精编范文的赏析中可以领悟文章的情感因素在细节中发现真挚的情感揣摩作者的思想范文模板 17页.docx
《精编范文的赏析中可以领悟文章的情感因素在细节中发现真挚的情感揣摩作者的思想范文模板 17页.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精编范文的赏析中可以领悟文章的情感因素在细节中发现真挚的情感揣摩作者的思想范文模板 17页.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
精编范文的赏析中可以领悟文章的情感因素在细节中发现真挚的情感揣摩作者的思想范文模板17页
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
==本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！
==
的赏析中可以领悟文章的情感因素,在细节中发现真挚的情感,揣摩作者的思想。
篇一：
《为了忘却的记念》答案
《为了忘却的记念》导学案
学习目标：
（1）了解作者写作目的，理解分析文章主旨；
（2）推敲文中过渡语句，理清课文整体思路，并能质疑解难；
（3）结合中心和语境，理解含义深刻的语句；
（4）联系文章的写作背景和目的，把握作者深沉而强烈的情感。
教学重点
（1）探讨文章主旨；
（2）揣摩重点语句。
教学难点
（1）题目含义的理解；
（2）结合语境理解重点语句。
学习安排：
2课时第一课时
学习目标：
1、掌握基础知识，识记字词音义。
2、揣摩文中重点语句，领悟作品主旨。
3、分析白莽、柔石的人物形象
学习重点：
揣摩文中重点语句，领悟作品主旨
学习难点：
分析白莽、柔石的人物形象
[课前自主学习]
（一）基础知识部分
1、给下列加点字注音
竦（）裴（）孺（）偈（）赎（）惴惴（
涅槃（）眷眷（）挈妇将雏（）缁（）衣模（）样
2、辨别字形：
辑惴戳斐
缉揣戮蜚
揖湍翡
楫瑞霏
3、成语释义
郑重其事
情随事迁
各行其是
隐约其辞
急于事功
延口残喘
明珠暗投
人心惟危
（二）文章梳理
1、《为了忘却的记念》纪念的是谁？
本篇文章主要写了谁？
2、请同学们通过填写下表来归纳的各部分大意
〕模（）型镣缭嘹瞭
制作人：
邵明明把关人:
王春红班级：
姓名：
小组：
第一部分：
回忆与（）的三次交往。
第二部分：
写与（）的交往及（）的为人（兼及）。
第三部分：
写（）与（）的被捕。
第四部分：
写柔石等“左联”五位青年作家（）的经过，进一步揭露反动派的
罪行，表达对革命烈士的（）和赞扬。
第五部分：
抒发了对烈士的（）之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革
命战争必然胜利的坚定信念。
第一部分：
回忆与白莽的三次交往。
第二部分：
写与柔石的交往及柔石的为人（兼及冯铿）。
第三部分：
写白莽与柔石的被捕。
第四部分：
写柔石等“左联”五位青年作家被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，
表达对革命烈士的深切悼念和赞扬。
第五部分：
抒发了对烈士的怀念和尊敬之情，表达了对反动派的必然灭亡、人民革命战
争必然胜利的坚定信念。
【合作探究】
1、解题：
a、作者把本文题为《为了忘却的记念》，即然是“记念”，为什么说是“为了忘却”？
请从课文首尾两段中找出有关的语句
领悟：
①我早已想写一点文字，来记念几个青年的作家这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是殊身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了
②这是怎样的世界呢夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的?
?
