最新小学数学课堂教学模式研究10篇 精品.docx

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小学数学课堂教学模式研究10篇

　　第一篇小学数学课堂教学模式分析在新课程理念的引领下，我校建构了数学以发现问题、提出问题、解决问题三环节六步骤为核心的361模式。

　　下面谈一谈我们在课堂上的实际做法。

　　一、完善与发展小学数学课堂教学模式361表示的意义3是课堂预案，指的是学习内容分配、学习形式选择、学习时间安排；6是教学过程，指的是三环节6个步骤；1是教学效果，指的是上1节高效课。

　　在整体教学中要注重三个阶段即课前周密计划，课中灵活运用，在课后有效反思。

　　具体表现在第一方面体现在学习形式的时间分配上。

　　课堂40分钟按照361的比例，划分为12+24+4。

　　要求小组合作占到30，学生自主学习占到60，剩余的10用于师生互动拓展延伸。

　　第二方面体现在小组建设上即30是优秀生，60是中等生，10是学困生。

　　好中差这样有机搭配，体现均衡性。

　　第三方面体现在学习内容上即30的知识是不用讲学生就能自己学会的，60是通过讨论才能学会的，10是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

　　具体的六步骤模块为导入设计—出示目标—探究新知—巩固拓展—课堂小结二、优化学习方法，科学合理地设计课堂教学流程上好一节精讲探究课，重点把握好以下六个步骤教学第一，在导入设计中，要创设情境启动自主探究活动。

　　导入设计要贴近学生生活实际，引起学生探究新知的共鸣。

　　如二年级上册《乘法的认识》这一课，先以课题创设问题情境，再以出示游乐园主题图创设情境，就会自然地进入新知环节的学习。

　　第二，在目标出示中，要向学生明确本节课预期达到的学习结果和标准，让学生明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学。

　　这样，学生学习的主动性、自觉性便会产生，提高教学效果。

　　学习目标的明确要注重三维角度。

　　第三，在探究过程中，要全方位实施先自主后合作的活动。

　　要注重新知教学中自主、合作的各个步骤的活动。

　　主要表现在1给学生足够的信心，将课堂中的学习活动更多地交给学生，教师不能有包办代替的行为。

　　2给学生足够的时间空间，让学生围绕问题，参照学法建议，按程序有步骤地进行自主、合作学习。

　　3建立合理有序的合作常规。

　　如五年级上册《用字母表示数》一课，用字母表示数，对小学生来说，是比较抽象的。

　　如果老师能准确的把握学生已有的知识和经验积累，唤醒符号意识，并引领学生采取由个别到一般的归纳思路，先列表写出数的式子，每个式子只能表示个别现象也就是某一年爸爸的岁数，就能引发学生的认知欲望怎样才能用一个式子表示一般情况任何一年爸爸的岁数，由此作为引领学生自主探究的生长点是最有价值的。

　　第四，在训练设计中，要精心设计拓展训练，为学生寻找学以致用的机会，让生活走进学生的自主学习活动，将自主探究学习引向生活。

　　这一环节任课老师设计的既考虑基础同步训练又注重综合能力的培养，把本节知识点进行拓展，提供相匹配的训练材料，灵活地把握教学目标，并且将有价值的稍难的问题在合作交流中完成。

　　第五，在小结设计中，我们要尽力突出主题，理解难点，掌握重点，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理清知识的内在联系，形成系统的知识网络。

　　常见的都以归纳总结的形式让学生回顾谈收获，以将本节内容记忆深刻。

　　第六，在作业设计中，我们要有层次性、针对性、综合性和发展性。

　　要考虑时间和作业量。

　　总之，教师应该因人因材，适时地优化教学设计，让课堂真正发挥其最大的效能，让学生变要我学为我要学我爱学我会学。

　　这样即减轻了学生负担，又提高了教学效率。

　　作者张淑霞单位松原市前郭县平凤乡中心小学第二篇小学数学课堂教学中错误资源的有效应用作为课堂教学过程中的产物，错误中蕴含着宝贵的教学价值。

　　对教师来讲，学生出错不仅是教学契机，也是挑战，更是提升自身素质的关键。

　　而对于学生来讲，教师故意出错，不仅可以快速集中学生的课堂注意力，也有利于激活、发展学生思维，因此，教师应正确对待、巧妙运用授课中出现的各类错误。

　　一、正确看待错误的出现作为数学学习的关键内容，错误资源能够让学生真正认识到自己在分析、探究中存在的偏差。

　　在具体教学中，教师应正确看待错误资源的产生，并积极地引导学生正确认识和利用错误资源，不能一味地批评、指责犯错的学生，否则学生在课堂学习中会惧怕犯错，难以获得理想的学习效果。

