做学习的主人.docx
《做学习的主人.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《做学习的主人.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
做学习的主人
做学习的主人
活动目标1.知识：
知道学习要肯于动脑筋,不怕困难,掌握克服学习中各种困难的一些方法。
2情感与态度：
愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。
3.能力：
知道学习、做事要抓紧时间,学会合理安排和利用时间,提高学习效率。
活动重点掌握克服学习中各种困难的一些方法。
活动难点懂得如何主动地去学习。
活动准备课件
活动过程
一、谈话导入
师：
在坐的小朋友个个都很能干，在学校是好学生，在家在社会上都是好孩子，可由于我们年龄较小，才读三年级，好多好多知识，好多好多的事情我们还不懂不会，怎么办？
生：
略
师：
正因为我们是小学生，主要任务就是学习（板书：
学习），不仅要学文化、学科学、还要学做家务、更要学做人、…反正要学的东西实在是太多太多了。
不过学习过程中肯定会遇到许许多多困难和烦恼。
听你们□老师介绍，小朋友们已经在学习过程中主动想办法，克服一个又一个的困难，解除了一个又一个的烦恼。
确实是好样的。
今天，我将同事家的冬冬在学习过程中遇到了这样的问题和烦恼提出来，请同学们一起来帮帮他。
好吗！
二、出示问题10分钟
1.出示课件1《冬冬的烦恼》。
2.同学们齐读问题。
3.生思考：
冬冬的问题出在哪？
你打算怎样帮他。
（板书：
问题解决办法）
4.生交流。
（师相机板书：
字不认识查字典；读的很吃力、更不知列式多读；爸妈没能回来自己先做；……）
5.简结：
刚才，同学们帮冬冬找出了问题，并给他提出了很好的改进建议。
我知道，同学们在学习过程中也曾遇到过不少困难和烦恼，但大家都学会了动脑筋，想办法，困难和烦恼都被我们一一克服和解决了。
自己都已经学会了做学习的主人。
（相机完成课题的板书：
做学习的主人）
下面就请同学们结合课本第35页的内容以（前后或左右）小组为单位交流你是怎么做的？
三、转换角色
1.自主学习（小组为单位交流）；6分钟
2.班级交流（可结合课件一一展开）；6分钟（相机板书：
不会、不知道----多看看、多问问；不了解----查查资料（百科全书、书籍、网上……）；解法不一样；格言——水滴石穿；……）
四、联系实际，拓展交流。
10分钟
1.课件提出：
你在学习过程中还遇到过什么新问题？
你是怎样解决的？
能不能好不保留向大家传授传授你的好经验。
2.学生经验交流。
[每位交流后师须注意给予评价并相机板书：
略）
五、小结5分钟
经过以上几位同学的交流，别看我们还小，可在解决自己遇到的问题时已经积累了不少好经验。
只要我们树立信心，[结合板书进行]持之以恒，主动去学，再大的困难和烦恼没有克服不了和解决不了的。
学习的主人必定是我们。
六、课后作业：
给自己写个格言夹在小书桌的玻璃板下或贴在小书桌旁。
常给自己提个醒
记忆快餐
教学目标：
（一）认知目标：
通过对学生记忆力的测试，让学生认识到自己的记忆力所在的位置，能够在学习中寻找记忆的规律，并且应用它。
（二）态度与情感目标：
愿意快乐地学习，培养自己的记忆能力。
（三）行为目标：
努力做到快乐地学习，不断地寻找记忆的规律。
教学重点：
认识自己记忆能力，并且在学习生活中不断地培养自己的记忆。
教学难点：
学习记忆的规律，在学习中应用它。
教学方法：
１、情境体验法。
２、游戏法。
３、行为改变法。
４、实践操作法。
５、量力而行法
教学过程：
一、导入（感知）
同学们，在日常生活中或者在电视里，我们常会看到一些记忆力非凡的人，你能给大家举个例子吗？
（生自由回答）
