六年级作文教学计划及教案.docx
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六年级作文教学计划及教案
北师大版六年级上册作文教学计划
一、学生状况分析
本班共有学生67人，就上学期的作文情况而言，学生习作水平参差不齐。
张雯轩、王誉洁、乃正顺等同学习作时有较强的表达能力，作文思路清晰，语言生动活泼。
大部分同学能用通顺的句子把自己的意思表达清楚，有一定的条理，能借助积累到的词语丰富自己的内容。
但是学生在词语和句型的积累上还存在不足，主动性还不够，需要继续加强自主积累的培养，拓宽知识面。
部分同学作文还存在着较大的困难，观察能力较差，写作文时语句表达不够通顺、完整，错别字多，缺乏真情实感。
而且句子往往有很多语病，条理不清，无法让人读懂。
写作文对他们来说是一件头疼的事，他们既不知道写什么，也不知道怎么写。
如王高翔、陈国轩、种满堂、程煜洋、李宝强等。
二、总体目标：
1.能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
2.学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的文章。
3.能修改有明显错误的句子。
从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
学习使用常用的修改符号。
4.学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5.课内习作40分钟能完成不少于450字的习作。
6.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
7.学写读书笔记和常见应用文。
三、具体内容与要求
1.建议学生在习作《一个高尚的人》之前纵览三篇讲读课文的选材，以小见大。
人物言行心理等细节描写的特点，在习作中学习。
从而解决学生围绕“高尚”一词选材的困难及描写的问题。
2.学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。
能在观察的基础上，写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文。
能抓住要点缩写课文。
学写读书笔记。
养成认真修改自己作文的习惯。
3.加强课外拓展阅读，以使学生结合自己的课外阅读，深入体会文章的思想感情。
同一题材的古诗加强比较学习以深化对古诗意义的理解。
4.适当加强仿写练习，初步感知诗歌的音韵美及结构美。
例如学习《体育颂》的结构并仿写。
还可以训练学生对词语的理解，比喻句的使用。
5.在教学中可以根据相应单元内容使用访谈等话题式的交流方式，使学生换位思考，深入人物的内心世界，体会人物的思想感情。
6.习作训练中注意学习“往事”这一单元选材的方法，选材时强调“难忘”这一要点，选材多样新颖，如《童年趣事》《我和爸爸妈妈比童年》《读书、报的故事》。
抓住人物的言行心理、环境、细节描写的方法，使事件具体生动，注意写好过程。
7.建议学生在写作中采用倒叙、插叙、侧面描写的方法使文章更具特色，在结构上浑然天成。
在选材上注意结合生活实际，使学生置身于一种情境中想象，进行描写。
8.通过重点词语理解作者所表达的思想感情。
学会倾听，善于倾听，敢于提出自己不同观。
体会写作乐趣，养成修改的习惯。
习作要做到真实、有中心、有层次。
学会用几件事来写一个人。
内容真实、具体。
制定小组活动计划。
组织好两到三个全班性的综合活动。
为单元做个人小结，养成习惯。
