高中课程有效教学设计案例之自然灾害及其影响.docx
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高中课程有效教学设计案例之自然灾害及其影响
高中课程有效教学设计案例之《第一章第一节自然灾害及其影响》
学习方案设计
学校名称：
河南省临颍一高
课程名称：
高二地理
内容主题：
《自然灾害及其灾害》
教材版本：
人教版选修五
教师姓名：
刘虎
教龄:
2
本班学生
课堂学习情景照片
简介：
我班实施高中新课程有效教学刚开始。
本课是高二地理《自然灾害及其影响》（人教版）选修五，课时安排为2课时，分别是“问题发现评价课”、“问题展示解决课”.在本课学习过程中，通过学生的结构化预习、合作讨论、展示交流以及探究学习，让学生通过对知识的阅读和思考掌握各种自然灾害的内涵及形成条件自然灾害灾情大小及其造成的影响等。
上课
年级
高二
地理学科
主题
自然灾害及其影响
导学
教师
刘虎
课时
2
课型
问题发现评价课，问题展示解决课
学习
日期
2014.
02.23
学习
目标
知识技能：
1.列举自然灾害的主要类型。
2.比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。
过程与方法：
案例分析、比较自然灾害的地域差异及其影响因素。
情感态度与价值观：
正确看待自然灾害，培养学生热爱科学、尊重客观事实和勇于探索的精神。
重点难点
重点：
1.自然灾害的定义、形成条件和危害。
2.自然灾害的危害程度的地域差异。
难点：
认识自然灾害危害程度存在地域差异的形成机制。
关键问题
认识自然灾害危害程度存在地域差异的形成机制。
教学方法
1.自主学习法：
学生自主学习，走进文本
2.合作探究法：
通过合作交流，解决疑难及重点难点
3.展示交流法：
通过小组展示，探讨自然灾害形成和地域差异，进行思维拓展训练
教学准备
1.教师准备学习工具单
2.学生准备一些现实生活中有关自然灾害的实例。
学习过程设计（第一课时）
程序要素
时间
创设情景
教师行为
期望学生行为
一.
创设情景
呈现目标
3
分
钟
创设语言情景
1.呈现实例
2.呈现学习目标
通过实例，激发学习兴趣，希望学生带着问题走进文本
二.
自主学习
结构预习
20
分
钟
创设自主预习情景
[旁白]请学生带着问题进入文本情景，发现问题、评价问题
1.课前下发《问题导读-评价单》
2.教师巡视指导，关注学困学生
3.采用“一分钟关注法”对不认真的同学进行关注
1.学生结合教材的内容和单上的要求，采取“六字”预习法（查、划、写、记、练、思）进行结构化预习
2.学科长组织成员自主学习
三.
预习评价
合作讨论
7
分
钟
创设预习评价情景
[旁白]请同学们在规定时间内自主完成《问题导读-评价单》
1.关注学困学生
1.学生自主独立完成
2.学科长、小组长检查
四.
小组展评
合作探究
11
分
钟
创设组间展评情景
小组内部进行小展评,最后进行组间大展评.
1.组内小展评,小组长负责
2.组间大展评,学术助力负责
五.
归纳共性
生成问题
4
分
钟
创设问题生成情景
[旁白]要求学习小组讨论生成
1.教师引导学生对预习所生成的问题进行整理
2.教师巡回指导和观察问题质量
1.小组合作交流，对个性问题进行有效评价，答疑解惑
2.生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师
学习过程设计（第二课时）
程序要素
时间
创设情景
教师行为
期望学生行为
一.
创设情境
问题呈现
5
分
钟
创设问题学习情景
[旁白]上节课我们进行了结构化预习，这节课我们接着对生成问题进行深层
思考，通过合作展示交流解决所有问题
1.课前下发《问题解决-评价单》
2.在学生讨论时，教师要逐组巡查，教师参与进去引导学生进行讨论
学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题分组展开
积极讨论，使讨论具有实效性和深刻性。
二.
