第一单元测量教案.docx

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第一单元测量教案

毫米、分米的认识

教案示例

　　教学目标

　　1.通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

　　2.培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　3.结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。

　　教学重点：

使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。

　　教学难点：

在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。

　　教学准备：

教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。

　　教学过程

　　一、创设情境，引入新课

　　播放课件：

毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

　 由学生测量的结果引入毫米。

或者由下面的游戏引入。

　　测量游戏：

同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？

谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？

（小组合作）然后小组汇报。

　　猜测：

一元硬币的厚度。

测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？

（学生自由发言）

　　一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。

（板书：

毫米）

　　二、探索新知

　　1．认识毫米。

　　继续播放课件：

毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

　　观察自己的直尺，你有什么新发现？

（同桌交流）

　　汇报交流：

1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。

用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？

　　直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。

一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。

1厘米里面有10个1毫米。

　　（板书：

1厘米=10毫米）。

　　你身边什么物体的实际长度接近1毫米？

　　用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米的长度。

　　练习：

　　量出一枚1分硬币的厚度。

　　填一填：

　　　2．认识分米。

（1）引入分米。

　　　　动手操作：

用学生尺或米尺量自己的课桌宽是多少？

（当学生用“米”做单位量时，课桌宽不够1米，用“厘米”做单位时，一一测量很麻烦。

）

　　　　独立探索：

你感觉用一个多长的长度单位量课桌的宽比较合适？

　　　　汇报交流，引导学生想象：

如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。

　　　　像量课桌这样的物体长度时用米、厘米或毫米做单位都不合适，我们就要创造一个新的长度单位。

　　　　⑤互相讨论：

这个单位规定为多长合适？

学生讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”。

（板书，把课题补充全：

分米的认识）

（2）问：

1分米等于多少厘米？

（板书：

1分米=10厘米）。

　　　　用手势表示出1分米的长度，表示出2分米的长度。

　　　　（3）学生用直尺量1米长的绳子，每1分米作一个记号，问：

1米里面有几个1分米？

（板书1米＝10分米）

　　　　（4）练习

　　　　与同桌互量从手腕到指尖有多长？

　　三、利用知识，解决问题

　　继续播放课件：

毫米和分米的认识——练习区——由浙江大学网络信息系统有限公司提供

　　1．量出数学教科书的宽是几分米几厘米几毫米？

（1分米4厘米4毫米）

　　2．在（）里填上合适的单位（投影或挂板出示）。

　　　　一把米尺的长是1（  ）　一把米尺的长是10（  ）　一把米尺的长是100（  ）

　　一个墨水瓶高约1（  ）　教室的门高约是2（  ）　宽约是1（  ）

　　四、看书质疑，全课总结

　　　　这节课我们学习了什么？

你学会了什么？

我们用什么方法可以即直观又准确地记住它们之间的关系呢？

　　五、板书设计：

毫米、分米的认识

1厘米=10毫米   1分米=10厘米   1米=10分米

千米的认识

教案示例

　　教学目标

　　　　1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。

通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。

　　　　2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

　　　　3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念

　　教学重点：

使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

　　教学难点：

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

　　教学准备：

课件。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　　　我们都学过什么长度单位？

你们能用手比一比1毫米有多长吗？

1厘米、1分米、1米呢？

如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？

测量教室的长度呢？

　　　　小组交流，整理资料（以小组为单位，交流一下课外测量的情况）

　　各小组汇报课外测量情况：

　　　　1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？

多远为1000米？

　　2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？

跑几圈是1000米？

　　或者：

播放课件千米的认识----由北京国之源软件技术有限公司提供

　　   我们在高速公路上经常能看到这样的指示牌，你知道200m是什么意思吗？

还学过哪些长度单位呢？

　　二、新课学习

　　1．认识千米

　　如果描述比较远的距离，米这个单位有点小，所以，人们就用千米来表示，今天我们来认识千米。

我们也看到过路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？

你们想了解有关千米的什么知识？

　　继续播放课件：

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　　点击图片，播放动画，认识千米（公里）。

