《选择性注意策略在听力课上的应用》学习啊.docx

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《选择性注意策略在听力课上的应用》学习啊

学英语简单吗？

肯定会有许多学生说：

“难死了”。

为什么有好多学生对英语的学习都感到头疼呢？

答案只有一个：

“不得法。

”英语与汉语一样都是一种语言，为什么你说汉语会如此流利？

那是因为你置身于一个汉语环境中，如果你在伦敦呆上半年，保准说起英语来会非常流利。

但很多中学生没有很好的英语环境，那么你可以自己设置一个英语环境，坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”，那么你的英语成绩肯定会很出色。

一、多“说”。

自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。

千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。

或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。

尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。

不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。

因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你只要发音准确，准能顺利地交流下去。

只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。

如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。

二、多“听”

寻找一切可以听英语的机会。

别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。

三、多“读”。

“读”可以分为两种。

一种是“默读”。

每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。

每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。

另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。

四、多“写”

有的同学总是抱怨时间紧，根本没时间写作文。

其实“写”的形式很多，不一定就写作文才提高写作能力。

比如写下你一天中发生的一些重要的事情，或当天学了某一个词组，你可以创设一个语境恰如其份地用上这个词。

这样即可帮你记住这个词的用法，又可以锻炼你的写作能力，比如学“wish”一词时，可写一小段如下：

Theteacheroftenasksuswhatwewanttobeinthefuture.MygoodfriendTomwishestobeasoldier.However,I'mdifferent.IwishIwereateacherinthefuture.Butmymotherwishesmetobeadoctor.

只几句话：

但wish的几种用法已跃然纸上，这样写下来印象会深刻得多，这样比死记硬背wish的用法也有趣轻松的多。

学习英语不用花大块的时间，10分钟的散步可以练"说",吃完饭后可以读一会儿英语小说，睡前听几分钟英语，可以使你得到更好地休息……只要你每天抽出一些时间来练英语，你的英语成绩肯定会很快提高的。

背英语单词技巧

1、循环记忆法

艾宾浩斯遗忘曲线

人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容。

例如英文的学习中单词、短语和句子，甚至文章的内容都是通过记忆完成的。

从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。

有很多人在学习英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，孰不知，要想做好学习的记忆工作，是要下一番工夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。

在信息的处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程，从信息处理的角度上，英文的第一次学习和背诵只是一个输入编码的过程。

人的记忆的能力从生理上讲是十分惊人的，它可以存贮1015比特（byte，字节）的信息，可是每个人的记忆宝库被挖掘的只占10%，还有更多的记忆发挥空间。

这是因为，有些人只关注了记忆的当时效果，却忽视了记忆中的更大的问题--即记忆的牢固度问题，那就牵涉到心理学中常说的关于记忆遗忘的规律。

一、艾宾浩斯记忆规律曲线解释

德国有一位著名的心理学家名叫艾宾浩斯（HermannEbbinghaus，1850-1909），他在1885年发表了他的实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一，而艾宾浩斯正是发现记忆遗忘规律的第一人。

根据我们所知道的，记忆的保持在时间上是不同的，有短时的记忆和长时的记忆两种。

而我们平时的记忆的过程是这样的：

输入的信息在经过人的注意过程的学习后，便成为了人的短时的记忆，但是如果不经过及时的复习，这些记住过的东西就会遗忘，而经过了及时的复习，这些短时的记忆就会成为了人的一种长时的记忆，从而在大脑中保持着很长的时间。

那么，对于我们来讲，怎样才叫做遗忘呢，所谓遗忘就是我们对于曾经记忆过的东西不能再认起来，也不能回忆起来，或者是错误的再认和错误的回忆，这些都是遗忘。

艾宾浩斯在做这个实验的时候是拿自己作为测试对象的，他得出了一些关于记忆的结论。

他选用了一些根本没有意义的音节，也就是那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。

他经过对自己的测试，得到了一些数据。

然后，艾宾浩斯又根据了这些点描绘出了一条曲线，这就是非常有名的揭示遗忘规律的曲线：

艾宾浩斯遗忘曲线，图中竖轴表示学习中记住的知识数量，横轴表示时间（天数），曲线表示记忆量变化的规律。

这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。

观察这条遗忘曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%）。

随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。

有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习，一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。

乙组的遗忘平均值比甲组高。

二、不同性质材料有不同的遗忘曲线

而且，艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；为了记住36个无意义章节，需重复54次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！