自主学习
合作讨论
5
分
钟
创设讨论学习情景
[旁白]下面由小组内部讨论，时间为5分钟
1.教师引导学生小组讨论学习
2.引导学生讨论中展写
1.讨论中遵循“12345”策略.
2.由学科长负责组织讨论.
三.
展示交流
规范评价
25分
钟
创设展示学习情境
1.对学生展示情况给予及时评价
2.采用“煽风点火”策略引导学生进行质疑
3.采用“阳光灿烂法”鼓励学生大胆演讲
1.展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则
2.在小组展示时，各组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人发言，适当保留个人意见
四.
问题训练
合作指导
6
分
钟
创设
自主
学习
情景
1.教师根据小组展示情况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展指导
2.对小组展示不到位的知识点进行质疑、补充。
3.小班学生发放《问题拓展-评价单》
1.学生积极主动并自主完成挑战性问题
2.让最先做完的学生到黑板展写，并给大家展讲
五.
归纳概括
提升意义
4
分
钟
创设总结情景
1.小组内讨论1分钟
2.各小组代表发言，表达自己的学习收获和感受
1.每个小组总结本节课的知识点和重点、难点
2.积极发言，高度概括
专家评价：
附件:
1.《自然灾害及其影响》问题导读-评价单
2.《自然灾害及其影响》问题解决-评价单
3.《自然灾害及其影响》问题拓展-评价单
参考文献:
【1】《韩立福：
有效教学法》
【2】《新教材完全解读》
【3】《地理选修五教师教学用书》
《自然灾害及其影响》问题导读-评价单
高二地理组设计人：
刘虎审核人：
郭俊红
班级：
组名：
姓名：
时间：
2014.02.13
【学习目标】
知识与技能
1.列举自然灾害的主要类型。
2.比较同一自然灾害造成的危害程度的地域差异。
过程与方法
案例分析、比较自然灾害的地域差异及其影响因素。
。
【重点难点】
1.自然灾害的定义、形成条件和危害。
2.自然灾害的危害程度的地域差异。
3.认识自然灾害危害程度存在地域差异的形成机制。
【关键问题】
认识自然灾害危害程度存在地域差异的形成机制。
【学法指导】
学习本节要在实现结构化预习（采取“查、划、写、记、练、思”阅读“六字诀”方法）基础上，结合重点难点、学习目标来学习，解决教师生成的主要问题。
课中学生讨论，采取12345策略,课后学生进行回归拓展学习.
【知识链接】
“自然灾害”是人类依赖的自然界中所发生的异常现象，自然灾害对人类社会所造成的危害往往是触目惊心的。
它们之中既有地震、火山爆发、泥石流、海啸、台风、洪水等突发性灾害；也有地面沉降、土地沙漠化、干旱、海岸线变化等在较长时间中才能逐渐显现的渐变性灾害；还有臭氧层变化、水体污染、水土流失、酸雨等人类活动导致的环境灾害。
这些自然灾害和环境破坏之间又有着复杂的相互联系。
人类要从科学的意义上认识这些灾害的发生、发展以及尽可能减小它们所造成的危害，已是国际社会的一个共同主题。
【预习导读】
问题1．自然灾害的概念？
（2页）
问题2.自然灾害的形成条件（2页）
问题3.灾情大小的影响因素？
（3页）
问题4.自然灾害的影响?
