( C )的代表。
A、人文主义教育学 B、存在主义教育学
C、实用主义教育学 D、要素主义教育学
13.主张“有教无类”的中国古代教育家是( A )。
A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韩非子
14.1956年美国心理学家布卢姆制定出了《教育目标的分类系统》,把教育目标分为三大类,即(A)
A、认知目标、情感目标、动作目标B、认知目标、情感目标、审美目标
C、认知目标、技能目标、动作目标D、认知目标、情感目标、技能目标
15.在近代西方教育史上,提出过著名的“白板说”的教育思想家是( C )。
A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齐
16.中国古代学校教育的主要内容是六艺,它包括( D )。
A、礼、乐、射、辞、书、数
B、文法、修辞、辩证法、书数、射、御
C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数
D、礼、乐、射、御、书、数
17.狭义的教育主要是指( C )。
A、家庭教育 B、职业教育 C、学校教育 D、社会教育
18.教育史上两大对立学派——传统教育与现代教育的代表人物分别是( C)。
A、凯洛夫和赫尔巴特 B、卢梭和赫尔巴特
C、赫尔巴特和杜威 D、夸美纽斯和杜威
19.决定教育的领导权的是( B )。
A、生产力 B、政治经济制度C、文化 D、科学技术
20.直接决定教育目的的因素是( D )。
A、生产力 B、文化 C、科学技术 D、政治经济制度
21.生产力对教育起( B )。
A、辅助作用 B、决定作用 C、主导作用 D、促进作用
22.( C )水平决定教育的规模和速度。
A、政治经济制度B、科学技术 C、生产力发展 D、文化发展
23.直接决定教育目的的是( C )。
A、家长 B、学校 C、政治经济制度D、文化传统
24.科学知识再生产的主要途径是( C )。
A、社会科研机构的科研活动 B、生产领域的应用
C、学校教育 D、市场推广
25.“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响?
( C)。
A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动
26.校园文化的核心是学校的( B )文化。
A、观念和制度 B、精神和观念 C、组织和制度 D、物质
27.学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象,所以学生文化具有( D )。
A、情感性 B、深刻性 C、稳定性 D、过渡性
28.提出“人力资本”理论的学者是( D )。
A、布卢姆 B、布卢纳 C、皮亚杰 D、舒尔茨
29.教育具有自身的规律,对政治经济制度和生产力具有能动作用,这是教育的( B )。
A、绝对独立性 B、相对独立性 C、历史继承性 D、生产性
30.校园文化的核心是( A )。
A、学校的精神和观念文化 B、学校的物质文化
C、学校的组织和制度文化 D、学生亚文化
31.学生文化的特征具有( A )。
A、过渡性、非正式性、多样性 B、过渡性、非正式性、单一性
C、直接性、非正式性、多样性 D、过渡性、正式性、多样性
32.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( D )。
A、顺序性 B、普遍性 C、基础性 D、能动性
33.小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展( D )的特点。
A、顺序性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性
34.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( B )。
A、外铄论 B、内发论 C、环境决定论 D、多因素相互作用
35.儿童身高发展有两个高速发展期:
新生儿与青春期,这是身心发展( B )规律的反映。
A、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差异性
36.我国古代“内发论”的代表人物是( C )。
A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子
37.遗传素质为人的发展提供了( D )。
A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性
38.我国古代“外铄论”的代表人物是( B )。
A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子
39.学生发展的个别差异性要求教育要坚持( C )。
A、全面发展 B、循序渐进 C、因材施教 D、统一要求
40.英国哲学家洛克的“白板说”是( A )的典型代表。
A、外铄论 B、内发论 C、遗传决定论 D、多因素相互作用论
41.在儿童发展过程中起主导作用的是( C )。
A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会人文地理条件
42.身体状态的剧变,内心世界的发展,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是( B )表现出的总体性的阶段特征。
A、儿童期 B、少年期 C、青年期 D、幼儿期
43.心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在( B )。
A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段
44.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( B )。
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
45.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是( C )。
A、遗传因素 B、个体主观能动性 C、环境 D、教育
