初中诗歌鉴赏专项练习含详细答案.docx
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初中诗歌鉴赏专项练习含详细答案
初中诗歌鉴赏专项练习含详细答案
一、诗歌鉴赏
1．阅读下面的诗歌，完成小题。
忆江南
（唐）白居易
江南好，风景旧曾谙。
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南？
（1）词中“胜”的意思是________；作者用“胜”突出了江花色彩的________。
（2）这首词的结尾句，起到了什么作用？
【答案】
（1）超过（或：
胜过）；浓艳（或：
艳丽）
（2）①照应开头“江南好”一句，使全词首尾呼成、浑然一体。
②点明中心，强化了作者对江南春色的无限赞美与怀恋之情。
【解析】【分析】
（1）“日出江花红胜火”的意思是：
江边盛开花朵颜色鲜红胜过火焰。
根据句意，可知“胜”，超过。
结合句意分析，可知作者用“胜”突出了江花色彩的浓艳（或：
艳丽）。
（2）此句是诗的结尾句，从内容方面分析，这首词写江南春色，首句“江南好”，以一个既浅切又圆活的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞颂之意与向往之情也尽寓其中。
次句“风景旧曾谙”，点明江南风景之“好”，并非得之传闻，而是作者出牧杭州时的亲身体验与亲身感受。
三、四两句对江南之“好”进行形象化的演绎，突出渲染江花、江水红绿相映的明艳色彩，给人以光彩夺目的强烈印象。
篇末，以“能不忆江南”收束全词，既托出身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹与怀念，又造成一种悠远而又深长的韵味，因此最后一句话点明中心。
从结构方面分析，①照应开头“江南好”一句，使全词首尾呼成、浑然一体。
故答案为：
⑴超过（或：
胜过）；浓艳（或：
艳丽）
⑵①照应开头“江南好”一句，使全词首尾呼成、浑然一体。
②点明中心，强化了作者对江南春色的无限赞美与怀恋之情。
【点评】⑴本题考查赏析古诗炼字的能力。
炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
①解释该字在句中的含义；②展开联想把该字放入原句中描述景象；③点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
⑵本题考查分析诗句作用的能力。
首先要明确诗句的位置，不同的位置作用也不同。
具体答题时要在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上再从结构和内容方面进行分析。
2．阅读诗歌，回答问题。
山坡羊·潼关怀古
张养浩
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
（1）这首元曲抒发了作者什么样的思想感情？
（2）对这首元曲理解有误的一项是（ ）
A. 这首元曲借凭吊潼关古迹，抒发了作者的感慨。
B. “聚”“怒”从视觉和听觉两个方面写出潼关的险要。
C. “望西都，意踌躇”写作者驻马远望，感慨横生的样子。
D. “兴，百姓苦；亡，百姓苦”的意思是：
只有改朝换代，人们才能摆脱痛苦的生活。
【答案】
（1）抒发了作者对老百姓疾苦的深切同情，以及对封建统治者强烈的愤慨的思想感情。
（2）D
【解析】【分析】
（1）认真阅读这首曲子，可以看出这首曲子的主旨句是 “兴，百姓苦；亡，百姓苦”的意思是”，这句话总写作者沉痛的感慨：
历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。
一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建奢华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。
他指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。
这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。
据此可知这首曲子抒发了作者对老百姓疾苦的深切同情，以及对封建统治者强烈的愤慨的思想感情。
（2）ABC理解正确。