b、课文题目为《为了忘却的记念》，对于这个语意曲折含义深刻的标题理解不正确的一项是（B）
A、“忘却”是“摆脱”、“搁置”的同义词，意思把悲痛暂时搁置一边，化悲痛为力量，以更有效的战斗来纪念死者。
B、“忘却”指暂时忘掉“两年以来时时袭击我的心”的“悲愤”的情感，振作精神与敌斗争，并以此作为对烈士最好的纪念。
C、“忘却”与“记念”不矛盾，“为了忘却”实际上是为了战斗，唯有战斗才是对烈士的最有价值的纪念。
D、反映了作者对死难烈士的真挚深切的感情和坚强的斗志与必胜的信心。
2、概述述作者同白莽三次会见的情况，并说说作者通过哪些具体生动的材料，表现白莽形象的什么特点。
提示：
作者通过白莽对彼得裴传和诗的翻译及有意曲译；他与鲁迅初次见面后的来信并坦率地表示“很悔和我相见”；刚从狱中释出，热天穿厚棉袍、汗流满面，却毫无愁苦地
便登门拜访鲁迅，并告知自己是革命者这三个具体生动的材料，表现了白莽勤奋坦诚、爱憎分明、坚强乐观的革命文学青年的形象特点。
3、精读课文第二部分，作者写柔石的最突出的性格是什么？
如何理解这里的“硬气”而“颇有点迂”？
鲁迅用哪些事实来表现柔石的“硬气”而“迂”的性格？
作者这样写柔石的用意是什么？
释义：
“硬气”指坚定、正直、耿介不阿，“迂”本义含有“拘泥、守旧、不适应形势、不切合实际”，这里则突出柔石率直而不通世情、拘泥而不会变通的性格特点。
这固然体现了他的纯洁、善良、淳朴、正直，也反映了他幼稚、简单，书呆子气的一面。
事例：
1.为介绍东北欧文学和外国版画而设立朝花社，担任了“大部分的稿子和杂务”，事情不如意，也总“相信人们是好的”，不相信会有骗人、卖友、吮（吸）血的事任事硬气，味于某些世事。
2.朝花社倒闭，“他仍然相信人们是好的”，只是自己“拼命的译书，准备还债款”对债务硬气，而味于某些世事，不会追索书款。
3.他和“女性的同乡或朋友”一连行走时，自己“离”一路，与鲁迅同行时，使鲁迅“愁”一路。
足以见其对长者和女性同乡、朋友的忠实态度。
领悟：
柔石有点迂，单纯可爱，心地善良，同时也反衬出当时社会的黑暗，肮脏，用他的被害来反衬国民政府的残暴
【当堂达标】
选择一项正确的答案填上序号。
这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。
①“悲愤总时时来袭击我的心”，这里不用“悲哀”其原因是（）
A．作者为战友被害而悲哀，为敌人残暴而愤怒，只用“悲哀”表达欠周。
B．也可用“悲哀”，但名家已用了“悲愤”，改用“悲哀”似乎难以服人。
C．只能用“悲愤”，只悲哀不悲愤就显不出作者的革命性了。
②“将悲哀摆脱”，这里不用“悲愤”，原因是（）
ａ.既摆脱了“悲哀”，又摆脱了“悲愤”，那就不能表现鲁迅先生的革命精神了。
b.作者要摆脱的是悲哀，留下的是更深沉的愤怒；若改用“悲愤”，那就连愤怒也摆脱了。
c.其实“悲哀”和“悲愤”都摆脱了，才好轻装上阵，更好地和敌人斗争到底。
③“我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明。
”这句话表现了鲁迅先生的什么精神？
他的哪篇作品里也表现了这种精神？
答（）
ａ.在《记念刘和珍君》中表现过这种关怀爱护革命青年的精神。
b.在《孔乙己》中表现过这种自甘受压迫遭摧残的精神。
c.在《一件小事》中表现过这种勇于解剖自己的精神。
[相关链接]
制作人：
邵明明把关人:
王春红班级：
姓名：
小组：
1、“左联”：
全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。
“左联”倡导无产阶级革命文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧
社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力”。
白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。
2、文章的时代背景：
课文所写事件，发生在第二次国内革命战争时期。
国民党反动派为了配合反革命的军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动，一方面采取查禁书刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化专制主义手段“围剿”左翼文学。
