测量工程专业自评报告.docx
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测量工程专业自评报告
专业自评结果汇总表1
1.1专业定位与办学思路2
1.2专业建设规划与实施5
1.3人才培养模式6
2.1师资队伍结构9
2.2主讲教师情况12
2.3师资队伍建设14
2.4实践教学条件17
2.5经费投入20
2.6教材与图书资料22
3.1教学内容与课程体系改革24
3.2教学方法与手段改革27
3.3实践教学31
3.4教研教改成果34
3.5产学研结合37
3.6教学管理40
4.1基础理论与专业知识44
4.2职业能力与素质47
4.3学生满意度51
4.4毕业生就业与社会声誉53
测量技术专业自评结果汇总表
一级指标
二级指标
自评等级
1.专业定位和人才培养模式
1.1专业定位与办学思路
A
1.2专业建设规划与实施
A
1.3人才培养模式＊
A
2.教学基本条件
2.1师资队伍结构＊
A
2.2主讲教师情况
A
2.3师资队伍建设
A
2.4实践教学条件＊
A
2.5经费投入
A
2.6教材与图书资料
B
3.教学改革与教学管理
3.1教学内容与课程体系改革＊
A
3.2教学方法与手段改革
A
3.3实践教学＊
A
3.4教研教改成果
A
3.5产学研结合
A
3.6教学管理＊
A
4.人才培养质量
4.1基础理论与专业知识
A
4.2职业能力与素质＊
A
4.3学生满意度＊
A
4.4毕业生就业与社会声誉＊
A
5.专业特色或创新项目
1.专业定位与人才培养模式
二级指标
主要观测点
自评等级
1.1专业定位与办学思路
1.专业定位准确，符合国家高职高专教育的要求，适应国家经济、社会发展的需要；
A
2.具有清晰、正确的职业教育观念，办学思路明确，质量意识强；
3.学校各级领导高度重视专业建设工作。
依据说明
1、专业定位准确，符合国家高职高专教育要求，适应国家经济、社会发展的需要
准确的专业定位是专业建设与改革活动的行动指南，直接决定了专业的建设方向和人才培养方向。
工程测量专业是我院的传统专业，为全国特别是广东少培养了大批的测量人才，经过长期的办学，积累了丰富的办学经验，对专业定位、对测量专业的发展和企业对人才的需求把握准确。
因此，我们非常重视办学指导思想的研讨，在始终坚持高职教育方向的基础上，经过多年的探索和实践，确立了本专业的办学思路：
紧紧依托地方测绘行业优势和特点，以就业为导向，坚持产学研合作发展之路，办出专业特色和专业水平，实现专业教学改革的目标，最终建设成广东省高职高专示范性专业。
我国处在一个由计划经济向市场经济的过渡时期，改革开放不断引向深入，国民经济的持续发展，各行各业的工程建设如雨后春笋，测绘这一基础产业在这些行业建设中发挥着越来越大的作用。
国民经济建设的各行各业的工程建设对测量工程技术人员的需求越来越多，测量工程技术行业将迎来一个新的发展机遇，有着良好的职业前景。
人才培养定位准确，能主动服务经济和社会发展，能按照培养高等技术应用性人才的要求创新办学模式，专业特色鲜明。
培养方案能较好地适应地方或行业发展的需求。
积极探索高职高专教育人才培养模式，以服务为宗旨，以就业为导向，能以培养技术应用能力为主线设计教学方案，形成了具有高职特色的测绘人才培养方案。
在全国各大学中设置测绘本科专业的不少，而专科设置的较少（广东只有一所开设本科、一所开设专科）。
目前测绘本科生和专科生就业形势都比较好，我院测量专业的毕业生分配供不应求。
2、具有清晰、正确的职业教育观念，办学思路明确，质量意识强
