推荐精品小学语文人教版五年级下册《晏子使楚》教案.docx

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推荐精品小学语文人教版五年级下册《晏子使楚》教案

《晏子使楚》教案

【教学构想】

认识中华文化丰厚博大的方式有很多，去博物馆看实物，听解说员讲解，直观而清晰；翻开文献，自主去寻觅，迅速而全面，通过文字还能直接触摸那些智慧的灵魂，可是一个致命的弱点，就是文字的障碍。

许多学生害怕文言文，再好的内容，学生走不进去，也是惘然。

《晏子使楚》是学生接触文言文以来，第一篇较长的文本，文中故事颇具戏剧性，双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:

楚王听说晏子是善于辞令之人，想借机刁难他，楚国君臣商议，决定通过诬蔑齐人为盗，进而诬蔑“齐人善盗”。

这些贬损与侮辱，表面上是刁难晏子，实则矛头直指齐国。

面对楚王君臣的挑衅，晏子临阵不乱，机警应变，巧施辩辞，应付裕如。

针对楚王诬蔑齐人“善盗”，晏子引用橘化为枳的故事，类比推理出，齐人在齐不盗，入楚却盗，正是楚地水土、地气即社会环境造成，让楚王“反取病焉”。

晏子这种应变的机智，不惧大国，不畏强暴的斗争精神，历经再长的岁月，依然闪烁着熠熠光采。

我们的学生，处在这个社会越来越开放，国与国间的交往越来越频繁的时代，对国际时事的关注较之建国以来任何时期的同龄人有了更大的热情和兴趣，此时看机智、爱国、颇具外交能力的晏子，一定能引发他们进行积极健康的情感体验，有助于他们确立美好的人生理想。

那么，我们就以内容去点燃学生兴趣的火花，再将他们急于知晓内容的积极心理不着痕迹地转到扫清文字障碍的环节上，最终兴味盎然不费气力地攻下这一篇较长的文言文吧。

【教学设计】

教学目标：

1、弄清文意，积累实词

2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧

教学重难点：

1、课文内容的扎实把握。

2、全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。

教学安排：

1、自主、合作学习及比较阅读，突破重难点。

2、一课时。

教学步骤：

一、导入：

外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗？

（或说说你印象最深的外交事例）

（生答）

美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：

“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。

”此语一出，话惊四座。

周总理不慌不忙，脸带微笑地说：

“这并不奇怪。

因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。

”

　　-------美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。

在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以强烈斥责对方的无礼。

如果忍气吞声，听任对方的羞辱，那么国威何在？

周总理的回答让美国人领教了什么叫做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。

（师与生分享时事：

最近以106岁高龄去世的宋美龄曾是风靡美国的中国外交家，1943年就是她以娴熟的英文，高雅的气度，善辩机敏的口才、不卑不亢的表现征服了美国，征服了罗斯福，使得罗斯福能派“飞虎队”援助中国人民抗日，对日起到了一定的打击作用。

