幸福课第03讲幸福是随机的么.docx
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幸福课第03讲幸福是随机的么
幸福课
第三讲
早上好，同学们。
今天是本学期正式开学的第一天，很高兴在这看到你们。
我只想说几句话，还有向进修学院的同学们打声招呼。
上次我们向新西兰的同学问好，今天轮到爱尔兰的同学了。
现在先说这里的本科生和研究生的分组问题。
你们明天会收到SeanAchor的邮件，你们填好各自的想加入的小组，我们本周会分好小组，选择你最想加入的组非常重要。
下周我们就开始。
还记得上节课的问题吗，最主要的问题是“为什么要学习积极心理学？
”我提到了三个原因，为何我们把它作为独立的研究而不是简单地“研究一下幸福和爱情”，不像一贯人们所做的那样？
我们需要积极心理学是为了改变，现在的21比1这个比率，每有一项关于抑郁或焦虑的研究，就有21项——对不起，应该是每有一项关于快乐或幸福的研究，就有21项关于抑郁或焦虑的研究。
我们想稍微改变这个比率，我提过三个原因关于为什么要改变这个比率。
尽管世界上越来越多人抑郁，而焦虑就像是全球性流行病，遍布美国，中国，澳大利亚，英国所有大学——尽管如此，我还是认为我们该改变那比率，做更多“积极研究”，或者说，集中研究可行的事。
原因在于，我们之前讨论完的第一个原因是，我们提出的问题很重要，无论它是不是我们的研究问题，或我们为自己所问的，或为我们的伴侣问的，如果我们只问同一类问题，或只是问“有哪些不如意的事？
出什么问题了？
为什么那么多孩子因为成长环境而堕落？
”如果我们只问了这些问题，就会错过现实中很重要的部分，像你们在练习中没看到公车上的孩子一样——你们大多数人都没看到——如果我们也问积极问题，那就会出现新的可能性，新的探索，就像他们对研究学者所问的一样。
不再问“为什么有这么多人堕落？
”而问“那些人是怎样取得成功的？
为什么有些人能成功，即使成长环境恶劣？
”
我们会以MarvaCollins的故事为例——她的例子很典型，能说明很多观点这些观点会贯穿我们整节课——MarvaCollins所做的就是帮助她的学生从消极的受害者——你是成长环境的受害者，是你的家庭教育，邻里关系，和社会环境的受害者……诸如此类的，从消极的受害者变成积极的作用者。
是的，那很困难，艰辛，不公平，但这是你自己的责任，没人会来帮你，能否改变自己的人生，由你自己决定。
但她改变了千千万万人的人生，现在还在这么做，换句话说，如果我们看看芝加哥学院体制，MarvaCollins就在那体制下执教，还是那个老问题，“怎样才能让学生们在学校，留得久一点？
如何让他们在10或12岁后还留在学校，让他们远离街头帮派，让他们远离毒品和犯罪？
”“如何使他们安全地留在学校？
”这是个很重要的问题，但还不只如此， MarvaCollins重新定义这个问题，她提出的问题是，“我们如何培养学生，激发他们的潜能？
”这问题改变了一切，因为她看到了每个学生的潜能。
她看到每个学生身上的优点和品德，潜能，优点，品德，能力，这些是其他老师没看到的。
因为他们没提出这个问题，打个比方，他们只会问，“你在屏幕上看到多少个几何图案？
”他们完全忽略了车上的孩子，完全忽略了学生的潜能。
如果我们看不见学生的潜能，不去栽培它，它就会枯萎而死。
遗憾的是，大部分人类潜能都因此而被磨灭——无论在哪，这都是大部分人类潜能的遭遇。
人与人之间，很多团体中，很多大学里或人们自己，这些潜能都因被忽视而磨灭。
疑问引起改变，因此提问是非常重要的，提出积极心理学的问题很重要，也就是“健康创成”的问题：
“健康源于什么？
成功源于什么？
，幸福源于什么？
”这是第一个原因。
而第二个原因是——在谈第二个原因时如果MarvaCollins今天在场，那她会问我们这个问题：
“我们如何在于自身和家人中栽培伟大的种子，如何在在社区和团体中栽培伟大的种子，在国家和世界中呢？