工程测量技术专业在学校的领导下，始终坚持为社会经济发展服务的宗旨；以市场需求及就业为导向，以产学研结合为人才培养的基本途径；坚持以德立人、以用立业的办学思想。
在坚持以人为本和全面推进素质教育的基础上，形成并实践了以职业能力培养为中心、职业技能训练与职业素质训导相结合、教学做合一的教育理念。
始终牢固树立质量意识，学生除完成学业，还需要获得专业资格证、计算机应用证和英语等级证书等。
工程测量技术专业的培养目标是：
本专业培养德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线需要，熟悉本专业必需的文化科学基础理论知识和专业知识，熟练运用专业知识，掌握本专业职业技能，具有良好计算机应用能力，较强实践能力，较高专业技能和综合职业素质能力,具有良好职业道德和团队精神的测绘高技能人才。
3、学校各级领导高度重视专业建设工作
院、系各级领导十分重视专业建设工作，工程测量技术专业2006年被确定为学院重点建设专业后，学校在政策上、师资队伍建设上、实验室建设等方面都给予了大力支持。
充分认识到提高专业建设的水平，是确保教学质量的重要环节，并采取切实可行的多项措施，保证专业建设工作中的问题能够得到及时有效的解决。
具体体现在以下几个方面：
1）测量专业是我院的传统和行色专业，办学历史长，培养的学生专业水平和职业素养高，为广东省和全国培养了大批的测量人才。
学院领导召开专门会议，研究、决策测量技术专业的发展，决定把工程测量技术专业办成我院特色专业。
学院经过多次的研究和社会调查，决定在原来工程测量专业的基础上，增加城市测量方向和遥感测量方向。
2）2006年9月份，学院姚立宁院长和林惠华副院长等院、系领导带领测量专业的老师，参观了武汉大学测绘学院和遥感信息工程学院、中国地质大学测量学院等高等院校。
2006年11月,我们又到中国测绘研究院，与刘先林院士亲切座谈，与遥感研究所李海涛所长交流。
通过参观学习，对我国测绘和遥感专业的发展和人才需求更加了解，对办好工程测量技术专业更加充满信心。
3）实训条件是办好职业教育的重要基础。
为了办好工程测量技术专业，学院决定拨出专款用于专业实训室的建设，在2006-2007年度投资250万元建设测量综合实训室和遥感实训室等，决心把测量实训室建成广东省和全国最先进的测量实训室之一。
4）院、系领导经常下到专业教研室与专业教师共同研讨有关专业建设方面的问题，并想方设法帮助予以解决。
如与专业教师一起，走访校外实训基地等。
5）学院领导对专业建设十分关心，只要对专业建设有利，学院领导都积极支持和帮助，当本专业提出聘请部分在业界具有较大知名度的企业家为学院名誉教授时，学院领导积极支持。
证据目录
1.1.1专业目录摘要
1.1.2专业人才市场需求调研报告及原始资料
1.1.3专业申报材料
1.1.4专业毕业生跟踪、反馈调查报告及原始资料
1.1.5专业介绍/市场需求分析/专业定位/人才培养目标/质量保障等的文字说明
1.1.6组织员工开展教育思想观念学习大讨论的相关材料
1.1.7学院关于重点专业建设的文件（建设、立项、规划等）
1.1.8学院、系部研究教学工作和专业建设工作会议记录
1.1.9学院大力支持重点专业建设的文字说明
1.专业定位与人才培养模式
二级指标
主要观测点
自评等级
1.2专业建设规划与实施
1.根据学校专业总体发展规划制订科学可行的本
专业建设规划，建设目标明确；
A
2.专业建设实施方案具体，措施得力，取得了显著
的效果。
1.根据学校专业总体发展规划制订科学可行的本专业建设规划，建设目标明确；