大家说得都不错，伟大的音乐家莫扎特，记忆也非常好，当时所演奏的乐曲，教堂当局是不准任何人取走乐谱的，散会后，莫扎特回到家中，竟能凭记忆一句不漏地写下来，使人们大吃一惊；据说希特勒也有惊人的记忆力，他能把分布的兵力，弹药的储存量，敌军被毁的坦克和汽油等细节都记得清清楚楚。
你们是不是也想有非常好的记忆力呢？
那我们先来了解一下自己的记忆力好不好？
请看下面三行数字，每行１２个，你可任选一行，在一分钟内读完，并把那些记住的数字写出来，位置可以颠倒。
出示数字材料：
638534275948924712752841
762959246719834923911246
586287932598283245167351
记忆结果评价：
如果把每一行中的１２个数字正确的写下来，记忆力是惊人的；如果能写下８个数字以上，记忆力可得优；如果能写下４个数字，记忆力只能算一般：
如果写下的数字在４个以下，则记忆力很不理想。
小结：
通过刚才的测试，我们都知道了自己的记忆能力所在的位置，我想大家一定愿意让自己的记忆成为惊人的，那么让我们一起来努力实现它。
二、心灵对对碰（感知）
１、一个人聪明与否，与记忆力是否有关系？
２、在学习生活中，你觉得最难记住的是什么？
３、与周围的同学讨论一下，记忆是否有规律？
４、平时生活中最容易记忆的是什么，为什么？
小结：
看来我们对自己感兴趣的事最容易记住，那么我们就应该把学习的内容变成自己感兴趣的事，这样我们才能最快的记住它。
现在就让我们来体验一下：
三、活动万花筒（体验）
活动一：
词语记忆比赛，同学们请用一分钟记住以下词组，然后请大家默写下来。
太阳 母亲 夜晚 儿子 河流 星星 稻米 湖泊 祖父
耳朵 眼睛 父亲 手臂 玫瑰 棉花 雪 头 树 嘴
１、全班同学同时默写，另请４位同学到黑板上默写。
２、请默写较好的同学谈谈记住的方法。
活动二：
用形象的故事将记忆的内容串起来（限时５分钟）
５７ 马 ２３ 狗 １９９７ 枪 大楼 草地
电脑 树 学校 朋友 玩具 生活
小结：
通过刚才的记忆比赛，我们从中学习了一些好的方法，让我们来看看一休聪明谷里还告诉了我们哪些好方法吧！
四、一休聪明谷（方法）
＊记忆的规律有：
１、中间的内容较难记住。
２、遗忘的规律是先快后慢。
３、理解的内容容易记住。
＊记忆的方法：
１、谐音记忆法。
例如：
马克思的生日是１８１８年５月５日（一巴掌一巴掌打得呜呜哭）
２、联想记忆法：
例如将几个词语串成故事。
３、重复记忆法：
反复多次记忆同一内容，才能真正记住。
重复是记忆之母。
４、比较记忆法：
宽wide——窄narrow
长long——短short
新new——旧old
你还有哪些好方法，请记录下来。
＊记忆需要注意的几个问题：
１、学习新内容，要及时反复复习才能真正记住。
２、把握自己每天最佳的记忆时间。
（如睡前，早晨，上午9：
00，下午3：
00，晚上7：
00，具体时间因人而异。
）
3、除掌握记忆的规律和方法外，你的自信心、目的性、记忆的原因，兴趣和情绪等因素对记忆也有重要影响。
＊名家经验：
马克思具有非凡的记忆力。
即使在日常谈话时，也可以随时说出某一本书中有关的引言和数字。
他的忆力为什么这样好？
答案是三个字。
“博”博览群书。
他一生博览了各国的历史、哲学、政治经济学、文学等各类书籍，学识渊博。
因此，对书中的问题领会快，记得牢。
“记”他常用折书角、画线和做记号等方法，加强记忆。
当发现书中有问题时，就在那里打上一个问号或惊叹号；发现重要段落或词句，就用横线标出来，或用笔记本摘录下来。
“读”他在少年时候，就特意用一种不太熟悉的外国语去背诵海涅、歌德、但丁和莎干比亚等作家的作品，借以锻炼自己的记忆力。
以后每隔一些时候，就重读一遍他在笔记和书中做过记号的地方。
小结：
通过这些方法的学习，我们一定对自己的记忆力有了进一步的了解，也一定想让自己的记忆力特别强，现在我们再来试试吧！