9.根据写作表达的需要，进一步了解句号、逗号、冒号、引号、省略号等常用的标点符号的作用，并尝试运用到阅读写作中。
10.主动与他人交换修改习作，学会小组合作修改自己和他人的习作，并达到语句通顺，内容具体，中心明确，书写规范、整洁，错别字占全部字数的比例不应超过1%。
课内习作每学期8次左右，周记≥8篇。
四、提高习作水平措施：
1.要格外重视习作交流点评，两次课堂习作后安排一次作文讲评课。
2.继续实行作文量化评价制度，定期予以表扬。
3.挤时间强化面批，对写作基础差的学生给予高度的关注；鼓励写作好的学生继续投稿，或参加各级作文竞赛，以增强学生的自信心，激发写作的热情。
4.进一步提升学生自改习作、互改习作的意识，懂得好文章是改出来的。
5.鉴赏优秀作文，诵读、积累适当的优作，学习写作的方法。
6.利用阅读课指导课外阅读，拓宽学生的视野，为提高写作水平提供源头活水。
五、进度安排
周次
预定进度
课时
三
我身边高尚的人（指导）
2
四
（讲评）
1
五
生活中的美与丑（指导）
2
六
（讲评）
1
七
国庆节放假
八
写给母亲河（指导）
2
九
（讲评）
1
十
体育颂（指导）
2
十一
（讲评）
1
十二
无
十三
童年往事（指导）
2
十四
（讲评）
1
十五
读（观）后感（指导）
2
十六
（讲评）
1
十七
地球大家庭（指导）
2
十八
（讲评）
岁寒三友（指导）
1
2
十九
（讲评）
1
二十
学期总结
习作一暑假里的一件事
习作要求
1.能不拘形式地写下见闻、感受和想象。
注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
2.巧妙地为学生再现了暑假生活的情景，引导学生愉快地回忆暑假，用敏锐的眼光捕捉生活中的亮点、用鲜活的生活片段激发写作动机。
3.在对话中拨动思维的琴弦，达到丰富写作材料、言之有理有序、写之有血有肉。
习作目的
1.生动、具体、有条理地写好一件事。
2.捕捉事物的鲜活点，让习作内容丰富新颖、语言活泼生动。
习作课时：
三课时
第一课时
习作内容：
习作指导
习作过程
一、再“度”暑假。
激活动机
1.师：
愉快的暑假已经过去，40多个日日夜夜，你一定有许多值得回味的、难以忘怀的经历。
你也许去过旅游景点，大自然的美丽风光、惊险刺激的游乐场，一定会给你留下深刻的印象；你也许和别人一起度过一段美妙而有趣的时光；你也许独自或与他人一起做过一件开心或后悔的事；你也许从某件平常的事中悟出了深刻的道理。
今天就让我们跟随倒流的时光，回到愉快的暑假，再次回味那有趣而难忘的生活吧!
课件出示：
学生可能去的旅游点、家庭生活的小片段、小河扑腾的浪花、树阴下的游戏、几个小朋友开心大笑或沮丧的面部特写……
2.学生边听边看，随之静思自己在暑假中有趣的生活片断或某件事，尔后小组内说说、听听、评评。
3.师：
通过回忆交流，那么多有趣、开心的事一定在你脑海中翻腾，那些活生生的人物、妙趣横生的语言、自由欢乐的场面，一定会交织在你的心头，如果将它们理顺成文，让别人也知道你的所思所悟，分享你的高兴，分担你的烦恼，难道不是一件快乐而惬意的事吗?
4.、思考：
（1）暑假中，自己印象最深的一件事的大致经过。
（2）自己对这件事的感受。
二、同桌互说、互听、互议。
三、点评：
能快乐自由支配自己的时间，做自己想做的事是儿童向往的“圣物”。
在谈话中，把学生思绪引向刚离去的“圣物”，用课件触动曾有的欢乐，有效地激发学生的写作动机。
四、范文欣赏《难忘的一天》《游泳》《夏令营》
第二课时
习作内容：
练写指导
习作过程
一、丰富材料、抓住重点
1.师：