学院在2003年制定了“广东工贸职业技术学院专业建设规划（2003年至2007年）”，规划中提出“专业建设总体要求和基本思路”、“加强紧缺专业和示范性专业建设”、“加大经费投入，保证专业建设规划的顺利实施”、“努力挖掘我院原有工程测量专业的雄厚实力，加快发展测绘类专业建设，弥补现阶段高职院校测绘类专业较少或几乎空白的状态，以满足我省社会经济发展的需要。
拟增设该类新专业1个“等。
科学制定专业建设与发展规划，是做好专业结构调整和建设工作的基础和关键，也是形成自身办学特色和优势的一项战略性任务。
为实现专业建设与发展的科学、合理、规范、有序，推动本专业建设的全面发展，不断上层次、上台阶，依据教育部、省教育厅和学院的有关文件精神，在学院“十五”专业建设规划的基础上，经过深入的调查研究，校内外专家的反复探讨，制订本专业的“十一五”发展规划，规定了在校内实训室建设、校外实训基地建设、人才培养模式、教材建设、师资队伍建设、科学研究、教书育人等方面的建设目标，建设目标明确，具有明显的可操作性。
2.专业建设实施方案具体，措施得力，取得了显著的效果。
专业改革和建设方案的实施，使我校工程测量技术专业较好解决了原来教学内容与生产现场应用技术实际相比落后、培养的人才服务面狭窄等问题，形成了符合测绘技术实际应用水平并将测绘新技术引入课堂教学，面向岗位群、产学研结合的专业教学体系。
我院测量专业是学院的传统专业，有丰富的办学经验，经过不断的探索和提高，为社会培养了大批合格的、在企业生产中得到企业充分肯定的毕业生。
2006级测量班毕业生供不应求，95%的毕业生重视本行业工作。
我们充分动员全体专业教师积极参与，想办法克服各种困难，在学院各级领导的支持和帮助下，在专业教师的共同努力下，在企业家的大力支持和帮助下，按照专业建设
规划的具体要求，逐项落实，措施得力，取得了显著的效果。
证据目录
1.2.1学院专业建设与发展规划（“十五”、“十一五”）
1.2.2专业的建设规划
1.2.3专业的建设实施方案
1.2.4专业沿革综述（即专业概况、发展过程）学院专业建设与发展规划（“十五”、“十一五”）
1.2.5专业近三年的年度工作计划与总结
1.2.6专业建设成效综述（队伍建设、校内外基地建设、教学成果、课程建设、就业、学生成果、用人单位对本专业毕业生的综合评价）及相关证明材料
1.2.7专业剖析资料汇编专业近三年的年度工作计划与总结
1.专业定位与人才培养模式
二级指标
主要观测点
自评等级
1.3人才培养模式
1.人才培养目标明确、合理，知识、能力和素质的结构定位准确；
A
2.人才培养模式符合培养目标的要求，充分体现以服务为宗旨，以就业为导向的思想，特色鲜明。
依据说明
1.人才培养目标明确，结构定位准确
根据《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指示精神，经过对广东企业、事业单位和人才市场的认真调研，同时结合测绘技术行业经济的发展状况，我院将工程测量技术专业的培养目标定位是：
本专业培养德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线需要，熟悉本专业必需的文化科学基础理论知识和专业知识，熟练运用专业知识，掌握本专业职业技能，具有良好计算机应用能力，较强实践能力，较高专业技能和综合职业素质的能力,具有良好职业道德和团队精神的测绘高技能人才。
体现了高职培养目标的特色关键词“生产第一线”、“技能”。
2.人才培养模式符合职业技术教育的要求，特色鲜明
采用“2+1”教学模式。
坚持以育人为根本，以实操型教学模式为方法，以培养学生的全面素质、实践能力和创新能力为重点，把理论研究和教育实践相结合，积极探索产、学、研相结合的人才培养模式，按照有利于学生基本素质提高、有利于学生职业能力培养、有利于教育教学规律贯彻的原则设计人才培养方案，培养适合社会需要的高素质的应用型人才。