）

让我们将眼光再投射到遥远的诸侯纷争、战火频仍的春秋时期。

去领略一下齐国著名政治家，外交家晏婴的外交风采（板书课题）。

（导语设计是针对外语学校的学生实际，能激起学生确立美好的梦想，与时事勾连能激起学生对世界的关注，极大调动学生主动学习的兴趣。

）

二、自主学习：

请大家看课文。

借助注释、工具书自读、自查、自通文意，请你将认为应积累的词圈点起来。

不清楚的地方请打上？

号。

（设计此环节，是为了培养学生自主学习的习惯，这是下一环节合作学习的基础。

）

三、合作学习：

1、四人小组讨论①各自的疑难，仍不能解决的派代表上台板书出来。

②每人口译一遍课文，互相订正。

2、各小组板书出的不懂的问题全班共同解决。

生答或师答。

提示：

该积累的实词如习、辱、坐、诣、徙，师要有意识地提请学生理解记忆。

（这一环节设计充分利用合作学习的优势，最大限度地由学生自主讨论及借助工具书解决疑难问题。

）

四、请一生读课文。

其他学生就他的断句、读音、语气、语调等进行评议、订正。

并趁此时机齐读全文。

（通过以上环节的学习，此时的读就是一个质量较高的诵读，这既是对以上学习的检验，同时也可进一步夯实课文的理解把握。

）

五、请一个同学把这个故事讲出来（给故事取名叫“晏子智斗楚王”），只有一个要求：

尽量忠实于原文。

学生评价，修订。

（这一环节的设计是以上学习总检验，之所以设计成讲故事而不是直接说是翻译，是为了弱化学生的畏难心理，让他们在有兴趣的积极心态下翻译全文。

）

六、再读全文，处理课后练习一、二再落实对课文内容的理解。

（充分利用好设计科学的课后练习，系统深入地理解课文。

）

七、拓展比较：

1、其实晏子出使楚国还有两个故事发生了，将这三件事连起来看，我们可以更完整地领略他作为外交家的风采，《语文读本》第七册261面，师范读，生齐读。

请对照注释、看懂原文、再看译文。

2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢？

我们来列个表看看。

师给出对比项，小组讨论师生共同完成。

明确：

楚王

晏子

刁难目的

应对技巧

设小门迎接戏弄其矮

使狗国者从狗门入以其人之道还治其人之身

使楚不入

笑齐无人指晏子不配为使

齐人多巧移话题

使不肖主以退为进

诬齐人为盗指责齐人善盗

引“化橘为枳”指出比喻、类推

楚之水土使民善盗

反取其辱

不辱使命

（这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。

）

八、作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话：

晏子，我要学习你

提示：

高尚的爱国情操、高操的外交技艺、冷静机智的外交风采等等。

（学生在科学的方法及井然的学习过程中，获得语文知识与能力，最终还是要形成健康积极的情感态度与价值观，这是每一堂语文课都需关注的，最后这个环节的设计就是想针对外语学校学生的实际通过与古人对话落实新课标的这一思想。

）

【教学后记】：

文言文教学也能用时事激趣：

有一种积极的学习心态是“我要学”，而初一学生对文言文的学习多持“要我学”的被

动心态，如何将这种消极的心态变为“我要学”的积极心态？

老师们都知道需要激趣，用什么方法激趣呢？

是老师讲故事，还是营造古文化的气氛？

都可以。

《晏子使楚》的教学实践证明，学文言文也能与时事相联，从与时事的勾连中激起学习的欲望与趣味。

因此这一课教学步骤的第一环节导入非常重要，在你最喜欢的外交家及印象最深的外交事件或外交人物问题的导引下，进一步点燃学生的兴趣之火，此时引出两千多年前的晏子，学生就有了“我要了解他”的积极心态了。

虽然这个环节花了将近6分钟时间，事实证明它是非常值得的。

后面的诵读以及字词、文句疏通的学习在这种积极心态下就有了顺利进行的良好前提。

合作学习前自主学习的时间一定要充足

小组讨论是合作学习这种方式的形式，要让它落到实处，必须先给足学生自主学习的时间。

让他们真正不懂的问题通过讨论合作解决，能自己解决的问题，一定通过独立思考解决，此时的老师仅需要给学生方法上轻巧的点拨，以及学生学习后予以适当的总结。

用好《语文读本》让知识技能得到有效拓展

在自主合作学习以及对课后练习进行探究后，学生对晏子在此次外交事件中的表现有了清楚的了解，对他也充满了敬佩之情，此时教师顺势提出晏子使楚的另外两个故事，在全面了解晏子外交风采的心理指引下，学生们兴致极高地来到了《语文读本》里，这样的拓展就有效多了，通过比较、归纳，他们就有了与晏子对话的愿望。

虽是相隔两千多年，晏子的精神一样滋养现代的孩子们去树立美好的人生理想，培养健康的情感、态度与价值观。

以上是同学生们共同学完《晏子使楚》后的三点感想。

减缓学生概括全文的难度，激发他们的表达欲望。

）

4．引导学生质疑，并通过小组研究，解决问题。

如：

生提问：

晏子是如何令楚于感到理屈的?

（1）生读书，研讨问题。

交流看法：

（2）、汇报交流：

以己之矛攻己之盾；

3）语言训练：

还有不同的说法吗?

如：

以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身……

（4）读出这种感觉，；

5．师从不同角度提问：

楚王为什么侮辱晏子?

