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10分钟的说课的基本步骤
篇一：
说课基本步骤
说课基本步骤
一、说课注意事项
1、开头话语不宜过长，最好直接切入课题，语言应干脆利落。
2、说课过程中尽量脱稿，注意与评委进行目光交流，脸上表情丰富一些，最好面带微笑。
3、说课语言声音宏亮、口齿清楚、使用普通话，不要重复，停顿、迟疑次数不能较多，注意语言的过渡、承转要顺畅，若能做到言简意赅、抑扬顿挫则更好。
4、教材分析要全面、重点突出，如地位和作用、教学目标、重点、难点等应条理清楚，详略得当。
5、教学过程和教材分析、教法与学法各环节应合理分配时间，把握重点，教学过程应略讲。
6、教法和学法设计要体现“学生为中心”的理念，一定要让学生活动起来。
教学环节包括复习旧课、引入新课、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析等。
教法和学法的设计立意要高，注重培养学生发散思维等能力。
7、板书设计应线索分明、科学新颖、版面布局合理，字号稍大、工整大方、书写速度不宜太慢。
8、布置作业巩固课堂所学知识，若作业能兼有拓展延伸旧知、引入后续新知等功能则更妙。
二、说课基本要求
1、基本素质不错，教案完整、板书设计合理，语言流畅。
2、切入标题应直接，多余废话不说，大标题应板书在黑板中上。
3、啰嗦语言尽量避免，语言要具有亲和力、喜闻乐见、幽默，能体现“寓教于乐”思想最好。
说课过程中表述不能出错，引经据典、广泛联系实际时留心遣词造句的细节，如“建构主义”不能说成“构建主义”；说课中若能随口说出一些饱含哲理、寓意深刻的教育教学经典名句则更能令评委感觉耳目一新。
4、教学目标设定应是“三维目标”。
5、板书设计应简洁、工整、大方，板书书写应和说课同步进行，不要等到最好再进行，不要让评委等待看你写板书。
6、说课小结能起到由厚变薄、提纲挈领、画龙点睛之用。
三、说课基本步骤
今天我说课的课题，准备从四个方面进行：
（宜开门见山、直接切题）
（一）说教材
1、教材地位分析（强调承前启后、继往开来、宏观把握，说课时语言分段、清晰、适时停顿）
2、教学目标（必须设定三维目标）
3、教材重点和难点（透彻分析教材得出，重点和难点不宜太多）
（二）说教法（教学设计思路，说出教学实践、行为的理论依据）
常用教学方法：
启发讨论法、讲授法、读图分析法、分组讨论法、讲练结合法等；教学设计要密切关注学生的“最近发展区”即，“跳一跳摘桃子”。
（三）说学法
自主学习、合作交流、讲练结合等。
（四）说教学过程（重要的环节）
1.情景导入（复习旧知）、师生互动、启发思考、迁移类比、重难解析、归纳总结等。
2.板书设计强调科学、有效、结构化，小结可以不板书。
新课程背景下的说课，若能注意捕捉课堂教学中的生成性资源更妙。
篇二：
怎样说课——说课的基本步骤
怎样说课——说课的基本步骤
“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采
用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。
（然后
由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
）
时间一般为15——20分钟，政治一般是两部分，一是先回答一个关于政治学科的问题，
二是说课。
一、说课的内容
1．说教材——教材分析（2—3分钟）
说教材包括以下几个方面：
（1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一
种虚无缥缈的感觉。
还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用
和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2）说教学目标的确定。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面
互相联系，融为一体。
在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能
的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能
力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
具体到教学实践，就是
要把原来目标单一（即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情感
态度与价值观三个维度）的课堂。
但是，思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
特别是
情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，一定要突出。
（3）说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点，是那些比较抽象、离生
活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
并要具体分析教学难点和教学重点
之间的关系。
2．说学生——学情分析（30秒左后）
就是分析教学对象。
因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。
这部
分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。
说学生包括：
（1）说学生的知识经验。
这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，
这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
（2）说学生的技能态度。
就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否
具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
（3）说学生的特点风格。
说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成
的学习方式与风格。
3．说教法与手段（1-2分钟）
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手
段的理论依据是什么。
（1）说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师
生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教
法。
说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的
自身特点以及学校设备条件等方面说明。
因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须
是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
（2）说教学手段及其依据。
教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算
机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。
教具的选择一是忌多，
使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特
点；三忌教学手段流于形式。
还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、
学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4．说教学过程（10分钟左右）
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。
因为只有通过这一过程的分
析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。
也只
有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。
教学过程通常要
说清楚下面几个问题：
（1）说教学思路的设计及其依据。
教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边
活动的安排。
教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
还要说明教学思路设计的理论依据。
（2）说教学重点、难点的处理。
教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这
是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学
水平的标志。
因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策
略。
也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体
的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
注意：
板书设计。