虽然“发生”（起因）——“发展”（经过）——“完结”（结果）是大自然任何事物固有的规律，但由于受时间、地点、角色、环境等许多不定因素的制约，大自然和社会生活在我们身边演绎了千变万化、丰富多彩的故事。
只要我们细心观察，一定会体会到事物之间的差别、趣妙、特点，感悟出某个道理。
我们再来走进刚学过的课文，看作者是如何将课文中的人和事写得栩栩如生、有血有肉的。
2.学生分组讨论然后对自己拟定的材料进行初步梳理，对自己心中的“习作”进行整体构思，对情节进行取舍与编排。
3.点评：
事实上，学生平铺直叙一件事并非难事，但如何抓住事物亮点，将材料巧妙地安插在曲折的情节中，学生尚有一定难度。
本环节力求借助教材对此提供帮助。
二、乘兴写作，体验欢愉
1.根据所思所悟，拟定提纲，打草稿。
2.同桌互换提纲，相互说说自己的取材与大体框架，并对别人的提纲提出修改建议。
3.启发写作。
三、写完后修改要点
（1）叙事是否完整、有条理。
（2）所写内容是否有吸引人的亮点。
（3）情节是否曲折，语言是否鲜活，联想是否合理，感受是否自然。
（各自根据要点修改润色，然后同学之间交换欣赏。
）
四、自由合作欣赏习作
四人一组，借阅优秀习作，借鉴其写得好的方面。
（教师巡视，并深入个别组参与交流。
）
五、作业：
课后认真修改并誊写
第三课时
习作内容：
讲评习作
习作二我身边高尚的人
作文要求
通过一两件事写自己身边高尚的人，把事情写清楚，内容要具体，做到详略得当。
课时安排：
习作指导 2节 习作讲评 一节
第一课时
习作内容
指导学生明确题目要求，选择合适的材料，起草作文
习作目标
知识与能力：
练习写一个具有高尚品格的人
过程与方法：
通过指导如何审题、选材、确定中心、列提纲，学生练习打草稿、修改、抄写完成
情感、态度与价值观：
让学生体会人生的价值在于做一个具有高尚品格的人。
重点、难点
学生如何用具体、生动的材料写一个人的高尚品格？
指导过程
一、揭题
今天的作文课，我们练习写一个人。
咱们一起来看看习作要求。
二、指导过程：
﹙一﹚审题
1．默读习作要求，想一想：
这次习作给我们提出了哪些要求？
学生要明确：
A、写自己身边高尚的人；
B、要通过一两件事写出他高尚的原因；
C、把内容写具体，做到详略得当。
2．引导学生明确：
什么是高尚精神?
（不是只有伟人、名人才有高尚精神，普通人在平凡的生活中，为社会、为国家、为他人做出贡献，也体现了具有高尚精神）
3、你打算写谁，为什么要写他？
在小组里说一说，推荐一名同学向全班交流。
（二）选材（口述）
学生交流自己准备的资料
（三）确定中心 一个具有高尚品格的人
（四）列提纲：
按一定的写作顺序安排材料，布局谋篇，注意哪些材料要详写，哪些材料要略写，必须分清主要内容和次要内容。
（五）打草稿
注意问题：
1．你打算分哪几部来写？
重点写什么？
1） 交待“我”身边高尚的人是谁。
2）通过哪些事，体现他的高尚精神。
3）“我”要向他学习些什么？
2．如果现在要你动笔写，你有哪些困难？
（怎样把内容写具体？
）
提示：
作者抓住了人物的语言、动作、神态来反映人物的特点。
三、起草作文，教师巡视。
四、自己修改，在小组里互相修改。
第二课时
习作内容：
指导学生修改习作
习作目的
1.指导学生把作文写具体、生动，写出真情实感，突出人物的高尚品格
2. 通过范文引路、自己修改、小组评议、班上交流的形式进行多元指导
3.让学生体会人生的价值在于做一个具有高尚品格的人。
指导过程
一、检查习作草稿
学生把习作草稿放到桌上，教师巡回检查，同桌监督。
教师发现写的好习作和不好草稿为修改习做准备。
二、指导学生修改习作