　　2.进率

　　路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。

　　　　那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

　　你们知道1千米和1米之间的关系吗？

（板书；1千米＝1000米）

　　继续播放课件：

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　　点击出题后，有学生回答后，再点击出现答案及分析。

　　　　估想：

（1）1米有多长？

50米有多长？

100米有多长？

1千米的长度？

（让学生闭眼想象）

（2）从学校门口到什么地方的里程大约是1千米？

（小组讨论）

　　　　（3）你能说一说你是怎样猜测的吗？

想一想，你还知道什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米？

　　　　还记得手指游戏吗？

现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间有什么秘密？

　　明确：

大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000。

　　继续播放课件：

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　　三、知识运用

　　　　1．看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来。

　　　　学生汇报时，说一说想的过程。

　　　　2．把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来。

（学生订正时，适时加入交通法规教育。

）

　　3.实践

　　你们想不想体验一下走1千米有什么感觉？

想不想知道自己走了多少步就是1千米？

走了多长时间大约是1千米？

（有条件可以组织学生到操场分小组进行）

　　你们是怎么走的？

有什么感觉？

　　四、总结

　　　　今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获？

　　五、板书设计：

千米的认识

　　千米                  1000个1米是1千米。

　　米                     1千米=1000米

　　分米

　　厘米

　　毫米

吨的认识

教案示例

　　教学目标：

　　　　⒈使学生认识重量单位“吨”，知道“吨”在实际中的应用，初步建立“1吨”重的观念，知道1吨＝1000千克。

　　　　⒉能进行重量单位间的简单换算。

　　　　⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。

　　教学重点：

建立重量单位“吨”的概念。

　　教学难点：

建立重量单位“吨”的概念以及吨与千克的换算。

　　教学准备：

课件、常见的一些生活用品。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　1.复习旧知

 　同学们学过哪些重量单位？

具体描述一下1克与1千克有多重。

（可以举例说明）

　　一筐苹果约重20（　）　　小兰体重约25（　）

　　一个鸡蛋约重50（　）　　一辆大卡车能装货约8（　）

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。

如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

　　卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。

这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

（板书课题：

吨的认识）

　　2．创设情境

　　播放课件：

吨的认识——由北京国之源软件技术有限公司提供

　　点击中间图片，播放动画“吨的认识”

   吨是什么意思？

到底有多重？

我们今天就一起来认识重量单位家族的一个新成员——吨。

（板书课题：

吨的认识）

　　二、探索新知

（一）初步认识“吨”

　　继续播放课件：

吨的认识——由北京国之源软件技术有限公司提供

　　逐渐点击展示大约重是1吨的物品，让学生从常见的物品重量比较中，对1吨的重量的初步认识。

　　1吨到底有多重呢？

其实1吨=1000千克，吨用“t”表示。

　　板书：

1吨=1000千克，1t=1000kg。

　　今天同学们带来了许多重量已知的物体，请向大家介绍一下。

那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？

说明原因。

　　在生活中你一定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？

学生举例

　　请你仔细观察这些物体与你所认识的物体，它们有什么共同的特点吗？

学生讨论后得出：

以吨为单位的物体都非常大而且非常重。

通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。

　　初步认识了吨之后，老师这里有一些物品，请你们为他们选择一种合适的单位。

　　多媒体出示：

报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进行判断。

　　　　根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”。

　　　　举例：

让学生举出重量大约是1吨的物品。

（二）千克与吨的换算。

（1）出示：

3吨＝（　）千克　　8000千克＝（　）吨

　　　　让学生任选一题解答，并说出是怎样想的。

（2）师强调：

因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克。

因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨。

　　（3）出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题：

　　a.如果是孩子可以乘坐几人？

　　b.如果全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？

（根据本班的人数）

　　三、课堂练习

　　1.继续播放课件：

吨的认识——由北京国之源软件技术有限公司提供

　　2．用一辆载重6吨的卡车运输建筑材料如下。

　　　　要使运输次数最少，该怎样运？

小组同学合作，看哪一个小组的同学设计的方案最好。

　　　　品种  水泥   黄沙   石子   砖头     钢材

　　　　重量2500千克 4吨   6吨    9吨   2500千克

　　四、总结。

　　　　1． 这节课学习了什么？

你学到了哪些本领？

　　　　2． 讨论：

“每两个重量单位间的进率都是1000”这句话对吗？

　　　　明确：

“每相邻两个重量单位”与“每两个重量单位”的不同。

使学生清楚的掌握重量单位间的基本进率关系式有两个，即：

l吨=1000千克，l千克=1000克。

扩展出的关系式有一个，即：

1吨=1000000克。

　　五、板书设计：

吨的认识

　　一吨=1000千克        1t=1000kg

　　5吨=（   ）千克     6000千克=（   ）吨