读书活动七篇.docx
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读书活动七篇
读书有道书香无限
——阅读方法指导
主讲人：
谢凤钦
2011年11月12日
人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。
古人有“书中自有黄金屋”之说。
朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。
杜甫所提倡的“读书破万卷,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。
因此，我们不能不深思：
应该如何正确面对纷坛繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富知识储备，不断提升个人的整体综合素质，从而使我们身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，
古人的读书方法
祖冲之的学习方法
我国南北朝时的数学家祖冲之（公元429-500年）的学习方法是：
“搜炼古今”.搜指搜索，博采众长，广泛地学习研究；炼是提炼，把各种主张拿来研究，经过自己的消化，提炼.它就是用这样的方法进行学习和研究，最后创立了自己的学说.因为他的几代祖先都在中国的南方做官，而且一家有几代人研究历法，祖父又掌管士木建筑，也懂得一些科学技术，故祖冲之从小就有机会接触家传的科学知识.由于他思想敏捷，勤奋好学，又有好的学习方法，使他博览群书，广采各家精华；同时又不因古法，墨守成规，并主张在实践中去检验真理.遂使他在天文历法、机械和数学三个方面取得了杰出的成就.
爱因斯坦的学习方法，大致可概括成：
依靠自学，独立思考，穷根究底，大胆想象，强调理解，重视实验，弄通数学，研究哲学等八个方面。
朱熹提倡的学习方法
我国宋朝著名的教育家朱熹（1130-1200年），赞赏先秦时期教育家总结的学习方法，提出为学之序是：
博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
学、问、思、辨一穷理，笃行以体事，他主张“读书有三到：
问心到、眼到、口到。
心不在此，则眼看不仔细。
心眼既不专一，却只浪漫诵读，决不能记。
记，亦不能久也。
三到之法，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎。
”他认为：
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
要举一而反三，问一而知十，及学者用功之深，穷理之熟，然后能融会贯通，以至于此。
他的弟子将朱子读书法归纳为以下六条：
循序渐进；熟读精思；虑心涵咏；切已体察；着紧用力；居敬（收心集中注意）持志。
1、科学家培根的"酿蜜法"：
我们不应该像蚂蚁一样单只收集，也不应该像蜘蛛一样光会在肚里抽丝，而应该像蜜蜂一样采百花酿甜蜜。
2、理学家朱熹的"三到法"：
读书有三到：
心到、眼到、口到。
3、教育家孔子的"学思结合法"：
学而不思则罔，思而不学则殆。
4、小说家巴尔扎克的"反问法"：
打开一切科学的钥匙是问号。
5、作家列夫.托尔斯泰的"思维法"：
只有靠积极思维得来的才是真正的知识。
“阅读方法指导课”是有目的、有计划地教给我们阅读方法的一种课型。
目的是让我们掌握系统的、科学的读书方法，养成习惯，形成能力，最终达到“自能读书”。
此课型有其现实性和针对性，是针对我们好读书却不得要领，或只看热闹，或纯为猎奇，读书不少却收效不大的现状而设置的。
二、现代读书方法
《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
” 中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：
阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。
21世纪是信息飞速发展和快速传递的社会。
面对琳琅满目的书籍报刊，人们既没时间也完全没有必要全部精读细读，而应依据书目和实际需要区别对待，有所选择。
1．三读法
（1）浏览性的泛读。