五、毛毛实践园（应用）
用适合自己的方法快速记忆，看谁记得又快又准（时间均为2分钟）
１、苹果 梨 芒果 西瓜 桃 杏 香蕉
葡萄 石榴 柚子 橘子 山楂 大枣
２、学生 汽车 裤子 沙发 老师 椅子 袜子
家长 飞机 衬衫 柜子 摩托 围巾
３、运用谐音记忆法华丽下面数字编口诀。
００５４４
５２１３８３
６２６４３３８
３３６５１７６
小结：
现在让我们到心语冰淇淋里看看，关于记忆的一些知识。
六、心语冰淇淋（内化）
背诵——记忆的根本 理解——记忆的基础
趣味——记忆的媒介 应用——记忆的动力
卡片——记忆的仓库 争论——记忆的益友
重复——记忆的窍门 联想——记忆的捷径
简化——记忆的助手 练习——记忆的成果
勤奋——记忆的阶梯 观察——记忆的伙伴
七、总结：
相信通过这节课的学习，大家会把我们学到的记忆的好方法应用到你平时的学习中去，并且在平时的学习中不断地总结记忆的方法，让自己成为一个更聪明的人。
发挥你的优势
一、创设情境，导入新课：
我们的课堂风格是：
“学中乐、乐中学”，所以我们课堂开始先乐一下。
合唱《中国人》flash，（背景：
2004年中国奥运健儿勇夺金牌的激动场景）
听完这首歌后，请同学们刚看看到了什么？
唱完这首歌后有什么感受？
对中国再次在世人面前亮出了自己，那么作为新世纪的中学生更应该亮出我们自己。
首先看看哪些同学敢于亮出自己：
二、课堂小演讲《真我风采》：
演讲主要从学生自己的优点、缺点，以及自身的潜力等来认识自己。
（课前
准备好的“光荣榜”，将自愿演讲者的姓名登上光荣榜。
）
演讲完后，教师总结：
刚刚我们同学都敢于认识自我，涌现出一批榜上有名者。
我们要学会认识自我，主要是从我们自身的优点、缺点，以及潜力各方面来认识自己。
从而作出客观、公正的自我评价。
我们只有通过自我反思和自我检查来认识自己、评价自身的优缺点，不断的正视和反思自我，努力调整自我，促进自身健康、全面的发展。
三、你说、我说，大家说
师问：
1.你能谈谈最令你兴奋的一件事情吗？
2.你敢说说你曾经最惨痛教训的一件事情吗？
分小组讨论：
同桌两人小组讨论。
讨论完后，教师总结：
我们每个人都曾经有过成功或失败的教训，通过这些事情我们能够发现自己的优点、缺点，以及自己有的潜力。
因为这些事情最能反映一个人的性格、能力，使我们能更好的扬长避短、把握好自己。
我们通过这些方面与同伴之间的比较，找出自身的特点，从而准确的认识自我。
教师转承：
我们能够准确认识自己，对自我评价能够显示出一定的“主见”了，并且形成了相对独立性。
我们能够通过一定的道德标准来正确评价自己。
但是，由于我们年龄和认识水平的限制，对自我评价可能会出现过高或过低的评价，从而陷入自我认识的误区。
那么我们如何跳过这个误区呢？
唐诗有云：
“不识庐山真面目，只原身在此山中。
”当我们自己不能正确认识自己时，就得需要外界的帮助哦！
接下来，我们来借助他人评价来准确认识自己。
其中他人评价对于我们中学生来说，大致可分四类：
老师、同学、父母、朋友。
那么今天我们就来看看：
同学们来怎么评价我们呢？
四、游戏“人生”
（分成四人一小组，每一小组选取班中任何一名同学，四人讨论后写出他的优点和缺点。
然后秘密的交给我，让大家来猜猜到底是谁？
注意一定要客观公正哦！
否则，小心别人告你诽谤哦！
）
刚刚为什么有的同学一猜就能猜出来，而有的猜了很长时间却猜不出来呢？
对！
因为他们的评价不够客观公正，所以我们很难猜出。
那么这就告诉我们一个道理：
对别人的评价一定要客观公正。
当然，不管是别人对我们好的评价还是坏的评价,我们都应该正确的去对待：
不能因为受到赞扬就沾沾自喜，也不能因为受到批评就垂头丧气。
我们不能受别人对我们的评价所支配，要活出真我风采！
五、活动乐园：
“大显身手”
（一）、班级召开小组活动评比会，同学们都摩拳擦掌，鼓足了劲头，准备大显身手！
