部编小学三年级《第二单元6 秋天的雨》石春燕教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《第二单元6秋天的雨》石春燕教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
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《秋天的雨》第二课时教学设计及反思
孟州市南庄镇杜村小学
石春燕
教材简析：
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（部编版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。
文章名为写秋雨，实际在写秋天。
课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
文章层次分明、思路清晰。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。
学生分析：
本班学生年龄段处于八岁左右，刚由二年级刚刚升到三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。
同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。
。
他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。
因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。
另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。
整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
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2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围；充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者；力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文知识的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教学目标：
1、
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、
引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美，读写结合培养学生运用语言文字的能力。
3、
指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。
4、
引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。
教学准备：
搜集有关秋天景象的图片，制作多媒体课件,运用数字教材。
教学重点：
1．学习第二至五自然段，重点指导品读第二自然段，指导学生有感情、个性化朗读，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
2．积累好词佳句，培养学生主动阅读的兴趣，感受秋天的美好。
教学难点：
学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，理解“五彩缤纷”的意思。
会仿写期中优美的句子。
教法学法：
小组学习和自主学习相结合。
教师引导，自读自悟。
教学过程：
一、
妙复字词，情景导入
导语：
上节课，我们学习了本课的生字和第一自然段。
老师把生字朋友带来|
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了，看看你们还认识不认识他们了。
注意读准字音。
（自由读－指名读－齐读）
[设计意图：
复习生字，抓识字学词的教学]
二、
学习课文第二自然段。
下面让我们再次走进课文去感受秋天的美。
（看视频）
真美啊！
在作者的眼里秋天的雨是什么呢？
（指名说）恩，我们把这几句话合起来就是一首优美的诗。
一起来读读吧！
（板书：
钥匙、颜料、气味、小喇叭）
（一）
过渡：
秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
那打开了大门的秋天，是怎样的呢？
1
、请同学们自由读第2自然段，边读边找出你认为描写得最美的句子，再读一读，边读边想象，感受秋雨带给我们的美丽世界，用自己喜欢的方式标示出来。
2
、学生自由读第2自然段，边读边想边画。
3
、小组交流。
把你找到美，跟四人小组的同学交流一下吧！
（二）班内交流第二自然段的学习成果。
（打开数字教材）
体现以读为本，用自荐读、赛读、接读、师生合作读等方式，把握每句要导明的要点：
第一句“秋天的雨，有一盒……”理解“五彩缤纷”一词的仿造句子。