（3-5页）
问题5.自然灾害的危害程度的地域差异。
（6页）
【预习评价】
1．下列事件属于自然灾害的有（ ）
①2010年春季，我国西南五省大旱 ②火山喷发于无人荒岛 ③山洪爆发冲毁桥梁 ④切尔诺贝利核电站大量强辐射物质外泄，使数以百万计的居民患上严重的放射病
A．①②B．③④
C．①③D．②④
2．导致自然灾害的灾情由大到小排列正确的是（ ）
A．孕灾环境：
大气圈、岩石圈、水圈、生物圈
B．致灾因子：
火山、地震、泥石流、滑坡
C．受灾客体：
残障老年女性、一般老年女性、青壮年男性
D．自然环境：
南极大陆、亚马孙平原、西伯利亚、马里亚纳海沟
3．下列现象属于自然灾害造成的直接经济损失是（ ）
A．人体伤残、死亡的生理伤害
B．造成恐慌、忧愁、痛苦等人的心理伤害
C．导致商贸金融、物资生产流通的损失
D．对作物、牲畜、道路、机场等造成的财产损失
4．影响自然灾害危害程度地域差异的因素有（ ）
①社会经济发展水平 ②灾害强度大小 ③致灾因子强弱④地质构造类型
A．①②B．②③
C．①③D．②④
5．导致自然灾害的灾情由大到小排列的是（）
A．孕灾环境：
大气圈、岩石圈、水圈、生物圈
B．致灾因子：
火山、地震、泥石流、滑坡
C．受灾客体：
残障老年女性、一般老年女性、青壮年男性
D．自然环境：
南极大陆、亚马孙平原、西伯利亚、马里亚那海沟
【我的问题】
【多元评价】
自我评价：
同伴评价：
学科长评价:
.
《自然灾害及其影响》问题解决-评价单
高二地理组设计人:
刘虎审核人:
郭俊红
班级:
组名:
姓名:
时间：
2014.02.13
【学生生成问题】
【教师预设问题】
问题1.如何判断自然灾害？
问题2.自然灾害的危害程度的地域差异？
问题3.自然灾害的影响？
问题4.影响灾情大小的因素？
挑战性问题:
1．下列事件或现象属于自然灾害的是（）
A．日本附近的海底火山——明神礁爆发B．美国西北部的圣海伦斯火山喷发
C．前苏联切尔诺贝利核电站反应堆发生爆炸
D．“二战”期间日本广岛、长崎原子弹爆炸
自然灾害灾情的大小取决于孕育灾害的环境、导致自然灾害发生的因子、承受灾害的客体三者的共同作用。
据此完成2～5题。
2．孕灾环境包括（）
①大气圈②岩石圈③水圈④生物圈
A．①B．②③C．②③④D．①②③④
3．下列属于致灾因子的是（）
①洪水②山崩③地球表层④自然环境
A．①②B．③④C．①③D．②④
4．下列描述中导致灾情并且构成自然灾害的有（）
①致灾因子作用于受灾体并造成危害和不利影响②火山喷发于无人荒岛③山洪爆发冲毁桥梁④切尔诺贝利核电站泄漏，使数以百万计的居民患上严重的放射病A．①②B．③④C．①③D．②④
自然灾害是指由于自然异常变化造成的人员伤亡、财产损失、社会失稳、资源破坏等现象或一系列事件。
据此完成6～8题。
5．自然灾害的诱因是（）
A．自然异变B．地球表层C．人员伤亡D．自然现象
6．承受自然灾害的客体是（）
A．自然异常变化B．受到损害的人、财产、资源
C．自然灾害本身D．大气圈、岩石圈、生物圈、水圈
7．下列现象或事件中，属于自然灾害的是（）
①酸雨危害生物体②喜马拉雅山无人区的雪崩③唐山大地震④印度洋地震海啸
A．①②B．③④C．①③D．②④
8．关于致灾因子的叙述，正确的是（）
A．致灾因子是包括人在内的物质文化环境、自然资源
B．致灾因子是对人类社会造成损害的自然异常变化
C．因灾害导致的生命、财产、资源损失的情况
D．地表各圈层组成的综合地球表层环境
1985年哥伦比亚鲁伊斯火山一次中等规模的喷发也造成了大量人员死亡。
据此回答
10～12题。
9．火山喷发（）
A．不属于自然灾害B．属于孕灾环境C．属于致灾因子D．不属于自然异变
亚洲是世界上自然灾害发生最多的一个洲，澳大利亚大陆、西欧则是自然灾害发生较少的区域。
据此完成13～14题。