1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的五位青年作家被捕，同年2月7日，被秘密枪杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。
但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》、《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈抗议和揭露国民党反动派的罪行。
在烈士遇难两周年的日子里。
即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。
3、文学研究会
我国最早的文学社团，成员有沈雁冰、叶绍钧等。
主张“为人生而艺术”，主要刊物有《小说月报》、《文学周报》。
4、创造社
五四新文学社团，成员有郭沫若、成仿吾、郁达夫等。
提倡“文学革命”，主要刊物《创造》季刊。
5、关于鲁迅作品
散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集前期《热风》、《坟》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》、《集外集》、《集外集拾遗》。
主要内容：
反帝、反军阀，反对御用文人。
后期杂文：
《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末篇》主要内容：
表现出彻底的不妥协的反封建的思想和精神。
第二课时
学习目标：
（1）结合中心和语境，理解含义深刻的语句；
（2）联系文章的写作背景和目的，把握作者深沉而强烈的情感。
学习重点：
结合中心和语境，理解含义深刻的语句；
[自主学习]
1、背诵并默写文中出现的两首诗。
2、概述文章中的三个典故。
（只要叙述出什么人、什么事，说明了当时社会是怎样的一种情况即可。
）
[合作探究]
一、咬文嚼字
1、怎样理解第2段中“当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章。
”这句话中“不敢”“不愿”“不屑”三者的区别？
明确：
三者政治态度不同。
“不敢”并非“不愿”，只是慑于国民党政府的严酷统治。
“不愿”者在国共两党的斗争中取超然立场，不介入政治斗争。
“不屑”者则把五个青年作家的遇害看作小事一桩，认为不值得见诸报端。
2、“民众”与“国民”有什么区别？
白莽不喜欢“国民诗人”这个词，说明他什么样的爱憎？
明确：
“国民”不仅包括民众，而且包括统治阶级，具有某国国籍的人都是该国的国民。
白莽是热爱民众而憎恨统治阶级的。
二、研究探讨以下问题，深入领会作者的无限悲愤之情。
①方孝孺的典故用意何在？
明朝方孝孺效命于明惠帝朱允汶，后惠帝的叔父燕五朱棣为夺帝位，带兵攻陷南京，惠帝自焚（一说下落不明），方孝孺入狱，因不肯替朱棣起草诏书被杀，祸及870余人。
方孝孺为姓朱的争位而丢掉性命，连累亲友宗族，实在很“迂”。
但那威武不屈、舍生取义的刚烈精神，几百年来一直为后人敬仰和赞颂，正是在这点上，鲁迅用来与柔石的精神作比。
同时这一典故还以朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行，来暗示国民党反动派杀害青年的罪行。
②“作者提及《说岳全传》中高僧“坐化”的典故有什么用意？
提示：
这个典故是针对国民党反动派的。
秦桧以“莫须有”的罪名镣、罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情也是“谁也不明白”；秦桧捉拿道悦，与国民党反动派要抓鲁迅又非常相似，暗示了这个社会有如秦桧当道的时代。
当然，鲁迅先生对道悦自行涅的做法是不赞成的，他并不像道悦和尚那样束手待毙，而是“逃走”，保存实力，继续战斗。
③天气愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不？
我们是有的。
洋铁碗可曾收到了没有？
?
?
