91认识浮力说课提纲.docx

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91认识浮力说课提纲

说课提纲

9.1认识浮力

一.说教材

1.本节内容：

本节主要探讨浮力的初步知识，由三部分组成。

第一部分什么是浮力；第二部分浮力是怎样产生的；第三部分浮力的大小跟哪些因素有关。

2.本节的地位和作用：

对认识浮力内容，学生并不陌生，在小学科学课和生活经验中已有了一定的认识。

但有些认识是片面的，甚至是错误的。

通过本节的学习对纠正学生的一些错误认识至关重要。

由于本节涉及到了大量的以前所学的力学知识，并在此基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和受力分析等知识来展开的，难度较大。

这一节是本章的重点和关键。

学好本节知识将为第二节的阿基米德原理、第三节的物体浮沉条件的学习奠定了坚实的基础。

并且浮力知识和人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。

学习浮力正是为了学以致用，新课程强调“从生活走向物理，从物理走向生活”而本节正是这一理念的最好体现。

二.说教学目标

本节的教学要立足于提高学生的能力，拓宽学生的视野，让学生在探究实践中学习知识，掌握学习方法。

根据课程标准、本节的内容特点和学生的实际制定教学目标。

知识与技能：

1.知道什么是浮力及浮力产生的原因，知道浮力的大小跟哪些因素有关。

2.掌握用弹簧测力计测浮力的大小即F浮=G-F。

过程与方法：

1.通过实验与探究感受浮力，认识浮力。

2.经历探究浮力的大小与哪些因素有关的过程，学习使用控制变量法。

情感态度与价值观：

亲身参与科学探究的过程，在活动中大胆提出自己的猜想，能实事求是地记录数据，并根据实验数据提出自己的见解，有与他人合作交流的愿望。

三.说教学的重点与难点

浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本章的一个重点。

用弹簧测力计测浮力是学习浮力的基础，学好它有十分重要的意义，是本节的另一个重点。

对浮力产生的原因的研究，需要用到物理模型——液柱，还要综合应用液体的压强、压力、二力合成等知识，难度较大，是本节的难点。

而对探究浮力的大小与哪些因素有关的研究，由于涉及的物理量比较多，要求学生有较高的设计实验能力，探究实验的能力难度也较大是本节的另一个难点。

四.学生分析

我们是农村，多数学生成绩较差，没有上进心，学习态度不端正，没有良好的学习习惯。

只有少数学生上进心强，学习态度端正，有了一定的学习习惯。

但更缺乏一定的探究问题的能力。

浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验、学生实验的作用，调动他们好奇、好动、好强的心理特点，激发他们学习的积极性和主动性。

14岁左右的八年级学生的思维方式正逐步由形象思维向抽象思维过渡。

因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识。

发展抽象思维能力，当然在此过程仍需要一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，更便以学生理解和掌握。

五.说教法与学法

这节综合应用分组实验、直观演示、讲授法和学生讨论等多种形式的教法，以提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。

充分体现教师为主导，以学生为主体的原则。

让每个学生都参与实验，边动手边思考。

从实验数据中总结出结论，调动学生的积极性培养学生分析、综合能力及探索能力和合作精神。

最终达到提高学生科学素质的目的。

六.说教具准备

教师准备：

乒乓球矿泉水瓶弹簧测力计细线烧杯石块水量筒

实验小组：

弹簧测力计细线烧杯石块铁块水盐水长方体木块

七.说教学流程

教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。

具体设计如下：

1.引入新课

以创设问题情境导入新课，学源于思，思源于疑。

上课便以“乒乓球放进一个深的量筒，不许动量筒，怎么把乒乓球取出呢？

”引入课题，引导学生思考水中的乒乓球是否受到浮力？

使学生觉得很亲切、很好奇，调动学生学习的积极性和主动性。

2.讲授新课

任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。

本节主要采用学生实验的方法来建立浮力的概念。

通过学生完成图9-2的实验，介绍什么是浮力。

为了使学生能认识到浮力是液体对物体向上托的力，通过实验概括出浮力的概念。

在此基础上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体的物体受到浮力。

通过实验引导学生讨论浮力大小的一种求法即称重法求浮力F浮=G-F，为了学生进一步理解浮力的概念，设计了这样的思考题向水中投石块，它会向水底沉去，它有没有受到水的浮力？

揭示浮力产生的原因，这是一个重难点。

我设计了这样一个小实验来引入：

乒乓球在水中会上浮，这个现象大家都很熟悉。

但在这实验中，塞在矿泉水瓶口（去底的）的乒乓球向瓶倒入水，乒乓球会上浮吗？

这是又制造了本节的一个兴奋点，使学生有了一种急切需要解惑的心情。

这时可请同学们自己做一个长方体木块放入水中，分析比较水中的长方体上下、左右、前后表面受到液体的压强有什么不同？

受到液体的压力有什么不同?