第二、三句抓比喻句的修辞写法，和去词“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”比较。
（学生说：
我喜欢第二句，因为我觉得黄黄的银杏叶像扇动的小扇子似的，有趣极了。
老师：
嗯，“五彩缤纷”是什么意思呢？
哦，很多种颜色，你们能把这段话表示颜色的词语画出来吗？
（学生画，教师在数字教材上画，出示课件）一起读读这些颜色。
黄色的什么？
红色的呢？
金黄色的呢？
橙红色的呢？
紫红色、淡黄色
、雪白色…
…的是什么？
你还喜欢哪句？
为什么？
对呀！
黄黄的银杏叶就像一把扇子似的，秋风婆婆轻轻一吹，扇子就左右摇摆起来了，就像在扇凉呢！
作者把银杏叶这么一比喻，就显得生动有趣多了，在这一段里，还有一个句子跟它的写法特别像，写得一样的生动有趣的，能找出来么？
【带出第三句，然后顺带去词比较：
指名读这两句话，你们听听，看你更喜欢哪句？
再把你更喜欢的句子读读，读句子时你好像看到了什么？
是呀，多美的|
4
情景呀！
再读读这句话，想想：
为什么说红红的枫叶邮来秋天的凉爽呀？
】你们感受到这种凉快了吗？
真替你们高兴！
让我们带着这种舒服、凉意，再配乐读句子。
这么美的句子，能不能把它背下来呢？
我们也写一写这样的句子吧！
把我们写的这几句放在一起其实也是一首非常好听的诗，一起来读读。
真棒！
我们都是小诗人了。
下面的三句谁喜欢来读读？
）
第四、五句“金黄色是给田野的……”方法同上。
指导读好“看”字。
第六句讲省略号，还有做频频点头的动作。
（哇！
秋天可真是五彩缤纷呀！
你还知道秋天有哪些颜色？
）
（三）小结第二自然段。
老师：
孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、雪白……大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒（学生补说：
五彩缤纷的颜料）现在，你们读懂了五彩缤纷的意思了吧？
用“五彩缤纷”说话
默读本段，想想这段主要写了什么？
（对呀，第一句已经把这段主要写的告诉我们了。
原来这句话可以把整段的意思都概括起来了，厉害不？
以后我们写作文的时候也可以像作者那样，先用一个句子概括要写的内容，后面再展开叙述。
）
三
、学习课文第三、四自然段。
过渡：
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜料，还藏着非常好闻的气味，它吹起了小喇叭，告诉大地冬天快要来的信息呢！
如果你喜欢闻闻秋天里好闻的味道的，请读第三自然段，如果你喜欢看看动植物是怎样准备过冬的，就请读读第四自然段，读的时候要注意想想：
你读懂了什么？
还有什么不懂的地方。
1．学生自由研读自己自己喜欢的段落。
2．现在把你刚才读懂的，或者在读的过程中不明白的地方提出来，四人小组交流。
（一）学习第三自然段
1．说说你读懂了什么？
（现在，我们先请喜欢秋天的气味的同学说说，你知道了什么？
）（板书：
藏着好闻的气味。
都有哪些水果的香甜味呢？
那还知道什么水果在秋天成熟？
嗯，真香甜啊！
谁来美美的读一读呢?
那还有没有不懂的地方？
）
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2．让学生质疑，（如果学生说没有，那我就说：
石老师有一个不明白的地方，看看你们谁能帮帮我？
为什么说小朋友的脚常常被香味勾住了？
）
3．秋天里，苹果熟了，梨熟了，菠萝也熟了。
看来，秋天真是个丰收的季节！
秋天的雨还藏着许多香味，请你在生活中细细地闻闻吧！
看你有没有被它勾住了。
四、
学习课文第四自然段。
过渡：
秋雨告诉我们，冬天快要来啦！
小动物们都忙着准备过冬呢！
咱们一起来合作读读这段吧。
当老师问到谁，就请你们把写它的那句话美美地读出来。
小朋友们，准备好了么？
（读了这段话你知道了什么？
出示课件）
1．师生合作读这段，解决小动物在秋天怎样准备过冬的问题。
2．小结这段：
你们知道这段主要告诉了我们什么呢？
（板书：
吹起小喇叭）
五、
总结全文
（指着板书）老师：
秋天的雨是一把钥匙，它有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还吹起小喇叭告诉我们冬天快要来了。
怪不得说秋天的雨带给大地的是一曲（学生补说：
带给小朋友的是一曲欢乐的歌。
）（板书：
一首丰收的歌，一首欢乐的歌。
一起来读最后一自然段。
最后老师送给大家一首诗《秋天的雨》一起来欣赏。
）
六、作业自助餐（选你喜欢的完成）
1喜欢阅读的你，就多读读关于秋天的文章，积累描写秋天的词句。
2喜欢画画的你，就画一画秋天的图画。
3喜欢大自然的你，就和爸爸妈妈一起去秋游，还可以写日记呢。
【设计意图：
尊重学生的阅读个性，作业设计力求个性化,生活化，体现以学生为本的教学理念。
】
八、
板书设计
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是一把钥匙（已经板书）
有一盒五彩缤纷的颜料
秋天的雨
藏着好闻的气味
吹起了小喇叭
是一首丰收的歌，一首欢乐的歌
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