46.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( C )。
A、互补性 B、个别差异性 C、不平衡性 D、阶段性
47.机体某一方面的机能受损甚至缺失后,可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用,帮助人战胜疾病和残缺,使身心依然得到发展,表明个体身心发展具有( D )。
A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、互补性
48.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”,违背了个体身心发展身心发展的( B )。
A、顺序性 B、个别差异性 C、阶段性 D、互补性
49.人的身心发展速度在其整个发展过程中,呈现出加速与平缓交替发展的状态,这体现的是( C )。
A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、个别差异性
50.认为人的性本能是推动人的发展的最根本动因的学者是( A )。
A、弗洛伊德 B、威尔逊 C、格塞尔 D、华生
51.人的生理成熟以具有( B )能力为标志。
A、学习 B、生殖 C、创造 D、思考
52.人的心理成熟以具有独立自主的( A )为标志。
A、自我意识 B、创造能力 C、预见能力 D、选择能力
53.“一两的遗传,胜过一吨的教育”是( B )的观点。
A、环境决定论 B、遗传决定论 C、教育万能论 D、二因素论
54.在良好的环境中,有的人却没有什么成就,甚至走向与环境所要求的相反道路;在恶劣环境中,有的人却出污泥而不染。
这种现象说明了( B )。
A、人的发展不受环境影响
B、人们接受环境不是消极被动的,而是积极的能动的实践过程
C、好的环境不利于人的发展,坏的环境更对人的发展有利
D、人是环境的奴隶,个人发展的好坏,完全由环境来决定
55.“孟母三迁”的故事说明了( D )因素对发展的影响。
A、遗传 B、教育 C、社会活动 D、环境
56.“蓬生麻中,不扶自直,白沙在涅,与之俱黑”反映了对人的发展有主要影响的是( A )。
A、环境 B、遗传 C、教育 D、主观努力
57.教育目的要回答的根本问题是( D )。
A、教育为谁服务 B、谁掌握教育的领导权
C、什么人应接受教育 D、教育要培养什么样的人
58.( A )既是教育工作的出发点,又是教育活动的归宿。
A、教育目的 B、教育任务 C、教学计划 D、教学内容
59.教育目的是社会需求的集中反映,是( A )的集中体现。
A、教育性质 B、教育任务 C、教育规律 D、教育内容
60.1972年联合国教科文组织推荐的( A )一书中,主张教育目的从“再现过去社会状态”向“预示某些新的社会状态”转变。
A、《学会生存》 B、《终身教育引论》
C、《教育的使命》 D、《教育——财富蕴藏其中》
61.制约教育目的的最终决定性因素是( D )。
A、科学技术 B、社会文化 C、生产关系 D、生产力
62.“教育目的应完全根据社会需要来确定,教育目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。
”这种观点属于( B )。
A、个人本位论 B、社会本位论 C、科学本位论 D、神学本位论
63.“实用主义教育目的”、“要素主义教育目的”、“永恒主义教育目的”这些教育目的观的提出,反映了教育目的具有( A )。
A、理想性 B、科学性 C、理论性 D、实践性
64.人的全面发展的唯一途径是( A )。
A、教育与生产劳动相结合 B、义务教育
C、终身教育 D、建立学习型社会
65.下列人物中持个人本位教育目的论是( B )。
A、柏拉图 B、卢梭 C、涂尔干 D、孔德
66.素质教育的重点是培养学生的创新精神和是( D )。
A、审美能力 B、高尚品德 C、优秀智力 D、实践能力
67.素质教育是面向( B )的教育。
A、全体教师 B、全体学生 C、全体社会成员 D、全部个性
68.当前我国教育的主导思想是( B )。
A、应试教育 B、素质教育 C、终身教育 D、现代教育
69.( C )是着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨的教育。
A、创新教育 B、义务教育 C、素质教育 D、全面教育
70.普通中小学教育的性质是( A )。
A、基础教育 B、高等教育 C、学前教育 D、中等教育
71.人的多元智力发展理论主要为人的( B )教育提供了理论支持。
A、全面发展 B、个性发展 C、身体发展 D、心理发展
72.下面哪一种观点是正确的?
( )。
A、智育等于教学 B、创造性思维即发散思维
C、优秀智力 D、实践能力
73.衡量和评价小学教育效果的根本依据和标准是( )。
A、培养目标 B、考试
C、进行美育就是实施素质教育 D、智育是实现人全面发展途径之一
74.学生应以( D )为主要任务。
A、智育 B、德育 C、体育 D、学习
75.学生是生活在一定社会社会关系中具有特定的( B )属性的人。
A、自然 B、社会 C、实践 D、现实
76.学生是处于人生阶段身心发展( A )时期的人。
A、最迅速 B、普通 C、缓慢 D、成熟
77.在学生所接受的各种教育中,起主导作用的应该是( B )。
A、家庭教育 B、学校教育 C、社会教育 D、自我教育
78.1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神就是维护青少年儿童的( C )主体地位。
A、自然权利 B、人身权利 C、社会权利 D、健康权利
79.学校随意开除未成年学生,实际上是侵犯了学生的( D )。
A、人身权 B、人格尊严权 C、名誉权 D、受教育权
80.教师不能因各种理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭,因为学生具有( B )。
A、身心健康权 B、人身自由权 C、人格尊严权 D、隐私权
81.教师不能对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为,因为学生具有( C )。
A、身心健康权 B、人身自由权 C、人格尊严权 D、隐私权
