中考语文专题复习基础知识十.docx
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中考语文专题复习基础知识十
十、诗词赏析专题
《课程标准》对古诗词的阅读要求是：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣……背诵优秀诗文80篇。
”对古诗词阅读的评价建议是：
“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文的大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。
”
古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，也是中考语文试卷必不可少的组成部分。
应引起我们的继续关注。
这类题目以课外的诗词为主，难度较大；考查的内容：
一、考查对诗意的理解，二、考查对语言的品味，三、考查对写作技巧的分析，四、考查对诗歌文体知识和重要诗词人生平的掌握等。
一、基础知识
1、概念：
诗歌即诗和歌的总称，文学基本样式之一。
它最集中、精练、概括地反映社会生活，充满作者强烈的感情和丰富的想象。
语言比散文更凝练、和谐、具有强烈的音乐性，鲜明的节奏和韵律，除散文诗外，一般都分行排列。
词：
又称为诗余、长短句、曲子、曲子词、乐府等。
其特点：
调有定格，句有定数，字有定声。
字数不同可分为长调（91字以上）、中调（59~90字）、小令（58字以内）。
词有单调和双调之分，双调就是分两大段，两段的平仄、字数是相等或大致相等的，单调只有一段。
词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕、上片，第二段叫后阕、下阕、下片。
曲：
又称为词余、乐府。
元曲包括散曲和杂剧。
散曲兴起于金，兴盛于元，体式与词相近。
特点：
可以在字数定格外加衬字，较多使用口语。
散曲包括有小令、套数（套曲）两种。
套数是连贯成套的曲子，至少是两曲，多则几十曲。
每一套数都以第一首曲的曲牌作为全套的曲牌名，全套必须同一宫调。
它无宾白科介，只供清唱。
2、分类：
1）古体诗：
包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。
“歌”“歌行”“引”“曲””“吟”等古诗体裁的诗歌也属古体诗。
古体诗不讲对仗，押韵较自由。
古体诗的发展轨迹：
《诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。
①楚辞体：
是战国时期楚国屈原所创的一种诗歌形式，其特点是运用楚地方言、声韵，具有浓厚的楚地色彩。
东汉刘向编辑的《楚辞》，全书十七篇，以屈原作品为主，而屈原作品又以《离骚》为代表作，后人因此又称“楚辞体”为“骚体”。
②乐府：
乐府是自秦代以来朝廷设立的管理音乐机构，汉武帝时期大规模扩建，从民间搜集了大量的诗歌，后人统称为汉乐府。
后来乐府成为了一种诗歌体裁。
（2）近体诗：
与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗，分为两种，其字数、句数、平仄、用韵等都有严格规定。
①一种称“绝句”，每首四句，五言的简称五绝，七言的简称七绝。
绝句，又称截句、断句、绝诗，四句一首，短小精萃。
它是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种形式。
二、四句要押韵，第三句不能押韵，首句可入韵，也可不入韵。
②一种称“律诗”，每首八句，五言的简称五律，七言的简称七律，超过八句的称为排律（或长律）。
通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。
每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句习惯是对仗句。
排律除首尾两联不对外，中间各联必须上下句对仗。
律诗要求全首通押一韵，律诗通常押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。
3、诗词的内容
（1）写景抒情诗，歌咏山水名胜、描写自然景色。
（2）咏物言志诗，通过所咏之物寄托诗人品质或理想。
（3）即事感怀诗，因一事而引发感慨。
（4）怀古咏史诗，以历史典故为题材，或借古讽今，或抒发感慨。
（5）边塞征战诗，描写边塞风光和戍边将士的军旅生活等。