启发学生联系原有的液体压强与深度的关系、二力合成、二力平衡等知识，通过由浅入深，分层次的分析，把突破难点的过程变成巩固和加深对旧有知识理解应用的过程，变成培养学生分析问题能力的过程，由学生归纳总结出浮力等于物体受到的向上和向下的压力差，即F浮=F上-F下。

最后再用演示实验加以验证：

把刚才乒乓球放入矿泉水瓶口倒入水乒乓球不会浮起，再将此矿泉水瓶下部浸水中看此时乒乓球会怎样？

（浮起）这也为了理解阿基米德原理作好了准备。

继续引导学生思考实验教材图9-4.由此引入对决定浮力大小与哪些因素有关研究。

学生经过合理猜想、讨论设计出实验方案。

通过分组实验得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体浸没后的深度无关。

（因为受时间、器材限制，浮力大小与物体本身密度、形状等因素无关可以通过演示实验加以说明。

）这样就为下一节阿基米德原理留下悬念，做好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。

3.反馈和巩固

本节教学容量大，所以反馈和巩固主要留在课后完成。

如有时间回顾归纳本节的学测量浮力大小的方法一是称重法为了下一节理解阿基米德原理实验作准备；二是求压力差，指出这是浮力大小的决定式。

4.布置作业

从教材中想一想及自我评价与作业，让学生加深对本节知识的理解。

5.板书设计

板书要具有提示，总结的作用，要一目了然。

9.1认识浮力

1.浮力定义

称重法F浮=G-F

2.浮力产生

求压力差F浮=F上-F下

3.浮力大小与哪些因素有关

浮力大小与浸在液体中的物体体积、液体的密度有关

说课提纲

3.1光世界巡行

一、说教材

1.本节内容：

本节的主要内容是光的用途、光源的概念、探究光在同一种均匀介质中传播的特点、光线的概念和光的传播速度。

2.教材内容的地位及作用和特点：

本节是光学的开篇第一节，让学生了解光的用途，认识光对人类生活的重要意义，对于激发学生学习本章的兴趣至关重要，同时又能使学生意识到：

物理知识可以帮助人们认识自然、利用自然。

另外光的直线传播、光线等知识是学习几何光学的基础，为进一步学习光的反射和折射，提供知识和方法上的准备。

教材的安排的目的：

教材从“光能为我们做些什么”入手，将学生带进绚丽多彩的光世界中：

学生通过观察身边的现象，意识到人类生活离不开光，从而激发认识光、研究光的兴趣；然后按照人们认知事物的一般规律，顺理成章，了解“光是什么”，研究“光来自何处”、“怎样传播”、“传播有多快”等，这种安排符合学生的认知心理，体现“从生活走向物理”的课程理念。

二、说教学目标

根据学生的认知基础,心理特征、学生的实际及本节课内容特点,拟定下列教学目标.

知识与技能目标：

1.了解光的用途，知道光与人类生活密切相关。

知道电磁波。

2.知道光在同一种均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影子的形成等现象。

3.知道光在不同介质中传播速度不同，记住真空中的光速。

过程与方法：

1.通过观察、讨论及思考，了解光对人类生活的意义。

2.经历光的直线传播规律的探究过程，培养学生设计实验（主要是显示光路）的能力。

3.学会用“光线”描述光的传播路径和方向，学习用作图法分析影子的成因等光学现象。

情感态度与价值观：

通过学习光的用途，意识到物理知识与我们身边的自然现象、生活现象和社会实际密切相联，从而激发认识“光”研究“光”的兴趣。

培养科学探究、思索的习惯,培养科学认识世界的意思。

三、说教学重点与难点：

"光在同一种均匀介质中沿直线传播"是几何光学中最基本的规律。

学习光的反射定律、折射规律都要用到光直线传播的知识，同时利用光的直线传播又能解释影、日食、月食、小孔成像等生活中和自然界的重要现象，所以光的直线传播是本节教学的重点。

所谓光线实际上是不存在的,而是一种理想模型,是人们表示光的传播路径和方向的一种方法.如何让学生认识"光线"这一模型，并运用"光线"分析影子的成因等现象，是本节教学的难点。