　　教师应引导学生直面自己的错误，认识到错误对学习的积极作用，使其能够积极地发现和改正错误。

　　二、挖掘错误资源的教学价值对于学生学习过程中出现的错误，教师要对错误中蕴含的教学价值进行挖掘，以促进学生思维意识的不断成长。

　　由于年龄、经验等方面的限制，学生在思考问题时难免会出现一些错误，这时教师就应引导学生对相关错误进行全面分析，总结出现错误的原因，并加以改正。

　　通过充分挖掘错误资源中的教学价值全面激活和发展学生的数学思维与认知。

　　同时，教师也可以结合学生的兴趣爱好来对问题进行循序渐进的诱导，引导学生正确认识到错误资源具备的有用性。

　　比如在讲解轴对称图形与中心对称图形这两部分内容时，很多学生都会将两者混淆在一起，因而常常在图形类型判断时出错。

　　对此，教师就可以抓住学生出现的典型错误来强化两种图形的判断方式，然后再对学生出现错误的例题进行详细分析。

　　通过这样的分析、强化，不仅能加深学生对这两种图形的判断方式的印象，而且学生今后在做题时也能够避免同样的错误，做出正确的判断。

　　三、加强错误资源的分类整合为了使错误资源能够得到科学、有效的利用，教师还应重视错误资源的分类整理。

　　这主要是因为不同类型的错误，其产生的原因也各不相同，而通过有效的分类整理，在引导学生正视自身错误的基础上，还能够帮助其积累不同的学习方法。

　　比如，可以将所有计算错误的题整合在一起，并引导学生认真细心地对待每道计算题目;通过整合集合错误，能够进一步培养和锻炼学生的图形观察、对比能力;而将应用题整理在一起，可以帮助学生进一步总结、熟悉应用题的专门术语;等等。

　　这需要每位学生都准备一个错题本，让学生在分析、总结错误资源过程中，再一次的巩固相关知识点。

　　在小学数学学习中，会学习到像长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形，而每个图形都涉及面积计算知识，并且很多图形的面积计算之间都拥有一定联系，而学生若忽视总结，便很容易形成知识点的混乱，在做题时对于公式的运用也容易混淆。

　　对此，教师就可以针对学生出现的各类错误进行分类整理，让学生针对性地记忆相关的面积计算公式，这样学生在面对新的题目时，就能辨析，从而有效避免再次出现错误。

　　四、完善授课过程，避免出现重复错误利用错误资源开展教学活动的最终目的不仅是为了让学生学会分析错误，而且还是要在分析错误过程中不断地提升自身的思维能力。

　　同时，教师在备课、授课过程中，要能够指出学生容易出错的地方，这样学生在学习探究、做题过程中就能够恰当地避开这些容易犯错误的部分。

　　另外，教师还应不断提升自身的专业素质和实践教学水平，从而不断优化课堂教学、探究过程，增强教学效果，并且能够为学生构建出轻松、愉快的学习环境，激活学生数学思维，在让其轻松、愉快地掌握所学习知识的基础上，能够有效地避免错误的重复出现。

　　比如在讲解统计的相关知识时，在做题过程中常常需要制作条形图和饼状图，而学生在需要制作复杂、烦琐的统计图时，往往会存在强烈的畏难情绪。

　　对此，教师就可以结合学生的认知特点，以及容易出现错误的部分，通过动画形式来演示条形图、饼状图的制作过程，并在演示过程中，标注出容易出现错误的部分。

　　需要注意的是，教师要一边演示，一边为学生讲解产生错误的原因，这样学生实际制作时，脑海中就会浮现整个动画演示过程以及教师强调的重点，就能结合演示流程进行有序的制作。