4、诗词中的人物形象
（1）豪放洒脱的形象，如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”。
（2）忧国忧民的形象，如杜甫的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
（3）乐观豁达的形象，如刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
（4）慷慨悲壮的形象，如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”。
（5）忠心报国的形象，如苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”。
（6）踌躇满志的形象，如辛弃疾的“了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生”。
5、诗词所表达的思想感情
不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。
6、诗歌的语言
（1）清新。
如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。
（2）平实。
如陶渊明的“种豆南山下，草盛豆苗稀”。
（3）绚丽。
如李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
（4）明快。
如李白的“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
（5）含蓄。
如李商隐的“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”。
（6）洗练。
如贾岛的“闲居少邻并，草径入荒园”。
（7）豪迈。
如苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。
7、诗词的艺术风格
（1）雄浑。
如王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”。
（2）豪放。
如李白的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
（3）沉郁。
如杜甫的“安得广厦千万间，大辟天下寒士俱欢颜”。
（4）婉约。
如柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
（5）悲慨。
如陈子昂的“念天地之悠悠，独怆然而涕”
（6）旷达。
如苏轼的“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。
（7）冲淡。
如王维的“人闲桂花落，夜静春山空”。
8、诗词曲常用的表现手法、行文技巧
（1）直接抒情
即作者在文中把内心强烈的感情不加掩饰地直接叙述出来，让强烈的感情激流直接倾泻而出。
如：
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
（陈子昂《登幽州台歌》）全诗以慷慨悲凉的基调，通过等幽州台直接表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。
（2）借景抒情
（杜牧《泊秦淮》）属间接抒情的一种，通过对实景的描写来抒写作者的感情。
如：
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。
诗歌前两句写景，后两句抒情。
所写景并非晴朗的月夜、万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙。
景色是那么黯淡，氛围是那么冷寂，这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛，加浓了色泽，两者情景交融，浑然一体。
（3）托物言志
属间接抒情的一种，托物言志就是把要抒发的感情、阐发的思想借助于对某种事物或物品的描摹议论表达出来。
如：
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（虞世南《咏蝉》）诗歌中所描写的蝉的形象是：
蝉垂着触须在枝头吸饮清洁的露水，阵阵的蝉声从稀疏的梧桐上传出来。
身居高处，叫声自然传的很远，并非依靠风的力量。
而在诗歌中作者真正所要抒发的人生感怀是：