板书设计一定要有，边说边写。
板书类型可以是纲目式、表解式、图
解式等。
板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。
可分主板书和
副板书。
5．说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。
教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，
又是实现教学目标的自我把握程度。
教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、
思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
（3）具体教学过程（三段八步教学法）
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排
也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）导入新课：
（2—3分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
或者以视频、小品、社会调查
数据展示等形式。
导语设计的依据：
一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新
知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是政治教学非常重要的一个环节。
（二）讲授新课：
（35分钟）
（1）情景导入
针对教学内容和学习目标，通过文字、视频、图片、实物、角色模拟等形式创设探究
情境，精心设计探究问题，通过提供感性材料，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自
主合作探究的积极性。
教师的导语尽可能的精炼、简洁。
（2）讨论探究
学生进入问题情境之后，通过自主独立思考，形成自己的观点和认识，对自主探究不能
解决的问题和新的疑难问题，通过学习小组讨论交流、合作探究解决。
在学生讨论交流探究
的过程中，教师巡回指导，把握学生的思维脉搏，及时调控好讨论的方向，鼓励学生发现、
提出和解决新问题。
（3）展示交流
学生以小组为单位，结成“学习共同体”，通过选择一个学生作为“主陈述人”展示集
体“成果”。
一旦出现错误，或者表述不够严密，
挑战组要揪住“尾巴”，进行质疑，本组成员可以
站出来帮助自己的“陈述人”加以纠正和补充。
学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清
思路，解决问题，形成观点。
在这一环节通过及
时对各小组的表现进行激励评价，充分利用组与
组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参
与的积极性，大大提高学生的参与度，确实让课
堂因互动而精彩。
这一阶段学生有陈述，有补充，有质疑，有
说明，有喝彩，有掌声，课堂活跃、热闹。
但同时必须要求学生动静结合，该动时动，该静
时静，有起有伏；展示过程中要有点评，教师要善于捕捉信息，进行再次备课。
（4）教师点拨
教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交
流展示情况基础上，找准问题所在，然后紧扣教
学的重点内容和学生展示的自学成果及暴露出
的问题，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，
进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形
成明确的观点、解题思路、方法和技巧，特别是
突出对学生的情感态度价值观的教育。
（5）当堂达标
在这一环节主要是进行当堂达标训练，知识
迁移拓展。
紧扣目标，强化训练，限时限量，学
生独立完成。
教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解
题的思维过程。
在学生相互点评的基础上，教师引导学生总结思路方法技巧，并进行变式训
练予以拓展。
教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和
学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到
生活中加以应用，实现知识的内化和升华，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。
现在的讲课比赛，不提倡选择题，传统主观练习题，而是以开放性的思考题为主。
（6）我思我悟
1、知识：
构建知识体系，课堂小结（这一环节主要是进行扣标整合，形成网络。
学生
课后自主归纳总结本节课所学的重点内容。
把知识梳理成线，形成网络加深印象；要突出易
错、易混、易漏的知识薄弱点；学生互评，教师点评，评价学生总结情况，起导向作用）
2，能力：
学习及理论联系实际的能力、应用及解决问题的能力、认识及辩证思维的能
力。
3，觉悟：
情感态度价值观
4、疑惑：
学生质疑，师生合作解答。
（三）课后延伸—走进生活
通过“走进生活”向后延伸：
教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点、
连接点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，
让学生尝试运用所学知识解决身边的问
题。
本部分主要放在课下，承接下一课的学习。
二、说课的要求及注意的问题
要说好课，应该注意以下几个问题：
1、突出“说”字
说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课
不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。
说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧
围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
2、把握“说”的方法
说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：
可以说物、说理、说实验、说演变、说
本质、说事实、说规律、正面说、反面说，但一定要沿着教学法思路这一主线说，以防跑野
马。
3、语气得体、简练准确
说课时，不但要精神饱满，而且要充满激情。
要使听课者首先从表象上感受到说课者对
说好课的自信和能力，从而感染听者，引起听者的共鸣。
说课的语言应具有较强的针对性——教师同行．语言表达应十分简练干脆，避免拘谨，
力求有声有色，灵活多变．前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
4、说出特点、说出风格
说课的对象不是学生，而是教师同行。
所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重
点说出如何实施教学过程、如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能
力与提高教学效果的途径。
说课要重理性，讲课注重感性和实践，因此，用极有限的时间完
成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。
说得太详太繁，时间不
允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。
那么，如何把握说的“度”呢？
最主要的一点是因地制宜，灵活选取择说法，把课说活，
说出该课的特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣；其次是发挥个
人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。
5、15分钟的时间，是不能讲完一节课的，你的想清楚你到底讲多少内容。
并不是必须
要把所有内容都讲完，完全可以只讲一部分，当然挑选自己最擅长的那部分。
6、板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间，怎么能够把问题讲清楚。
必
要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。
7、要了解新课程理念，符合当前课程改革的趋势和要求。
8、强化自己的课堂控制能力，和表演能力。
最起码一个时间应该控制好，该说的话要
说完，不该说的别多说。
9、作为老师，信心和责任心是第一位的。
记住一点，你担心的别人也担心，所以不需
要有压力。
相信自己，别人才能相信你。
10、打动那些对你有好感的评委！
没有好感的自然也就感染了。
用你的眼光告诉所有人，
我来了，我能教好学生。
11、讲课要有激情，如果抑扬不足，起码声音要大。
普通话标准一点。
讲话语速不要太
快，如果拿捏不好，可以多多演练。
这是关键！
讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上
要有台风。
咬字清晰，语音悦耳，抑扬顿挫。
12、要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的
内容和这些背景结合起来，让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。