”当我们提出这个极为重要的问题，就会看到之前没看到的潜能。
第二个研究积极心理学的原因，研究可行的事和，研究快乐，人际关系，幸福的原因，是因为幸福不会因为驱除了忧愁而自动增长，幸福与忧愁，快乐与紧张，精神病与抑郁，都有很大的内在联系。
要快乐并不容易，如果我们感觉很压抑或焦虑，就是说他们必然是有关联的。
然而，单单摆脱焦虑与压抑并不会，使我们快乐——这一点算是传统的常识，是很多从业的心理学家会了解的一点常识，“摆脱抑郁，一切都会变好的”，事实并非如此。
解释这一点的一个例子是，享受美食的能力，美味大餐，如果我们消化不良，那很难享受美食，因此我们得先治好消化不良，然而，治好消化不良，不保证我们就能享受美食，要享受美味大餐，就得出去吃，只是治愈消化不良远远不够，还要做好下一步的事。
可以从多方面来看我们的经验，在心理连续谱上看有效心理经验，有时候会跌倒0以下，不愉快或痛苦的经历，积极或愉快的经历，分别在0与正值之间。
紧张，愤怒，焦虑，压抑，精神病，这些消极和痛苦的方面，幸福，满足，愉悦，兴奋，快乐，属于另一方面，也就是积极心理学研究的方面，再强调一次，摆脱消极，不能保证我们变得积极，因此早在19世纪40年代，梭罗认为，大多数人都活在沉默的压抑中，这是没错的；但平克弗洛伊德说过，“人们在舒适地麻木”，舒适地麻木，还不止如此，我们要怎样摆脱这种“舒适地麻木”？
要怎样摆脱”沉默的压抑”，得到振奋，快乐，幸福？
为了达到这目的，我们需用心经营这些情感因素——再说一次，幸福不会自动出现，并不是没有痛苦就能感到幸福。
因此我们才需要积极心理学，积极心理学本质上就是健康模型，健康本源学。
健康，生理，心理，情感之源是什么？
我们如何让人们从智力上，情感上，心理上，人际关系上，人格上全面发展？
我们如何让他们全面发展，而不仅仅是帮他们摆脱，生活中不如意的事？
根据该模型，我们在许多层面上都走了极端，第一个层次：
我们是否重视缺点，也就是疾病模型所说的我们要摆脱的缺点。
或者说，我们是否专注于优点？
当你问别人这个问题，盖洛普组织做了这项研究，一项全球民意调查显示，无论是在日本，中国，美国或欧洲，大多数人认为，如果要成功，注重自己的缺点比优点更重要——大错特错，那些同样注重自己优点的人，改变那个比率的人，更注重优点的人，不仅更开心，从长远来看他们也更成功。
这同样适用于领导能力，积极心理学认为，我们至少注重优点的程度要和注重缺点一样多，无论是组织还是个人自身，我们最注重的是克服缺点，还是培养才能？
我们擅长什么，并是否取得了进步？
个人或组织的自然倾向是什么，我们是否更注重自己的自然倾向？
注重健康的同时也要注重幸福，如果我们是较为积极的话，我们如何活出自己的精彩？
如何摆脱痛苦的经历，或积极寻找快乐？
如何摆脱悲伤？
还是遵循宣言（独立宣言）行事，追求幸福？
举个例，下面的两种人看起来非常相似，某人可能每周工作80小时，他习惯逃避，逃避家事，逃避处理私事；但他看起来却和下面这种人一样，她每周工作80小时，对工作，充满热情，表面看来他们一样，但他们的内心感觉很不同。
一种是疾病模型，让我们逃避不如意的事；另一种是健康模型，让我们追求激情，追求喜欢做的事。
对疾病模型而言，最优水平是零，我们都平平安安，别受伤就好了——再说一次，免受伤害是非常重要的，摆脱抑郁非常重要，但依健康模式来看，这是不够的；让我们超越那种程度，让我们兴奋起来，快乐起来，因为理想状态并不只是放松，它是创造性的紧张状态——我们会谈到它，会读到相关的文章——当我们”沉迷”之时，那就是我们感到兴奋，为所做之事着迷的状态，那样大大超越了“舒适地麻木”。
事实上，在那种状态下会有点不舒适，那是在我们舒适区之外的，可算是我们的延伸地带，不是会让人受伤的恐慌地带，而是延伸地带，其中有兴奋，还有点紧张，还可能会有成长。
所以，你的目的是什么？
你想去哪？
你要追求什么？
你想逃避愉悦吗？
想逃避痛苦吗？
你想逃避不快乐吗？
还是你想追求幸福和快乐？
你更注重你的不足之处，或缺点吗？