这个实验告诉我们，凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。

不然，愣是死记硬背，那也是费力不讨好的。

因此，比较容易记忆的是那些有意义的材料，而那些无意义的材料在记忆的时候比较费力气，在以后回忆起来的时候也很不轻松。

因此，艾宾浩斯遗忘曲线是关于遗忘的一种曲线，而且是对无意义的音节而言，对于与其他材料的对比，艾宾浩斯又得出了不同性质材料的不同遗忘曲线，不过他们大体上都是一致的。

因此，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。

三、不同的人有不同的艾宾浩斯记忆曲线--个性化的艾宾浩斯

上述的艾宾浩斯记忆曲线是艾宾浩斯在实验室中经过了大量测试后，产生了不同的记忆数据，从而生成的一种曲线，是一个具有共性的群体规律。

此记忆曲线并不考虑接受试验个人的个性特点，而是寻求一种处于平衡点的记忆规律。

但是记忆规律可以具体到我们每个人，因为我们的生理特点、生活经历不同，可能导致我们有不同的记忆习惯、记忆方式、记忆特点。

规律对于自然人改造世界的行为，只能起一个催化的作用，如果与每个人的记忆特点相吻合，那么就如顺水扬帆，一日千里；如果与个人记忆特点相悖，记忆效果则会大打折扣。

因此，我们要根据每个人的不同特点，寻找到属于自己的艾宾浩斯记忆曲线

2》如何学英语

下定决心，坚持不懈

英语学习作为一门语言技能，通过大量的训练和练习任何人是可以掌握的。

一般地说，英语学习的原则是听、说领先，读、写跟上。

李扬的疯狂英语提倡，首先建立起我能学好英语的信心，然后以句子为单位，大量地模仿，疯狂地操练，大声地朗读，最后达到自如地说英语，他的方法对提高说英语的能力很奏效。

钟道隆教授45岁开始学英语，一年后，学成出国当口语翻译，并创造了逆苦恼、逆急于求成、逆速成的逆向学习英语的方法。

他还提出学习英语要遵循听、写、说、背、想的方法，他的方法强调以听为主，并且把所听到的内容全部写下来。

尤其是他的学习精神最可佳，他学习英语用坏了十几台录音机，你可想象他听了多少英语；用完的圆珠笔芯几乎装满了一个一拉罐，你可想象他写了多少，在一年半内，累计业余学习英语时间大约三千小时，也就说每天抽出几个小时来学英语。

如果我们做到他那样，一定也能学好英语。

最重要的是坚持，只要能下定决心，坚持每天至少一个小时的学习英语，战胜自我最后肯定会有收获的。

注意方法，循序渐进

决心下定，还注意学习方法，有时根据自己的情况和不同的学习目的，选择不同的学习方法，但是学习英语一定要踏踏实实地、一步一个脚印地走。

要把基础知识掌握好，也就是说，发音要正确、基本词汇要掌握牢、基本句式要熟练、基本语法要会用。

（1）要过好语音关。

把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早地掌握国际音标，并尽量的掌握一些读音规则，尽快地能利用读音规则来拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。

（2）掌握一定数量的英语单词。

对于学习者来说掌握英语词汇是一难关，学习单词要从单词的形、音、义这三方面去掌握，要注意单词的一词多义，一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，来扩展词汇量。

学习单词要在语言材料中去学，要结合词组，通过句子，阅读文章来活记单词，死记的单词是记不牢的。

坚持在读、说前，先反复听，听的时候反应单词、句子的意思和节奏，想一下单词的拼法、句子结构。

并要同学习语法规则有机结合起来进行。

（3）掌握好基本语法。

语法在学习英语中也很重要，它能帮助我们把握住英语的基本规律，通过例句或语言现象把死的语法规则要记住，活的规则要通过做大量的练习掌握。

总之学习英语要通过听、说、读、写、译来进行操练，不但要注意数量，更重要的是要注意质量，尤其是基本知识要掌握的准确，熟练。

只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。

提前预习，有的放矢

作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。

首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。

借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。

总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。

认真听课，积极配合

课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。

作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。

上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。

预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。

总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。

完成作业，找出问题

学完每一课，要认真完成课后作业。

做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。

做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。

总之，要做大量的练习，英语是练出来的，一定不要偷懒。

及时复习，巩固知识

学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。

更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。

问题在于怎样来减轻遗忘的程度。

善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。

建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。

我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。

学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。

总而言之，只要你能做到下定决心学，注意学习方法，把课前预习，认真听课，完成作业，及时复习这些环节作好了，你一定能够学好英语

选择性注意策略在听前活动上的应用

[摘要]根据《高中英语标准》的要求，英语教学无论是在选择语言素材方面，还是在设计课堂活动方面，都要有信息的获取与处理，因此如何培养学生的选择性注意策略是非常必要的。

