日月潭教学设计.docx

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日月潭教学设计

《日月潭》教学设计

【教学目标】

1、运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

背诵自己喜欢的部分。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

【教学重难点】

1、重点：

学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：

读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

【教学准备】

1.布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段、音乐等方面的课件。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、课前交流

同学们，你们喜欢旅游吗？

你都去过哪儿？

你觉得那里怎么样？

今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们就出发了！

你们准备好了吗？

好！

上课！

二、导入

1、（出示飞机图）我们登上飞机，首先到达的第一站——台湾你对台湾有哪些了解？

用一句话或一个词来说一说。

2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿娜鲁湾和风光秀丽的日月潭。

3、就让我们一起走进台湾，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠——（日月潭）（板书课题）齐读课题。

你知道什么是潭吗？

（水很深的池）

三、同学们，你们想近距离的去欣赏日月潭吗？

师：

想要去日月潭要门票才行，今天我们的门票不能用钱买，知识就是财富，今天你们要有自己聪明的小脑瓜闯过关，大家才能得到这张门票，有信心吗？

别灰心其实很简单，昨天老师布置了预习任务，只要你认真的预习了，老师相信你们一定会有不错的表现，让我们一起来闯关，好不好？

3、师：

（出示生词）今天的第一关，自己读一读。

师：

谁能给大家读一读？

（指名读、小老师带读、排火车读词语）

师：

仔细观察，你能发现什么？

谁有所发现。

（近反义词）

同学们，再仔细观察，你还有什么好的记字方法吗？

请和身边多的同学交流一下。

师：

你有什么方法，记住了哪些字？

师：

同学们这里有一幅字谜，你能猜出来吗？

这是什么字？

生齐：

茂

师：

对了，它的形状很像是两棵小草。

多善于观察啊！

就像我们今天的草字头，老师告诉大家，“茂”在古代就是指的植物生长茂盛的样子。

师：

再来猜个字谜。

“姓巩的住在竹屋里”，哪个字？

生齐：

筑

师：

大家猜出来了，就是“建筑”的“筑”。

师：

好，让我们一起再读一遍。

师：

进入今天的第三关。

两个字的词会读了，四个字的还行吗？

13、（课件：

四字词）刚才是两个字的词语，现在变成四字词了，你还会读吗？

有个游戏叫看图猜词语，看谁反应最快。

（课件）

14、（课件出示门票）同学们太棒了，祝贺你们闯关成功，就让我们拿着这来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。