10．不同区域受自然灾害的影响是不同的，同一种自然灾害的危害程度也存在明显的地域差异。
下列关于灾情大小的叙述，正确的是（）
A．灾害强度越大，灾情越大
B．经济发展水平越高，灾情越小
C．灾害强度越小，灾情越大
D．抗灾水平越高，灾情越大
11．材料反映出自然灾害的特征是（）
A．广泛性B．区域性C．频繁性D．不可避免性
12．西欧自然灾害较少的原因是（）
①位于板块内部，以平原地形为主②气候主要是温带海洋性气候③是世界上
面积最小的大洲④地处温带大陆的西岸
A．①②B．③④C．①③D．②④
不同区域受自然灾害的影响是不同的，同一种自然灾害的危害程度也存在明显的地
域差别。
据此完成15～16题。
13．产生自然灾害危害程度地域差异的原因主要是（）
①社会经济发展水平不平衡②灾害强度的差异③自然灾害孕育在不同的地球表层环境中④个人对灾害的应急反应不同
A．①③B．②④C．③④D．①②
14．在灾害强度相同的情况下，如果某一地区经济发展水平高且防抗灾能力强，关于其灾害危害程度的描述，正确的是（）
A．自然灾害的危害程度高B．自然灾害的危害程度低
C．损失数量大．影响程度小D．很难确定
15．下列受灾体的损毁，属于问接经济损失的是（）
A．人员伤亡B．社会失稳C．资源破坏D．文物古迹损坏
16．火灾作为自然灾害能直接造成下列哪种资源的损毁（）
A．水资源B．矿产资源C．森林资源D．气候资源
【多元评价】
自我评价:
同伴评价:
学科长评价:
.
《自然灾害及其影响》问题训练-评价单
高二地理组设计人：
刘虎审核人：
郭俊红
班级：
组名：
姓名：
时间：
2014-02-13
1．下面不属于自然灾害的现象是（）
A．雷电击毁建筑物B．水俣病C．大风吹折树木D．氟骨病
2．下列属于自然灾害的是（）
A．山西某煤矿发生瓦斯爆炸，造成多名矿工遇难，多人一氧化碳中毒
B．香港旅行团在国外某城市发生车祸，造成多人死亡
C．江西九江发生地震，多人死亡D．某一地区发生连续性暴雨
据观测发现火星上常常发生火山喷发，喷发的规模远远大于地球。
回答3～4题.
3．火星是太阳系的八大行星之一，它属于（）
A．类地行星B．巨行星C．远日行星D．河外星系
4．火星上的火山喷发是（）
A．自然灾害B．环境问题C．自然异变D．致灾因子
5．衡量灾情大小的标准是（）
A．致灾因子强度B．孕灾环境大小
C．人类社会和自然资源的损失D．人类伤亡和财产损失的数量
6．下列现象属于自然灾害直接造成的经济损失是（）
A．人体死亡、伤残的生理伤害B．造成恐慌、忧愁、痛苦等人的心理伤害
C．导致商贸金融、物资生产流通的损失D．对作物、牲畜、道路、机场等财产的损毁
7．下列资源在遭受毁灭后不能恢复的是（）
①矿产资源②生物物种③水资源④大气资源
A．①②B．②③C．①④D．③④
8．下列情况中，灾情最严重的是（）
A．经济发展水平高，防抗灾能力强B．经济发展水平高，防抗灾能力弱
C．经济发展水平低，防抗灾能力弱D．经济发展水平低，防抗灾能力强
2004年8月16日，第14号台风“云娜”在浙江登陆，造成164人死亡，24人失踪，受灾人口达1299万人，直接经济损失181.28亿元。
据此回答10～11题。
9．台风登陆后，造成惨重的生命、财产损失，灾害产生的主要成因是（）
①强风②风暴潮③特大暴雨④干旱
A．①②B．③④C．①②③D．②③④
10．关于台风造成的经济损失正确的叙述是（）
A．只有直接经济损失，没有间接经济损失B．间接经济损失通常大于直接经济损失
C．商贸金融的损失属于直接经济损失D．台风灾害的经济损失远少于地震灾害的经济损失
11．资源损失的灾情相对于财产的损失的情况而言具有的特点是（）
A．滞后性和隐蔽性B．长远性和超前性
C．广泛性和间接性D．滞后性和地域性
【多元评价】
自我评价:
同伴评价:
学科长评价:
.