但忽然得到一个可靠的消息，说柔石和其他二十三人，已于二月七日夜或八日晨，在龙华区警备司令部被枪毙了，他的身上中了十弹。
”
篇二：
品析人物心理,领悟文章思想——六年语文下册《出色的老师》第二课时教学设计
品析人物心理，领悟文章思想
——六年语文下册《出色的老师》第二课时教学设计
新联小学曾嫦娥
教材分析：
《出色的老师》是语文S版第十二册第二单元的一篇精读课文，课文讲述了“我”在美国南加州法律大学读书时，一只朋友送我的手表失而复得的故事，赞颂了那位黑人同学模范地坚持公共道德和遵守规则的优秀品质。
旨在引导学生树立遵守规则，培养良好的公共道德，做一个遵守社会公德的好公民。
本课所在单元的训练重点：
学习本单元课文，注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想。
设计思路：
《语文课程标准》把语文课程性质界定为：
“语文是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”我认为《出色的老师》一课正好是一篇工具性和人性教育可以有效融合的典范文章。
所以我在进行《出色的老师》第二课时设计的时候，紧紧抓住这一课的单元训练重点和本篇课文的特点进行设计：
抓住故事发展过程中“我”的心理变化为主线，引导学生品读其中的情感变化，在品读中悟出文章所要表达的思想，并引导学生揣摩文章表达方法。
教学目标：
1、指导学生品析文中描写“我”心理变化的词句，从中体会“我”思想感情的变化及其原因。
2、引导学生理解为什么说黑人同学是一位出色的老师，认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。
3、有感情地朗读课文。
4、揣摩文章表达方法。
教学重点：
抓住重点句子体会人物的思想感情，理解为什么说黑人同学是一位出色的老师。
教学难点：
引导学生认识讲公德和遵守校规的重要
教学准备：
写有导学提纲和摘录文中关键词句的小黑板。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、指名概括课文的主要内容。
2、过渡语：
一块普通的手表引发的故事却是一波三折，在整个事件的过程
中，随着情节的发展变化，“我”的内心活动也不断地随之变化。
这节课，我们就来细细品析文中关键词句，借助文字的表达走入文中“我”的内心世界。
【设计意图：
温故知新，过渡语暗示了这节课学习的内容，让学生自然而明确地进入课文学习。
】
二、揣摩人物心理变化，走进人物内心世界
（一）学习第二部分，体会“我”的感情变化
2、学生潜心读文，批注。
师巡视指导，发现学情。
3、小组交流，师巡视，获知学情。
【设计意图：
导学提纲的设计体现了本课教学的目标，起到了提纲挈领的作用。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
”“要珍视学生独特感受、体验和理解。
”基于这理念，让学生边读边在文中圈点勾画，充分与文本对话，与作者对话，有助于培养学生个性化阅读能力。
】
4、指名反馈，教师酌情追问，引导深人品析、理解、指导感情朗读。
师与生互动预设如下：
⑴可是，这块手表却在一次晚餐时丢失了，可以想象我当时是多么伤心，就像丢了自己的魂魄一般。
①生答。
②教师追问：
这只是一块普通的电子手表，丢失了还可以再买，而作者却为什么如此伤心呢？
学生联系上下文，自由发表意见，体会这块手表对“我”的意义。
③学法渗透：
不错，联系上下文是理解文章的一种好方法！
④小结：
作者丢的不仅是一块表，而是连接友谊的纽带啊！
（女生来读出
这种难过和伤心。
）女生读。
师：
我听出了你们声音里的难过了。
⑵我高兴得眼泪都要掉下来了，连忙对这位拾金不昧的黑大哥表示谢意。
①预设生：
“眼泪都要掉下来了”，表明手表失而复得时“我”极其高兴的情景。
②师追问：
我高兴的原因是——黑人同学拾金不昧，使“我”的手表失而复得。
③什么是“拾金不昧”？
④想象一下，当时“我”应该怎么表达谢意？
⑤请用读来传达“我”的心情，男生读。
读出高兴、感激和敬佩的感情。
⑶我一看，马上露出了感激的笑容，这不就是那位拾金不昧的黑大哥吗？
①预设生：
我遇见黑大哥时惊喜与激动的心情。
②师：
“我”感激的原因：
是黑人同学使“我”的手表失而复得。
③指名换成陈述句。
分组读两个句子，比较，体会反问修辞的作用。
（可
以起到强调的作用，更体现我对黑大哥的感激之情。