（一）同桌相互修改 主要从错别字、病句入手
（二）师生个别指导修改 教师范读两篇优秀习作，学生注意听发现这些习作好在哪里？
（三）学生自改 指名评价自己的习作，你说说你应该怎样修改？
（四）师生共同修改一篇习作 指名读习作，大家发现问题后进行交流修改
三、学生自改习作
四、教师强调修改习作时注意问题
通过一件事写人，是小学生记人作文的基本形式。
写这类作文要注意以下几点：
1.要选择一个熟悉的人，选择一件最能表现这个人思想品质和性格特点的事。
2.通过一件事写人，应该注意把事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果写清楚，写具体，也就是说所选的事必须具有代表性和完整性。
3.“要写好人物的语言、行动”，也就是要进行细节描写。
4.这次作文的结构一般有哪几种形式？
这次作文的结构一般有三种形式：
①先具体叙述一件事，再概括，或者议论，点出人物的品质。
②先概括（可以插入神态描写）叙述，再围绕概括段中心词具体写一件事。
③先概括叙述，再以一件事具体记叙，最后再概括或议论，使文章首尾呼应，中心更突出。
四、抄写作文
教师强调格式，注意空行和每个段落要完整，每个标点符号占一格，书写要认真。
我身边高尚的人
开头：
外貌
抓品质 动作
中间典型事例 语言
具体写 心理
结尾:
优秀范文：
那双粗糙的手
爱，是一缕阳光,让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春;爱，是一泓清泉,让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净；爱，好比一座大山，能让受挫折的我有所依靠。
而在我眼里，爱，就是双粗糙的手。
那是在我七岁时候的一个夏天，随着清脆的铃声，我蹦蹦跳跳的走出教室，准备回家。
可是，刚才还是万里无云的天空现在已经乌云密布，说时迟那时快，豆大的雨点就落了下来。
我又跑了回来，向老师借了手机给家里打电话，却没人接听。
“不会呀，姥姥怎么没在家呢？
”我心里纳闷着。
看来没法回家了，我只好在学校门口等着了。
不一会儿，一个熟悉的身影进入我的眼帘，“咦，那个打着一把黑伞的人，不是姥姥吗？
”“这么大的雨，你没带伞，我就给你送过来了”，姥姥慢慢的说。
雨越下越大，平时很近的回家路，我们祖孙俩走来很长时间，回到家里，鞋、裤子、衣服都湿了。
姥姥不顾自己身上的湿衣服，赶快给我找了干净的衣服给我换上，还拿干毛巾给我擦，她那双粗糙的手碰到我的皮肤还扎扎的，但我感到特别的温暖。
“姥姥，你有关节炎，别把湿衣服穿的太久了，要不然关节会痛的”，我懂事地说。
姥姥微笑着，抚摸着我的头，温和的说：
“我的小外孙真懂事！
”
大家都说母爱是伟大的，可在我眼里，姥姥那双粗糙的手，给予我的也是深深的爱。
我的引路人
她，一双灰褐色的眼睛，一头金黄色的头发，一张能说会道的嘴。
她，既是我最好的朋友，也是我成长道路上的引路人。
她就是我的同学任杰。
一次，班级大扫除，我和任杰都是负责擦窗户。
正好，我俩擦的窗户在一起，便可以聊天了。
没一会儿，班上个子矮的同学凌涛来找我帮忙，说自己够不着窗户上面。
我的任务都没完成，哪有时间帮他？
我有点不耐烦，又有点嘲笑地对他说：
“一边儿去，我自己还没擦好呢！
个子那么矮，怎么配当男生呢？
”他一脸无奈，转身准备走。
任杰叫住了他，从窗台上跳下来，和凌涛一起来到凌涛负责的窗户旁边，帮凌涛擦窗户的高处玻璃。
此时，我的窗户已经擦好了，我看了看任杰那只擦了半扇的窗户，摇摇头，心想：
任杰也真傻，自己的窗户留着不擦，还帮别人擦。
于是，我对任杰说：