对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限的时间内获取更多有价值的信息。
如学习了《只有一个地球》一课，我们为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书。
同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。
（2）探求性的速读。
有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。
快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。
速读能求得新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。
（3）品味性的精读。
对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。
有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
2．批注方法“不动笔墨不读书”的方法
（1）圈点勾画。
即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，或爱，或憎，或疑，或思，如用“。
。
。
”、“？
”、“===”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
（2）作批注。
即在文章旁边写出自己的见解和感受。
可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
下面介绍五种批注方法:
a、感想式批注
如果一个人用心去读文章，就一定会有或深或浅的感想。
为了培养我们边读边想的习惯，我要求我们读完文章之后，随时在旁边写下自己的感想。
如我们读了《海伦·凯勒》中“1990年，海伦考上了大学”这一句后，这样写道：
“功夫不负有心人，你终于获得了成功，我为你高兴！
”“一个双目失明、双耳失聪的人，通过自己的不懈努力，居然考上了大学，真是不简单！
”“没有莎利文、萨勒两位老师，哪会有‘海伦考上大学’这一激动人心的结果？
”“海伦没有不屈不挠的精神，就不会有‘生活的勇气和信心’，她面对的将是无边的黑暗和寂寞。
”这些各不相同的批注，是我们个性阅读的体现。
b、质疑式批注
学贵有疑，不疑不能激思，不疑不能增趣。
我们带着问题去读书，才会真正进入文本，与文本对话。
质疑式批注的阅读方法，有利于培养我们的怀疑与探究精神。
如我们可以读了“去打开大自然绿色的课本”这一课题后，写下了“为什么说大自然是绿色的课本”这个问题。
我们读到《海洋——21世纪的希望》中“科学家早就呼吁：
人类应该向海洋索取食物！
”这句时，提出了自己的见解：
“‘索取’二字用得不好，因为这样显得人类太贪婪，海洋不肯给却硬要拿。
”正因为他的这个批注，我们间展开了激烈的辩论，课堂生成了意外的精彩。
这种阅读方法为我们的课堂掀起了一次又一次波澜，带来了一次又一次高潮。
c、联想式批注
读书时，我们不仅要读懂文章的内容，还应从文章的内容想开去，想到与课文有关的人和事、景和物、情和理，这样阅读才会有大的收获。
因此，在指导我们阅读时，我采用了联想式批注的方法。
例如，我们在读到《装满昆虫的衣袋》中“法布尔满载而归却遭到父母的责骂”时批注道：
“这样的事我也遇到过。
我认为好玩的东西，父母老持不同意见，还常常责骂我。
”这是接近联想。
我们读了《海伦·凯勒》一文后，写道：
“一个残疾人都能考上大学，我一个健康的人却不能搞好学习，真是惭愧啊！
”这是对比联想。
我们在读到《去打开大自然绿色的课本》中“青山和绿水的对话”时，批注道：
“不仅登山搏浪要有不怕困难、勇往直前的精神，做其他事情也必须有这种精神。
”这是类似联想。
我们在这种由此及彼的阅读中会觉得很有意思，很有收获。
d、评价式批注
这里的评价包括两种，一种是对作品中人物的评价。
例如，学习《嫦娥奔月》后，我们写下了对嫦娥的评价：
“美丽善良，为了不让老百姓受害，忍受与心爱的丈夫分离之痛。
”我们写下了对后羿的评价：
“力大无比，一心为民。
”我们写下了对逢蒙的评价：
“奸诈之徒，无耻小人。
