苏教版小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教学实录.docx

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苏教版小学六年级上册语文《青海高原一株柳》教学实录

《青海高原一株柳》教学实录

一、揭题导入。

师：

同学们，今天我们一起学习一篇新的课文，齐读课题——生：

（齐读）青海高原一株柳。

师：

你们想知道青海高原上的这株柳树长得怎么样吗？

生：

想。

师：

课文中有一段文字直接描写了这株柳树的形象，你能找到吗？

请你读一读。

生：

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。

树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

师：

（出示投影）这段文字用四句话写了这株柳树的样子，请你仔细地去读一读，想想看，这株柳树长得怎么样？

生：

（自由轻声读）

生：

我觉得这株柳树高大。

师：

你是怎么理解的？

生：

我是通过“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴”看出来的，如果柳树不高大，就不会有两合抱粗，不会有百十余平方米的树阴。

师：

两合抱指的是什么？

生：

这株柳树很粗，要两个人才能抱过来。

师：

请你们两个演示一下好吗？

（两生演示两合抱）

师：

百十余平方米有多大？

我们这个教室有四十多平方米，百十余平方比我们两个教室还要大。

你见过这样大的柳树吗？

生：

没有。

师：

来，让我们一起来读读这句话，把柳树的粗、大表现出来。

生读：

这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。

生：

从这句话我还可以看出这株柳树的年龄很大了，长到这样粗要经过好多年。

师：

你真会读书，不但读出了柳树的粗、大，还想到了他的生长年龄。

从其他两句话你能看出这株柳树长得怎么样吗？

生：

从第二句和第三句我知道这株柳树的枝干是生铁铁锭的色泽，它的叶子非常绿，显示出它旺盛的生命力。

生：

从第四句中的“巍巍然”我体会到这株柳树高高地挺立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

师：

“巍巍然”是什么意思？

生：

高大的样子。

师：

这株柳树巍巍然撑立在高原之上，来，我们用朗读让这株柳树挺立在我们面前！

生齐读——二、二读柳树，走进柳树生活历程，体会柳树的顽强。

师：

这样一株高大的柳树在我们这儿稀奇吗？

生：

不稀奇。

师：

可是同学们，这株柳树长在什么地方？

生：

青海高原。

师：

什么地方？

生：

（大声地）青海高原。

师：

作者在青海高原一路走来有没有看到过其他的树？

生：

没有。

师：

那么这株柳树在青海高原上是怎么生长起来，壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景的呢？

让我们一起走近这株柳树，走进它的生长历程吧！

师：

（出示投影2）请大家读读这段文字，同学们想想看，在青海高原上存活这样一株柳树容易吗？

为什么？

生：

（自由朗读）

生：

我觉得在青海高原上长出这样一株柳树很不容易。

你看，风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，干旱就随之而来，这一茬柳树苗子熬不过持续的干旱，他们全毁了，一棵也没有剩下。

生：

就算有的柳树侥幸挺过了干旱，却躲不过更为严酷的寒冷，干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁，能够经受干旱和寒冷而活下来的柳树那就是一个奇迹。

师：

是啊，青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，它的平均海拔在三千米以上。

在青海高原有的地方夏秋两季连旱，一滴雨都不下；年平均气温很低，最冷的时候可达零下二十多度。

青海高原上的土有一个特别的名称：

冻士。

可见青海高原的生存环境是多么恶劣。

刚才的两位同学已经找到了青海高原上柳树生长的两个最大的困难。

（板书：

持久的干旱、严酷的寒冷。

）

生：

我从“自古以来，人们也许年复一年地看到过，一茬一茬的柳树苗子，在春天冒出又在夏天旱死”看出那么多的柳树苗子都在干旱中倒下了，有的树苗在熬过干旱之后又死于寒冷，而这株柳树却活了下来，我感觉它是在和死神做斗争。

