人教新课标标准实验版九年级上册第四单元第16课中国人失掉自信力了吗 教学设计.docx

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人教新课标标准实验版九年级上册第四单元第16课中国人失掉自信力了吗教学设计

课题

15.《中国人失掉自信力了吗》

课时

2    

课型

精读

课标要求

驳论文的论证方法及体会语言特点

学习目标

1.学习本文的结构严谨、波澜起伏的艺术特色，学习反驳论证。

2．品味语句，体会尖锐犀利、富于战斗性和嘲讽意味的语言特点。

3.理解重要语句的深层含意，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。

重难点

目标1、2

突破措施

1.诵读法 通过声情并茂的朗读，深入感知，增强感悟。

2．品读法 品读课文，理解其写法和思想内涵。

3．讨论探究法 在学生互动交流的基础上，对几个问题变换角度思考，拓展思维。

4．比较阅读法 在比较中完成对知识的迁移或延伸。

主备人课堂教学设计

环节

教师活动

学生活动

问题发现与解决

一、新课导入

二、检查预习

三、介绍背景

四、自主学习，整体感知

五、拓展训练

六、课堂小结

七、作业布置

一、揣摩语言，学习讽刺技巧

二、说话训练，联系实际，回顾反思

三、课堂小结

四、作业布置

第一课时

一、导语

多媒体显示：

网络笑话

买汽车

孩子：

妈妈，你为什么不买汽车呢?

妈妈：

买不起呀。

孩子：

那怎么才能买上小汽车呢?

妈妈：

你现在好好学习，长大后就可以买小汽车了。

孩子：

那你小时候为什么不好好学习呢?

这个笑话，孩子的反驳很精彩，妈妈听了以后肯定会瞠目结舌，继而哈哈大笑。

驳论是一种与立论相对的论证方式。

《中国人失掉自信力了吗》就是一篇驳论文。

假如你面对“中国人失掉自信力了”的错误论调，你将怎样批驳?

生1：

事实胜于雄辩。

中国经济的发展、综合国力的强大、科学的发展与进步均可证明，21 世纪是中国的舞台。

申奥成功、加入WTO、国足出线、“神舟”号载人飞船发射成功……喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪。

中国正如一颗冉冉升起的巨星，光芒万丈。

这难道能说“中国人失掉自信力了”吗?

生2：

这是一种蓄意的诋毁，通过恶意损害党的形象，伤害民众的感情以达到不可告人的目的。

让我们看看70年前鲁迅先生是如何批驳这一荒谬的论调的。

二、检查预习

※简介驳论文

驳论文这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据、驳论证）；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。

从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文短小精悍、写法灵活鲁迅的杂文有“投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文风格之一斑

1、按论证方式分，议论文可分为立论和驳论两大类型

立论：

确立一个观点，然后用事实和道理加以论证

驳论：

用正确的观点披露或驳斥错误的观点，从而进一步阐明和确立正确的观点

2、驳论的方法：

驳论点、驳论据、驳论证

3、驳论文的思路：

树靶子（摆敌论论点）、打靶子（驳敌论论据）、立观点（证明自己观点）

多媒体出示

1、字词

搽（chá） ：

涂抹。

玄虚（xuán）：

用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。

省悟（xǐng）：

认识上由模糊到清楚，由错误到正确。

渺茫：

因无把握而难以预期。

诓骗（kuāng）：

用谎话骗人。

怀古伤今：

不满现实，追怀古代的事情。

为民请命：

代老百姓请求保全性命或解除困苦。

自欺欺人：

欺骗自己和他人。

脊梁（jǐ）

2、文常填空：

鲁迅，（1881—1936）原名            ，浙江绍兴人我国现代伟大的          、          和          1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，随后发表了小说《孔乙己》、《药》、《故乡》等，1921年发表了代表作《阿Q正传》本文选自短篇小说集《》，另一篇是《》另有散文诗集《          》，散文集《              》

三、介绍背景

播放影片《九一八事变》片段，了解文章的写作背景

四、整体感知，理清思路

1、朗读课文，思考问题并在文中划出标识性语句：

本文作者批驳的错误论点是什么？

作者树立的观点是什么？

2、读课文1—5自然段，看看作者是怎样从对对方论据不能推出论点来进行批驳的？

3、再读7—8段，看看作者又是如何证明自已观点是正确的？

4、文章最后一段起什么作用？

“状元宰相”和“地底下”分别指哪些人？

明确：

1、“中国人失掉自信力了”；我们有并不失掉自信力的中国人在

2、对方错误论据：

“从公开的文字上看起来：

两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了却也是事实”分析这些事实只能证明中国人失掉了他信力，发展着自欺力并不能证明中国人失掉了自信力作者就是以此为突破口，证明敌方的论据不能证明论点，论点和论据之间并没有逻辑关系，通达驳论证来批驳了敌方的观点

3、作者通过大力歌颂历史和现实中的“脊梁”——自信的中国人来证明自已的观点

4、“状元宰相”指统治阶级的御用文人。

鲁迅曾评述御用文人“他的帮法，是在血案中而没有血迹，也没有血腥气；他的功能就是为世道搽上‘自欺欺人的脂粉’。

”

“地底下”指变革社会的积极力量，因为它来自民众，故称“地底下”，在当时，这股力量指还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。