围绕地方经济与测绘技术产业发展的需求来开展专业建设和专业教学改革，制定的人才培养目标具有职业技术教育的特征。
特色如下：
1）以“实用型人才”为根本，培养生产第一线技术人才。
坚定培养技术应用型人才办学方向，以提高人才培养质量为宗旨，打造工程测量品牌专业，坚持以教学为中心，学生为主体，以质量求生存，以特色求发展。
全面贯彻以就业为导向，通过产学研紧密结合的途径，建立学历教育与职业标准相衔接的教学体系，技能培养和素质培养并重，全面提高人才培养工作水平。
2）采用“准就业制”，培养满足企业职业要求的毕业生
准就业制的实施应根据学校人才培养的目标，对课程内容和课程体系进行整合，特别是集体班组式的合作双方应密切配合，对学生学习与工作进行周密的部署和安排，制订切实可行的人才培养方案。
企业为准就业提供条件，而学校的教学进程与学生当前掌握的专业技能必须能满足企业对学生的要求，两方面相互配合，紧密联系，才能实现学生的准就业。
经过多年的探索与实践，我们认为“准就业制”是一种较好的产教结合形式，它符合市场经济规律和教育发展的自身规律，符合高等职业教育教学改革与发展的总体思路，符合高等职业教育人才培养的科学定位，因此，具有强大的生命力和借鉴意义。
3）强化产学结合，营造良好的工程教学环境
培养应用性人才，产学结合是途径。
紧密结合测绘行业技术应用现状以及测绘新技术发展方向，培养学生基本技能、专业技能和工程综合应用能力，也具有一定生产能力的综合机构。
首先，利用功能齐全、稳定的校内外实训基地，营造贴近工程实际的实践教学环境，按生产技术要求模拟生产实际，实现教学方式上的“产学研”、结合。
强化基本技能和工程能力训练，为学生参加实际生产作业奠定坚实的基础。
其次，主动加强与企业合作，互通有无，共享生产与教学资源。
学校聘请协议单位的资深专家和生产一线的工程技术人员，以各种形式参与教学活动；学校根据协议单位工程任务的需求状况，选派教师和学生直接参与生产，弥补生产单位生产力量的不足，教师和学生得到实战中的训练；学生在参与生产获得专业技术能力训练的同时，也获得了一定的劳动报酬
证据目录
1.3.1专业教学计划
1.3.2专业教学设计及知识、能力、素质模块分析
1.3.3课程教学大纲及各实践教学大纲或要求、指导书等专业教学计划
1.3.4专业人才培养模式的文字说明（人才需求调研报告、人才培养模式研讨或专业教学计划修订专题会议记录、培养目标、适用岗位、能力要求等）
1.3.5能体现以服务为宗旨，以就业为导向的相关文字说明（如毕业生就业率、用人单位对本专业毕业生的综合评价、校企合作情况、教改成果及获奖情况等）及证明材料
2.教学基本条件
二级指标
主要观测点
自评等级
2.1师资队伍结构
1.专业教师队伍数量足够，能充分满足本专业教学的需要；
A
2.有高水平的专业带头人，并形成学术梯队；
3.专任教师中具有硕士以上学位教师的比例40%；
4.专业教师中双师素质教师比例达到70%；
5.有实践能力强或教学水平高的校外兼职教师。
依据说明
1、专业师资队伍与结构
本专业现有11名专业教师，见表1。
工程测量技术专业专任教师结构状况一览表1
序号
姓名
性别
年龄
学位
职称
双师型教师
责职
1
张坤宜
男
62
本科
教授
是
专业带头人
2
吴立军
男
42
博士
副教授
工程师
是
专业建设
负责人
3
徐颖丽
男
53
本科
副教授
是
专任教师
4
张春皓
男
46
本科
高级工程师
是
专任教师
5
速云中
男
34
硕士
讲师
是
专任教师
6
李益强
男
44
硕士
讲师
是
专任教师
7
张齐周
男
44
本科