以“我的风采，我的骄傲”为主题，写一份自荐输参与评比。
六、你总结、我总结、大家一起来总结！
（略见后课件部分）
作为新世纪的青年中学生，我们更应该展现真我风采，亮出你自己！
最后，我们以课堂开始的一句歌词结束本堂课：
“让世界知道我们都是中国人！
”
让想象展翅
一、设计理念
《想象》是一节创编课，根据三年级学生的特点，注重了艺术与生活、艺术与情感的融合。
本课以大胆拼图、积极组合、产生联想的基础上，从艺术的角度感受图形的美丽，让学生不仅有小组合作精神，而且有全班合作的意识，引导学生从不同角度来观察组合新图形后形成想象。
从而激发学生爱国的热情，激励大家将来要开拓、创造、不断进取、奋发向上。
二、教学目标
1.观察图形，产生联想，运用绘画、剪纸等其他形式来表现画面。
2.小组之间合作拼图，培养了同学之间的合作精神和想象能力。
3.让学生意识到祖国的强大，从现在开始就要用自己的方式、能力，为祖国做出自己的贡献。
三、教学流程
１、创设情境、导入新课
师：
同学们，你们听过“哈里伯特”这个人吗？
今天，老师就把哈里伯特送给我们的神盒带到了课堂，想知道神盒里面装了什么了吗？
生：
想
师：
好，那我就请一名同学到前面来摸一摸，里面是什么？
生：
摸一摸
师：
（1）那咱们一起来看一看，他摸的对不对。
（2）现在老师就打开这个神秘的盒子。
（3）同学们看这是什么？
生：
表情是失望的
师：
同学们，怎么是一张这么普通的纸卡啊！
是不是有些失望啊？
生：
是
师：
（1）这到底是怎么一会事？
我来问一问神盒。
说：
“神盒神盒你能告诉我到底是怎么回事吗”？
（老师把耳朵放在盒子口处，听盒子说的话。
哦、哦、哦、）
（2）（老师高兴的回到学生当中）孩子们，神盒告诉我了，这张纸卡可不是普通的纸卡，要想知道它神奇之处还请同学们仔细的观察，从中一定回得到答案的。
（3）同学们看，你们会发现什么呢？
生：
说一说。
像水滴、像树叶等、、、
师：
（1）同学们说的真好，在无形当中你们早已拿到了带有魔法的金钥匙，金钥匙的魔力就是“想象”。
（教板书——想象）
（2）看，现在我就使出魔法，让这个普通的纸卡变得神气起来。
（演示两个不同效果的纸卡）
（3）这会看起来怎么样？
生：
评价一下。
师：
我画、剪的这么好，你们不鼓励我一下啊？
：
为我鼓掌。
、大胆想象、学生创作。
师：
在这个神盒里还有很到这样普通的纸卡，咱们比一比赛一赛，看谁的魔法威力最大。
生：
（拿到纸卡）学生开始大胆想象，小组开始议论起来，我的象什么，你的象什么！
师：
请同学们使出你的魔法，看看你手中的纸卡象什么？
生：
说一说
师：
说的太好了，此时此刻就请同学们叉上想象的翅膀，用手中的画笔和美丽的彩纸，大胆的施展你的魔法吧！
生：
想象、创作。
（听音乐）
师：
（1）辅导。
（2）把你们漂亮的作品展示出来好吗？
生：
作品粘贴在黑板上。
师：
谁能讲一讲自己这么棒的作品是怎样创作出来的？
生：
讲
师：
（1）你们讲的真好，老师真为你们感到骄傲。
（2）谁还能说说除了同学本身画的，你还能看出它象什么？
生：
说一说
3、游戏拼图
师：
（1）说的好极了。
现在请同学们取回自己的作品。
（2）同学们表现的这么好，我们一起来做个游戏怎么样？
生：
好啊！
（开心极了）
师：
（1）游戏的要求是这样的：
1、邻近的4人为一组，把你们手中的纸卡拼一拼，粘贴在彩色纸卡上。
2、仔细观察一下，拼好的图形又象什么？
比一比哪组的想象力最丰富，想法最多。
（2）同学们，听请要求了吗？
生：
听清楚了。
师：
那我们就开始了，记住，音乐开始游戏开始，音乐结束游戏结束。
（老师放音乐——名字是《找朋友）
生：
开始游戏
4、新图形的联想
师：
（停止音乐）老师为最快的一组颁发“反映敏捷星”，其他小组不要灰心，下面我们还有机会，看哪组想象力最丰富，想法最多。
生：
讲。
师：