还是更注重优点？
什么是最有利的选择？
什么是理想状态？
有无形的障碍，零点吗？
还是可以继续，寻找到更多的刺激，享受，激情？
有一些关于健康模型的可怕说法——因为没有界线，如今它的使用程度，也远比疾病模型少——积极心理学、健康心理学的研究还处于初级阶段，而且有更多的研究是关于如何摆脱抑郁，如何发展自己的优点。
但幸运的是这就是为什么要学习积极心理学。
大量的学者致力于研究这些观点，它意义非凡——因为今天你们会看到整个学期的概览——有很多方法可以让我们的生活质量，达到正值。
这还不是全部，我说过有三个原因，关键在于我们侧重点，侧重点创造现实，快乐并不只是对不快乐的否定。
积极心理学之所以重要的第三个原因是，积极心理学领域，还有与积极心理学相关的领域，不仅让我们从零点上升到正值，积极心理学还帮助我们处理消极情绪，帮助我们处理焦虑不安，处理抑郁和痛苦的经历及情感问题。
当我们培养出积极性，我们本质上是自我防御的——我解释一下，过去10年多时间的研究发现，处理我们不断增加的抑郁病例个体的抑郁或焦虑，最有效方法是不要直接专注于抑郁和焦虑，这点也很重要。
事实证明，处理这种现象，最有效的方法是培养积极性和个人优点，培育激情，提出这种问题“我人生中什么是有意义的，我的目的是什么？
我为什么在这里，毕业后我真正想做的是什么？
”提出这些问题并认真思考这些问题的人所追求的，不是避免痛苦，而是追求更多快乐，使生活更有意义，更成功。
更重要的是，我将“更成功”称之为”终极货币”，正如快乐货币和幸福货币一样。
究其原因，是因为有两种不同的方法对付疾病，一是积极心理学方法，它指的是疾病相当于不健康，相对地，健康等于没疾病，我们想一下疾病模式。
疾病模式是，“我们感到不适是因为生病了”，听到吗？
我们病了是因为我们在生病，真的很深奥，你们可能要好好想一下这句话，可能要给点时间大家消化这话。
我重新说一遍，如果治好病，就会变得健康，这是个传统的模型，把病治好，就会变得健康。
这很好，积极心理学模型略有不同，它说的是，”你生病了，是因为你还不够健康，因为你不去追求那些让你健康的东西”，什么使你健康？
这我之前已谈过，追求有意义的生活，人生的目的，培养健康的人际关系，如果不具备这些，疾病就会趁虚而入。
两种模型，健康模型和疾病模型的差异，不仅仅是语义上的，这是AbrahamMaslow所说的神经官能症，“神经官能症描述的是人能变成怎样，或是他该变成怎样，从生理上来说就是是一个人是否能顺利地成长和发展。
人类和个人的潜能已经消失，世界逐渐缩小，意识也是，能力也被抑制。
”我来解释一下这话的意思，他是说，我们正在生病，是因为我们没有尽力做好我们本该做到的事，我们没做到自我实现，没做到该做的，我们削弱自身力量，因此才会生病，才会不适，这和疾病模型所说的有很大不同。
“好，你不舒服，那就治病去吧”，他说的是“不，你不舒服，要注重健康，加强你的健康，因为你病了，因为你没有注重健康”，他将这称为“个人成长的失败”。
如果我们感到焦虑，如果我们不注重培养自己的能力，不注重培养自己的人际关系，就会失败，积极心理学研究的是关于培育自身成长和积极性。
我们研究积极性，它处于这一边，大家可以在这上面看到，在积极的一方，当我们注重培养这些情感因素，就会助于我们更好地处理消极因素，我想引用MartinSeligman的话。
他说过这样一句话，“在过去的十年，心理学家关心的都是预防的问题，怎样才能预防像抑郁症这样的心理问题，或年轻人中常出现的药物滥用或精神分裂症。
谁天生敏感脆弱，谁又是制造这些问题的人？
如何防止校园暴力？
这些暴力事件通常是由掌握武器，缺乏父母监管，或受到教唆的孩子引起的。
他问了这个问题，根据疾病模型，我们需要帮助他们直接，处理抑郁症，还有他们的焦虑和忧愁，才能防止所有这些社会弊病，无论是暴力还是不快乐，他是这么说的。
”五十多年的经验告诉我们，疾病模型不能让我们更有力地预防这些严重问题。