D“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的意思是：
历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦，都难以摆脱痛苦的生活。
故答案为：
⑴抒发了作者对老百姓疾苦的深切同情，以及对封建统治者强烈的愤慨的思想感情。
⑵D
【点评】⑴本题考查概括诗歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意阅读时要逐句体会字里行间蕴含的作者的感情，特别要关注诗歌中抒情的语句，然后再用简洁、恰当的语言进行概括。
概括思想感情的格式为：
这首诗通过描写（叙述）……的景色（事件），抒发（表达或赞颂了）……的感情。
⑵此题考查对诗歌的全面理解能力，涉及内容、语言、感情等方面。
需在理解全诗内容的基础上，根据选项逐一比对。
3．品读下面的宋词，按要求回答问题。
浣溪沙
晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
请具体分析画线句中作者的情感变化。
【答案】“花落去”表达了作者对春花消逝的怜惜和无力挽回的无奈之情；而归来的燕子似乎给作者带来一丝喜悦；但物是人非，作者独自徘徊于“香径”，越发孤寂伤感。
【解析】【分析】。
“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
”这两句都是描写春天的，妙在对仗工整。
为天然奇偶句，花的凋落，春的消逝，时光的流逝，都是不可抗拒的自然规律，虽然惋惜流连也无济于事，所以说“无可奈何”，这一句承上“夕阳西下”；然而这暮春天气中，所感受到的并不只是无可奈何的凋衰消逝，而是还有令人欣慰的重现，那翩翩归来的燕子就像是去年曾此处安巢的旧时相识。
“小园香径独徘徊”，即是说他独自一人在花间踱来踱去，心情无法平静。
这里伤春的感情胜于惜春的感情，含着淡淡的哀愁，情调是低沉的。
故答案为：
“花落去”表达了作者对春花消逝的怜惜和无力挽回的无奈之情；而归来的燕子似乎给作者带来一丝喜悦；但物是人非，作者独自徘徊于“香径”，越发孤寂伤感。
【点评】本题考查体会思想感情。
答题时应注意，从作家、作品的相关背景资料人手，把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。
抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析，从关键句（如主旨句、哲理句、情感句）着手，分析概括、推理解答。
4．阅读下面这首诗，回答问题。
行路难（其一）
（唐）李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难，行路难，多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）诗中的“顾”“济”是什么意思？
请选择一个回答。
（2）诗句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”运用典故表达了诗人怎样的愿望？
请简要分析。
【答案】
（1）示例一：
“顾”的意思是：
视，看。
示例二：
“济”的意思是：
渡。
（2）像姜尚垂钓碧溪，遇文王被重用，又像伊尹做梦，乘船经过太阳旁边。
诗人借用姜尚和伊尹的典故，表达自己希望得到统治阶级的重视和任用，从而施展才华和抱负的思想感情。
【解析】【分析】
（1）“拔剑四顾心茫然”的句意时：
拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。
“直挂云帆济沧海”的句意是：
到时定要扬起征帆，横渡沧海！
据此可知这两个词语的意思分别是：
“视，看”“渡”。
（2）结合写作背景分析典故表达的愿望，《行路难其一》是唐代诗人李白所作诗词之一。
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。
李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。
可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被"赐金放还"，变相撵出了长安。
“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这两句运用的典故是：