1、（哪组说的多、说的好老师就给那组颁发“想法智多星”）。
2、其他小组没关系，作为鼓励老师也给你们颁发“参与勇敢星”。
3、刚才我们是邻近4人为一组找朋友，你们想象一下如果我们8人一组，16人一组会是什么样啊？
生：
大胆想象，讲出自己的想法。
师：
我有一个好办法，不如咱班同学一起来做朋友怎么样？
生：
好啊！
师：
1、哪组同学愿意把自己小组的作品先展示出来呢？
2、帮助粘贴。
生：
粘贴
５、歌颂祖国
师：
同学们快看啊，这是什么？
生：
是地图。
师：
太对了，就是用我们手中的34张卡片，代表着34个省市拼贴出来的，正是一只雄鸡毅力在世界的东方，太雄伟、太壮观了。
此时此刻，同学们不想说些什么吗？
生：
谈一谈自己此刻的心情。
师：
１．你们说的真好。
２．现在的中国是发展中的国家，同学们想象一下，十年、二十年、五十年后，我们的祖国将变成什么样？
生：
畅想一下未来的中国。
师：
说的好极了，我想只要我们团结起来，用知识、智慧和我们的双手，就一定能把我们的祖国建设的更加繁荣、富强，我们的祖国也一定能象雄鸡一样展翅、腾飞。
增强意志力
课程目标：
认知目标：
学生暴露在学习中存在的意志现象，了解意志是可以控制和培养的。
情绪目标：
体会坚持计划与打破计划产生冲突时的负面情绪以及意志作用于行为时的情绪体验。
行为目标：
学会制定并实施适合自己的学习计划。
课程的各个活动环节：
1．热身引入环节：
活动流程：
双手手指交叉，手肘放在膝盖上，两脚掂起，保持不动。
（几分钟后，学生会出现两脚抖动的状态，要求学生克制保持）
活动解释：
学生所表现的状态，是人体的正常的反应。
但是对于这个反应，却是我们可以控制的。
这个控制的过程，就是意志作用的结果。
．分析他人的学习意志状况：
根据学生对上述活动的分享，将话题引入到“意志”这一词语上。
其实对于学生来说，对于意志的重要性和作用是无需讨论的，因此，关于意志的作用，意义，重要性这些问题可以直接一句话带过，因此，学生讨论的重点在于对培养和加强意志力的行为作分析而不是其他。
在讨论中主要分享以下几个问题：
a.通过对案例的分析，澄清转变不良学习的四个过程，抵制——考虑——行动——坚持。
b.通过描述事例和心情日记，分享消极和积极的想法和行为对改变学习状态的影响。
（这是决策的自觉性
.通过对案例的分析，说明有的人属于“慢性决策者”，他们知道自己应该怎么做，但决策时却优柔寡断，果无法付诸行动。
（这是决策的果断性）
d.通过对学生学习目标的分析说明，增强学习意志需要目标明确，不明确的目标容易让人放弃。
3.感受自我的意志状况:
根据第二个活动的讨论结果，完成自我调查，并分析自己的意志状况。
（问卷附录）
4．尝试总结提高自己意志的考虑因素：
在完成并分析自我调查之后，以小组为单位，根据第二和第三个活动，共同讨论该如何提高自己的意志。
并对第二个活动中的案例提出改进和修改的方法。
a.为了下定决心，可以为自己的目标规定期限。
b.设计比较明确的，可以操作的学习目标。
c.将单一的大目标分解为许多小目标，比如，两小时内完成作业改为1分钟内完成这道题目
d.逐步培养，设计替代点（心理锚点），给自己奖励和惩罚。
e.其他有效的方法
5．制定自己的提升意志计划也就是新的学习计划
活动解说：
这一过程是思考和实践的过程，在这个过程中要达到以下两个目标。
1.学生实践刚才总结的提高自己意志的方法。
2.学生根据自己实际，设计具有操作意义的新的学习计划。
．操作
在操作部分，我想从上述设计的实践过程和可能出现的情况两部分来介绍本堂课的教学。
操作实践部分
1．热身
在上节课快结束的时候，我就为这节课做过一次铺垫。
所以这节课一开始，学生们的参与度就比较高。
在热身的过程中，许多同学出现了很想控制却控制不了的情况。
在分享中，我通过“很想控制但控制不了”这点出发，提问：
“这样的感觉在什么时候出现过？