　　完善授课过程不仅可以避免出现重复错误，还能够降低学生学习难度，真正实现数学教学的目标。

　　五、结语小学生的思维还处于形成和发展阶段，在学习中难免都会出现一些错误，这是很正常的现象;即使是教师，由于种种因素的影响，也会出现一些错误。

　　因此，教师应更新教育理念，正确对待学生在学习中出现的错误，同时，还要结合具体教学情况，将相关错误转化成一种教学契机或是资源，以有效提升课堂教学效率。

　　作者何群单位江苏省淮安市张码小学参考文献［1］袁卫兵．小学数学课堂教学中错误资源的有效利用［］．新课程教研版，20121211－212．［2］黄爱勤．精彩不容错过———也谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用［］．新课程导学，2014523－24．［3］柳云萍．用错误点燃智慧———浅谈小学数学课堂教学中错误资源的利用［］．学周刊版，201311135－136．第三篇小学数学课堂教学效率探讨小学数学的教学是有着其本身独特的地方的，小学生的心理状况比较幼稚就是主要原因，老师如果在进行小学数学课堂教育中只是一味地使用一些比较规范性，并且具有高度科学性的数学语言，则会导致小学生很难对这些知识进行接收。

　　这其中特别是老师在课堂上进行的评价性语言，语言的艺术性是很必要的，可以很好的避免因为老师的表述问题造成学生产生误解，进一步造成不正确的教学引导。

　　这之外，课堂语言的幽默有趣诚然很重要，但是也要很好的把握这里面的分寸，不要以为的追求幽默有趣而给学生带来不好的影响。

　　１语言要有启发性老师在台上滔滔不绝的对知识进行讲授，学生则是在下面被动的听被动的记，这就是传统的小学数学的课堂教育，这样的课堂效率十分低下。

　　而如果老师可以运用其他的一些方法进行教学而不是一味的使用单纯的讲授法，就可以让学生进行主动的求知而不是原来的被动吸收，这时候课堂语言的运用就非常重要，可以引导启发学生在课堂上和老师一起听、说、看、想。

　　比如我们在讲授圆的周长这节课时，可以运用一个圆盘来让学生思考怎样测量这个圆盘的周长。

　　学生们思考之后，有的学生使用绳子测量出了答案，有的学生则是把圆盘滚动一圈也得出了答案。

　　那么，在不借助工具的情况下老师是怎样得出正确答案的呢？

这时我们就可以给学生讲述数学家祖冲之的故事，然后经过实践就可以得出结论，圆的周长和直径是有十分密切的关系的，所有的圆的周长都是它的直径的３．１４倍，这样圆周率的概念就引导了出来。

　　这样对于学生的思维进行一步步的引发和诱导，培养提高了学生的思考能力，进而提升了课堂的效率。

　　２简练准确２．１想要让学生更容易的掌握数学知识，教学语言就必须尽量简练。

　　老师应该把自己的教学语言尽量简化，当然这是在确保学生能够理解和掌握的前提之下，特别是在一些数学知识方面的论述，就很需要把教学语言最大程度的进行简化处理，因为语言结构复杂，语言很有成分很多就造成学生对于这些知识很难接受和理解，究其原因是因为小学生的年龄特点，他们并不能像高年级学生那样对于语言能够熟练掌握，所以，他们更加乐于接受句子较短成分较少的短句。

　　基于这些原因，老师在课堂教学中，特别是对一些重要的数学知识进行讲解时，必须要把语言结构做到尽量简化，或者是概述一些重点词语，让学生能够很好地掌握相关知识。

　　２．２保证教学能够正确进行的关键就是教学语言的准确性。

　　数学是一门逻辑性非常严密的学科，所以在课堂上进行语言表述的时候，最重要的就是语言的准确性。

　　而老师们的教学语言如果不够准确就会出现一些例外情况，或者是一些经不起仔细推敲的只是表面看起来正确的硬伤。

　　在这里我们强调的教学语言的准确性一般是指的全面考虑学生认知规律的前提下，对于符合数学逻辑规律的数学知识进行表述。

　　语言可以说是承载信息的主体之一，学生通过语言就可以表现出在某些数学知识方面可能出现了认知的偏差，而这个时候，老师对于这种偏差就要运用准确的数学表述去进行纠正，从而使得学生对于数学的严谨性可以有更深刻的认识。