姜太公吕尚曾在渭水的磻溪上钓鱼，得遇周文王，助周灭商；伊尹曾梦见自己乘船从日月旁边经过，后被商汤聘请，助商灭夏。
吕尚和伊尹都曾辅佐帝王建立不朽功业，诗人借此表明自己对从政仍有所期待。
故答案为：
⑴示例一：
“顾”的意思是：
视，看。
示例二：
“济”的意思是：
渡。
⑵像姜尚垂钓碧溪，遇文王被重用，又像伊尹做梦，乘船经过太阳旁边。
诗人借用姜尚和伊尹的典故，表达自己希望得到统治阶级的重视和任用，从而施展才华和抱负的思想感情。
【点评】⑴本题考查结合语境理解词义的能力，答题时一定要在理解句子意思的基础上再结合句意理解词义。
⑵本题考查赏析古诗运用典故的能力。
答题时要在理解典故内容的基础上再结合诗歌的写作背景分析诗人运用典故表达的感情。
5．补写出空缺部分。
（1）居庙堂之高则忧其民，________
（2）停杯投箸不能食，________
（3）________，病树前头万木春。
（4）不应有恨，________
（5）秋草独寻人去后，________
（6）________，雪拥蓝关马不前。
【答案】
（1）处江湖之远则忧其君
（2）拔剑四顾心茫然
（3）沉舟侧畔千帆过
（4）何事长向别时圆
（5）寒林空见日斜时
（6）云横秦岭家何在
【解析】【分析】“忧”“拔”“斜”“秦”是此题中的易错字，作答时要注意字形。
故答案为：
⑴处江湖之远则忧其君
⑵拔剑四顾心茫然
⑶沉舟侧畔千帆过
⑷何事长向别时圆
⑸寒林空见日斜时
⑹云横秦岭家何在
【点评】本题考查的是古诗词和古文的背诵与默写。
要学生在平时的学习时，要循序渐进积累所学的应背诵并默写的内容，不要太急于求成。
首先不要混淆了所背的内容；其次是在默写时要注意不要出现错误（错别字、漏字、添字）。
6．阅读《雁门太守行》和《从军行》，完成小题。
雁门太守行
李贺
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。
报君黄金台上意，提携玉龙为君死。
从军行
杨炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜作一书生。
注：
①[牙璋]古代发兵所用的兵符。
这里指奉命出征的将帅。
②[凤阙]汉建章宫的圆阙，上有金凤，故以凤阙指皇宫。
（1）从下面所给的选项中任选一句诗，结合诗句中富有表现力的词语，发挥想象，用自己的话描述作者呈现的画面。
甲：
黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
乙：
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
（2）意象是诗歌中寄托作者思想情感的物象。
《雁门太守行》和《从军行》两首诗都从视觉和听觉的角度，使用了“________”和“________”这两个意象，写出了激烈紧张的战斗场景，进而表达出 ________的情感。
【答案】
（1）答案示例甲：
敌兵滚滚而来，像一片黑云，翻卷着，涌动着，逼近城墙，城墙仿佛将要坍塌了；我军严阵以待，适逢日光从云隙间透射下来，映照在守城将士的铠甲上，铠甲如金色鳞片般闪闪发光，耀人眼目。
答案示例乙：
大雪铺天盖地从天空中飘落下来，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；狂风呼啸着，怒吼着，与雄壮的进军鼓声交织在一起，似乎也卷入了激烈拼杀的战阵。
（2）旗；鼓；忠君爱国
【解析】【分析】
（1）此类试题解答要在理解诗句内容的基础上，抓住诗句中的具体意象，加上合理的联想和想象，对诗句内容进行生动形象地描绘，使之能呈现出“画面”效果，让人产生如临其境的感受，不能只对诗句进行简单翻译。
①描绘“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”的画面，要抓住诗句中的“黑云”“城”“甲光”“金鳞”几个意象，运用合理的想象，描绘出两军对垒的情势来作答。
②描绘“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”的画面，要抓住诗句中的“雪”“凋旗画”“风”“鼓声”几个意象，运用合理的想象，描绘战场的环境。