凡是品格高尚的人，总是严格要求自己，不断地提高自身修养，因而美好的声名自可远扬，不需要依靠其他人的吹嘘。
由此可见，写蝉是依据，而抒怀言志才是真正目的的。
（4）情景交融
在景物描写中融入了作者的主管感情，使诗歌达到“物我合一”分不清哪是“景”，哪是“情”的境界。
如：
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
诗句表面上是写景，而实际上则隐寓着诗人的一种超脱尘世、热爱自然、远离官场的感情境界。
（5）动静结合
指对人、事、景处于动态或相对静态时的描写。
如：
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
全诗用白描手法写出了诗人夜晚在船上看到的景色，前两句写静态，后两句写动态，一动一静，相辅相成。
（6）以动衬静
属反衬手法中的一种，即通过对动态的描写，渲染反衬出静态，也就是在动态描写中显示出静态。
如：
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
（王维《鸟鸣涧》）
诗歌中所写景物如花落、月出、鸟鸣等都是动景，同时又通过这些动景，更加突出显示了春涧的幽静。
“鸟鸣山更幽”，动中见静，愈见其静，这里面包含着辩证法。
（7）乐景写哀
属反衬手法中的一种，表面上写的是一种欢乐的场景，而实践上是借此来表达一种悲哀、凄楚的情绪。
如：
青雀鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。
金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍。
赍钱三百万，皆用青丝穿，杂彩三百匹，交广市鲑珍。
（8）以景结情
诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，使得诗歌“此时无情胜有情”，显得意犹未尽。
如：
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。
撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
（王昌龄《从军行七首》）诗歌的前三句均是就乐声抒情，结句诗人轻轻宕开一笔，以景结情。
仿佛在军中置酒饮乐之后，忽然出现一个月照长城的莽莽苍苍的景象：
古老雄伟的长城绵亘起伏，秋月高照，景象壮阔而悲凉。
此时征戍者内心是浓浓的乡思，还是渴望建功立业？
是对现实的忧虑，还是对祖国河山深沉的爱呢？
……不得而知，给读者留下了无限的想象空间。
（9）借古讽今
这是咏史诗中常见的表现手法，借历史上的事件乱来讽喻当朝。
如：
台城六代竞奢华，结绮临春事最奢。
万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
（刘禹锡《台城》）全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了六朝纵情作乐的荒淫生活，和野草丛生的凄凉景象形成了鲜明的对比，把严肃的历史教训化作了触目惊心的具体形象，寄托了吊古伤今的无限感慨。
（10）渲染
我国传统画技之一，后借用来指文艺创作中为突出人物形象和环境所采用的强调、反复等多方面着意铺叙的写作技法。
如：
金井梧桐秋叶黄，珠帘不卷夜来霜。
熏笼玉枕无颜色，卧听南宫清漏长。
（王昌龄《秋词》）首句破题，以描写秋景来渲染深宫寒夜的气氛。
（11）烘托
衬托中的正衬，原始我国传统画技之一。
亦称“烘云托月”。
后借用指一种写作技法，指通过特定的环境气氛的描写，以突出人物某种心绪或突现人物形象的技法。
此中手法常与渲染结合起来使用。
如：
行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头；耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
（《陌上桑》）
（12）用典
用典是指援引历史故事或古书中的词语来说明自己观点的一种修辞方式。
用典有明用，也有暗用。
如：
凭谁问：
廉颇老矣，尚能饭否？
词人以廉颇自比，表示自己虽老却不忘为过效劳的忠贞之情。
（13）虚实结合
实写，指对人物或事件进行直接的、正面的叙述和描写。
虚写，指采用侧面交代或烘托性的叙述与描写。
虚实结合，即两种手法在叙述、描写中同时使用。
如：
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