　　３肢体语言的运用为了让学生对问题更加理解，加深印象，老师可以在对有声语言充分的利用之外，还可以使用一些体态语言。

　　而体态语言就可以大致分为几种，１表情语言老师的表情语言对于学生的课堂学习也有着很大的意义，严肃的表情可以让学生更加集中的对问题进行研究和探讨，而微笑的表情可以创造愉快的气氛让学生更加轻松的学习，微笑点头，皱眉摇头，老师的表情就可以让学生了解到老师对于自己的肯定和否定。

　　２注视，眼睛是很重要的交流工具，室心灵的窗户，用眼神和学生进行交流很容易触及学生的心灵。

　　再和学生产生眼神交流的时候要平视学生，不要俯视。

　　老师的目光可以有批评否定的意思，但大多时候都要是鼓励的赞扬的信赖的，因为学生可以通过这些目光领会老师的意思，进而受到启发和教育。

　　一些有经验的老师不用说话只用一个眼神就可以让课堂安静下来，这就说明有时候目光批评更有作用。

　　３动作，没有肢体语言的课堂教学就像机器一样死板无趣。

　　在课堂教学的过程中，合理的运用一些手势，可以增强语言的力度，还可以让课堂教学更具活力。

　　当然讲台不是舞台，所以应该强调自然和真实。

　　总之，想要提高小学数学的教学质量，充满魅力的教学语言就是非常重要的一点。

　　因为语言室老师进行教学的最基本的手段，在课堂上不管什么教学思想都是需要语言去表达的。

　　所以，在小学数学的课堂上，我们要充分的发挥语言的魅力，合理的运用肢体语言，激发学生的学习热情，启发学生的有效思维，让我们的数学探究能够有意义的开展下去。

　　作者薛娉婷单位吉林省农安县育新小学参考文献［１］马金燕，宋梅．浅谈小学数学课堂评价语言的魅力［Ｊ］．教育教学论坛，２０１１，１４２０２－２０４．［２］周保国．小学数学中值得一试的说数学［Ｊ］．成才之路，２０１３，２６２３３－２３．第四篇小学数学课堂教学方法浅析随着新课改的进行和深入，在小学数学教学中，教师要改变教学观念，从学生的数学能力和认知规律出发进行教学设计，激发他们的学习积极性，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行。

　　要构建高效的数学课堂，不仅需要教师精心设计教学内容，还要发挥学生的主动学习作用，使他们在已有数学知识和经验的基础上进行自主学习，有效掌握教材中的内容，促进教学任务的顺利完成。

　　一、结合生活开展教学，激发学生的学习兴趣数学知识和生活有密切的联系，学生学习数学的根本目的是为了运用数学知识解决生活中的问题。

　　在小学数学教学中，教师要把生活和数学教学相结合，让学生在熟悉的生活中进行数学知识的探究，拉近他们和数学学科的距离，让他们意识到数学在生活中的重要作用，主动学习教材中的抽象数学知识。

　　例如，在教学统计时，教师可以可以让学生统计班级中男生、女生的人数，并用统计表进行表示；让学生统计班级中喜欢足球、篮球、跳绳、跑步各项运动的人数，并用统计表表示。

　　在教学时、分、秒时，教师可以让学生列一张表，把自己每天的日常生活时间列出来，用学到的表示方法表示时间。

　　通过把和学生生活相关的信息引入到教学中，能激发他们的学习兴趣，从而积极主动的进行探究，有效掌握教材中的相关知识。

　　在生活中发现数学知识，在数学课堂上结合生活进行教学，能培养学生运用数学知识的意识，有效提高他们运用知识的能力。

　　二、培养学生的自主学习意识，引导他们进行自主探究在小学数学传统教学中，教师位于知识的传授者，学生在课堂中被动的接受知识，并通过死记硬背和题海战术的方式进行强化学习。

　　在枯燥、压抑的学习氛围中，学生的学习积极性不高，花费了较多的时间和精力，取得的成绩却不尽人意。

　　在素质教育过程中，教师在数学课堂上不仅要让学生掌握所学的知识，还要培养他们的数学学习能力，促进他们数学思维的发展。

　　这就要求教师要把学生放到学习主体的位置上，构建学生为主，教师指导的教学方式。

　　在以学生为主体的教学模式中，学生有足够的思考和探究时间，他们能对数学知识进行深入分析，通过已有知识的迁移作用理解新知识。

　　在学习过程中，由于学生的抽象思维处于发展状态，对于一些较难的知识很难有透彻地理解，这时就要发挥教师的引导和启发作用，让学生拓宽思路，从多个方面进行探究，最终找到解决问题的方法。