”一种是对语言文字的评价，指出作者遣词造句的精妙。
例如，我们在读王安石的“春风又绿江南岸”一句时，批注道：
“一个‘绿’字，让我看到了一个生机勃勃的江南。
”学习《孔子游春》中“孔子带弟子们来到泗水河畔欣赏春景”一段时，我们批注道：
“优美的词语，形象的比喻，给人身临其境的感觉。
”评价式批注极大地调动了我们的阅读积极性，因为他们成了课堂的主人，有权评价书本了。
e、补充式批注
补充式批注也有两种，一种是在文章留白处进行想象补写。
《梦圆飞天》中写道：
“当‘神舟’5号发射成功后，指挥大厅里一片欢腾。
”至于人们怎样高兴，课文没有具体描写。
我们读后写道：
“大厅里的人们有的高兴地跳了起来，有的激动地流下了眼泪，有的紧紧地拥抱在一起……”一种是补充与课文有关的课外知识。
例如，学习《变色龙》时，我们通过查资料，获得了变色龙变色的原因，把它写在了书上。
总之，通过批注式阅读，我们得到的不仅是知识的增加、能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，形成了独立的思想，拥有了自主的精神。
（3）写读书笔记。
可作摘抄、编提纲、写体会。
（4）作卡片。
为了便于记忆和积累，鼓励我们把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
（5）进行再创作。
包括续写、扩写、缩写、改写等形式。
改写又包括改人称、改写法、改体裁等。
以上“动笔墨”的方法，低年级主要是圈点勾画、作摘记、作卡片；中年级编提纲、作批注；高年级写体会、再创作。
读书方法是我们走向知识殿堂的途径。
归纳起来，其方法有三，即“读”“思”“记”。
“读”，一是浏览性的略读。
对大部分浅显易懂的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其内容。
这种方法可按照“速读-----寻找知识点-----摘记”的程序进行。
如指导我们阅读《七色花》这篇文章时，我让我们根据阅读提示理清文章的思路，进行开放性学习。
很快，我们就抓住“七色花”这条贯穿全文的线索，理解思想内容，体会主人公先人后己的风格。
二是品味性精读。
对文质佳美的佳作，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句并熟读成诵，把其精华变为自己的知识营养。
如叶圣陶的《荷花》，就是文质兼美的名篇。
它运用生动优美的语言，发挥丰富的想象，写出荷花的静态美，动态美，表达作者对自然界，对生活的热爱之情。
教学时，我首先让我们在理解文路的基础上，抓住重点词句进行探究、揣摩，领悟作者谋篇布局，谴词造句的匠心。
其次是让我们熟度成诵。
让我们通过背诵，积累大量的佳词妙句，充实语言库存，并从背诵中体会荷花的美丽诱人，自然界的神奇魅力以及作者热爱大自然的感情进而与作者心灵共鸣，培养热爱大自然的情感。
“思”即思维。
古人云：
“读书有三到：
心到、眼到、口到。
”读书的时候，不但要眼到、口到、而且要心到。
也就是说要集中注意力，开动脑筋，多想想，把文章读通。
如教《爬天都峰》时，指导我们从有关词句中想到天都峰的“高”、“陡”。
从“我”与老爷爷的对话中体会到小姑娘和老爷爷两人从对方爬天都峰的勇气中受到鼓舞。
就这样，遇到不懂的地方，多读读、多想想就会知道文章讲的是什么。
“记”即做笔记。
俗话说：
“好脑袋不如烂笔头。
”“不动笔墨不读书”。
要明确告诉我们，只要一读书，就要自然而然地拿起笔来，把读书时产生的心得，评语，体会，疑问等随时用符号标在书上或用文字写在书页空白处，把读书时发现的好词妙句，精彩片断分门别类摘录下来。
此外，还要动手进行再创作，包括续写、扩写、缩写、改写、写读后感等。
3、读懂一篇文章的方法：
（1）初读。
通过全文，了解全文大意，利用工具书，结合上、下文自学字词，扫清拦路虎。
这样让我们从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
（2）精读。
按自然段边读边想。
弄清句与句之间、段与段之间的关系，每段主要讲的是什么，进而掌握文章的中心思想。
做到读懂内容，理清思路，通绕全文。
在阅读中发现问题，提出疑难，深入思考，解惑释疑。
同时对课文的重点段落和美词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华，进一步对全文加深理解。
