西师版四年级下册语文第一单元教案.docx
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西师版四年级下册语文第一单元教案
西师版四年级下册语文第一单元教案
第一单元
教材简析：
本单元选编了四篇课文和一个“积累与运用”。
其中《新年！
你好》、《爱因斯坦和小女孩》是讲读课文，《我家的园子》是批读课文，《校园交响乐》是略读课文。
教学目标：
1.掌握本单元生字、新词，理解新词意思，并会正确运用。
2.理解课文内容，体会新年的生机，人物的伟大，校园里的灵动等。
3.让学生感受祖国文字语言的魅力。
教学重难点：
1.掌握生字新词，理解词语意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从读中体会课文内容。
教学措施：
1.充分引导学生用心品读词句，边读边想象。
2.先学后导，当堂训练
情景教学法
3.在读中感受自然界的神奇和美妙，从而激起他们对自然、对生活、对自由的向往、对祖国语言的热爱。
教学课时：
十二课时
课时安排：
1、你好！
新年—————————————————2课时
2、爱因斯坦和小女孩——————————————3课时
3.我家的园子——————————————————2课时
4.校园交响乐——————————————————1课时
积累与运用一——————————————————4课时
单元习题内容：
1.各课后习题
2.同步练习
质量检测形式：
1.听写字词2.小测验
1、
你好！
新年
教学目标
[知识与技能]
1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
[过程与方法]
联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容
[情感态度与价值观]
体会诗歌所表达的意思，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
[教学重、难点]
联系上下文和生活实际理解理解课文，体会诗歌所表达的意思。
[教学准备]
生词卡片，多媒体课件（新年钟声片段）。
[教学课时]
2课时。
1-1
第一课时
[教学过程]
一、激趣，导入新课亲爱的孩子们，当新年的脚步向我们走近，当新年的钟声即将敲响，你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？
你是否也有许多美好的祝福带给大家呢？
二、自读课文，学习生字新词
1
孩子，课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文，读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方，多读几遍。
2
有没有字音容易读错的生字？
（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声，“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在卡片上。
）
3
现在请孩子们读读这些生词。
（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）
4
孩子，书是读出来的。
请孩子们再读读课文，朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳，让琅琅的书声在教室里回荡。
三、品读课文
（一）学习第一、二、三小节。
1
读读第一、二、三小节。
说说你读懂了些什么。
2
你从课文的哪些地方看出新年来了？
（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）
3
新年美吗？
让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4
请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下。
5
有他的示范，我们都可以把课文读好。
朗读接力赛，女士优先。
（女生读）
6
男孩子，不甘示弱。
（男生读）
7
春雪初融，燕子归来，杨柳新枝，鲜花满园，让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。
8
孩子，最高境界的朗读是能与作者心心相通。
这些文字出自我的口，外在表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里。
9
学生齐读第一、二、三小节。
10
这么美的一段话，让我们把它记在心中。
（学生练习背诵第一、二小节，老师和学生一起背诵。
）
1-2
第二课时
（二）学习第四小节。
1
朗读第四小节。
2
说说你都读懂了些什么。
3、
孩子们，都说“一年之计在于春”。
新的一年，新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里，一切都是新的。
孩子，把你刚才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写，画一画，在小组内交流交流。
（学生分组交流）
4、汇报。
（三）学习最后一节。
1
朗读第五小节。
出示：
三百六十五片叶子，叶叶青翠，
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫长，
请你用诚实的脚步去把它丈量。
2
你从这段文字中体会到了什么？
把你体会到的读出来。
3
“三百六十五片叶子”指什么？
（三百六十五天）“珍贵”是什么意思？
谁能用“珍贵”说句话？
你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？
4
“诚实”是什么意思？
你能用它说句话吗？
5
你是怎么理解“三百六十五里路，路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的？
四、小结
孩子，今天，在新年到来的时候，我们用最虔诚的心在这里写下自己的心愿。
请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时，回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意，自己双手捧着的是否与今天的期望相同。
孩子，祝愿你们在新的一年里，学习进步，心想事成！
[作业]
背诵1.2节诗
[板书设计]
你好！
新年
新的希望
新的梦想
新的期望
诚实丈量
?
2、爱因斯坦和小女孩
[知识与技能]
1．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…—面……”造句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
[过程与方法目标]
1．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
2．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”，体会说话作必须做到言之有据。
[情感态度与价值观]
品读课文，并能从中感受到爱因斯坦的谦逊和对孩子的关爱。
[教学时间]
三课时。
1-3 第一课时
一、介绍人物，导人新课
1．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦（1879．3．14—1955．4．18）
世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?
让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
（板书：
5
爱因斯坦与小女孩）
二、初读指导
1．自学生字词。
2．
（1）默读课文，画出生字词。
要求掌握的：
蓄裹嘛呵啥
二会字：
（一）撮踱（步）
噢
（2）读准字音。
（3）联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了?