　　在学生主动学习意识的驱使下，学生能自己的克制自己，在上课时减少走神的时间，保持注意力高度集中，在和教师的互动下完成新知识的探究，实现高效的学习效率。

　　在课堂教学中，除了让学生进行自主探究外，针对教材中的重点、难点内容，教师还可以组织学生进行合作探究，让学生以小组的形式对新知识进行分析和讨论，利用集体的力量，综合全面理解和掌握知识。

　　三、创设问题情境，促进学生数学思维的发展问题情境的创设既能有效提高学生的注意力，让他们的思维快速运转，还能让他们在解决问题的过程中对重点内容进行深入分析。

　　在小学数学教学中，教师要根据教材内容和学生的实际能力设计趣味性和实效性相结合的问题，激发学生的探究积极性，让他们充分进行思考和分析，运用已有的知识解决问题。

　　在提出问题后，教师要引导学生从多个方面进行分析，使他们打破定势思维的束缚，创造性地解决问题。

　　例如，在教学长方形和正方形的面积时，教师可以让学生在自主探究教材中内容后，给学生提出问题教室里要粉刷四面墙壁，请你计算一下要粉刷墙壁的面积。

　　提出问题后，学生进行了深入分析，他们得出需要测出教室每面墙的长和宽，计算出面积，然后在进行相加，得出要粉刷墙壁的总面积。

　　通过问题情境的创设，让学生有效运用了学到的新知识，让他们对知识有了更深的理解，能更好地运用这些知识解决实际问题，使他们的数学思维获得深入发展。

　　四、利用多媒体进行辅助教学，促进学习效率的提高在小学数学教学中，结合多媒体进行辅助教学，更有利于学生对抽象知识进行深入理解。

　　把教材中的重难点内容用直观的方式向学生展示，让他们把看和思考相结合，加深对知识的理解。

　　同时，多媒体具有声音、图片、动态演示等特点，采用多媒体进行教学，能为学生创设一个趣味性、知识性相结合的课堂，让他们在活跃的氛围中进行探究，有利于激发学生的学习兴趣，使他们在多媒体的指导下进行深入分析，促进他们数学思维的发展，使他们的学习效率不断提高。

　　例如，在教学三角形时，为了让学生掌握三角形的概念和性质，教师可以运用多媒体进行直观展示，让学生结合多媒体的展示进行教材内容的阅读分析，让学生掌握三角形有三个角、三条边。