（3）悟读。
我们的阅读往往只是停留在字面或文章的表面感受上，并不能做到“真知”读。
如《穷人》一文，这篇课文通篇除了题目外，再找不到一个“穷”字，然而字里行间处处反映穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章通篇赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感；文章没有直接描述当时黑暗社会制度，而通篇却无情地按照揭露了不公平的社会制度对穷人的残酷剥削。
我们要理解体会出这些思想内容，只赁故事内容是不会捕捉到的，是要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。
（4）熟读。
我们在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言。
尤其对那些词句优美、文质兼优的课文或段落，应让沉重熟读成诵。
以便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
教你有效的阅读方法
古人云：
授之以鱼，不如授之以渔。
阅读教学的实质是指导学生怎样去读书，而不是教会学生读懂一本书或者几本书。
所以，关键还是要教给学生一些行之有效的阅读方法。
阅读的方法大致可分为以下三种。
诵读
“手披目视，口咏其言，心惟其义。
”（韩愈《进学解》）古人读书讲究口、耳、眼、心并用。
其实，诵读不仅仅适用于文言文，白话文也同样需要诵读。
诵读可以充分调动读者诸多感官接受信息，容易使读者充分进入文本所描述的境界，沉醉其中。
同时，对于培养学生的语感也有很大帮助。
诵读指导的核心在于对节奏、语调、轻重、缓急等方面进行指导。
另外，不同的文体、不同的情感内容应采用与之相应的诵读方式。
1、略读和精读
不同的文本对阅读的要求也不尽相同，有时需要略读，有时则需要精读。
略读便于摄取要点，从整体上对文章进行提纲挈领的把握。
精读就是逐字逐句，将应记忆的记忆下来，需要揣摩的揣摩出来，应该研究的研究出来。
博尔·赫斯所谓“书籍是记忆和想像的延伸”也正是这个道理。
文章的精彩段落、关键语句，都要反复诵读、体会、领悟，这就要求对文本进行深入细致的精读。
精读可以简单地分为以下几种：
（１）体验阅读：
反复诵读，有声有色，有情有味，体验语言的美妙和情感。
（２）比较阅读：
将与之相关的作品或段落认真参照，反复比较，从而加深理解。
（３）讨论阅读：
分小组讨论，提出新的问题，激活思想，深入挖掘。
（４）品味阅读：
拈精摘要，玩味品尝，由点及面，突破重点。
（５）写文阅读：
依据原文，改写或续写，写点随笔或读后感。
３、背读
把文中该背的和精彩的部分，反复阅读以达到能背的程度，使其储进学生的记忆宝库，成为学生稳固的知识积累，以便在以后学习中反复咀嚼，不断领悟，从中汲取新的营养，达到阅读的最终目的。
当然，老师应教给学生一些背读的技巧，如理解背读、分段背读、结构背读等。
读书使我快乐
-----------读书知识讲座
主讲人：
谢凤钦
2012年11月20日
同学们：
大家好！
今天，我为同学们所做读书知识讲座的题目是：
“读书使我快乐”。
在这里共同关注着“读书”这样一个话题。
下面就“为什么要读书”，“读什么样的书”，“怎样读书”等问题来谈谈，希望能给大家们带来一点儿启发。
我觉得，如果你们真正地喜欢书籍，并能真正地受益于书籍，最好的办法就是把书作为自己的朋友。
与书为友，终生相伴，不离不弃，让它充实你的学习和生活。
与书为友，真诚相待，细心关怀，让它陶冶你的心灵与性格。
与书为友，默默无语，用心交流，让它洗去你的烦恼与忧愁。
与书为友，让我们受益终身。
歌德说：
“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。
”我们小学生正处于人生的十字路口，他们健康成长倍受家庭、学校和社会的关注，同时也离不开优秀书籍的引导。
因此我们学生在努力学好课本知识的同时，也要大量阅读有益的课外书籍。
一．应重视读书
纵览古今中外，凡是有成就的政治家、科学家、艺术家，乃至于在自己的工作范围里做出很大成绩的人，没有不重视读书的。