（2）《雁门太守行》中的诗句“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”和《从军行》诗句“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”中都运用意象“旗”和“鼓”来描绘激烈紧张的战斗场景，表达作者“忠君爱国”的思想，这可从“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”和“宁为百夫长，胜作一书生”可以看出。
据此理解作答。
故答案为：
⑴答案示例甲：
敌兵滚滚而来，像一片黑云，翻卷着，涌动着，逼近城墙，城墙仿佛将要坍塌了；我军严阵以待，适逢日光从云隙间透射下来，映照在守城将士的铠甲上，铠甲如金色鳞片般闪闪发光，耀人眼目。
答案示例乙：
大雪铺天盖地从天空中飘落下来，遮天蔽日，使军旗上的彩画都显得黯然失色；狂风呼啸着，怒吼着，与雄壮的进军鼓声交织在一起，似乎也卷入了激烈拼杀的战阵；
⑵旗；鼓；忠君爱国。
【点评】⑴本题考查了学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。
这种题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。
解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感；
⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：
先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。
7．阅读诗歌节选，按要求作答。
刈草的孩子
艾青
夕阳把草原燃成通红了/刈草的孩子无声地刈草/低着头/弯曲着身子/忙乱
着手/从这一边慢慢地移到那一边/草已遮没他小小的身子了——/在草丛里我
们只看见/一只盛草的竹篓/几堆草/和在夕阳里闪着金光的镰刀……
1940年
（1） 开头一句“夕阳把草原燃成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀……”营造了一种①________的氛围，衬托出刈草男孩②________的特点。
（2）阅读泰戈尔的诗句《真理》，以《青春》或《奉献》为题进行仿写。
真理之川从它的错误之沟渠中流过。
——泰戈尔《真理》
仿写：
________。
【答案】
（1）阔大、凄美的氛围；渺小
（2）示例：
青春之水从它的奋斗之河中淌过。
【解析】【分析】
（1）艾青在他的诗歌创作中还明显地表现出“诗中有画”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。
开头一句“夕阳把草原燃成通红了”，结尾一句“和在夕阳里闪着金光的镰刀………”，给全诗笼罩上一层阔大、凄美的气氛，反衬出“低着头，弯曲着身子忙乱着手”的割草孩子的渺小，寥寥几笔，形神毕现，作者的情思也尽在其中。
（2）本句的例句由两分句构成，注意它们之间的意义关联，以《青春》或《奉献》为题仿写。
如，奉献之树在它的善良之土中长出。
故答案为：
⑴阔大、凄美的氛围；渺小；
⑵示例：
青春之水从它的奋斗之河中淌过。
【点评】⑴本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。
作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；
⑵仿句，要求有三，一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致，有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。
8．请运用所积累的知识，完成各题。
当土地与土地被水分割了的时候，
当道路与道路被水截段了的时候，
智慧的人类伫立在水边：
于是产生了桥。
苦于跋shè的人类，
应该感谢桥啊。
桥是土地与土地的连系（同“联系”）；
桥是河流与道路的爱情；
桥是船只与车辆点头致敬的驿站；
桥是乘船与步行者挥手告别的地方。
（1）以上诗歌选自《________》，作者第一次在长诗《________》使用“艾青”这个笔名。
（2）给下列划线的字注音或者看拼音写汉字。
________
shè
伫立
跋________
（3）此诗中有一个错别字的词是________，正确的写法是________。
（4）“驿站”在句子中的意思是________。