“你的窗户还没擦呢，怎么去帮别人了？
”而任杰却说：
“先把自己的窗户擦完，再帮别人擦；和先帮别人擦，再把自己的窗户擦完，不都一样吗？
”我见她不听我的劝，鼻子一哼，很不服气地说：
“我才不会这样呢！
”
“那么你没遇到过困难吗？
”
“……”我无言以对。
任杰一边费力地擦窗户上的斑点，一边笑眯眯地对我说：
“在别人困难的时候，你帮助了他；以后你遇到困难的时候，他也会帮助你呀！
”
我的脸红了。
任杰说得对呀，做人不能自私，不能光顾着自己，要学会为别人着想。
有一位名人不是说过吗，帮助别人也就是帮助了自己！
任杰，谢谢你！
你帮助我“擦”净了思想上的污点，你是我成长道路上的引路人！
我敬佩的一个人
我最敬佩的一个人就是我的老爸。
我的老爸有很多优点，例如：
勤劳，责任感强。
说到勤劳。
在我们家里，我、我老妈、我小妹最懒了，只有我老爸勤快。
我家的碗筷，衣物都由他洗；扫地，拖地，擦窗户都是他干。
有一次，老爸进货回来就一直发烧感冒、咳嗽。
那天晚饭过后，妈妈刚要洗碗，爸爸马上抢过来说：
“行了，还是我洗吧。
你上屋看孩子吧。
”妈妈说：
“你本来就发烧，我洗吧！
”老爸不干，非要洗。
老妈抢不过老爸，就让他洗了。
爸爸洗完碗还要拖地，老妈抢过拖布说：
“行了。
你就上屋吧。
你都洗碗了，地就我拖吧。
”老爸说：
“不行，原来都是我拖的。
”妈妈无奈地笑着说：
“这傻老公，越生病越勤快。
”老爸拖完地，汗从脑袋上成串地往下流。
第二天，老爸的病就好了。
我真敬佩我的老爸，敬佩他生病时，还这么勤劳。
每天早晨六点多钟，我都能听到老爸起床做饭的声音。
老爸做饭的声很小，如果你刚睡完觉醒来，肯定听不到响动。
老妈在七点半之后才会起床。
老妈起床时，我和老爸已经消失得无影无踪了。
爸爸上班了，我上学了。
只剩下电饭锅里热腾腾的饭菜了。
晚上，老妈刚从门市回到家，老爸就把饭菜做好了。
吃完晚饭，老爸就去卫生间洗衣服。
天天这么干，干了十好几年也从没说过半个“不”字。
我敬佩我的老爸，敬佩他强烈的责任感。
我要向老爸学习，长大后做一个勤劳的有责任感的男人。
我的老师
我有一位知识渊博，对学生和蔼可亲的好老师，她那双明亮的大眼睛里透露着淳朴、温情，她为教育事业尽心尽力，时时刻刻关爱着我们。
她就是我们班的班主任——王元菊老师。
记得我刚转来这个班的时候，非常胆小，对王老师十分陌生，老师上课提问题时，我几乎没举过手，只是低着头一边默默的思考，一边担心老师会不会叫到我。
“张雅楠”老师恰好点到我的名字，那时我吓得心怦怦直跳，生怕自己回答错误，闹出笑话。
但是“军令如山”我不得不慢慢的站了起来，吞吞吐吐地回答老师提出的问题，声音小得像蚊子哼似的。
但老师没有批评我，反而还亲切的对我说：
“回答得完全正确，如果声音再响亮些，就更好了。
”老师的鼓励像一股暖流，流遍了全身。
从那以后，对老师提出的问题，只要我知道的，我都能积极的举手回答，而且声音响亮，老师和同学都向我投来了赞许的目光。
从她的眼里我懂得了什么叫鼓励。
王老师不但在学习上鼓励我们，而且能包容我们的错误。
记得有一次，周文江同学没交作业，但老师在改我们的作业时就发现了。
上课时，老师并没有当众点他的名，而是在下课时把他叫进办公室，给他讲了许多道理，他看着老师温情的目光，听着老师那谆谆的教诲。
从那以后，周文江同学再也没犯过同样的错误。
老师，您是辛苦的园丁，为我们“修枝剪叶”，为了让我们开得更灿烂、更鲜艳，您费尽了心思。
老师，请您相信，我一定会用优异的成绩来报答您。
第三课时
习作内容：
讲评习作
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