82.我国一系列教育法律规定,学生应该享有的最主要的权利是( D )。
A、人身权 B、人格尊严权 C、名誉权 D、受教育权
83.从职业属性来说,教师职业属于( A )。
A、专门职业 B、普通职业 C、高收入职业 D、一般职业
84.教师职业是促进个体( C )的职业。
A、自然化 B、现实化 C、社会化 D、自由化
85.教师的神圣使命是( C )。
A、提高升学率 B、以身示范 C、教书育人 D、奉献社会
86.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的( C )特点。
A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、个体性
87.教师职业的最大特点是职业角色的( B )。
A、单一化 B、多样化 C、简单化 D、复杂化
88.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是( D )。
A、《教师资格条例》 B、《教师资格认定过渡办法》
C、《教师资格条例实施办法》 D、《中华人民共和国教师法》
89.一名教师是否真正具备从事教师的职业条件,根本上还在于教师的( D )。
A、学科知识 B、教学技能 C、人格特征 D、专业素养
90.具有先进的教学理念属于教师的( B )。
A、学科专业素养 B、教育专业素养
C、人格特征 D、职业道德素质
91.教育过程中最基本、最重要的人际关系是( A )。
A、师生关系 B、教师间关系 C、学生间关系 D、领导关系
92.师生关系在教学内容上构成( A )。
A、授受关系 B、给予关系 C、接受关系 D、平等关系
93.师生关系在人格上是( B )关系。
A、不平等 B、民主平等 C、经济 D、合同
94.师生关系在本质上是( A )的关系。
A、人与人 B、人与物 C、买与卖 D、朋友
95.良好师生关系首先取决于( C )。
A、社会 B、学校 C、教师 D、学生
96.课程论侧重研究( C )的问题。
A、为谁教 B、怎样教 C、教什么 D、教给谁
97.把课程用于教育科学的专业术语,始于教育家( B )。
A、洛克 B、斯宾塞 C、杜威 D、赫尔巴特
98.下列关于“课程”的说法,不正确的是( B )。
A、“课程”一词含有学习的范围和进程的意思
B、课程就是教材
C、课程随社会的发展而演变,反映一定社会的政治、经济要求
D、狭义的课程是指一门学科,如数学课程、语文课程
99.我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于( D )。
A、活动课程 B、隐性课程 C、综合课程 D、学科课程
100.我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”都属于古老的( D )。
A、活动课程 B、隐性课程 C、综合课程 D、学科课程
101.课程的特点在于动手“做”,在于手脑并用,以获得直接经验,这种课程属于( B )。
A、学科课程 B、活动课程 C、学生课程 D、教师课程
102.我国新一轮基础教育课程改革后,小学阶段的思想品德与社会、科学,初中阶段的历史与社会、艺术等课程都属于( D )。
A、学科课程 B、活动课程 C、分科课程 D、综合课程
103.“隐性课程”是由教育家( A )在《教室的生活》一书中首次提出。
A、贾克森 B、斯宾塞 C、杜威 D、赫尔巴特
104.以下属于一级课程的是( D )。
A、基础型课程 B、学校课程 C、地方课程 D、国家课程
105.以下属于二级课程的是( C )。
A、基础型课程 B、学校课程 C、地方课程 D、国家课程
106.在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的要求进行科学评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程的是( C )。
A、国家课程 B、地方课程 C、学校课程 D、基础型课程
107.课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是( D )。
A、培养目标→教育目的→教学目标→课程目标
B、培养目标→教育目的→课程目标→教学目标
C、教育目的→教育目的→教学目标→课程目标
D、教育目的→培养目标→课程目标→教学目标
108.有目的、有计划、有结构地产生教学计划(课程计划)、教学大纲(课程标准)以及教科书等系统化活动的过程是( C )。
A、课程分类 B、课程评价 C、课程设计 D、课程实施
109.课程计划的中心问题是( A )。
A、开设哪些科目 B、各门学科开设的顺序
C、各门学科的教学时间 D、各门学科的教学方法
110.在课堂教学层面,课程实施的核心是( D )。
A、课程计划 B、教科书 C、学生 D、教师
111.课程改革从实质上讲,就是课程的( D )问题。
A、综合化 B、系统化 C、理论化 D、现代化
112.被称为“课程评价之父”的教育家是( C )。
A、杜威 B、斯塔弗尔比姆 C、泰勒 D、裴斯泰洛齐
113.关于我国的新课程理念,下列说法不正确的是( A )。
A、小学阶段以分科为主,中学阶段和高中阶段以综合为主
B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节
C、综合实践活动的基本特点是:
综合性、实践性、开放性、生成性、自主性
D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动
114.小学阶段的课程性质应体现( C )。
A、强制性、普及性和统一性 B、科学性、选择性和统一性
C、普及性、基础性和发展性 D、科学性、基础性和发展性
115.关于教学含义的正确表述为( D )
A传授知识 B智育 C上课 D教与学的双边活动
116.学校工作的中心环节是( A )
A教学 B管理 C课外活动 D社会实践
117.教学从本质上说是一种( C )
A教的活动 B学的活动 C认识活动 D课堂活动
118.教学全面发展教育和素质教育的基本途径是( C )
A课外活动 B社会实践 C教学 D校外活动
119.作为特殊认识过程的教学过程,其间接性主要是指( A