（5）请把文中画线的句子改为反问句。
（6）作家聂华苓评价艾青的诗“好在那雄浑的力量，直截了当的语言，强烈鲜明的意象”，请结合全诗，思考：
①本诗鲜明的意象是什么？
②这个意象借指怎样的形象？
【答案】
（1）艾青诗选；大堰河——我的保姆
（2）zhù；涉
（3）截段；截断
（4）途中停留、传递信息的场所
（5）苦于跋涉的人类，难道不应该感谢桥吗？
（6）①桥。
②借指默默无闻，无私奉献者，服务他人的形象。
【解析】【分析】
（1）《桥》选自《艾青诗选》艾青，原名蒋正涵，号海澄。
浙江金华人，1933年第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河——我的保姆》。
艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品有《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》。
（2）关于字音，要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是多音字。
关于字形，要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。
注意“伫”的拼音，“涉”的书写。
伫立：
长时间地站立，没有动作。
跋涉：
形容旅途艰苦，十分艰难。
（3）辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
截断，指切断；隔断。
故“段”改为“断”。
（4）要求学生首先理解词语的本义，驿站：
是古代供传递军事情报的官员途中食宿、换马的场所。
结合“桥是船只与车辆点头致敬的驿站”分析得出：
，途中停留、传递信息的场所。
（5）结合“苦于跋shè的人类，应该感谢桥啊。
”分析，应改为：
苦于跋涉的人类，难道不应该感谢桥吗？
（6）结合“桥是土地与土地的连系；桥是河流与道路的爱情；桥是船只与车辆点头致敬的驿站；桥是乘船与步行者挥手告别的地方。
”分析，意象是“桥”。
“桥”是一个默默无闻，无私奉献者，服务他人的形象。
作者赞美桥是想表达希望众人尊重社会中那些普通的，默默无闻，为社会做出巨大贡献的劳动者们的愿望。
故答案为：
⑴艾青诗选;大堰河——我的保姆
⑵zhù;涉
⑶截段;截断
⑷途中停留、传递信息的场所
⑸苦于跋涉的人类，难道不应该感谢桥吗？
⑹①桥。
②借指默默无闻，无私奉献者，服务他人的形象。
【点评】⑴本题考查作家作品的把握，注意根据诗歌内容明确作作品，把握作者作品介绍。
⑵本题考查学生对字音、字形的识记能力。
需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意汉字的读音、字形，并注意在具体语境中确定读音及字形。
⑶本题考查易错字的把握，注意同音字的区分。
⑷本题考查词义的理解，注意结合语境和词语原义。
⑸本题考查句式的变换，注意陈述句改反问句的方法。
⑹本题考查诗歌意象的把握，注意通读全诗，把握诗歌意象，体会意象所指代的形象。
9．阅读下列诗歌选段，完成各题。
①为了我的祈愿
诗人啊，你起来吧
②而且请你告诉他们
说他们所等待的已经要来
③说我已踏着露水而来
已借着最后一颗星的照引而来
④我从东方来
从汹涌着波涛的海上来
⑤我将带光明给世界
又将带温暖给人类
⑥借你正直人的嘴
请带去我的消息
⑦通知眼睛被渴望所酌痛的人类
和远方的沉浸在苦难里的城市和村庄
⑧请他们来欢迎我——
白日的先驱，光明的使者
（1）以上选段选自《________》，作者是________。
（2）选段中有错别字的一个词是“________”，这个词的正确写法是“________”。
（3）“祈愿”在句中的意思是________；“先驱”在句中的意思是________。
（4）请用选段中的原话回答：
“诗人”的任务是________；“我”的任务是________。
（5）请借助联想和想象来理解③④两节诗的意境，填空：
“露水”“最后一颗星”形象地表明了“我”到来的________，“东方”“海上”则具体说明了“我”到来的________，“汹涌着波涛”则说明了“我”历经________而来的情状。
【答案】
（1）黎明的通知；艾青
（2）酌痛；灼痛
（3）祈求祝愿；走在前面引导的人
（4）告诉他们/说他们所等待的已经要来；我将带光明给世界/又将带温暖给人类