本文就在英语听力课上听前活动的教学中如何培养学生的选择性注意策略进行简单的研究。

[关键词]高中英语标准，选择性注意策略，听力

一、引言

根据我国普通高中英语课程标准，高中英语教学应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

高中英语教师应加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力。

因此，关注学生学习策略的形成，就是承认学生在学习过程中的主体地位，重视学生在学习活动中的积极作用和能动作用。

二、现状

笔者去年所教的是化学和生物两个班，基础并不是很好，尤其是生物班，两级分化非常严重。

面对这样的情况，我一直在思考着如何可以提高学生的学习能力，特别是听力的能力。

因为在日常教学中，学生不仅要适应全英教学，还要面对着高中日益增重的听力测试，因此听力能力在英语学习中显得尤为重要了。

但是恰恰由于英语高考听力部分所占的比分越来越大，高中教师对听力教学越来越重视，他们往往把听力课上成听力测试课，课堂教学分成三个步骤：

学生听录音，回答问题，师生核对答案。

学生经常是在答题的压力下上听力课。

长此以往学生对听力课失去兴趣，甚至产生紧张恐惧的心理，未能使听力课成为英语学习的有效途径。

因此，我们英语教师在平时教学中要注意引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。

要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。

三、解决途径

笔者认为在英语听力课上，应尊重学生的人格和个性，充分了解学生的要求，以激发学生对教学内容产生愉快的情感体验，达到提高学生英语听力的目的，要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决实际学习中的困难。

众所周知，听力是获取和处理信息的重要要途径之一。

教师在英语听力课的教学中如何才能培养学生具有这些习惯呢？

笔者一直在探索这个问题，不断地进行一些实践，努力地培养学生的选择性注意策略，这里的关键就是听前活动的设计。

笔者在高二学年里选用了外语教学与研究出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》（5-8册）及《英语周报（EnglishWeekly）》（韶关专版）的听取信息部分的材料，给学生进行了系统地训练。

经过一个学年的摸索，笔者尝试提出两种英语听力的听前活动教学模式：

预测——证实模式和背景知识——文化图式模式。

下面做简单的介绍：

1.预测——证实模式

这种模式是大部分英语老师都会在教学的过程中使用的教学方式。

但是《高中英语标准》指出，“高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整自己策略。

”掌握学习策略是学会学习的前提，当学生能够恰当地使用学习策略的时候，才能真正掌握学习的主动权。

因此在教学中，首先教师应注重预测方式的探讨，从而帮助学生建立选择性注意意识，有意识地引导学生学会区别重要信息与次要信息。

如笔者在上Book5Module1的听力课时，就听力材料（《英语周报》第1期听力部分第二节）的内容，引导学生进行了必要的指导。

该测试是以表格的形式来检测学生听的效果，因此在听前，首先让学生围绕着“Whatkindofinformationshallwegetfromthematerial?

”进行了小组讨论，由小组中的其中一个成员纪录讨论结果。

Informationaboutthevisitorandtheflat

Name

______16______

Maritalstatus

Married

______17______

5StationRoad

Telephonednumber

______18______

Profession

A（n）______19______

Theflat

Twobedrooms,at8WestRoadnearthe______20______andshops

如：

（此为高二（11）班某小组的讨论纪录）

No.

Keywords

Relatedwordsorsentences

16.

Name

What’syourname?

Canyoutellmeyourname?

Canyouspellit?

（Mark,John,etc.）

17.

Road

Whatisyouraddress?

Wheredoyoulive?

Canyoutellmeyouraddress?

（place,where,location）

18.

Telephonenumber

What’syourphonenumber?

Canyoutellmeyournumber?

HowcanIcontactwithyou?

One,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,0（读[ou]）

19.

Profession

Whatdoyoudo?

What’syourjob?

（doctor,nurse,teacher,worker,driver,barber,engineer,official,etc.）

20.

near…

Hospital,supermarket,station,etc.