事实上，在预防方面取得的重大进展，基本上来自一个观点，也就是“注重培养能力，而非改正错误”。
换句话说，健康模型倡导培养能力、增强自身长处、改善人际关系，帮助人们找到对自己人生有意义的事，和他们的热情所在——那就是我们将要致力做到的，同样对克服消极因素有所帮助。
健康模型与疾病模型不同，疾病模型提倡直接处理疾病的，Seligman不是说“排除”疾病模型，而是说也可以用健康模型。
他还说，我们已发现有些人类的力量，能抵抗心理疾病，勇气，未来规划，乐观，人际技巧，信念，职业道德，希望，诚实，毅力，专注及洞察力，诸如此类。
研究证实，乐观可帮助儿童和成人预防抑郁和焦虑，使未来两年的发病率降低一半；同样，如果我们要防止青少年受不良的社会环境影响而滥用药物的情况，但预防的效果不佳。
相反，它认定并放大了这个事实，就是青少年们已滥用药物。
MarvaCollins所做的就是，注重健康并用心栽培它，浇水，给予阳光并时刻关注它——对这些观点的探讨将贯穿整个课程——健康模式能做的就是这是我们这堂课着重讲的内容：
培养能力，培养我们处理消极因素的能力，——无论是人际关系上的消极和痛苦经历，还是我们自身的。
那意味着什么？
我为大家做两个类比，培养能力就是创造一个强大的心理免疫系统，这是NathanielBranden的观点，心理学免疫系统，如果我们有强大的生理免疫系统会怎样？
这是否意味着我们不会生病？
当然不是，还是会生病，但这意味着我们不会常生病；就算病了，也能恢复得更快。
这就是培养的力量，乐观、追求、意义、规划，正是这些因素的作用，他们会放大并改变我们看待和体验世界的方式，让我们突破框架，引发潜能，使我们能更好地应对不可避免的困难——不可避免的困难的确存在，没有谁的人生是一帆风顺的——它可以增强我们的免疫系统。
另一个类比是关于引擎的：
如果我们用的引擎很小，想把车开上一个陡峭崎岖的山坡，引擎很容易损毁、爆炸；但如果我们的引擎够大，要上那山就容易得多，不费吹灰之力就能做到，所以我们在做的是培养积极性，按那个比喻来说，我们正在增强心理”引擎”。
我们能够更好将负值转化为零，更别说还能变得更快乐，因为快乐不会自发而来，不会因为消除了忧愁，就变得快乐。
我想说说我们这里的事，记得上次，我提出的《哈佛克里姆森》杂志里的文章，很可惜我找不到更近期一点的，那是2004年的？
但今天的情况非常相似，那篇文章提到的一点是，我们需要为哈佛学生的心理健康投入更多，这点很重要的，我非常赞同。
这只是其中一点，投入到其他一些地方，因为只是投入资源，帮助我们应对抑郁、焦虑和忧愁，是远远不够的。
同样重要的是，投入资源，帮助我们培养自身能力，应对困难和艰辛的能力，这些困难一直存在并会继续出现的。
换句话说，必须在以下方面投入更多资源，例如帮助学生发掘自己的兴趣，帮助学生发现人生的意义，使他们明确自己真正想做的事，帮助他们克服那种诱惑，身边常出现的诱惑，会让他们偏离自己的道路，还有凿掉那些束缚，摆脱杂念，帮助他们找到自己的真实个性。
还有帮助学生了解自己的强项，并在哈佛实现一切。
所有这些能力，所有这些技能，大多数都，我不只是说哈佛，而是全球范围内，没有一所学校会教这些技能，所以我们需要教他们，这并不是说哈佛现在，正投入大量资源的方面不重要，这些方面都非常重要的。
举个小例子，学习咨询处，我不知道你们有多少人利用过该资源，我念本科时已开始接触它，至今还在与他们一起做某些工作，去年我与他们合作过，他们真的很棒。
同时，我们还需要培养积极性，探究如何让我们从零点升到正值，该如何做，这就是积极心理学的作用。
我希望1504号课程在一定程度上会有帮助。
总之，“积极心理学运动提醒我们，这个领域已与过去不同，心理学不仅是对疾病，弱点和伤害进行研究，它也研究优点和美德，治疗不只是修复错误，同时也要塑造正确的东西，心理学关注的不仅仅是疾病或健康状况，还包括工作，教育，洞察力，爱，成长和玩乐；在追求理想状态时，积极心理学不会盲目主观或自欺欺人，相反它尝试用最科学的方法来探究极其复杂的人类行为所表现出来的特殊问题。