师：

说得好！

还有谁想说？

生：

老师，我觉得青海高原上的干旱和寒冷是无情的。

它绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

这株柳树要想活下来是多么不容易呀！

师：

我们六（5）班的同学真会读书，老师向你们竖大拇指！

来，让我们一起来读读这段文字。

生读：

风把一团团柳絮抛散到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳树苗子全毁了。

自古以来，人们也许年复一年看到过，一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

师：

最后一句大家读得太温柔了，再来一遍。

生：

（有感情地）干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

师：

干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。

可这株柳树不但活了下来，还长得这么大，这么粗，这么生机勃勃！

这真是一个生命的奇迹啊！

师：

出示投影，请同学们听老师读这段话，想想看，在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？

师：

（范读课文第七小节）

师：

请同学们像老师一样好好读读这段话，体会一下在作者的情感世界里这是一株怎样的柳树？

生：

（自由读）

师：

谁先来说？

生：

我认为文中的柳树是神奇的。

因为这棵柳树经历过那么多虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击，竟没有死亡！

它能顽强地与命运作抗争，不像其他柳树，遇到大风大雪就无力抵抗，最后死了。

就好比我们人一样，你死了能复生吗？

不能，而柳树它一次又一次被摧毁后，能一回又一回苏醒过来，多么奇妙！

师：

你真是个天才的演说家！

说得有理有据。

生：

我认为这是棵十分顽强的柳树，因为它不仅经过了持久的干旱和严酷的寒冷，还经过了不知多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击。

但是它没有向任何困难低头。

师：

你不但能从这段文字中读出柳树的顽强，还能联系上文来理解，真了不起！

（板书“顽强”）生:

老师，我认为在作者心目中的那棵柳树是一种面对困难不低头的柳树。

我从“一次又一次”，“一回又一回”读出了柳树的坚强。

师：

同学们，在青海高原，这株柳树所经受的是什么？

生：

是虐杀生灵的高原风雪。

师：

还有呢？

生：

铺天盖地的雷轰电击。

师：

它倒下了吗？

生：

没有！

师：

它冻死过多少次又——生：

复苏过来。

师：

被劈断了枝干，又——

生：

重新抽出了新条。

师：

他无疑经受过一次又一次摧毁，却能够生：

——一回又一回起死回生。

师：

这是一种多么顽强的精神。

三、三读柳树，启迪人生。

师：

现在，我们再来读读描写柳树的这段文字，你有什么新的理解和体会吗？

生：

（默读片刻）

生：

老师，我有新的体会。

师：

请讲。

生：

我觉得青海高原上，既高寒又缺水，这株柳树经受住了考验，而且长得这么高大，这么茂盛，可以说是百炼成钢。

师：

好一个“百炼成钢”！

这是你独特的理解。

还有吗？

生：

我从“树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

”体会到之所以它的树干树枝粗砺而坚硬，是因为它饱经风霜，这无疑是它最好的见证。

师：

了不起呀，你有一双善于发现的慧眼，从这株柳树独特的颜色中想到了它经历的风雨。

好！

生：

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

它仿佛在告诉我们，是它创造了高原上的奇迹。

师：

有对这段里的文字谈理解的吗？

生：

（思考）

师：

（点出“锻铸”）这个词你们理解吗

生：

锻铸就像打一把宝剑，只有先将铁放在火中烧，等烧红了再拿出来用铁锤打，嗯——嗯——

师：

再放进火里烧，再拿出来打，这样一次次锻铸——生：

这样不断锻铸才能炼出一把师生：

（不约而同）绝世好剑。

师：

说得多好呀！

再请大家想想看，是什么在锻铸着这株柳树呢

生：

我觉得是虐杀生灵的高原风雪，是铺天盖地的雷轰电击。

师：

还有呢？

生：

还有持久的干旱和严酷的寒冷。

师：

所以他的树干和树枝才会呈现出什么样的色泽？

生：

生铁铁锭的色泽。

师：

给我们什么样的感觉？

生：

粗砺而坚硬。

师：

它的叶子才会如此之绿，绿得生：

苍郁师：

绿得生：

深沉。

师：

老师把课文第六、第七小节中的两句赞美柳树的话分别加在了这段的开头和结尾，请大家读读看，有没有什么新的感觉？

生：

（齐读）这株柳树造就了一个不可思议的奇迹。

它大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。

树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

它有一种多么顽强的精神。

师：

同学们，此时此刻，当我们再次面对这株巍巍然撑立在高原之上的柳树的时候，你心中还仅仅是一株柳树吗？

你想到了什么？

生：

（静默思考）生：

我想到了革命烈士。

这株柳树和革命烈士一样都有一种不怕困难，百折不回，永不低头的精神。

师：

和革命烈士不同的是，革命烈士已经离我们而去了，而这株柳树却活生生地挺立在我们面前。

还有谁想说？

生：

我想到了梅花。

我认为高原上的这株柳树比梅花还要坚强。

因为梅花只需要经受冬天寒冷的考验，而这株柳树不但要经受严酷的寒冷的考验，更要经受持久的干旱，铺天盖地的雷轰电击的摧残。

它比梅花更值得尊敬。

师：

看得出来，柳树的精神已经在你心灵的土壤里发芽了。

生：

读了这一段，我想到了我在课外书看到过的米兰·提夫。

我觉得米兰·提夫和这株自强不息、与命运作斗争的柳树一样。

他在8岁时就患了小儿麻痹症，但他决心要做一个像常人一样，能跑、能走、能跳的人。

而且他还立志要做一名运动员，拿下奥运金牌。

这个愿望在他16岁时终于实现了，可以想象，在这块金牌的背后，他付出了多少的汗水和艰辛！

因此，不管命运有多坎坷，也不是天定，我们可以靠勤奋、努力让它变得更美丽，更精彩。

师：

多么动情的叙述，谢谢你给大家带来的动人故事。

老师感觉这株柳树已经在你的心里扎根，生长起来了。

相信你在今后的生活中也一定能像这棵柳树一样，战胜任何困难，成为生活的强者

生：

我想到了自己。

我觉得这一株柳树就和我们人一样。

有的人娇生惯养，从来没有过挫折，最后一事无成；有的人则一生都在磨砺中度过，最终在磨难中成就了自己辉煌的人生。

我觉得我们也要和柳树一样，在磨砺中成长，让人生更加炫丽！

师：

你从中得到了人生的启迪，衷心地祝福你孩子，希望你勇敢地去经历风雨，创造辉煌的人生！

生：

老师，我突然觉得站在我面前的不再是一株杨柳。

师：

那是什么？

生：

一个钢铁巨人

！

师：

哦？

说说你的理解。

生：

他一个人伫立在青海高原之上，经历了多少次铺天盖地的雷轰电击，经历过多少次虐杀生灵的高原风雪，经历过多少持久的干旱，经历过多少严酷的寒冷。

也没有能够动摇他一下。

所以我觉得站在我面前的是一个钢铁巨人。

师：

多么奇特的想象！

是啊，这株柳树仿佛不再是木质的杨柳，而是浑身用钢铁铸成的勇士！

此时，浮现在老师面前的仿佛是一幅画，老师的耳边响起的是贝多芬的（生不约而同地）《命运交响曲》，在我的眼里，这株柳树就是高原上的英雄！

师：

来，让我们一起再来深情地读读描写柳树的这段文字，把这株柳树牢牢地记在我们的心田吧！

师生：

（动情地朗读）这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。

树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗砺而坚硬。

叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。

它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。

师：

是啊，青海高原上的这株柳树虽然没有家乡柳树的婀娜多姿、风情万种，但它有的是超乎想象的毅力和韧劲！

难怪作者最后说——出示：

“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。

”齐读老师本来是想在这里让大家写几句感言的，现在看来已经没有这个必要了。

最后老师想送几句话和大家共勉，不过要你们补充完整才行。

出示：

（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！

（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！

（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！

谁来读第一句？

生：

就算只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！

师：

齐读！

生：

就算只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力！

生：

只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！

师：

齐读！

生：

只有扼住命运咽喉的人，才能创造生命的奇迹！

生：

无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！

师：

齐读！

生：

无论遇到怎样的困难，我们都要勇敢面对，成为生活的强者！

师：

可爱的同学们，今天我们一起和作者进行了一次让人激动的精神之旅。

相信大家在今后的生活中不管遇到怎样的坎坷都会坚强地去面对，争取最后的胜利，祝福你们！

下课

生：

老师再见！

师：

同学们再见！

生：

谢谢老师！

师：

谢谢同学们