”一个同学立即回答：
“想看电视但爸爸妈妈不让看。
”于是我接着引导：
“不想抖动但有人抓着你让你抖与不想抖动但控制不住之间有什么区别？
”从而点出意志的自我控制性，并提出了一个分享话题，自我控制的感觉。
2．分析他人的学习意志状况。
连接着热身的总结，我用一句话带过了意志的重要性，并点出了同学们的难处：
“很多时候，我们不是不想控制，而是控制不了。
很多时候，我们不是不想坚持学习，而是坚持不下去。
”这句话得到了学生的共鸣，同时为后面学生自我分析打下了“非品德层面分析”的烙印。
在分享的过程中，我提出了下列问题供大家思考。
1．我们都知道这些同学的问题是没有坚持，意志力不够，但是我你们思考，他们在不坚持的时候的想法和心理斗争过程。
2．这些同学决定不坚持的时候，他们是怎么说服自己的？
理由是什么？
3．感受自我的学习意志
根据同学们对案例的分析，在交流的过程中，我提出了一个让班上沉默的话题，你放弃的时候。
这时，班里一度出现冷场，对于不太好的情况，初中的学生，一般不愿当场暴露。
因此，我以“心情日记”的方式，来作为分享的补充，同时我在课堂上说明：
“我们分析自己的行为，不是为了让自己丢脸，而是在分析自己的行为后，能够找到解决的办法。
”因为没有收集学生的心情日记，因此，没有统计多少同学做了自我分析。
但是在自我问卷调查之后的讨论案例的不足和寻找解决案例问题的方法这一环节中，学生的参与还是比较热烈的。
4．尝试寻找总结提高自己意志的考虑因素，
在感受自我的环节结束之后，我引导学生们寻找提高自己意志的方法。
原来我的意图是希望同学们能够交流自己是如何克服松懈，如何坚持的。
但是在实际过程中，这样的有建设性的意见并不多，最后变成了我主述提高意志的方法。
这也许与学生没有再学习方面真正自我分析和自我总结有关，又也许是因为学生还没有提高意志的成功案例有关。
因此，为了弥补这点，我在课后布置了心情日记：
在我犹豫的时候．
5．制定自己的学习计划。
最后，同学们根据自己的实际情况，按照案例都制定了自己的学习计划，并小组交流。
这一过程主要是个别辅导，和同伴之间的辅导，所以仅仅是展示了部分的计划，并收集了一些优秀的计划作为另外班级的案例。
没有再进行分享。
可能出现的情况：
1．分析他人的学习意志状况。
在这一环节，学生在一开始会用“应该／不应该”一词作为回答问题的开始。
比如他应该坚持，她不应该看球赛等等。
关于这样的回答，教师应该立刻明确。
我们知道他们应该／不应该，但是他们确实做了，你能不能分析他们当时是怎么想的。
是怎么说服自己去做得／不去做的？
2.本课的中心是学生学习意志的培养，因此在讨论中尤其是最后的设计新的学习计划的时候，要避免对学生什么时候起床，什么时候学习，什么时候玩，学习时间够不够进行讨论。
除非是学生的学习计划实在没有可操作性。
３．学生的讨论可能会集中于对外部诱惑的抵抗。
而对于由于学习出现困难而导致的放弃讨论不深，教师在上课的时候需要着重突出这一点。
４．评价
本课的评价主要体现在学生所完成的学习计划中是否能够让自己坚持下去。
鉴于学生的状况不同，因此有必要进行多元的评价标准。
a.一般的学习计划只要体现学生对于学习意志的坚持和培养即可。
b.高层次的计划可以衍生为对其他行为中伴随的意志的培养。
c.另外，对于某些同学故意计划在游戏和娱乐活动中如何培养意志的计划应该肯定这是培养意志的一个方面。
然后再引导学习意志中去。
喜欢你自己
一、教学目标：
通过活动，帮助学生从相貌、性格、特长等方面寻找自己的特点，学会调节自己的情绪，增强自我意识，发现自我，喜欢自我。
二、教学重点：
引导学生如何喜欢自己。
三、教学难点：
帮助学生理解为什么要喜欢自己。
四、教学准备：
1、每人准备一面小镜子。
2、《奥运欢迎你》、《祈祷》的磁带，《丑小鸭》动画片光盘
3、希望树一棵，做成可爱形状的卡纸。
4、学生排成U型坐位
升级会员 