”还涉及到如何将学校与社会连接起来，这个我认为最重要的领域，对我们来说都有意义。
好，我继续说下去，我想先说说下一节关于选择的课程，两节或两节半课，我将会谈到，本课程的基本前提，正如我刚才所说，本课程并不是积极心理学的调研课，这是关于选择”问题中的问题”的，有什么可以帮助我们个人，帮助我们的社会更快乐，不是快乐，是更快乐，三个月后，期末时，你会变得更快乐，到学期末，你很可能比现在的你，更快乐，越来越快乐，基本前提是什么？
备课时我想和大家说些什么呢？
我想为大家介绍五个基本前提，介绍这些前提，要从它的对立面说起。
下面这些问题非常明确，我们从哪里来，我从哪里来，教学人员从哪里来，了解这些后我们就能建立本课程的基础。
记得一开始我就跟你们说过，这课程就像个螺旋，内部的一切都是相关的，第一节课讲到的内容，与今天要谈的课题有关，也和第19课有关，从许多方面来看，这个前提，跟我们开头的两节课有关，会建立这个螺旋的基础，那其他一切就更容易建起来。
这里有五个基本前提，我会先简短地介绍一下，再逐个阐述，在接下来的几节课里，会分别对它们进行学习，研究，和应用。
正如我开始时提到的，这课程是关于搭建桥梁的，搭建学科之间的桥梁，广集思源，并搭建学术界与社会之间的桥梁，专业化常在学术界占主导地位；本课程的做法正好相反，如果我认为没有改变的可能就不会教这节课。
心理学的研究有很多，很多证据显示，改变是非常困难的事，我认为改变是可能的：
无论是个人变化，还是组织变革，我们将探讨为什么是可能的，这只是整个螺旋的最基本层次，我们本周只讨论”改变”，我们会详细讨论，技巧，方法，工具，第三，这个前提与，决定幸福的内部因素有关，这是我要讨论的，与决定幸福的，外部环境无关。
并不是说，外部环境不重要，我们同样应该注重改善外部环境，无论是我们自己，或对整个社会，然而，幸福主要在于我们如何看待世界，社会习俗规条，我们理性和感性上的认知，“只能顺从人性”，在各个方面，这酿成了历史上许多冲突，无论是政治上，还是宗教上，无论是哲学，还是心理学，我们如何看待人性？
是人性有缺陷，因此需要进一步完善吗？
还是尽管我们不喜欢人性中的缺陷，也必须接受它？
我会谈到后者，就是说我们必须顺从于人性，接受它所有的缺陷和优点，而不是试图从心理层面上完善它。
我们下节课再说这话题。
颇具争议的是精神健康和幸福的重要基础。
最后，我想说的是，幸福不应该只是我们追求的最终目标，还是一种道德追求，而不是一种普通的追求。
但也有些追求，是更高级、更重要、更高尚的，这一点也颇具争议。
我也会涉及疾病，和大家也许关心过的忧愁。
同样，这留待下节课再讲，现在我们先从搭建”桥梁”说起。
说回第一节课开始时，谈到的问题，也就是，搭起学校与社会之间的桥梁的想法。
学术界内外，都有很多人，将世界一分为二，他们将外面的世界看成是现实，是肮脏的，不洁，被亵渎的；而学术界，则是崇高的，有理想的，神圣的；神圣与亵渎，这种区分带来伤害，它同时伤害了学术界及非学术界的人。
哲学家AlfredNorthWhitehead，“大学小心翼翼地将我们，与外界活动隔开，这样最容易打击学习兴趣，阻碍学习进步。
大学不适合独身生活，必须要与身边的人互动，这点对大学生活非常重要。
”
他当时提到另一种心理学，他说另一种心理学就是，抛开实验室的研究，实验室研究意义重大，但不只是注重这种研究，而是走到外面的世界，与外界互动，接触那些“肮脏”事物，在外面工作，并吸取经验，从“肮脏经验”中学习，将得到的经验带回实验室，诸如此类，就像一个上升的螺旋，他称之为重要的另一种心理学，这也是AlfredNorthWhitehead所提倡的，现在你们来到这里，且大多数人将来都不会进入学术界，你可能会想，“好，学术界要结合实践做研究，那与我有何关系？
我们的联系在哪？
”它不仅与你有联系，它与你息息相关，下面就是原因，世界最需要的，不是其他什么，就是务实的理想主义者。