13、不用花费时间讲得过于仔细，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道
你有这个环节就可以了。
14、要注意跟台下评委的眼神配合，眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要使台下的每
一个评委都以为你在看他们，注视着他们。
要面带微笑，不要太严肃。
15、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。
（如果
对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以减少板书或者不板书）板书的时候忌讳无声板书、
长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。
16、要用多媒体，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。
最好
能采用多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。
试讲时不允许呈现，可
以通过自己的语言复述出来。
17、试讲时没有学生参与，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教
学理念，可以通过教师的模拟对话或者讲解呈现。
如小组讨论、分组学习、课前的预习等等。
要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。
18、尽快切入重点。
详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的
东西太多会冲淡重点。
19、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。
或者更直接地说，讲课像写文章一样，围绕
中心（重点）行文，废话（可引起学生兴趣）尽量少讲或不讲。
20、不要做无关的小动作譬如摸摸后头，伸舌头这些不太雅观的小动作就免了
21、一定要着装合体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的，但是一
定要整洁得体端庄大方，给人感觉气质非凡。
22、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。
注意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。
23、基本的礼节，到了讲台首先问候一下评委老师，报一下自己的牌号（姓名）还是必
要的；讲课后一定要感谢评委，把黑板擦干净。
注意细节，如拾起地上的废纸。
都能给你
加分。
篇三：
怎样说课——说课的基本步骤和方法
怎样说课——说课的基本步骤和方法
“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据。
（然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。
）
时间一般为15——20分钟，政治一般是两部分，一是先回答一个关于政治学科的问题，二是说课。
一、说课的内容
1．说教材——教材分析（2—3分钟）
说教材包括以下几个方面：
（1）说教材的地位作用。
要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。
（2）说教学目标的确定。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。
具体到教学实践，就是要把原来目标单一（即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的课堂。
但是，思想政治课的教学目标是知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。
特别是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，一定要突出。
（3）说教材的重点难点。
教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。
教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。
并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2．说学生——学情分析（30秒左后）
就是分析教学对象。
因为学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生情况。
这部分内容可以单列，也可以插在说教材部分里一起说。
说学生包括：
（1）说学生的知识经验。
这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
（2）说学生的技能态度。
就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
（3）说学生的特点风格。
说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所形成的学习方式与风格。
3．说教法与手段（1-2分钟）
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。
（1）说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的
自身特点以及学校设备条件等方面说明。
因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
（2）说教学手段及其依据。
教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。
教具（来自:
WWw.:
10分钟的说课的基本步骤）的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。
还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。
4．说教学过程（10分钟左右）
说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点部分。
因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。
也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。
教学过程通常要说清楚下面几个问题：
（1）说教学思路的设计及其依据。
教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。
教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
还要说明教学思路设计的理论依据。
（2）说教学重点、难点的处理。
教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。
因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。
也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。
注意：
板书设计。
板书设计一定要有，边说边写。
板书类型可以是纲目式、表解式、图解式等。
板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。
可分主板书和副板书。
5．说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。
教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。
教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
（3）具体教学过程（三段八步教学法）
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）导入新课：
（2—3分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
或者以视频、小品、社会调查数据展示等形式。
导语设计的依据：
一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。
这是政治教学非常重要的一个环节。
（二）讲授新课：
（35分钟）
（1）情景导入
针对教学内容和学习目标，通过文字、视频、图片、实物、角色模拟等形式创设探究情境，精心设计探究问题，通过提供感性材料，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合作探究的积极性。
教师的导语尽可能的精炼、简洁。
（2）讨论探究
学生进入问题情境之后，通过自主独立思考，形成自己的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，通过学习小组讨论交流、合作探究解决。
在学生讨论交流探究
的过程中，教师巡回指导，把握学生的思维脉搏，及
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