讲师
是
专任教师
8
李冀
男
31
硕士
助讲
专任教师
9
徐峰
男
30
硕士
助讲
专任教师
10
郑振顺
男
53
专科
实验师
是
专任教师
11
黄庆春
男
53
中专
实验师
是
专任教师
专业师资队伍中副高及以上职称者4人，占36.4%
（其中教授1人，占9.1％、副高3人，占27.3%）；讲师（含实验师）5人，占45.5％。
硕士及以上学历者5人，占45.5%。
2.有高水平的专业带头人，并形成学术梯队
张坤宜：
教授，是工程测量技术专业专业带头人。
从事现代测绘高新技术研究，关注现代工程测量技术应用研究，深入开展教学改革研究。
主持、参加科学研究、教学改革研究项目有10项（含国家自然科学基金项目、省部级项目3项），在《测绘通报》、《公路》、《工程勘察》等刊物发表论文56篇，著作三部（144万字），多次评为校优秀教师。
其中编著普通高校测绘规划教材《光电测距》（32.5万字）、《交通土木工程测量》（52.2万字），获全国优秀测绘教材三等奖、二等奖各一项。
专业师资队伍中副高及以上职称者4人，占36.4%
（其中教授1人，占9.1％、副高3人，占27.3%）；讲师（含实验师）5人，占45.5％。
硕士及以上学历者5人，占45.5%。
专业师资队伍中“双师素质”教师9人，占总人数的81.8%
。
专业主讲教师结构状况，见下表2。
测量技术专业主讲教师结构状况一览表2
序号
姓名
性别
年龄
学位
职称
双师型教师
责职
1
张坤宜
男
62
本科
教授
是
专业带头人
2
吴立军
男
42
博士
副教授
工程师
是
专业建设
负责人
3
徐颖丽
男
53
本科
副教授
是
专任教师
4
张春皓
男
46
本科
高级工程师
是
专任教师
5
速云中
男
34
硕士
讲师
是
专任教师
6
李益强
男
44
硕士
讲师
是
专任教师
7
张齐周
男
44
本科
讲师
是
专任教师
3.校外兼职教师状况
为了更好地开展教学与科研活动，更密切地联系生产实践，在学院领导的支持和帮助下，近年本专业成立了由广东工业大学的知名教授，企业总工程师、企业经理等担任的专业建设指导委员会，作为本专业建设的重要智囊、参谋机构，就专业发展建设、课程设置等问题，提出指导性意见和建议，并作为兼职教师，聘请他们为本专业学生开设专题讲座等课程，大大地增强了本专业的办学实力。
聘请的校外专家中有知名教授1人，实践能力丰富的总工程师和高级工程师各1人，测绘企业总经理1人，担任我专业的教学工作。
外聘兼职教师情况如下表3
测量技术专业聘请兼职教师情况一览表3
姓名
单位
职称、职务
职责
兼职内容
蒋利龙
广东工业大学
教授
系主任
毕业设计、新技术讲座
专业技术指导
林鸿
广州市城市规划勘测设计院
教授级高工
总工
毕业实习、毕业设计、工程实践
专业技术指导
徐兴彬
广州市南沙测绘公司
高工
经理
毕业实习、毕业设计、工程实践
常君锋
广州市建通测绘公司
高工
总工
毕业实习、毕业设计、工程实践
专业技术指导
证据目录
2.1.1专业师资队基本情况综述
2.1.2专业师资队伍（含实践教师）一览表（含姓名、性别、年龄、学位、职称、双师素质等基本信息）
2.1.3专业教师（含实践教师）基本信息相关证明材料
2.1.4专业在校生班级及人数统计表
2.1.5专业带头人情况及证明材料
2.1.6专业带头人近三年教改、科研、学术成果统计表、获奖情况统计表及证明材料
2.1.7专任教师中具有硕士以上学位教师一览表
2.1.8专任教师中具有硕士以上学位教师的情况说明及相关证明材料
2.1.9专业教师中具有双师素质教师一览表
2.1.10专业教师中具有双师素质教师的情况说明及相关证明材料