你认为楚王是千

什么样的人：

指导朗读。

（教师意想不到的发问活跃了学生的思维，促进了他们思维发展的广度与深度。

）

概括楚王是什么人可集思广益．从不同角度用恰当的词语概括。

6．读最后一句话，体会其中的含义，练习用多种方式表达，如：

反问句等。

（抓住训练点进行表达方式的培养，既加深对课文内容的理解，又丰富了学生的语言。

）

三、介绍晏子生平，完善学生对晏子整体人格的认识，并在此基础上对晏子说一句敬佩的话。

（教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情，表达的愿望也油然而生。

）

四、课堂练习

1．说出描写人物智慧的3个词语，如有胆有识……

2．小练笔：

回忆生活中的小事，练习用对话描写的方式突出人物的机智。

五、实践活动

1．排演课本剧，加深对本课人物的理解。

2．开故事会，讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。

板书

晏子使楚

楚王侮辱晏子反驳结果

进楚国进狗洞进狗国大开城门

见楚王下等人下等国赔着笑

酒席上齐人是贼国风不正赔不是

18*晏子使楚

[教学目标]

了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子又是用什么办法反驳楚王，维护齐国尊严的，体会晏子的聪明才干和对自己国家的热爱。

理清课文的条理，学习作者按一定顺序的写法。

有感情地朗读课文，分角色表演这个故事，加深对人物的认识。

[教学重难点]

理解晏子与楚王三次斗智的内容，是教学的重点。

[教学时间]一课时

[教学过程]

一、引语入课

1、同学们，今天的人们一听到“春秋五霸”“百家争鸣”“战国七雄”等内容，就会想起我国历史长河中的春秋战国时期，那作为现在的你们，你了解这个时期的哪些有名的人物呢？

（试着说出一二）

2、出示图片——晏子。

（介绍晏子的相关资料）

3、引语——有关晏子的一些小故事，几千年过去了，仍在民间津津乐道。

其中之一就是"晏子使楚"，晏子与楚王的一段辩论，谈笑风生，挥洒自如，既有原则性，又有灵活性；既不长对方的志气，又利用对方无礼的玩笑以退为进，使辱人者自辱，这也可以说是典型的中国式的机智。

这节课，就让我们来学习第十八课——《晏子使楚》。

4、板书——晏子使楚

二、出示“阅读提示”（指名读）

三、读课文，理解内容

1、请同学们自由读课文，然后四人小组展开讨论。

2、畅所欲言

3、补充

四、分角色饰演人物，进一步品味内容

1、过渡：

这节课，老师想把“楚王”和“晏子”请到我们中间来，为我们再次演绎当时的情景，这样，同学们如果有疑问，可以直接问他们，行吗？

——好，有请“楚王”，谁来？

有请“晏子”，来！

2、第一次交锋：

①楚王和晏子进行表演

②其他同学进行质疑：

例：

我想问一下楚王你为什么要这么做？

晏子你这么做是想告诉楚王什么呢？

（说得好的，同学们可给以掌声）

③让我们请聪明的晏子坐下稍作休息，听听我们的楚王此时有何想法。

3、看来我们这位盛气凌人的楚王不肯就次善罢甘休，一计不成又生一计——第二次交锋：

（过程如上）

4、看来，这楚王是不撞南墙不死心啊——这次他又会以什么方式向晏子提出挑衅呢？

——第三次交锋：

（过程如上）

5、楚王，你现在感受如何啊？

五、小结

1、同学们，晏子使楚，任务完成否？

不过，话说回来，楚王有这样的险恶用心，真是让人防不胜防啊，晏子怎么就能这么出色地完成了任务了呢？

说说你的感触。

2、是的，正是因为晏子不凡的才华和其的爱国信念，司马迁将晏子比为管仲，推崇备至，并用“不辱使命，雄辩四方”八个字来形容他的外交活动。

司马迁曾经说过：

"假令晏子而在，

余虽为之执鞭，所忻慕焉。

"司马迁对晏子如此忻慕，甚至甘愿为他做"执鞭"的奴仆，可以想见

晏子的为人。

3、同学们，你还知道有关晏子的哪些故事呢？

（说出一二）你还知道其他人物的故事吗？

4、正是有了像晏子这样许多个性鲜活的历史人物，才使我们对祖国灿烂的文化历史有了更

深地了解。

历史就是财富，传承历史，是我们的责任，希望我们的同学更多时间，更多途径地

去触摸我们的历史文化，研究我们的历史，让它最大程度地放射光芒！

六、下课