四、学生分析:

我们是农村中学,多数学生成绩较差，没有上进心，学习态度不端正，又加上没有良好的学习习惯。

只有小部分学生有上进心强,学习态度端正,有良好的学习习惯,但是都更缺乏一定的探索研究问题的能力。

光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生主导的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性.。

14岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡。

因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过类比和归纳来获得新知识，发展抽象思维能力.当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助图片、实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

五、说教法与学法:

本节采用讲授法、观察法、多媒体、讨论法、实验演示法等多种教学方法，培养学生对物理兴趣，激发求知欲望。

本节是光学的入门，很多知识都是从生活现象中归纳得出的，所以教学时应从身边的光现象入手，让学生联系生活经验，多观察、多举例、多提问、多发表看法。

教师因势利导，适时点拨引申，循循善诱，让学生渐入佳境，轻松步入科学的殿堂,这是教好本节课的关键。

充分体现教师为主导，以学生为主体的原则。

此外让学生动手进行实验，通过合作探究发现物理规律。

培养学生探索能力和合作精神。

最终达到提高课堂效率及学生科学素质的目的。

六、说教具准备：

多媒体激光笔玻璃缸蚊香水玻璃砖

七、说教学流程

教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识技能为中心，培养综合能力为方向，紧抓重点突破难点。

设计如下：

一）导入新课

以学生看P46的情景图让农村的孩子感受五光十色的大自然及城市夜景的美丽，我们看过了，有问题等待我们研究。

1.光能为我们做些什么？

2.光是怎样传播的?

3.世界上的物体为什么是五颜六色的？

4.人类对光有哪些应用？

想让学生从生活中举例，激发学习的兴趣，进而引导学生提出问题让学生带着问题进入课堂。

二）推进新课

光能为我们做些什么？

入手，将学生带进绚丽多彩的光世界中，学生通过观察身边的现象，意识到我们的生活离不开光，光对人类很重要，从而激发认识光、研究光的兴趣；然后按照人们认知事物的一般规律，顺理成章，了解“光是什么”，研究“光来自何处”、“光是怎样传播的”、“传播有多快”等。

我处理这些内容时，往往不能单纯从物理知识体系出发，由光源讲起，介绍光从光源发出后如何传播、传播速度是多少；而从学生的认知心理出发，首先让学生观察周围的世界，了解光的重要性，既然光这么重要，那么接下来探讨学生比较关心的问题：

光是什么、光是如何传播的等等，可谓水到渠成。

1.光能为我们做些什么

光的用途远不止我们举得例子作出“引玉”之“砖”，引导学生开展“活动1”，让学生广开思路，意识到光对人类生活和生产的重要。

推而广之，讨论光对人类的意义、对环境的影响等。

还让学生设想：

假如没有光，世界将会变成什么样？

从而体会光的重要性。

提出颜色是怎么回事，留下悬念，激励学生努力学习，继续深造。

2.光是怎样传播的

这里介绍光源，让学生由感性认识上升到理性认识，便于接受，也培养学生观察、思考和归纳的能力。

引导学生区别日常生活中的事物哪些是光源，哪些不是光源。

人造光源以拓展学生视野。

研究光的传播从实验出发，引导学生深入探究。

提供一些器材让学生创造性地设计实验，以小组为单位合作交流实验，观察光在各种介质中的传播路径。

这要给学生留有充足的活动时间和空间，设计各种方法进行观察，在观察中发现光是怎样传播的。

最后归纳总结：

光在同一种均匀介质中是沿着直线传播的。

又介绍光线，它是一种物理模型，帮助学生理解光的传播路径，光线实际上是不存在的。

3.光的传播有多快

设疑“光的传播需要时间吗？

”可让学生猜一猜，引起争辩，激起学生的兴趣。

然后再让学生阅读、讨论交流，光在不同的介质中传播的快慢是不同的。

光在真空中的传播最快，即速度C=3.o*108m／s.

4.反馈和巩固

本节教学内容较多，没有来得及巩固，只能反馈，初步了解光的知识，有待继续探究深讲。

5.布置作业

作业目的加深学生对本节知识的理解和掌握。

6.板书设计

板书要有提纲挈领的作用，要一目了然。

3.1光世界巡行

一.光能为我们做些什么

光的作用

1.光是电磁波

二.光是怎样传播的

1.光源

2.光的传播路径

三.光的传播有多快

光速C=3.o*108m／s.