四、学文

1、快速默读课文，看看日月潭究竟什么的，给你留下什么印象呢？

日月潭给你留下什么印象？

谁来说说？

（根据学生回答，相机板书）

2、同学们从各个角度感受到了日月潭的美，把你感受到美的语句读一读。

你们是从文中哪些语句中找到的？

请把它画下来。

谁来说说你发现的美？

3、相机学习各个自然段。

（1）第一段（以读促悟）：

这是第一自然段的语句，（出示段落）请同学们自己先小声读一读。

你从这段中，你知道了什么？

（大美）

这么大，这么美的一个湖。

你能不能读得更美一些？

（2）第二段（画图助读）：

你还找出了哪些语句？

这是文中的第二段（课文）

谁还喜欢这一段？

能不能也来读一读？

（对比句子）如果把这句话换一换，读读看，好不好？

为什么，请你也说一个带有像的打比方的句子。

如果老师要你们指出日月潭的位置，

谁愿意上讲台来指一指？

对照课文，他指的图跟文中的符合吗？

（对）你真棒！

你能不能说一说你为什么这样指？

日月潭就是由北边圆圆的日潭和南边弯弯的月潭组成的，所以它才被人们称为“日月潭”。

说到日月潭名字的由来，流传着一个美丽的传说，想听吗？

老师来给大家讲一讲。

有一对非常勤劳的夫妻。

男的叫大尖，女的叫水社，。

一天，两条五彩巨龙从天而降吞噬了月亮和太阳。

大地失去了光明，庄稼不能生长，人们怨声载道。

大尖和水社知道阿里山上藏着两件宝物：

金剪刀、金斧头，唯有取得宝物，才能制服巨龙夺回太阳和月亮。

大尖和水社来到阿里山，用双手刨土，刨了一天一夜，终于找到了宝物。

他俩潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。

大尖用金斧头砍下了恶龙的头，水社用金剪刀剪开了龙肚子，放出了太阳和月亮。

大地恢复了平静，人们重又见到了光明。

后人就把太阳曾落下的地方叫日潭；把月亮曾落下的地方叫月潭。

而两人的化身，大尖山和水社山就永远的守在日月潭边了。

神话传说很美，日月潭更美，你能不能把这种美读出来？

你还从哪感受到了日月潭的美？

（第三段）这一段可真美，老师也想来读一读。

（师配乐范读）同学们闭上眼睛，仔细倾听，说说你仿佛看到了什么？

生活中有这样的感受吗？

这个时候可以用哪个词？

课文哪个词最能表现飘着薄薄雾的日月潭啊？

对呀，这几个词是不是就能体现出雾中日月潭的美啊？

谁能把这种美读一读。

第四段：

第三自然段，我们找到了“隐隐约约”这个词概括了雾中日月潭的美。

我们能不能用同样的方法，你能在第四自然段找到这样的词语吗？

（课件出示）

（说对）你可真会读课文，并且有一双会发现的眼睛。

（说不对）咱们在刚才学词语的时候，有一对意思相反的词呢，想一想？

（出示清晰图）请看，这就是中午时的美，你能从图中清晰地看到什么？

对了，像这种分毫毕现的感觉就是清晰，（课件：

清晰）一起读。

（出示朦胧图）从这幅图中你感受到了什么？

远处能看得清吗？

这种若隐若现的感觉就是（课件：

朦胧）谁体会到了？

读一读。

一起读。

你们真会读书，找到了日月潭各自得美，（指着板书总结日月潭各个风景的美）（课件出示各个时间的美景）

这样的美景我们是赏不够啊，让我们再来读一读2、3、4段。

我们合作读一读，男生蓝色部分，女生红色部分。

（男女师课件分颜色出课文）

（4）第五自然段

看到这样的美景，你想说什么呀？

（风光秀丽）是呀，日月潭分光秀丽，所以它才吸引了许许多多的中外游客。

能不能带着感情再说一说。

4、日月潭仅仅是宝岛台湾的一部分，那里还有许多风景名胜，有机会我们一起去实地看看。

我们的家乡“塞上小江南”富县也很美，谁能给大家介绍一下？

一起来欣赏一下！

（看图片）看到家乡的风景你想说什么？

如果让你向台湾小朋友介绍自己的家乡，你想怎么介绍？

下课交流一下。

【板书设计】：

　　　　９日月潭　

清晨　　隐隐约约

晴天　清晰　风光秀丽

中午

　　　　　　　　雨天　朦胧

《日月潭》说课稿

执教：

吕艳霞

【说教材】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。

本组教材的专题是：

爱祖国、爱家乡。

《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。

文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。

【学情分析】

本次授课的主体是小学二年级小学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。

根据《语文课程标准》第一学段的要求：

“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。

根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。

【说教学目标】

1、运用熟字换偏旁、形声字、查字典等方法自学会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。

3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

【说教学重难点】

1、重点：

学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。

2、难点：

读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。

【教学准备】

1.印发教材内容，布置学生进行预习。

2.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。

【教学反思】上完了这节课，我深深地感受到自己的课中还存在许多不足。

比如说在课堂评价的实施和运用中，我不能适时地为学生作出最适当的评价。

表扬语单调，呆板不能激励学生。

整个教学过程有虎头蛇尾的感觉，由于引导不到位，把好不容易调动起来的学习兴趣又给晾凉了，尤其在品味文章佳句的时候引导肤浅，分析过于表象使得学生参与的积极性不高，在指导读时蜻蜓点水，没有起到实际的指导意义，读的形式也过于单调，不够完整。

总之有很多的疏漏及不足之处，敬请各位老师批评指正。