（王建《十五夜望月》）地白如霜、栖鸦可见，诗人虽没有明写“月明”，但我们却处处感到“月光皎洁”。
实写“地白”“栖鸦”，虚写“月明”，暗扣“望月”这一诗题。
（14）抑扬
抑扬可分两种：
欲扬先抑；欲抑先扬法。
如：
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（叶绍翁《游园不值》）诗前两句写诗人乘兴游园，被拒之门外；后两句却写出诗人另有所得，看到满园春色，前后感情有个落差，前面遗憾，后面高兴。
这里采用了欲扬先抑法。
（15）对比
运用对比，可以把不同人物、不同的生活现象、不同的思想感情，区别得更加鲜明，使美者更美、丑者更丑。
如：
陶尽门前土，屋上无片瓦。
十指不沾泥，鳞鳞居大厦。
（梅尧臣《陶者》）全诗通过陶者和富家的强烈鲜明的对比，深刻地揭露了封建社会制度的极端不合理，表达了诗人对劳苦人民的深切同情。
二、常见的类型题：
1．炼字品析：
就是品味、分析古诗词中用得精妙的字词，具体包括思想情感和表达效果这两类内容。
这类题目常见的提问方式是“某字用得妙，妙在何处”。
例题解析
例一
湖上
（宋）徐元杰
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。
风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归。
说说诗中使用“乱”字的好处。
例二
村晚
（宋）雷震
草满池塘水满陂①，山衔落日浸寒漪②。
牧童归去横牛背，短笛无腔③信口吹。
【注释】①陂（bēi）：
水岸。
②漪：
水波纹。
③腔：
曲调。
诗中的“衔”“横”两字富有表现力，请选择其中一字作简要赏析。
解析：
古人写诗，为了表达的需要，往往在用字遣词时进行精细推敲和创造性搭配，使所用的字或词获得凝练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。
这种对字词进行艺术化加工的方法，就叫做炼字。
在诗句关键处炼得妙字，犹如画龙点睛，会令全句夭矫生姿，让人拍案叫绝。
炼字品析题，考查考生对语言的感受力，细致、精微地品味、赏析语言的能力。
解答这类题目，可以采用比较鉴赏法。
第一步，理解所炼之字的字面意思，确定它的词性及意思。
如例一的“乱”，字面意思是“杂乱”“纷乱”，兼有动词、形容词的词性；例二的“衔”“横”，字面意思是“用嘴含”“横着坐”，词性是动词。
第二步，推想炼出“妙字”之前的“平字”，可能是什么。
如例一，可能最初是“花开红树数莺啼”，例二可能是“山连落日浸寒漪”“牧童归去跨牛背”。
第三步，比较推敲、提炼后的“妙字”比推想出的“平字”在情、态、韵等方面多了一些什么。
因为古诗词炼字多在动词、形容词、数量词、虚词上做文章，所以，我们思考时，也应多从动词的动静、拟人效果，从形容词的修饰性、色彩感，从数量词的夸张效果，从虚词的表情达意功能等角度切入。
如例一，如果用“数”，只说明春天红林深处黄莺不止一只。
而用“乱”，则既具动感，让人眼前仿佛有黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动感；又闻声音，耳中仿佛听到红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声。
（朱自清《春》中“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”字与此处的“乱”字有异曲同工之妙。
）例二，前一个动词，用“衔”而不用“连”，不仅在形态上更贴切，而且运用拟人手法，写活了山，写出落日将沉未沉的情态；后一个动词，用“横”而不用“跨”，表明牧童不是规矩地骑，而是随意横坐在牛背上，表现了牧童的调皮可爱。
提醒一点，炼字品析的“析”，不能架空分析，泛泛地说运用了什么修辞，说生动、形象、富于感染力等空话；要结合语境，分析炼字使怎样的事、景、人、物、情更形象、更含蓄、更有意蕴等。
跟踪训练
1．品读诗词，完成其后题目。
泊秦淮
（唐）杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
说说第一句中两个“笼”字写景有何妙处。
2．古典诗词讲究炼字，下面这首诗第二句中“散”字用得好，请你说说好在哪里。
春夜洛城闻笛
（唐）李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情！
2．内容理解：
就是理解诗句所叙何事、所咏何人、所写何景等，有时也要求考生根据对诗词内容的理解作简单的推断、概括、分析、探究等。