（5）时间；方位地点；迢迢长路和惊涛骇浪
【解析】【分析】材料选自艾青现代诗《黎明的通知》开头部分。
（1）小部编教材九年级上册第一单元的名著阅读就是《艾青诗选》，读过的同学应该比较熟悉。
（2）考查汉字书写能力。
“酌痛”应改为“灼痛”。
（3）结合诗句的语境义基本能够推断出来。
“祈愿”把两个字分开解释即可。
“先驱”在选文的最后一句：
“请他们来欢迎我——白日的先驱，光明的使者”，根据诗歌语境能够推断出：
走在前面给他们引路的人。
（4）答案在诗歌选段中都能找到。
“诗人”的任务在第①②节；“诗人啊，你起来吧/而且请你告诉他们/说他们所等待的已经要来”;“我”的任务在第⑤节：
“我将带光明给世界/又将带温暖给人类”。
（5）前两个空比较简单，分别是“我”到来的时间和地点。
第三个空需要结合诗歌的写作背景来理解：
诗人经过千难万险，甚至冒着生命危险，才从重庆来到了延安。
故答案为：
⑴黎明的通知；艾青
⑵酌痛；灼痛
⑶祈求祝愿；走在前面引导的人
⑷告诉他们/说他们所等待的已经要来；我将带光明给世界/又将带温暖给人类
⑸时间；方位地点；迢迢长路和惊涛骇浪
【点评】⑴本题考查的是文学常识的辨析能力，考查的是课内篇目的出处、作家作品等有关的内容。
解答此题关键以课本的注释为主，注意平时的积累。
⑵本题考查的是错别字的辨析，解答此题要注意仔细体会形近字之间用法的差别，尤其是形声字的形旁，要求学生在平时多留心，以达到正确的书写。
⑶本题考查考生对词语意思的理解能力。
解答此题要求考生注意平时的积累，注意结合具体的语境进行判断。
⑷本题考查考生对文章内容的理解，解答此题要求考生整体感知文章，结合题意在文章找到对应的答案。
⑸本题考查考生对文章的理解，解答此题要求考生读懂文章，结合提示进行分析理解。
10．阅读下面的诗歌，完成小题。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（1）诗歌塑造了一个怎样的渔翁形象？
（2）下面有关诗歌的理解不恰当的一项是（ ）
A. 前两句从近景入手，细致而具体地描绘了一幅茫茫雪景图。
B. 前两句的“绝”“灭”之无，与后两句的“舟”“翁”之有，对比强烈。
C. 诗歌用“千山”“万径”的寂静，来衬托渔翁的垂钓，可谓静中见动。
D. “绝”“灭”“雪”三字都是仄声韵，短促斩截，烘托了诗的凄冷、肃杀气氛。
【答案】
（1）孤独、顽强、高傲（或“不畏严寒、坚持垂钓、傲然独立”）。
（2）A
【解析】【分析】
（1）结合诗歌内容和写作背景分析，这首诗作于柳宗元谪居永州期间（公元805年—815年）。
唐顺宗永贞元年（805），柳宗元参加了王叔文集团发动的永贞革新运动，改革很快失败，柳宗元被贬为永州司马，流放十年。
险恶的环境压迫，并没有把他压垮。
题目江雪点明地点和天气情况，此时千山鸟飞绝，万径人踪灭。
但却有一个穿着蓑衣戴着斗笠的老人，独自一个人在江边享受钓鱼的乐趣。
由此，我们可以看到一个孤独、顽强、高傲（或“不畏严寒、坚持垂钓、傲然独立”）渔翁形象。
（2）A错在“前两句从近景入手”，前两句应该是从远景入手，细致而具体地描绘了一幅茫茫雪景图。
BCD理解正确。
故答案为：
⑴孤独、顽强、高傲（或“不畏严寒、坚持垂钓、傲然独立”）。
⑵A
【点评】⑴本题考查分析诗歌人物形象的能力。
鉴赏人物形象要注意四点：
①作品的情节对人物的刻画；②抓主人公的语言神态、动作、心理；③环境对人物的烘托作用；④诗中作者的评论。
⑵本题考查鉴赏古诗的能力。
解答此题，①是要熟读并了解整首诗歌内容，②是要理解重点词语及诗句表达的意思，③是要能够理解诗歌所表达的思想感情，④是要分析诗歌的表现手法和语言特点。
答题时需在对这首词总体把握的基础上，根据选项逐一比对。
11．阅读下面这首诗，完成后面小题。
行路难（其一）
李白
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！
行路难！
多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
（1）对这首诗的理解不恰当的一项是（ ）
A. 诗歌采用乐府古题“行路难”，以叙事开篇，渐而过渡到抒情。
B. 诗人面对美酒佳肴却“停杯投著”“拔剑四顾”，透露出内心的迷惘痛苦。
C. “闲来”两句连
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