小学数学的教学策略与方法doc.docx

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第七章小学数学的教学策略与方法

一、教学目的

通过本章的学习，使学生：

（1）理解教学策略，掌握教学策略的价值，知道构建教学策略的依据和原则；

（2）掌握教学策略的基本类型；

（3）理解教学方法及其教学方法多样化的含义，知道教学方法的基本类型及其特点，掌握常见的教学方法及其特点。

二、教学重点、难点

教学重点是小学数学教学方法；教学难点是小学数学的教学策略。

三、教学方法

讲授、讨论交流与阅读文献。

四、教学内容

本章主要内容：

●小学数学的教学策略

●小学数学教学的组织原则

●小学数学教学方法

五、教学过程

§7.1小学数学的教学策略

所谓教学策略，是指教师依据整体的教育目标、已定的教学任务和学生的特点，在具体的教学活动中，有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤，形成具有效率意义的教学方案。

教学策略不是抽象的教学原则，而是带有一定可操作性的教学行为程序；它也不是某种教学方法，而是以一定的教学理论为指导所采用的一系列相对系统的教学方法体系。

一、小学数学教学策略的主要特点

（一）构建课堂教学策略的价值

●是教师确定教学组织方法的依据；

●有助于选择有效合理的教学方法；

●是评价教师教学行为的一个重要依据。

（二）小学数学教学组织策略的主要特点

（1）过程的基本要素

（2）行为的基本要素

●以情境呈现任务；

●以任务驱动探索；

●以探索组织学习。

二、构建有效的课堂教学策略

（一）构建教学策略的主要依据

●对小学数学教育价值追求的基本认识

●对儿童学习数学过程的认识和理解

●对课堂学习的理解和诠释。

（二）构建教学策的主要原则

●准备原则；

●活动原则；

●主动参与的原则；

●兴趣性原则；

●个别适应的原则。

（三）有效教学策略的标准

●能促进学生主动参与学习；

●能强化学生在学习中的体验；

●能激发学生独立思考和自主探索；

●能激励学生的合作交流。

§7.2小学数学教学的组织原则

一、教学原则概述

（一）教学原则的含义

（二）教学原则的特点

●源于教学实践；

●基于教育目的；

●具有发展性。

二、小学数学教学的基本原则

（一）贴近生活原则；

（二）数学化原则；

（三）再创造原则。

§7.3小学数学教学方法

教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

即教学方法是为了实现教学目标、完成教学任务所采用的活动方式。

教学方法是教学思想的反映，是教学原则的具体化和行为化，它随着教学思想的更新、教学目标和教学内容的变化而变化。

一、常见的小学数学教学方法

（一）教学方法的基本类型

1、提示型的教学方法

（1）讲解；

（2）示范；

（3）呈现；

（4）演示。

2、问题解决型的教学方法

（1）对话；

（2）讨论；

（3）操作。

3、自主型的教学方法

（1）课题；

（2）手段；

（3）计划。

二、小学数学常用的教学方法

⏹讲解法

⏹谈话法

⏹练习法

⏹演示和实验法

（一）讲解法

含义——是教师运用口头语言结合适当的板书，向学生说明解释数学概念、论证数学原理或阐明数学规律的一种教学方法。

特点——教师可以系统地、有根有据地讲解新的数学知识，使整个讲解过程形成一个完整的推理系统，从而使学生获得系统的数学知识的同时，学到一些分析推理的方法。

基本要求

1.对学生的要求

⏹有一定的听讲和理解能力；

⏹能够保持较长时间的集中注意力；

⏹能够从教师的讲述中记下要点。

2.对教师的要求

⏹较强的语言表达能力；

⏹要注意讲解的启发性；

⏹正确运用分析,综合,归纳,演绎的思维方法；

⏹讲解要适当与板书结合；

⏹要指导学生学会听讲。

（二）谈话法

含义——是教师使用谈话,问答的方式,根据学生已有的知识和经验提出问题，启发学生对所提问题积极思考，从而使学生得出结论,获得数学知识的一种教学方法。

特点——通过有计划的提问，激起学生对旧知识的回忆，沟通新旧知识的联系或引导学生进行深入的思考，并让学生充分地发表自己的见解和想法，从而在使学生获得数学知识的同时，发展他们的思维能力。

基本要求

⏹精心设问

⏹提问要面向全体学生

⏹倾听回答

⏹及时评价

（三）练习法

含义——是学生在教师的指导下,为巩固已经学得的数学知识，形成一定的技能技巧而反复地完成一定动作或活动方式的一种教学方法.

特点——学生在练习过程中,不仅能巩固已经学得的数学知识，而且能获得思维能力的发展.

