高中语文 屈原列传教案第4课时 苏教版选修《史记选读》.docx

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高中语文屈原列传教案第4课时苏教版选修《史记选读》

"山西省运城市康杰中学高中语文屈原列传教案第4课时苏教版选修《＜史记＞选读》"

[教学要点]

1．小结课文内容。

2．积累本课文言文知识。

[教学过程]

一．分析课文内容。

（一）文章思路 

   本文是一篇人物传记，以人物活动的时间为序进行记叙，分三部分。

第一部分（1--3）:

 叙述屈原由被信任至被疏远的坎坷经历，介绍并高度评价《离骚》。

1.简介屈原。

2.屈原被疏。

3.述评《离骚》。

第二部分（4--10）:

 写屈原由“黜”到“迁”和楚国由强到衰的过程。

1.屈原被黜，怀王三次被秦所骗而最终客死于秦。

2.顷襄王昏愦腐朽，屈原被迁。

第三部分（11--12）:

 屈原愤而自杀的经过及他对后世的影响。

1.屈原愤而自杀的经过。

2.屈原对后世的影响。

（二）屈原的性格特征

    爱国、正直思想品德的两个最基本的特征。

   1.屈原不仅是一位杰出的诗人，而且首先是一位伟大的爱国主义者。

司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个方面与一般文章不同:

（1）、把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。

（2）、把屈原的“眷顾楚国”同“系心怀王”紧密地结合在一起 （因古代君主是国家的象征 ），通过他的“存君兴国”的思想集中表现他的爱国主义精神。

    2.屈原的正直集中在他敢于同邪恶势力抗争而决不与之妥协的斗争精神上。

屈原从一开始就处在战国七雄错综复杂的斗争之中，处在楚国统治集团内部尖锐纷繁的矛盾之中，处在昏君谗臣的重重包围之中。

屈原以其杰出的才干，博得了楚怀王的信任，也招致了奸人佞臣的妒忌，当“心害其能”的上官大夫要攫取他的劳动成果时，屈原坚决“不与”，使上官大夫碰了一鼻子灰，对于炙手可热的实权派人物靳尚和宠姬郑袖、令尹子兰，屈原也决不趋炎附势，更不愿与之同流合污，而是同这些损害楚国利益的谗佞之徒进行针锋相对的斗争。

他不仅“嫉”恨这些奸臣，而且敢于“刺”责那听信谗言，不辨忠奸的昏君，这一“疾”、一“怨”、一“刺”、一“嫉”，便是屈原刚正不阿的斗争精神的突出表现。

这种正直高洁的品德同强烈的爱国主义精神就象经线和纬线一样紧密地交织在一起，织成了宏伟壮丽的浪漫主义诗篇《离骚》。

在诗中，屈原多次表白了自己的高洁德操。

    课文的最后两部分通过屈原同渔父的比喻性对话，让屈原将自己以死保节的决心作了最终的表白，在那“举世混浊”、“众人皆醉”的恶劣环境中，唯独屈原保持了“清醒”的政治头脑，“清白”的品德节操使他“宁赴常流”“葬身鱼腹”决不“以身之察察，受物之汶汶”，也决不“以皓皓之白，蒙世之温蠖”。

这种洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神，表现了他对理想和正义的执着追求，对卑劣、腐朽的切齿痛恨。

屈原的死，是对邪恶势力的强烈控诉，也是对浑浑噩噩的人们的呼唤和激励。

但是我们应该看到，屈原的这种反抗终究是消极的，同时他这种孤芳自赏，傲世疾俗的思想感情，也反映了他轻视群众，脱离人民的阶级局限和时代局限，表现了他的“国无人莫我知”（《离骚》）的孤独感。

（三）记叙和议论的结合（夹叙夹议）:

    本文是一篇极为精彩的传记文学。

以记叙屈原生平事迹为主，用记叙和议论相结合的方式，热情歌颂了屈原的爱国精神、政治才能和高贵品德，也严厉地谴责了楚怀王的昏庸和上官大夫、靳尚、令尹子兰的阴险，二者紧密地结合在一起。

文章第一部分记叙屈原受谗被疏后，“忧愁幽思而作《离骚》”，接着便评价《离骚》，作者热情赞颂了《离骚》的伟大成就和价值，赞颂《离骚》实际上就是赞颂屈原。

第二部分写楚怀王疏远屈原后三次受骗于秦的史实（1、献地绝齐， 2、割地求和，3、通婚割地。

）随即深入议论，谴责“怀王之终不悟”和“不知人”。

在议论中充分表达了对屈原的深切同情。

第三部分记述屈原自投泪罗江和屈原既死之后的影响。

在记叙渔父与屈原对话时，既记述了屈原为什么被流放和要“自投泪罗以死”的原因，也歌颂了屈原洁身自好，坚持操守，决不同流合污的高尚品德。

屈原死了以后，虽然楚有宋玉、唐勒、景差之徒模仿屈原的从容辞令，但由于“莫敢直谏”，数十年后，楚国就灭亡了。

由此赞叹象屈原那样“敢直谏”的性格是极其难能可贵的。

    记叙和议论结合在一起，好处是便于发表议论，更便于抒发情怀。

由于屈原人格的伟大，也由于作者的身世跟屈原有些相似的地方，作者跟所有志士仁人一样对屈原有着特别深厚的感情，在记叙中一直满怀激情，因此就要议论，亦即要作最高的赞颂。