　　在对三角形的性质有了基本了解之后，教师让学生找出三角形在生活中的作用，并通过多媒体展示三角形在生活中运用的图片。

　　在内容丰富的多媒体教学课堂中进行学习，让学生摆脱了被动接受的学习状态，他们被多媒体展示的内容所吸引，积极进行数学知识的探究，促使课堂教学高效进行。

　　总之，在小学数学新课改教学过程中，教师要打造高效的课堂，需要对学生进行引导和启发，让他们在学习过程中有效解决遇到的问题，加深对数学知识的理解。

　　在设计教学模式时，教师要注重教学形式的多样化和趣味性，使学生在积极探究中掌握数学知识，建立新旧知识之间的联系，促进他们数学综合素质提高。

　　在学生积极主动地进行知识探究过程中，促进数学教学的高效进行，取得良好的教学效果。

　　作者杨慧单位滨海县八滩镇第二中心小学第五篇小学数学课堂教学质量探讨一、阻碍小学数学质量提高主要问题一学生注意力不集中，课堂学习效率差小学阶段的学生，身体和心理还没发育完全，自控能力差，经常出现注意力不集中，上课走神或小动作多等问题，而且年龄越小该问题表现得越明显和越难控制美国一项心理实验表明虽然随着年龄的增长，孩子的注意力会逐步提高，但是正常情况下7至10岁的儿童注意力仅能维持20分钟左右与现在的小学上课时间对比可知，必定存在学生走神的时间段不同学生走神的时间段长短不一致，导致任课老师的教学质量受到影响，课堂教学效率下降，学生对课堂内容的掌握水平参差不齐，使得家长在家辅导学生作业难度大，以及老师对学生课堂知识的反馈了解不够准确二学生学习数学兴趣不高，存在抵触情绪虽然小学阶段的教育科目较少，内容较简单，但很多小学生却存在像高中文理生一样的偏科现象，通过与学生的沟通，我们发现数学学习兴趣不高是在小学生学习中较普遍存在的现象忽略男女生在天赋等其他先天条件的微小影响，造成他们学习数学兴趣欠缺主要受到外界因素的影响有些家长喜欢采用定目标的方式激励孩子学习，但是有些人的虚荣心太强，不顾孩子学习实际，给他们定下的目标太难实现有的孩子努力克服周围的干扰，约束自己，刻苦学习后仍然达不到或不能总是达到父母所定的超高的目标，在一次次不能满足父母的期待的失落中，很多学生可能表现出轻微的自暴自弃的行为，自我效能感大大降低，甚至开始厌倦、讨厌数学，失去了好好学习的兴趣和信心毫无疑问，有些老师教学方法和教学能力的不足也是诱使学生学习兴趣的匮乏，学习困难增大、效率降低的重要导火线这种情况因老师一对多固有教学模式的特点，会对构建整个班级浓厚学习氛围和兴趣带来不良影响二、充分利用课堂教学提高教学质量的有效途径由于现在家庭的环境大大改善，父母工作较忙无暇顾及孩子，而且学生的业余生活多彩多姿，越来越多的学生在校外选择去发展其他文体艺术类的特长和才艺，因此学生学习课本知识对课堂教学的依赖日益明显充分利用课堂教学，有效提高小学数学的教学质量，我们提出了以下几点拙见一抓住学生注意力，把课堂变为学习的乐园既然学生课余生活被占用的较多，课堂时间的每一分每一秒就变得更加珍贵虽然学生注意力集中的时间较短且不稳定，老师就要用一切办法，让所有同学的注意力集中在一起，形成大的交集老师应该采取有效的方法吸引学生注意力，例如在图形的拼组这一课中，课本知识仅仅是由简单的三角形、梯形、圆形和长方形的拼接，组合出来的效果也只是更大的多边形，内容相对较简单、乏味，小学生刚开始可能很期待，随着兴趣的下降，走神的同学就开始增多老师应该从课本中叫学生用正方形做风车中得到启发，想到既然图形随处可见，不如化为学生手中的另一种玩具，让学生在亲自动手实践中找到学习的乐趣老师可以教给学生裁剪出基本图形，然后让他们自己去发挥，任凭他们的想象力去创造，当可爱的小熊猫，小兔子，小房子被学生用图形拼组出来，我想，不仅是身为教师的我们深感欣慰，学生的内心也会是非常愉悦的，这也是寓教于乐的精神所在正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者二从学生实际出发，提高针对性每名学生都有各自的性格特点和学习能力的差异，就像小女孩钟爱粉色，小男孩喜欢小汽车玩具一样，我们不能要求所有的孩子都能表现得很好，没有任何差错个体差异一直存在，但是发展的方向和学校的教育目标一直没变老师不能像有些家长一样，被虚荣心蒙蔽双眼，不顾学生内心的感受和身体上的劳累老师要关注每一名学生自身的特点，因材施教学习一直很努力、有上进心的学生，对自己的要求一直比较高，当面对考试失利等情况时，反而更难以接受，作为老师一定要注意保护他们的自尊心，分散他们的注意力，帮助他们体会到人无完人，失败是成功之母的道理而相对学习较吃力的同学，老师就需特别注意培养他们的自信心，提醒他们就算是改正了一个小小的错误，也是一种进步，不积小流无以成江海，只要他们有信心，坚持学习，在老师的帮助下，分阶段完成一个个小目标，当积累的知识达到了一定的量，带来质的飞跃时，这部分学生学习的信念也一定会更加坚定不同学生用不同的方法对待，就像种植一棵棵树苗一样，在辛勤灌溉和施肥的同时，注意修剪掉歪斜的枝条，才能保证他们顺利地长成参天大树三提高教师素质，完善自我老师就像一块蓄电池，不及时充电，电量就在一天天耗尽，教学相长是对每一个老师的高水平要求，体现在每一个知识的讲解中想要教出什么样的学生，自己要先成为那样的人，家长和老师都希望孩子成龙成风，这就需要老师要不断地丰富自我，从知识储备，教学方法和个人道德品德等多方面、深层次地进步，只有这样，才能为学生的未来指明方向，成为受人尊敬