）
④写法渗透：
是的，说话、写作时如果能恰当地运用反问的修辞手法，能增强表达的效果，大家可以试试！
（4）过渡语：
然而，就是这样一位好人，却将我告发了，使我受到了高额处罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱！
师：
我的第一反应是怎样的呢？
指名读相关句（天哪，四十美金的罚款！
），这一句后边是个惊叹号，有什么意味？
（惊叹、痛惜）谁来读好这句话？
（指名读，评价）
师：
第4自然段也有个“天哪”找出来读一读，看看所表达的意思一样吗？
指名回答。
（此处表达的是惊喜、激动之意。
）指名读。
⑤学法渗透：
前后对比也是一种很好的学习方法。
过渡语：
面对高额罚金，我对黑大哥的感情和看法发生了怎样的变化呢？
（5）继续交流，师相机出示小黑板：
我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的居然是一种遗憾的笑容，还笑着解释了一句：
“这是公德，这是规则！
”他居然还笑得出来，真不仗义！
生谈体会：
我此时的心情（痛惜、委屈）。
师：
“我”那“困惑”的眼光中带着怎样的疑问？
能帮“我”说出来吗？
预设：
黑大哥，你为什么要告发我啊？
\黑大哥，你为什么不好人做到底啊？
师：
面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？
（指名读相关句子）
“这是公德”的“这”指什么？
（拾金不昧和告发之事）“这是规则”的“这”又指什么？
（违反违反规则就要受罚）
师：
但是此时的“我”懂吗？
还从哪个词体会到？
（“居然”和“真不仗义”）“真不仗义”是什么意思？
在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？
（他应该提醒“我”撕掉寻物启事，而不是到院长办公室告发我。
）
师：
这里，你读出“我”对黑人大哥什么情感？
（不满，责怪）
师：
黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责怪和抱怨。
下面我们就用读来表达这种情感。
指名说说如何读好？
（“困惑”，两个“居然”“真不仗义”等词要重音，注意读出两个感叹号的意味。
）
师标出重音符号，指名读，评价，全班读。
（6）之后，我愤愤不平地去校因管理处缴纳罚金。
①理解“愤愤不平”，就是因感到不公平而很生气的样子。
②联系文中内容体会：
“生气”是因为黑人大哥告发“我”，使“我”受到处罚，而他居然还笑得出来；“觉得不公平”是因为处罚太重、罚金太高，对此心里感到不平衡。
师：
可见我虽接受了处罚，可心中并没有接受黑大哥的做法呀！
引导语：
后来呢？
作者有没有醒悟过来呢？
（7）老人的话让我翻然醒悟。
这时，我才意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。
①指名读老人说的话：
“祝贺你找回心爱的手表，很遗憾不能帮你减免罚金，但那位黑人学生可真是位非常出色的老师！
”
②追问：
听完老人的一席真诚的话语，“我”翻然醒悟，悟到了什么？
（我也意识到黑大哥的确是一位非常出色的老师。
）
【设计意图：
这个环节的教学中，充分体现了以学生为主体，尊重学生的独特体验这一理念，放手让学生发表看法。
教师在这个过程中则起到了穿针引线的“平等中的首席”的作用。
各种形式的朗读把学生带到故事的情景中去，让学生在个性化的朗读中感悟，理解，对话，从而与作者产生共鸣，使课堂真正富有语文味。
此外师生的评价也有效地促进了学生的反思与提高。
】
三、回归课题，感悟道理
1、讨论：
为什么“我”与老人后来都认为黑人学生的确是一位非常出色的老师呢？
生答，师小黑板出示：
因为公德，这位黑人同学将手表送还给我；也因为公德，他又向校方举报我，因为我违背了公德。
他用这种迂回的方式，使我
彻底明白公德的重要和校规的严格。
）
2、齐读，加深感悟。
3、你认为黑人同学为什么称得上是老师？
4、说说：
学了这篇课文，是不是使你们想起了自己曾经遵守或不守公德、校规的经历呀？
生答，师酌情评议、引导明理。
【设计意图：
一是落实本单元训练重点：
领悟作者所要表达的思想。
二是让认识讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培养自学遵守校规的精神。
】
四、回顾全文，揣摩写法