二.梳理本课文言文知识。

（一）通假字：

1.“离骚”者，犹离忧也。

离通罹2.人穷则反本。

反通返

3.靡不毕见。

见通现4.其称文小而其指极大。

指通旨

5.屈平既绌。

绌通黜6.亡走赵，赵不内。

内通纳

7.齐与楚从亲。

从通纵8.厚币委质事楚。

质通贽

9.自疏濯淖污泥之中。

泥通涅

（二）一字多义：

1.每一令出，平伐其功（ 夸耀 ）。

2.其后秦欲伐齐（攻打  ）。

3.此五霸之伐也（功劳    ）。

　　　　4.坎坎伐檀兮（  砍    ）。

5.因造玉清宫伐山取材（ 砍）

6.颇为赵将，伐齐，大破之（攻打）　　　                                       

本

1.父母者，人之本也（  本源   ）2.人穷则反本。

（本源　　）

3.今背本而趋末（农业　　）4.此之谓失其本心（原来　　）

5.本在冀州之南（　本来　）6.予在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废。

（底本）

7.求木之长者，必固其根本。

（　）

离

1.离骚者，犹离忧也。

（　遭遇　）　　　2.如有离违，宜别图之。

（触犯　　　）　　　　　

3.约从离衡（　离间　）　　　　　　　　4.愿得一心人，白头不相离（　分别　　）　

5.于是宾客无不变色离席（离开　　　）　　　

志

1.博闻强志（　记述　　　）2.其志洁，其行廉（　志向　　）

3.一篇之中，三致志焉（意愿　　）4.便扶向路，处处志之（做标志）

5.吾十有五而志于学（立志　）　　6.以光先帝遗德，恢弘志士之气（　有志）

属

1.屈平属草稿未定（写作）  2.然亡国破家相随属（一个接一个）                

3.有情人终成眷属（亲属　）         4.属予作文以记之（叮嘱　）             

5.举酒属客（ 嘱托    ）                          

约

1.其文约，其辞微（简约  ）       2.决负约不偿城（  盟约    ）                    

3.怀王与诸将约曰（相约  ）   4.未尝有坚明约束者也（  规约，规章 ）           

疏

1.王怒而疏屈平（疏远  ）  2.以金笼进上，细疏其能（ 陈述  ）

3.以疏为美，密则无态（  稀疏  ）4.论积贮疏（ 上给皇帝的条陈   ）

5.仗义疏财（   分  ）

见

1.信而见疑（ 被     ） 2.靡不毕见（   现露   ）

3.举类迩而见义远（    表现   ） 4.夫子有何见教（   我   ）

5.而圣君治国累世而不见者（出现 ）

为

1.以为“非我莫能为”也（认为    ）2.何故怀瑾握瑜，而自令见放为（ 语气词   ）

3.竟为秦所灭（被  ）           4.化而为鸟，其名为鹏（ 成为   ）

5.庖丁为文惠君解牛（  替  ）     6.为其不可得而法（  因为  ）        

7.闻秦王善为秦声（  奏  ）           8.我为赵将 （ 作为  ）         

9.为刎颈之交（成为  ）        

以

1.竭忠尽智，以事其君（  来   ）2.以一仪当汉中地，臣请往如楚（ 凭借   ） 

3.以其弟子兰为令尹（   把    ）4.以啮人，无御之者（   用来   ）

5.卒以此见怀王之终不悟也（  由于  ）

6.怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖（ 因为  ）

7.其后楚日以削（  地    ）8.传以示美人（  拿    ）

9.皆以美于徐公（ 认为   ）10.夫夷以近，则游者众（  而且   ）

乃

1.乃令张仪佯云秦（  就  ）      2.怀王乃悉发国中兵（  就   ）                 

3.设九宾于廷，臣乃敢上璧（ 才 ）  4.今君乃亡赵走燕（  竟然    ）                 

5.若事之不济，此乃天也（是  ）    6.我乃行之，反而求之，不得吾心（ 就  ）   

7.而陋者乃以斧斤考击而求之（ 竟然） 8.问今是何世，乃不知有汉（竟然 ）           

9.家祭无忘告乃翁（       ）

焉

1.愿得张仪而甘心焉（了    ）2.一篇之中三致志焉（  了   ）

3.姜氏欲之，焉辟害（  哪里  ）4.而惴惴焉摩玩不已（ 的样子    ）

5.世与我而相违，复驾言兮焉求（ 什么  ）6.夫五人之死，去今之墓而葬焉（ 于之  ）

7.三人行，则必有我师焉（   于之  ）8.积土成山，风雨兴焉（  于之     ）

（三）古今异义

1.其存君兴国而欲反复之              2.颜色憔悴             

3.形容枯槁4.然皆祖屈原之从容辞令             

5.明年，秦割汉中地与楚以和6.而设诡辩于怀王之宠姬郑袖       

 三.布置作业。

1．背诵课文第3段；

2．完成课后练习；

3．完成随笔“话屈原”。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。