蓄：
留着而不剃掉；裹：
（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。
（4）字形分析重点：
蓄（中间部分是“玄”字）；裹（“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音）；噢（右上方里面是个“米”字）。
（5）“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2．理清文章层次。
（1）各自轻声读课文。
画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
（第一次：
第1—3自然段；第二次：
第4、5自然段；第三次：
第6自然段）
（2）最后两个自然段写的什么?
（爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友）
（3）填空练习。
第一段是（
）自然段，写
第二段是（
）自然段，写
第三段是（
）自然段，写
第四段是（
）自然段，写
在课本上做段落划分记号。
3．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业
1．用钢笔描红、临写。
2．完成课后作业题。
1-4
第二课时
一、复习提问
1．读拼音，写词语。
xǜ（?
?
）胡子guǒ（?
?
）被子péng（?
?
）
2．课文分为哪几段?
说说各段的主要内容。
二、精读训练
1．指名朗读第一段。
（1）画出写爱因斯坦外貌的句子。
（2）提问：
小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”?
（3）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。
（样子：
老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：
穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋）
体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。
（着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”）
（4）什么叫“纳闷”?
（因为疑惑而发闷）“这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢?
”是一个反问句。
你能把它换一个说法吗?
（这个连衣服也穿不整齐的人，不可能是最伟大的人）
（5）分角色即兴表演这一段的情景。
（由三名同学分别饰）
（6）小结：
小女孩一遇爱因斯坦。
2．阅读第二段。
（1）
过渡：
上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，第二天她巧遇上了。
（2）
读课文中两个“仍是”的句子。
请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”。
（他穿的衣服……拖鞋）“仍：
—面踱步一面埋头沉思”，也就是上文所说的哪句话?
（‘‘他一：
埋头走路，一边像是在思考着什么。
”）
（3）体会“一边……一边……，，（‘一面……一面……，’在运用时的规律。
（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行）口头练习用“一面…一面……”造句。
（4）分角色读第二段，大家从这一段文章里读懂了什么?
（爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。
小姑娘天真）
找出有关的语句进一步体会。
（5）小结：
这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。
3．理解第三段。
（1）默读全段，思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况。
写了哪两点?
（爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦收拾房间）
（2）从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。
（3）什么叫“一塌糊涂”?
（乱或糟到不可收拾）工作室内：
样乱?
4．以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?
说说这几次交往的具体情况。
5．最后一段概写两人的交往。
三、作业
1．朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的具体情况。
2．想一想：
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?
为什么?
（爱因斯坦、小女孩、父亲）
1-5 第三课时
一、听写
蓬乱 纳闷 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄着 温柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
结合听写情况，指导正确书写。
二、讨论
爱因斯坦是不是“最伟大的人”?
为什么?
1．书面准备发言提纲。
2．组织讨论。
小结：
爱因斯坦是一个最伟大的人。
他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学研究上。
三、作业指导
1．出示下面的句子，重点研究
（2），用“只好”造句。
（1）他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
（2）我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
读句子，理解“只好”的意思：
别的没有，这是唯一的，不得不这样做。
口头造句。
2．书面作业。
（1）用“一面……一面……”、“只好”造句。
（2）把课文中的反问句改为陈述句。
[板书设计]
爱因斯坦和小女孩
相撞——相遇——相邀——相处
互相关心、互相帮助
3、我家的园子
[知识与技能目标]
1.
用学过的方法，自主学习生字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
[过程与方法目标]
1.抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力。
2.继续运用批注的方法学习课文。
[情感态度与价值观]
体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
[教学重点]
认写生字，在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
[教学难点]
结合生活实际，感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
[教学准备]
教师：
摘抄词句的小黑板或多媒体课件。
学生：
到大自然中观察动植物，课外搜集萧红的作品。
[教学时间]
2课时。
[教学过程]
1-6
第一课时
一、联系生活实际导入
1.教师：
同学们，你们家有花园吗？
都种了些什么呀？
那园子里会招来哪些小动物呢？
2.