这类题目常见的提问方式是“某个词，指的是什么”“某个词，包含哪些含义”或“写出某句诗的大意”等。
例题解析
例一
春望
（唐）杜甫
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
结合全诗，说说《春望》中的“望”字包含哪些含义。
例二
饮酒
（晋）陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？
心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
有人说“结庐在人境，而无车马喧”一句写出了门庭冷落的景象，表现出诗人的孤独与寂寞。
你同意这种观点吗？
请谈谈你的看法。
解析：
赏析古诗词，内容理解是前提，只有先弄懂诗词所写的基本内容，才能进而想象其画面，体味其情感，感知其形象，领悟其主旨，才能进一步踏入审美的妙境。
理解，是赏析的前提和基础。
内容理解，先要扫清字词障碍，这是第一关。
中考古诗词考查，虽然一般不会像文言文那样直接考字词释义，但题目里其实暗含这样的要求。
譬如例一，“说说《春望》中的‘望’字包含哪些含义”。
考场上答题时，可先推想词典里“望”的义项，应该有四项：
（1）向远处看，如眺望；
（2）心中所愿，如盼望、期望；（3）拜访，如看望、探望；（4）有名的，人所敬仰的，如望族、声望。
然后通读全诗，从整体上去理解。
第一、二两联，主要是写景，其实也就是写作者眼中所见，他望到了什么呢？
他望到的是山河破碎，春天的凄凉景象。
第三、四两联，写作者内心的想法以及表现在行动上的细节，从这里我们 可以读出他心中的期盼：
期盼亲人团聚，国家安定。
如此我们就知道了春望的“望”，既是写作者眼中所见，也是写作者心中所愿，有“望见”和“期望”两层含义。
有时仅仅从字面上去理解还远远不够，还得联系作者的生平事迹、心路历程。
如例二，如果是世俗追逐富贵之人，都喜欢热闹，希望自己家门庭若市。
倘“无车马喧”，门庭冷落，难免孤独与寂寞。
但陶渊明是一位隐士，他不愿与世俗同流，一心归隐田园，就是为了实践自己“淡泊宁静，心无尘杂”的人格理想。
即使身居人境也能尘杂不染，是因为他能做到“心远”。
“心远”就是思想上摒弃富贵荣华之念。
一个人丢掉了物欲，断绝了尘想，精神就远远超出于尘世之外了，哪里还会因为“无车马喧”而“孤独与寂寞”呢？
初中阶段，是培养古诗词赏析能力的起始阶段，这个阶段，一定不能好高骛远，要脚踏实地，一步一步来。
学习古诗词，同学们不妨用点文言文学习的“笨”方法，从题目到正文，先一句句把意思弄清楚，再进一步深层理解。
跟踪训练
1．下面这首诗第三句中“风吹雨”一语，有哪两层意思？
十一月四日风雨大作
（宋）陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
2．品读下面这首古诗，请写出“双飞燕子几时回？
夹岸桃花蘸水开”这两句诗的大意。
春游湖
（宋）徐俯
双飞燕子几时回？
夹岸桃花蘸水开。
春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
3．描绘画面：
就是发挥联想和想象，用生动形象的语言描述诗句中展现的画面。
这类题目常见的提问方式是“用自己的话，描绘某一句（联）所展现的画面”。
例题解析
例
望岳
（唐）杜甫
岱宗夫如何？
齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
品读全诗，发挥联想和想象，用自己的话，描绘“齐鲁青未了”所展现的画面。
解析
“诗是动的画，画是动的诗”，古诗词里面有许多写景的联句，展现的画面之美令人心醉。
读古诗，脑海里能描绘出形象鲜明的画面，光影流动，动静参差，那才能说感受到了美，才能叫欣赏。
描绘画面，对考生的想象能力、描述能力、审美能力都有要求。
解答这类题目，读懂诗句、理解内容是前提。
譬如上面这句“齐鲁青未了”，先要理解“齐鲁”“青”“未了”各是什么意思。
“齐鲁”是齐国和鲁国，春秋战国时两诸侯国名，泰山以南是鲁，以北是齐，这里指齐鲁大地；“青”，是指山色青翠；“未了”，是无穷无尽的意思。
这句话合起来意思就是：
齐鲁大地那青翠的山色无穷无尽。
但这样回答，不是描绘，而是解释。
描绘，还要结合上下句去联想想象，结合上一句“岱宗夫如何”（泰山怎么样啊），我们应意识到这一句其实是写作者远望泰山，强烈地感受到它的巍峨、辽阔，它“拔地而起，参天耸立”。
接着用描写性的语言组织答案：