我做过6年莱弗里特宿舍的住校导师，我研究生在读时，就开始任教，在与学生的交谈中，让我印象最深的是，无论是在莱弗里特宿舍或其他地方，学生们的使命感，你们的使命感，你们对成功的渴望，让世界变得更美好的愿望。
据我了解，很多学生毕业后，无论是与我一起工作，还是我辅导的学生，当我了解他们的前路——并不是些空话——这些学生勇往直前，做了非常棒的事，无论是校外校内的，无论他们是否刚建立起自身，但可以确定的是，他们潜藏的思想，很多时候会涌现出来，“我怎样才能使这个世界变得更美好？
”充满热情，理想化，美好，极其美好，渴望改变世界，是所有学生都有的想法，很多人认为这一代人，以自我为中心，这一代人只关心。
”赚更多的钱，“买大一点的房子”，“更成功，取得更高荣誉，变得更有威望”这是一种错误的刻板印象。
是的，荣誉，威望，金钱是重要的，这对大多数人来说都很重要，甚至是最重要的，但有这些刻板印象的人，他们只看到这些是最重要的吗？
他们并不渴望改变世界。
每年哈佛有约1800名学生是，PBHA（菲利普斯布鲁克斯楼协会）的成员，不仅如此，还有一些没加入PBHA的学生甘当志愿者，几乎所有人都是，看一下统计数据。
你们每个人离开哈佛后，很快都将加入公司，无论它是否你的主要工作，这个组织是个社会企业，非盈利机构，只为贡献社会而存在的，你会加入这样一个组织。
你会捐钱给这些组织，哈佛毕业生一向慷慨，无论是对时间，还是金钱和努力，无论是商学院，法学院，医学院，教育学院。
你对社会贡献甚多，是因为你在乎，无论是要贡献金钱还是时间，通常两者都要——都是成见——关于美国人也有些成见。
凭经验来说，美国人，或只是说哈佛学生，根据发展趋势和统计，美国人是世界上最慷慨的人，不仅仅是因为他们更富有。
的确，美国人更富有，他们常捐钱，无论是在扶贫或医疗救助方面，有研究证实，美国人也花最多时间，比其他任何人所花的时间都多，平均每周有四个小时做志愿者的工作，做与自身工作无关的善事，他们比世界上其他人更具社会目标，对于这个美好国家的成见，这里很美好，能来到这里是件美好的事，无论是在哈佛，还是在美国，真的很荣幸。
你们许多人，不久将会身居要职，你们能够做善事吗，在一个非营利机构里行善，在你母校的董事会，贡献金钱和时间？
然而，这是个原因，我与许多研究生相处过，或当导师时的学生，学生曾跟我谈及他们的困扰，他们曾对我说，“你知道，我曾有世界上最良好的意愿，我有最善良的心，想为世界作贡献，我奉献出时间和金钱，但还是觉得若有所失，我觉得我能改变世界的能力，越来越弱了”，为什么呢？
因为美好的意愿和理想主义，虽然必要，但却是不够的，远远不够，因为很多时候，即使有很好的意愿，我们的能力还是有限。
或在某些情况下，我们带来的伤害多于帮助，有一些研究表明，即使到了今天仍有想做好事的人却好心干坏事。
数十年来的心理学家都有很好的意愿，想帮助高危人群，大量的金钱-数百万美元投资在研究上，但收效甚微，为什么呢？
因为他们没有提出这样的问题，这特定情况下，他们应该问这个问题，这个健康本源的问题，为什么有些人，成长环境恶劣，依然能成功？
，即使不提出这个问题，他们也是心怀善意的，充满理想主义，这是不够的，很多时候，这些干预会产生，消极的受害者心态，而不是积极作用者心态，这是MarvaCollins提出的观点，是根据KarenReivich和MartinSeligman的研究所提的，这正是心理学起作用的地方，因为我们可以展开研究，并应用到现实中，又回到了那个问题，为什么，搭起学校与社会的桥梁如此重要，大多数这类研究并没运用于现实，例如，有多少教师在课室努力工作，日复一日地研究皮格马利翁效应？
，我们下周或再下周会探讨，皮格马利翁效应，说明为什么教师的期望就是自我实现的预言。
如果我们有很高的期望，如果我们在学生身上看到伟大的潜能，那么这种潜能就更可能被激发，或者，如果我们看不到这潜
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