基本要求

⏹练习目的明确

⏹练习要有层次性

⏹练习要有针对性

⏹对练习的结果要及时评价

⏹练习量要适度

⏹练习形式要多样化

（四）演示和实验法

含义——演示法是由教师演示教具，凭借直观手段来使学生获得数学知识的教学方法。

实验法是学生在教师的指导下，自己动手进行实验、探索，探究规律、得到结论的教学方法。

特点——可以使学生获得丰富的感性材料，加深对概念本质的理解，有利于培养学生的观察和思维能力；能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，培养学生的探索精神和科学态度。

基本要求

运用演示法的基本要求：

●选择恰当的演示材料；

●教具设计要科学,演示时机要恰当；

●演示要使对象的特征能明显地显现出来；

●演示之前，要给学生明确具体的观察和思考的任务，让学生带着问题去观察；

●演示与讲解结合。

运用实验法的基本要求：

●根据教学内容选择恰当的实验操作；

●让学生明确实验操作的目的和要求；

●实验操作时学生应做到动手,动脑,动口；

●实验操作应适时,适量,适度。

六、思考题

1．什么是小学数学教学的组织策略？

分析和建构小学数学教学的组织策略有哪些价值？

2．从发展学生的数学素养角度看，小学数学教学应当遵循哪些基本的原则？

3．小学数学教学有哪些基本的方法，这些方法各有哪些基本的特点？

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考试知识点技巧大全

一、考试中途应饮葡萄糖水

大脑是记忆的场所，脑中有数亿个神经细胞在不停地进行着繁重的活动,大脑细胞活动需要大量能量。

科学研究证实,虽然大脑的重量只占人体重量的2%-3%,但大脑消耗的能量却占食物所产生的总能量的20%,它的能量来源靠葡萄糖氧化过程产生。

据医学文献记载,一个健康的青少年学生30分钟用脑,血糖浓度在120毫克/100毫升,大脑反应快,记忆力强；90分钟用脑，血糖浓度降至80毫克/100毫升，大脑功能尚正常；连续120分钟用脑，血糖浓度降至60毫克/100毫升，大脑反应迟钝，思维能力较差。

我们中考、高考每一科考试时间都在2小时或2小时以上且用脑强度大，这样可引起低血糖并造成大脑疲劳，从而影响大脑的正常发挥，对考试成绩产生重大影响。

因此建议考生，在用脑60分钟时，开始补饮25%浓度的葡萄糖水100毫升左右，为一个高效果的考试加油。

二、考场记忆“短路”怎么办呢？

对于考生来说，掌握有效的应试技巧比再做题突击更为有效。

1.草稿纸也要逐题顺序写草稿要整洁，草稿纸使用要便于检查。

不要在一大张纸上乱写乱画，东写一些，西写一些。

打草稿也要像解题一样，一题一题顺着序号往下写。

最好在草稿纸题号前注上符号，以确定检查侧重点。

为了便于做完试卷后的复查，草稿纸一般可以折成4-8块的小方格，标注题号以便核查，保留清晰的分析和计算过程。

2.答题要按先易后难顺序不要考虑考试难度与结果，可以先用5分钟熟悉试卷，合理安排考试进度，先易后难，先熟后生，排除干扰。

考试中很可能遇到一些没有见过或复习过的难题，不要蒙了。

一般中考试卷的题型难度分布基本上是从易到难排列的，或者交替排列。

3.遇到容易试题不能浮躁遇到容易题，审题要细致。

圈点关键字词，边审题边画草图，明确解题思路。

有些考生一旦遇到容易的题目，便觉得心应手、兴奋异常，往往情绪激动，甚至得意忘形。

要避免急于求成、粗枝大叶，防止受熟题答案与解题过程的定式思维影响，避免漏题，错题，丢掉不该丢的分。

4.答题不要犹豫不决选择题做出选择时要慎重，要关注题干中的否定用词，对比筛选四个选项的差异和联系，特别注意保留计算型选择题的解答过程。

当试题出现几种疑惑不决的答案时，考生一定要有主见，有自信心，即使不能确定答案，也不能长时间犹豫，浪费时间，最终也应把认为正确程度最高的答案写到试卷上，不要在答案处留白或开天窗。

5.试卷检查要细心有序应答要准确。

一般答题时，语言表达要尽量简明扼要，填涂答题纸绝不能错位。

答完试题，如果时间允许，一般都要进行试卷答题的复查。

复查要谨慎，可以利用逆向思维，反向推理论证，联系生活实际，评估结果的合理性，选择特殊取值，多次归纳总结。

另外，对不同题型可采用不同的检查方法。

选择题可采用例证法，举出一两例来能分别证明其他选项不对便可安心。

对填空题，则一要检查审题;二要检查思路是否完整;三要检查数据代入是否正确;四要检查计算过程;五要看答案是否合题意;六要检查步骤是否齐全，符号是否规范。

还要复查一些客观题的答案有无遗漏，答案错位填涂，并复核你心存疑虑的项目。

若没有充分的理由，一般不要改变你依据第一感觉做出的选择。

6、万一记忆短路可慢呼吸考试中，有些考生因为怯场，导致无法集中精神，甚至大脑忽然一片空白，发生记忆堵塞。

此时不要紧张，不妨尝试如下方式：

首先是稳定心态，保持镇静，并注意调节自己的呼吸率。

先慢吸气，当对自己说放松时缓慢呼气，再考虑你正在努力回忆的问题，如果你仍不能回想起来，就暂时搁下这道题，开始选做其他会的试题，过段时间再回过头来做这道题。

第二，积极联想。

你不妨回忆老师在讲课时的情景或自己的复习笔记，并努力回忆与发生记忆堵塞问题有关的论据和概念，把回忆起的内容迅速记下来，然后，看能否从中挑出一些有用的材料或线索。

第三，进行一分钟自我暗示。

即根据自己的实际，选择能激励自己，使自己能心情平静和增强信心的话，在心中默念3至5遍。

比如：

我已平静下来，我能够考好、我有信心，一定能考出理想的成绩等等。

第四，分析内容，查找相关要点。

借助试卷上其它试题，也许会给考生提供某些线索。

因此不要轻易放弃，查看试题中的相关要点，看看是否能给考生提供线索或启发。