这节课我们一起到一个园子里去看看。
（板书课题）
二、初读课文，理解大意
1.自读课文，说说“我家的园子”给你留下了怎样的印象。
2.四人小组合作学习。
要求：
（1）读课文，想一想：
课文写了哪些事物？
它们各有什么特点？
用自己喜欢的符号勾画出来。
（2）你读懂了什么？
还有哪些不明白的？
在不懂的地方打上问号。
（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课文旁。
3
小组交流，教师巡视指导。
4
集体汇报。
（1）梳理难点。
如：
谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：
“凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。
”（在进一步的学习中联系上下文理解。
）
（2）理清脉络。
文章写了动物、太阳、天空和植物。
动物漂亮可爱，太阳大而亮，天空又高又远，植物自由自在。
1-7
第二课时
教学过程
一、再读课文，读中悟情
1
你喜欢文中的哪些句子？
找出来读一读。
说一说为什么喜欢它。
例句1：
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。
（抓住颜色、声音和形态来朗读。
）
例句2：
太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
凡是在太阳下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的。
（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命，可联系下文的“一切都活了！
”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。
）
例句3：
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了！
都有无限的本领，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会。
）
2
观看影像，教师配图朗读。
3
自由练读，再次感受园子的自由和美好。
4
师生配合朗读。
教师引读：
“一切都活了！
都有无限的本领，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
”学生接读：
“倭瓜愿意……”
5
再读喜欢的句子。
四、积累摘抄
选择自己喜欢的词句抄一抄。
[板书设计]
我家的园子
美丽
色彩艳丽
生机勃勃一切都活了
4、校园交响乐
[知识与技能目标]
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇。
[过程与方法目标]
联系实际校园生活，理解文中含义深刻的句子。
[情感态度与价值观]
感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。
[教学准备]
学生课前仔细观察校园的人、事、物。
[教学重点]在理解的基础上有感情的朗读课文
[教学过程]
2-1一课时
一、谈话激情
同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。
那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。
（板书课题）请大家齐读课题。
哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。
再读课题。
有疑问吗？
这是一篇略读课文。
二、初读课文，了解大意
同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？
（生自由发言。
）
好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交流：
在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：
蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？
说一说。
交流你心中的疑问？
它们分别指什么？
为什么要用这样的比喻？
这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。
三、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。
边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。
交流：
你读懂了什么？
为什么把教室比作蜂巢？
（形状上）理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的？
同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？
（抓重点词句谈体会）
换词读这句话：
汲取寻觅。
屏显“时而……时而……”一句。
仔细观察这句话，你发现了什么？
读一读，这样的句子读起来有什么感觉？
（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？
（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？
体会从内容和情形方面写。
（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。
（男女分别读）
“在知识的大海里……”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？
（抽生读。
）
师小结：
是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。
通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？
（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。
同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？
你是从哪些词句体会到的？
以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。
（生交流）
3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。
把什么比喻成什么？
咱们来体会体会这句话。
你觉得哪些词用得好？
从这个词体会到了什么？
这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。
闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？
仿佛听到了些什么？
（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？
难怪作者说“下课了，校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？
是啊！
同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！
4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。
通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？
说一说，你读懂了什么？
从哪些句子或词语体会到的？
同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？
（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。
读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。
（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？
同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？
总结：
回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？
（生自由回答，师趁机板书。
）再读课题。
说说你的理解。
今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。
四、畅谈感受，升华主题
同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。
作业：
仿写句子。
[板书设计]
校园交响乐
蜂巢教室
鸟岛校园
花瓣
信
?
积累与运用一
教学目标
1、认识排比句，了解它的特征和作用。
2、积累成语，恰当运用成语，培养遣词造句的能力。
3、在自主阅读中，培养学生[此文转于斐斐课件园?
FFKJ.Net]的理解能力。
4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言，能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯。
5、通过引导学生追忆生活，点燃真情，引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣，学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性。
教学重点
积累语言词汇，正确、恰当地运用词语。
课时划分
四课时
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
2-2
?
第一课时
教学过程
一、温故知新
1、出示课文中出现的两个句子：
“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
”
“花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”
2、读一读这两组句子。
3、找出反复使用的词语做上记号。
4、再读这两组句子，体会排比句的作用。
这些反复使用的词语，使句子读起来怎样？
5、小结：
用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势。
6、再找一些这样的句子读一读。
二、语海拾贝
1、读一读成语，你有什么新发现？
2、再读成语，不懂的成语通过查工具书理解。
3、你还能说几个此类似的成语吗？
三、开心一刻
1、自由小声读短文。
说说你为什么会笑。
2、读了这则笑话，你明白了什么？
3、交流、汇报。
4、小结：
成语是人们长期以来习用的、固定不变的词组或短句。
我们运用成语时，不能随意篡改。
?
?
2-3
第二课时
教学过程
四、自主阅读园地
1、在前面的课文里，我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再去欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛。
想知道比赛实况吗？
快打开书，自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。
这是一场既精彩又惊心动魄的球赛。
2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。
3、读了文章，你有什么感受和收获？
4、积累好词佳句，先勾画，再摘抄，最后背一背。
2-4第三课时?
?
五、口语交际：
应聘班级服务员
1.谈话导入，揭示课题。
教师：
同学们，你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期。
我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。
今天，我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体。
2.模拟情景，教给方法。
（1）出示招聘班主任及学科教师的通知。
（2）教师表演应聘情景。
（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺。
）
（3）请学生评价老师的表现。
（4）小结：
说——清楚；听——认真；态度——大方。
3.拟清要求，激发兴趣。
（1）你认为班级服务员要为大家做些什么？
有哪些岗位？
（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。
）
（2）明确这次口语交际的内容。
（你有什么长处？
你想应聘什么岗位？
你想怎样为大家服务？
你有什么建议和想法？
）
（3）教师：
同学们，我听到了你们热情澎湃的心声，看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：
“给我一次机会！
我也行！
”
4.小组活动，交流点拨。
（1）拟定发言思路，自己说给自己听，然后自我评价。
（2）在小组内交流，肯定伙伴的优点，善意地指出需改进的地方。
5.集体汇报，交流评价。
（1）请同学上台汇报。
（2）关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导。
（3）你最欣赏哪些同学的表现？
为什么？
（评价时不仅要关注那些能
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