预习评价：
1-5CCDAC
问题解决评价单：
1．B解析：
判断自然灾害的依据，一是以自然异变作为诱因，二是要有受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。
A项有自然异变但没有危害人类；C、D两项虽然使人员伤亡、财产损毁、资源破坏，但是人为因素造成的，属人为灾害，而不属于自然灾害。
2．D3．A4．C解析：
2．自然灾害孕育于大气圈、岩石圈、水圈、生物圈等组成的地球表层之中，它们构成了孕灾环境。
3．自然异变都是致灾因子，③④两项属于孕灾环境。
4．自然灾害的发生必须同时具备两个条件，一是自然异变，二是受灾客体。
第②项没有受灾客体，第④项不具备自然异变，它们不能构成自然灾害。
5．A6．B7．B解析：
5．自然灾害以自然异变为诱因。
6．受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。
7．自然灾害必须具备两个条件：
①自然异变作为诱因；②受到损害的人、财产、资源作为承受灾害的客体。
8．B解析：
自然灾害系统是由孕灾环境、致灾因子、受灾体、灾情四部分组成的。
A选项描述的是受灾体，C选项描述的是灾情，D选项描述的是孕灾环境。
9．C10．A解析：
区域的灾害强度大，危害程度高，灾害强度小，则危害程度低；经济发展水平高，防抗灾能力弱，危害程度高，反之危害程度低。
11．B12．A解析：
11．材料中主要说明自然灾害的区域差异，即自然灾害具有区域性12．西欧位于亚欧板块的内部，使其地震、滑坡、山崩等地质灾害较少；常年受西风影响，为温和的温带海洋性气候，大气自然异变少，降水稳定，气象灾害少；平原地形，地面受重力作用小。
13．D14．C解析：
13．灾情是由致灾因子强度、受灾体特性共同决定的。
灾害强度越高，导致的灾情越大。
14．在灾害强度相同的情况下，地区经济发展水平高，对抗灾防灾投入大则抗灾能力强，从而大大降低灾害程度。
15．B解析：
本题考查自然灾害的影响，既有直接经济损失又有间接经济损失。
16．C解析：
火灾作为自然灾害能直接造成森林资源的破坏。
问题拓展评价单：
1．B解析：
水俣病是人为原因产生的公害病。
2．C解析：
本题考查自然灾害形成的两个基本条件，A、B两项为人为灾害，D项不一定形成灾情。
3．A4．C解析：
水、金、地、火都属于类地行星，火星火山喷发没有受灾体。
5．C解析：
灾情的产生是孕灾环境、致灾因子、受灾体综合作用的结果，它的大小并不取决于某一因素的强弱。
另外，该题考查的是灾情大小的衡量标准，并不是影响灾情大小的因素，在审题时应把二者分清楚。
6．D解析：
自然灾害对人类社会的损失主要包括人员伤亡和财产损失，其中人员伤亡包括生理伤害和心理、精神伤害。
财产损失包括直接经济损失和间接经济损失，直接经济损失主要是指财物在灾害中的直接损毁，间接经济损失是指因停产停工、交通通信中断而导致物资领域、社会方面的损失。
7．A解析：
矿产资源属于非可再生资源，毁坏后不能恢复；生物物种虽然可以再生，但灭绝后也不能恢复；水、大气资源属于可再生资源。
8．B9．C10．B11.A解析：
9．台风能量巨大，具有可怕的摧毁力。
台风灾害主要由狂风、暴雨和风暴潮造成的。
10．任何灾害所造成的间接经济损失都具有涉及面广、隐蔽性强的特点，造成的损失通常数倍于直接经济损失，台风灾害也毫不例外，商业金融、物质生产流通属于经济领域损失，与地震灾害相比，其没有准确的数量统计没有可比性。
11．A解析：
资源损失的灾情相对人员、财产的损失灾情来说具有滞后性和隐蔽性，自然灾害对资源与环境的影响范围和持续时间有广泛性与持久性。
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