泰山拔地而起，参天耸立，苍翠的山色中掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。
为了增添语言的描写性，我们一可以运用修辞，如比喻、拟人等，使语言更形象、生动；二可以添加联想与想象，把古诗因为追求简练而省略的内容补充出来。
当然，在平时的古诗词学习中，更要有意识地调动自己的全部感受去看、听、触、嗅每一首诗歌。
如欣赏王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”，你可以闭上眼睛，想象出这样一幅图画：
浩瀚的戈壁滩上，烽烟孤直上升；奔腾的黄河之上，一轮夕阳悬挂。
你眼前的线条、色彩、动静是不是那么鲜明呢？
跟踪训练
渔翁
（唐）柳宗元
渔翁夜傍①西岩宿，晓汲②清湘③燃楚竹④。
烟销日出不见人，欸乃⑤一声山水绿。
回看天际下中流，岩上无心云相逐。
【注释】①傍：
靠近。
②汲：
打水。
③湘：
湘水。
④楚竹：
即湘竹。
这一句的“汲清湘”“燃楚竹”有超凡绝俗之感，象征诗中人孤高品格。
⑤欸（ǎi）乃：
象声词，形容摇橹的声音。
第三、四句“烟销日出不见人，欸乃一声山水绿”描绘了怎样一幅画面？
4．情感体味：
即体会诗歌中传达的思想感情、蕴涵的感情基调，以及作者的情绪等。
这类题目常见的提问方式是“抒发了诗人怎样的情感”“诗人情感变化的原因有哪些”等。
例题解析
例一
村晚
（宋）雷震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
这首诗融情于景，抒发了诗人怎样的情感？
例二
除夜［注］作
（唐）高适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
【注释】除夜：
除夕之夜。
作者心情“转凄然”的原因有哪些？
请结合全诗，用自己的话回答。
解析
古诗词以含蓄为贵，诗人直抒胸臆、情感外露的并不多见，往往融情于叙述、描写、议论之中。
情感体味题，考查的是考生“披文入情”的能力，即顺着文辞的通道进入并解析作者情感世界的能力。
解答这类题目，一是明确诗歌的题材。
古诗从题材看，可分为田园诗、边塞诗、送别诗、思乡诗、咏物诗、咏史诗、怀旧诗等很多类，各类诗歌感情的抒发也有规律可循。
如例一《村晚》是一首田园诗，田园诗往往抒发喜爱山川美景之情，表达远离污浊官场的洁身自好情怀。
照着这个思路理解《村晚》，大抵不差。
例二《除夜作》是一首思乡诗，思乡诗一般表达游子的思乡怀人之情，按照这个常识理解《除夜作》，应该八九不离十。
二是分析诗歌的意象。
几千年古诗写作传统的沿承，使很多意象的意义指向都已固定、明确，如杨柳、孤蓬、浮云用来表达离愁别绪，明月、鸿雁、杜鹃用来表达思乡怀人之情。
例一《村晚》里出现了青草、池塘、远山、落日、牧童、短笛等意象，尤其牧童是“横坐”牛背，短笛是“无腔”“信口”吹，这些都描绘出乡村生活的悠然宁静，作者如此描绘乡村晚景，他的喜爱、欣赏之情自然是蕴藏其中的。
三是把握表露情感的词语。
古诗词的标题、正文部分有时会有一些直接表露作者思想感情的词语，如《书愤》中的“愤”，《春夜喜雨》中的“喜”，《示儿》中“但悲不见九州同”的“悲”字，等等。
例二《除夜作》中，也出现了很明确的表露心绪的词语“凄然”，另外“寒”“思”“霜鬓”等词也含蓄地透露了作者的情感。
本题要求分析作者心情“转凄然”的原因有哪些。
通读全诗，一是“旅馆寒灯独不眠”，一是“故乡今夜思千里”，一是“霜鬓明朝又一年”；用自己的语言概括，即一是除夕之夜独自一人寄居旅馆，二是对故乡亲人无比的思念，三是感慨年华易逝。
解答古诗词情感体味题，为了表达精确，还要储备一些专业性词语，如“离愁别绪、恬淡闲适、清高孤傲、孤寂惆怅、凄苦烦闷、伤感不平、苦闷无聊、乐观旷达、轻松愉悦、壮志未酬、忧国忧民、借古讽今、怀古伤今、物是人非”等，在分析古诗词情感时经常用到，不可不知。
跟踪训练
1．下面两首诗都是写秋天，试比较其抒发的感情有什么不同之处。
登高
（唐）杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
秋词
（唐）刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
2．品读下面古诗，按要求回答问题。
澄迈驿通潮阁（其二）①
（宋）苏轼
余生欲老海南村，帝②遣巫阳③招我魂。
杳杳天低鹘④没处，青山一发是中原⑤。
【注释】①元符三年五月，作者遇赦北还，被命移廉州安置，
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