他们之所以能够走上成功之路，无不充分表明――书可以使人变成一个更优秀的人。
列宁从小酷爱读书，五岁就开始识字，很快就能诵读许多诗歌和故事。
青年时期，列宁因从事革命工作被校方开除，但他坚持苦读自学，最后竟以优异的成绩通过了彼得堡大学法律系的毕业考试。
即使是在沙皇政府的监狱里，列宁也没有忘记读书。
列宁一生重视读书学习，直到逝世前的几个月，还在一篇文章中写到：
“我们一定要给自己提出这样的任务，第一是学习，第二是学习，第三还是学习，然后要检查，使学问真正深入到我们的血肉里去。
”
伟大的科学家爱因斯坦也非常重视读书。
在中学时代，他如饥似渴地阅读自然科学故事；在大学时代，他为自己制订了学年、学期、每个月的读书计划，博览哲学家、物理学家的著作，积累了雄厚的基础知识。
后来，爱因斯坦创立了具有划时代意义的科学理论――狭义相对论。
伟大的文学家、思想家和革命家鲁迅先生几十年如一日地保持着勤奋读书的习惯。
平时，他除了写作之外，就是专心致志地读书，他把读书看作是休息和娱乐。
古往今来，在事业上有所建树的人为什么都这样地重视读书呢？
这是因为读书对于人的一生的发展起着不可估量的作用。
首先，读书是人们获得知识的一条很重要的途径。
实践和阅读是人们获得知识的两个基本途径，但是，人的生命和精力毕竟是有限的，知识的获取不可能全部由实践来一一实现，而读书却可以使人跨越时空的限制，博古通今，上天入地，无所不晓。
其次，读书可以使人形成正确的人生观，培养高尚的道德情操，启迪人的智慧和思想。
无数优秀的哲学、科学或文学作品，无不闪耀着思想的光辉，每当人们阅读时，极易获取大量的可以促使人健康成长的“因子”，吸其精华，荡涤心灵。
再者，读书为写作奠定了基础，是提高写作能力的前提条件之一。
我国唐代著名诗人杜甫有一句名言：
“读书破万卷，下笔如有神。
”就是说大量的阅读可以丰富人的知识，开阔人的眼界，锻炼人的思维，增强人的表达技巧，写起文章来就得心应手。
马克思一生写了许多伟大的著作，他运用语言的能力极强，这种能力的形成与他广泛的阅读是分不开的。
他能背诵海涅和歌德的许多诗句，并在谈话中引用他们的名句。
他爱读莎士比亚的剧作，就连剧中的人物他都很熟悉。
他曾反复研读摩尔根等许许多多哲学家的名著，写下了大量详细的读书笔记，最后写出了许多关于科学社会主义的巨著。
我国当代作家冰心、郭沫若等都是从四、五岁开始就走上了博览群书的道路，终成为文学名家。
对于读书在人们的学习、生活和工作上的重要作用，有些小学生能够认识清楚，因此能够抓紧时间，努力读书，这是值得提倡和称赞的。
有些小学生则恰恰相反，他们看不到多读书给人的影响有多深，不喜欢读书，或只重视课内而忽视课外，这对于他们今后的成长是不利的。
通过读书获得的思想和知识就是源头的活水，可以使人的思想更透彻明晰，知识更广博精深，小学生应把握住人生的黄金时期，努力用知识武装自己的头脑，为自己的人生之路打下坚实的基础。
二．应重视读什么样的书
无论从应试的角度，还是从素质教育的角度，读书已经成为我们学习中不可或缺的一部分。
既然读书这么重要，那么有的同学就会问：
“我们应该读些什么书呢？
”下面我就谈一谈，如何选好书？
我觉得，一本好书，不在于它的价格是多少，而在于他给你精神上带来了多少价值。
读书也象开金矿一样，“沙里淘金”。
首先，要选择有益的书。
所谓“开卷有益”，就是说只要喜欢读书，打开书本就能有所收获。
但是如果小学生不懂得怎样选择图书或不清楚读书的方法，那么开卷则未必有益或受益甚微。
因此，一个善于读书的人，就决不能滥读，要读积极有益的书。
学校图书馆里的小说、散文、诗歌、童话、报告文学、名人传记、古典诗词、历史掌故、百科全书等应成为小学生课外读书的首选。
其次，在自己年龄段畅销，知名的书必读。
那里面，你能体会到新思想，新动态，新形式，让你轻松融到时下读书一族，不至于被丢弃在外。
第三，根据自己的兴趣爱好去读，去选。
每一个人的时间和精力是有限的，而书籍的数量却是非常庞大的，相对于一个人而言，更是无限的长河。
因此我们除了广泛阅读自己喜爱的书籍以外，必须结合自己的专长和爱好来挑选图书。
即使是和自己的专长和爱好有关的书，也还得精挑细选。
可在某一兴趣领域做个读书高手，如喜欢童话，就将童话类书读多，读全，然后再主攻下一兴趣，如科学类等等。
第四，根据自己知识的缺漏去读，去选。