有了这些猜测以后，学生在听的过程中可以设定目标，有意识地注意重要信息而忽略相关性不大的内容，这样就可以有效地帮助学生学会识别和选择有用的信息，提高做题的命中率。

与此同时教师还要指导学生学会关注和摘记重要信息的方法，比如，在听前的时候，养成标识的习惯，学会做摘录和摘要等，在听的时候做简要记录，在听后要根据所纪录补充和完善答案等。

2.背景知识——文化图式模式

本学年，我市高中所选用的教材还是外语教学与研究出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》。

它里面的很多话题都是与我们的日常生活息息相关，因此在教学的过程中，也要注意跨学科的整合，文化知识渗透。

以外语教学与研究出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《英语》（第六册〈选修6〉）的Module5的听力为例，作简要说明。

该模块是以cloning为话题，听力部分着重介绍了一些关于生命科学研究方面的知识，生物班的学生对此话题非常感兴趣，因此笔者利用多媒体，向学生展示了克隆羊“多莉”的成长过程，花了接近十分钟的时间让学生讨论克隆羊的话题及词汇，并编写了一篇小短文让学生进一步熟悉话题内容,其目的就是为了让学生在听前有意识地学习使用较为陌生的词汇,避免在听的过程中因词汇问题而影响听力的效果。

（附：

Asmostpeopleknow,in1997scientistsclonedasheepcalledDollyinthelaboratorybyusingthegenesofanothersheep.Sincethen,therearemanyargumentsaboutcloning.Somepeopleare

forit,becausetheythinkcloningisbeneficialtohumanbeings.Itisawayofhelpingnature.Forexample,wecouldcloneanimalsthat

arebecomingextinct.Butsomepeopleareagainstit.Theythinkit’saterribleideatocreatea（n）identicalcopy.）

由于做了大量的背景知识铺垫，因此在接下来的听力活动过程中，尽管语言材料有点难度，但是学生还是带着兴趣，利用前期所建立的选择注意性的意识,克服词汇难关，积极地完成了笔者所编的听力练习。

四、在教学过程中的反思

高中英语课程标准概括以学生为主体的外语教学模式应有五大特点，他们是：

（１）学生是课堂活动的主动参与者，课堂活动主要由学生来完成；（２）学生主动地建构知识而不是被动地接受知识；（３）学生积极尝试合作学习；（４）提倡自主学习，强调自主学习能力的培养；（５）注重教师的组织、引导和促进作用。

而培养学生的学习策略对学生发展具有重大意义。

在面对如此繁多的学习内容时,我们在高中的课堂教学中要特别重视对选择性注意策略的指导。

选择性注意策略就是能让学生把注意力集中到主要的、重要的学习内容和学习活动上，而忽略那些非重要的内容与目标不相关但有干扰的活动。

简单地说，就是要注意该注意的东西。

听力课就是练习和训练这一策略的最佳时机。

作为学生学习的引导者，教师更应该指导学生在听力的过程中，有选择性地注意听力材料的内容。

而为了达到此目的，听前活动显得尤为重要。

因此，教师要在设计任务或活动时，必须以引导学生迅速把注意力转移到与完成任务相关的活动为基础，要关照那些不会调整注意力的学生，给他们提出一些具体的活动建议，帮助他们迅速地把注意力转移到该做的事情上来，这样学生就能逐渐学会运用选择性注意策略，学会分清主次先后，学会把握轻重缓急。

由此可见，听前活动的设计必须以学生掌握的知识为基础，引导学生主动地参与听前的准备。

通过将近一年的实践，笔者认为为了提高学生的参与热情，前期的训练可以以小组讨论的方式为主，后期则改为个体活动，以增强学生的选择性注意的意识形成，从而达到教学的目的及效果。

但无论是预测——证实模式或是背景知识——文化图式模式，关键都在于培养学生的选择性注意的学习策略，为听力活动做好准备，因为这些活动必须是有效地、可行地。

这也是笔者在目前实践过程中遇到的问题，如何可以设计出更多更好更丰富的听前活动，将是下一步必须继续探讨的问题。

参考文献：

1．陈琳等编写.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：

江苏教育出版社，2003

2．陈琳、SimonGreenall等编写.英语（新标准）第六册（选修6）学生用书（供高中二年级上学期使用）.北京：

外语教学与研究出版社，2006

3．陈琳、SimonGreenall等编写.英语（新标准）第六册（选修6）