前者指统治阶级的御用文人，后者指变革社会的积极力量

总结思路：

五、说话训练

请运用驳论就以下话题发表自己的看法。

1．勤能补拙

2．失败是成功之母

六、小结：

本文的写法很独特，用驳论证的方法直接批驳，又用正面立论的方法间接批驳，从而彻底驳倒对方的谬论，说理全面、深刻、有力。

七、布置作业

完成题目课后练习一、二。

第二课时

一、揣摩语言，体味深义

1．体味语句的深义，深入理解文章的思想内容。

（1）多媒体显示：

辨析下列句子中“中国人”的含义。

①要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。

②然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。

③中国人现在是在发展着“自欺力”。

④于是有人慨叹曰：

中国人失掉自信力了。

⑤假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。

明确：

①指极少数顽固分子以外的中国人民；②指广大人民；③指国民党反动统含者及其御用文人；④指所有的中国人；⑤指国民党反动统治者及其御用文人。

（2）学生自选例评析

示例：

标题《中国人失掉自信力了吗》聚焦当时社会热点问题，把要谈的对象“中国人”和事件“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望；以问句的形式出现，看以悬而不论，实际上既有对错误论调的反诘，又有对自己观点的自信，同时也包含对大众的关切、询问。

示例：

“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……”哪些人是中国的脊梁呢?

一种是不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；一种是不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；一种是代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；一种是历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。

称他们为“中国的脊梁”，用比喻高度评价了那些在历史上起进步作用的人们，形象生动，具体可感。

2．学习语言技巧，体会讽刺意味，体味作者的思想感情。

（1）体味第一段中的三个副词“总”“只”“一味”，它们能否互换位置?

为什么?

明确：

不能。

“总”写出了国民党政府夸耀地大物博时的洋洋自得的心理，同时又暗示了其底气不足，因为夸来夸去只有一样，且惟恐别人不知。

“只”是抓救命稻草时的“执著”，仰人鼻息之状跃然纸上。

“一味”则体现了万般无奈之下只有祈求鬼神的沉迷心理。

三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的事实，极富讽刺意味。

（2）揣摩“自欺力”“他信力”造语的新奇。

明确：

“自欺力”“他信力”是作者的新造词，用“自”和“他”“信”和“欺”两组反义词衍义造成，与“自信力”对照，表现出极其深刻的讽刺意味。

（3）品味第8段“……不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。

说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑”。

明确：

“总”写出了当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”坚贞不屈的战斗精神。

“简直”表达了作者的激愤之情，真正失掉自信力的是那些以祈祷解救国难为名多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”的国民党官僚和社会名流。

二、说话训练，联系实际，回顾反思

课文说，“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，他们是‘中国的脊梁’”。

“这一类人们”，在上世纪30年代，“有确信，不自欺”“在前仆后继的战斗”。

在今天，他们是什么样的人呢?

请说一段话，作一番介绍。

他们是科学家，如华罗庚、李四光、邓稼先、袁隆平、陈景润……

他们是体育健儿，如邓亚萍、王楠……

他们是抗击非典的英雄们，如74岁高龄抗战在“非典”第一线的姜素椿和那些光荣倒下的邓练贤、叶欣、梁世奎、李晓红……

他们是做着飞天梦的数代航天人……

……

多媒体显示：

多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每年运动会时，常常这样想：

优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍然跑至终点不止的竞技者，和见了这样的竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。

（鲁迅《这个和那个》收入《华盖集》）

三、课堂小结

教师总结：

各种灾害与中国历史相生相伴，五千年的中华文明史，一百多年的近代史，每一章都充满着正义与邪恶、谎言与真实、光荣与耻辱、凝聚与散漫、顽强与脆弱、为公与为私……的斗争，中华民族始终未被斗倒趴下，始终屹立于世界民族之林，靠的是相信自己。

“神舟”五号遨游于太空，中国飞天，在最高最远的广阔舞台上做了一次最完美的亮相，为我们的民族自豪吧，为我们的祖国骄傲吧!

四、作业布置

完成自主上的练习。

学生就提出的问题各抒己见。

生认真听，适当做好笔记。

生黑板注音，填空。

生自主学习，小组交流谈论，然后展示

学生总结。

学生思考、交流、展示。

学生思考，交流，回答。

学生自选例子展示。

学生思考并回答。

学生畅所欲言。

学生若有所思。

笑话导入，可以使课堂气氛活跃，激发学生学习兴趣

刚接触议论文，学生可能不太熟悉，应该再系统地介绍一下议论文的相关知识，让学生做好笔记。

可以适当地举个通俗易懂的小例子加深理解。

学生可能会出现错误读音，需重点强调易错读音、字形及多音字。

鲁迅的文章学过很多，学生对鲁迅的掌握较为扎实，可找差生来检查一下。

可以采取提问分方式，更能加深印象。

学生在理解起来可能有难度，可再适时引入写作背景资料，帮助学生理解课文内容。

学生可能总结不全面，教师适时补充。

学生会出现或多或少的问题，教师应及时发现及时点评。

可以让学生来谈收获。

不同层面的学生理解力不同，教师可以适当给予指导。

学生能体会到讽刺意味和作者的情感，可以适当地朗读，加深体会。

学生可能一时想不出来那么多实例，教师可以提示以后在让学生来说。

教师应及时点评，鼓励孩子畅所欲言。

板书设计

中           ┏自夸“地大物博” ┓

国  ┏敌论据 ┃ 只希望国联      ┃┓     

人  ┃       ┗ 味求神拜佛      ┛┃  以偏概全      

失  ┃敌论点   中国人失掉自信力了 ┛

掉  ┃直接反驳：

┏失掉“他信力”

自  ┃          ┗发展着“自欺力”

信  ┃间接反驳：

┏论点：

有并不失掉自信力的中国人在 

力  ┃          ┗ 论据：

从古到今“中国的脊梁”

了  ┗结论：

自信力的有无,状元宰相的文章不足为据,看地底下。

吗

教学后记