2.1.11专业校外兼职教师一览表（注明基本信息）
2.1.12专业校外兼职教师相关证明材料（教学任务或聘书及其基本信息证明复印件）
2.教学基本条件
二级指标
主要观测点
自评等级
2.2主讲教师情况
1.主讲教师中副高以上教师比例40%；
A
2.副高以上教师每年为学生讲授一门以上课程
3.主讲教师近三年每年人均公开发表论文数1篇。
依据说明
1.主讲教师结构与开设课程情况
工程测量技术专业现共有教师11人（不包括实验室管理员1人），双师素质教师9人，专任主讲教师7人，承担测量技术专业的专业基础课和专业课，以及相关的实习和实训，副高以上教师每年为学生讲授一门以上课程和主讲教师开设课程情况，见表4
测量技术专业主讲教师结构与课程开设情况统计表4
序号
姓名
年龄
学位
职称
双师素质
是否主讲
开设课程
1
张坤宜
62
本科
教授
是
是
2-4
2
吴立军
42
本科
副教授
是
是
2～4
3
徐颖丽
53
本科
高级工程师
是
是
2～4
4
张春皓
46
本科
高讲
是
是
2～4
5
速云中
34
硕士
讲师
是
是
2～3
6
李益强
44
硕士
讲师
是
是
2～3
7
张齐周
44
本科
讲师
是
是
2～3
2.主讲教师参与科研、教研工作及发表的相关论文情况
主讲教师除按质、按时、按量完成规定的教学任务外，大家积极参与科研、教研活动，近3年来公开发表的科研论文24篇,并公开出版教材4部，试验指导书2本。
主持、参加科学研究、教学改革研究项目有10项（含国家自然科学基金项目、省部级项目3项）项和其它项目十余项。
主讲教师近三年每年人均公开发表论文数如下表：
姓名
04年
05年
06年
合计
每年人平均
张坤宜
3
5
3
24
1.1
吴立军
5
5
2
速云中
1
证据目录
2.2.1专任教师中具有副高以上教师一览表
2.2.2专业主讲教师一览表、情况说明及相关证明材料
2.2.3近三年本专业副高以上教师任课情况统计表（分学期）及证明材料（任务书）
2.2.4主讲教师近三年发表学术论文一览表、情况说明及相关证明材料
2.教学基本条件
二级指标
主要观测点
自评等级
2.3师资队伍建设
1.广大教师热爱学生，忠诚教育事业，为人师表，教书育人，师德师风建设取得突出成绩；
A
2.有符合时代要求的师资队伍建设规划，措施得力，效果明显；
3.有鼓励教师提高教学质量和水平的政策和措施，并执行良好；
4.专业教师每两年有两个月以上时间到企业或生产服务一线进行实践。
依据说明
1.广大教师热爱学生，忠诚教育事业，为人师表，教书育人，师德师风建设取得突出成绩；
本专业教师热爱学生，为人师表，教书育人，师德师风建设取得突出成绩。
近年来测量技术教研室在学院开展的为人师表，教书育人的活动中，速云中、张齐周、李益强等老师多次获得个先进工作者优秀班主任奖。
2.有符合时代要求的师资队伍建设规划，措施得力，效果明显；
为规范管理，学院制订了一系列的规章制度，如教学工作规范、教学工作质量评判实施办法、教学工作量计算办法、教研室工作条例、教学督导条例等，进一步明确了教师的职责、任务和行为规范、做到了奖惩有据，有章可循。
此外，学院还建立了教学工作例会制度、教学检查、教学督导、领导干部听课、师生座谈会、学生评教等相关的制度，以进一步确保人才培养工作的质量。
针对学院制订的相关教学工作文件和制度，教研室组织学习，使每一个专业教师都明白，教学工作是一项神圣而光荣的工作，每个教师都必须具有高度的使命感和责任感，认认真真、兢兢业业做好本职工作，并且严格地遵守和执行学院的相关规定。
同时，我们也积极鼓励教师在教学之余，努力钻研业务，提高自身的技术业务水平。
学院非常重视师资
升级会员 