如英语可能薄弱，就选读一些英汉对照类的书读；如作文较困难，就去选一些如何写好作文的书来读，这样，有目的地去读书，选书，因需而读书，使读书的效果会更显著，收获也最多。
最后，要想选好书，还要多看书评，多逛书店，关注获奖书目等等。
为了方便大家阅读，各班主任已为大家推荐了适合大家阅读的书目，大家可以有计划地阅读。
三．应讲究读书的方法
有人曾批评过几种错误或不好的读书方法。
一种是“饥不择食”，即不管是什么书，逮着什么就是什么，结果耗时不少，收获却不多。
另一种是“走马观花”，即读书贪求速度快，粗枝大叶，不善于分析读物的内容及特点，结果就像沙子过水一样，不能留下深刻的印象。
还有一种是“寻章抄句”，即读书很细致，有些章节甚至能背下来，但没有注意归纳与总结，没有形成系统的知识。
可见，读书的方法对于读书的效果有着重要的影响。
a、合理安排读书时间统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。
要求自己严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。
另外，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。
b掌握一般读书程序。
读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，阅读全书后在理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。
读报也要阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌握文章内容。
c领悟读书要求。
要求：
（1）读书要求“眼到、心到、手到”。
（2）读书要求不懂就问，善于思考。
（3）读书要和“说话”、“作文”紧密结合。
（4）读书贵在持之以恒。
d掌握几种最基本的读书方法。
（1）浏览性阅读。
主要针对一些长部头的书籍，例如名著：
《水浒传》、《三国演义》等。
教材中节选了些中外名著的各种章节，在指导学生阅读原著时，要求可放宽，只作走马观花的浏览。
这种阅读不受时间限制，比较轻松，而且文艺作品故事性强，有很大的吸引力，阅读速度自然加快，读后合书而思，也有不少可回味品评的东西。
（2）吸收性阅读。
以获取读物中的知识为目的的阅读称为吸收性阅读。
主要针对知识性读物。
因为对待此类读物既不能追求快速，不能观其大略，也不是语言优美的篇章，适合背诵积累，而是要理解每个知识点，并在理解的基础上识记。
（3）细品型阅读。
针对语言精美的读物，要求学生细细品味，感悟语言的优美，并背诵、摘抄来帮助记忆积累，积淀语言，培养语感。
许多著名的学者、政治家、思想家都提出过很好的读书方法。
汉代朴素主义思想家王充反对鹦鹉学舌式的不动脑筋的一味诵读，而强调读书要注重理解和发挥书里所说的意思，学习书本上的精湛的思想和文辞。
宋代朱熹提出，“先须熟读，使其言背若于吾心之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心。
”清代学者顾关武强调读书要联系实际，“行万里路，读万卷书。
”毛主席也曾多次谈到，读书要注重理解和运用，不要死背教条、脱离实际。
正确的读书方法使历代名家在学术上取得了很大的成就。
四、如何养成良好的读书习惯。
我认为是：
阅读兴趣培养+持之以恒+学以致用
一个良好的习惯就是从一个良好的兴趣开始的。
如果，你们有意识地，有计划地，先从培养自己的兴趣入手，用不了一年的时间，你们就会自然而然地形成良好的读书习惯。
例如，坚持一年，每天抽出至少半小时读课外书，并且每天读书的时间基本固定，就能初步形成一个良好的读书习惯。
现在，我校每天中午都有30分钟的阅读时间，同学就可以开展阅读活动，而不是无事可做。
所以我们要善于合理安排时间。
马克思说：
“时间是人类发展的空间。
”在现代社会里，时间比过去任何时代都更为宝贵。
小学生从小要学会科学地管理时间，充分合理地利用时间，提高学习的效益，还要学会“挤”时间。
鲁迅先生把时间比作海绵里的水，只要去挤，时间总会有的。
不要小看几分钟的时间，一位叫雷曼的学者说：
“每天不浪费或不虚度剩余的那一点点时间，即便只有五
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