1、铺垫伏笔法，使文章前后响应，结构严谨。
2、抓住心理活动体现人物思想情感。
3、结尾点题法。
使文章中心更加明确、突出。
师小结：
这些写法都值得我们写作中去借鉴、学习。
【设计意图：
授人以鱼，不如授人以渔。
六年级语文总目标指出：
应指导学生领悟文章的表达方法。
此处设计，有利于由读到写，学以致用，体现了语文学科工具性的特点。
】
五、课堂小结，深化主题
弥足珍贵的手表丢失，可以再找回，可一旦公德心丢失，想再找回，可就难了。
“公德心”常挂在我们嘴边，可真正成为一名有公德心的好公民不是一件易事。
所以我们应当谨记：
“勿以恶心小而为之，勿以善小而不为。
”
六、作业设计，拓展延伸
1、摘抄文中描写“我”心理变化的语句。
2、设计一则关于公德或规则的公益广告语。
板书设计：
8出色的老师
公德心
“我”黑人学生
感激拾金不昧
困惑真不仗义
翻然醒悟出色的老师
篇三：
33页七年级语文上册预习案
一、为你打开一扇门（预习教案）
第一课时
预习目标
1．整体感知课文，了解课文的主要内容和大体思路。
2．以用普通话流利、有感情地朗读课文。
3．感受文学的内容和阅读文学作品的意义。
预习提示
一、导入
它是抽象的名词也是具体的概念；它是诗话的历史，是司马迁奋笔疾书的身影；它是细腻的情感，是朱自清眼中父亲慈爱的背影；它是质感的现实，是卖火柴的小女孩期盼的目光；它是流动的风景，是大千世界的文字展现。
他贯穿天地古今，任人的心灵在里面逍遥；它横跨四方八极，任人的思想在里面急转急停。
它就是文学。
对于它，有一篇文章描绘得精准而又富有情感。
这就是赵丽宏的《为你打开一扇门》。
二、课文是作者赵丽宏为写的序文的节录。
想一想，什么叫序文？
作者写这篇序文的宗旨是什么？
你了解赵丽宏吗？
三、自读课文，整体感知
1．请你用圈点勾画法标出生字词，掌握字音字形。
诠释（）裨益（）憧憬（）．．
qián移默化（）wēi言耸听（）
2．说说下面词语的意思。
（1）诠释
（2）憧憬
（3）裨益（4）潜移默化
（5）危言耸听
3．结合注释掌握词义，指出下列加点词语的语境义。
（1）为你打开一扇门（）（）．．
（2）世界上有无数关闭的门。
（）．．
（3）每扇门里，都有一个你不了解的世界。
（）．．
（4）当别人为大自然和人世间奇妙的景象惊奇迷醉时，他却在沉睡。
（）．．．．
（）
（5）文学是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。
．．．．．．（）
四、朗读课文
自由朗读课文，要求用普通话，读音准确
推选一名学生朗读（同组评价，并指明注意点）
五、整体感知，理清思路
1．熟读课文，找出此文的行文思路。
2．作者认为如何才能打开文学这扇门？
（从文中找答案）
3．思考并说出本文的标题有什么特点？
4．作者认为阅读文学作品有什么样的意义？
六、你说我说大家说：
我心目中的文学
（每组推选一名代表演讲，同组评价）
七、预习疑难反馈
在预习课的最后，以小组为单位，讨论交流，组长提出本组在预习过程中遇到的疑难点。
一、为你打开一扇门（预习教案）
第二课时
预习目标
1．进一步了解文学的内容和阅读文学作品的意义，培养热爱文学、热爱语文的情感；
2．感受和积累课文丰富优美的语言。
预习提示
一、熟读“文学是人类感情?
?
灿烂的智慧”，为精彩片段或句子做批注，然后在全班交流。
二、熟读课文第四段，然后完成下列问题
1．找出本段的中心句。
2．文中的两个“这”分别指代什么？
3．请你给这段文字划分层次，并概括层次大意。
4．据文中所述，阅读文学作品的意义重要体现在哪几个方面？
5．“一个时代的优秀文学作品是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线?
?
”此句中连用比喻的修辞是为了表现什么？
6．有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的野蛮人”。
对此你有何看法？
三、拓展延伸
1．从你以前读过的童话、寓言、小说或看过的影视片中，找出你最喜欢的角色，并做简要的评价。
例：
祥子拉车出自小说《骆驼祥子》，祥子给我留下了深刻的印象。
祥子是一个勤劳质朴的旧中国劳动人的典型。
小说中还有一个重要情节——祥子买车。
读此书，让我明白了旧中国劳动人民的不幸，封建社会的黑暗，我们要珍惜今天的幸福生活。
2．结合你平时阅读文学作品的感受，自己试着给文学下个定义。
升级会员 