最近我们学习了杜郎口先进的教学模式.docx

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最近我们学习了杜郎口先进的教学模式

最近我们学习了杜郎口先进的教学模式，可以说杜郎口的课堂创新是对传统教学模式的彻底颠覆，他们的课堂说是创造了奇迹是不足为过的。

其指导思想是：

相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生；其中预习（或自学）是最重要的环节，学生没有预习的课不准上，教师：

“退居二线”——纠编、点评、总结、释疑。

学习之后，我发现：

我们在以后的教学中必须重视学生的预习，不是不讲，而是适当的讲。

我们不能从一个极端走向另一个极端。

杜郎口中学更是一种人性化的典范，人与人之间的感情，以知识为纽带紧紧相连，也正是教师的爱心奠定了学生成功的基石。

这样也就真正的体现了“我参与，我快乐”这句话。

那么，怎样将学到的东西运用到自己的教学中呢？

我想照搬套用恐怕不行，应当培养学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，营造一个和谐的学习环境，有利于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点。

我们应该正视每个学生的特征，要聆听其独特的内心世界和精神声音，要尊重其特有的观察、思考和解决问题的能力。

让学生主动地成为活动的主体，积极自主地进行认知、思维、总结，把学生从分数的牢笼中解放出来，真正地在课堂中确立学生的生命的主体地位，使课堂成为提高学生社会生活能力，提高生命质量的操练场。

我们准备先从转变教师观念上入手。

这种教学模式在小学实行尤为困难，首先教师观念的转变是难题，多数教师还是不能一下子接受这种教学模式，我们决定先让教师借助多媒体网络查询观看杜郎口教学实况和教学模式，让这种教学模式在教师心中扎根，不断正确认识这种教学模式的内涵及意义。

其次，还要让教师更加全面的掌握教材、大纲、课程标准，以便更好的引领课堂。

这就需要教师在备课时付出比以往更大的努力。

因此我们鼓励教师积极主动地学习业务知识，要求每位教师做好学习笔记，并且将自己观看杜郎口教学后的感受，反思，及其经验随时记录下来，把自己今后的设想形成材料。

然后在校本研修时间坐在一起进行研讨，商讨该怎样更好的进行以后的教学工作。

通过集体教研，、备课、试讲、评课、反思，修改不断完善我们的课程结构。

对于试行的年级，我们不采取一刀切盲目实行，而是循序渐进，逐步渗透，让1——4年级教师慢慢引领，逐步提高学生的自学能力，主要还是依靠教师扶着走。

试验年级在5——6年级，我们尝试改变以往的教学方式。

第一，把时间教给学生，让学生在课堂上“动”起来，把学习任务分配给个小组，在小组长的带领下或讲解、或讨论、或交流，然后到黑板上做出来并讲解，鼓励学生随意发言、提问或质疑；第二，在小组内组成帮辅对子，由学习好的学生给成绩不理想的学生讲解，这样既提高好学生的归纳总结能力和语言表达能力，又有利于成绩不理想的学生对知识的掌握；第三、把学习目标、任务告诉学生，以小组为单位进行预习，教师要参与到学生的学习小组中，引导学生逐步学会预习；第四，派专人负责记录每个小组一天的活动情况以及每位学生是否积极参与小组讨论、交流和他的发言次数。

每天小结，一周进行综合评定，力争使每个学生都能参与。

在今后的教育教学中，我们要结合自身的特点借鉴杜郎口中学的长处，运用到自己的教学改革中，去尝试去实践。

让我们的课堂焕发生机，让我们的课堂真正成为提高学生社会生活能力，提高生命质量的操练场。

“听十遍不如看一遍，看一遍不如写一遍，写一遍不如给别人讲一遍”

三、实施步骤

坚持理论联系实际、外地经验与本土经验相结合，百花齐放、协调发展的原则，各教研组要根据实际情况，认真讨论、认真实践，教研组长先做尝试，然后以点带面，实行滚动推进，使我校的教育教学全面转入素质教育良性发展轨道。

第一阶段：

学习阶段（2007年8月25日——2007年8月31日）

主要是制定学习推广杜郎口经验的具体实施方案，开展学习与讨论，引导各组教师认真学习杜郎口经验，准确把握杜郎口中学教育教学改革与实施素质教育的结合点，深刻领会杜郎口经验的要义，进一步深化教育教学改革，切实做好思想与观念形成共识和计划实施的准备。

第二阶段：

推广阶段（2007年9月1日—2007年9月30日）

引导各教研组实践杜郎口经验，一是侧重于对杜郎口经验中学生观、教学观、学习观和人才观的认识与实践，二是对杜郎口中学“三三六”自主学习模式的实践，三是对杜郎口中学精细化教学管理经验的实践。

主要是通过学习杜郎口经验，不断加强课堂管理，不断提高教师的教育教学素质，深化新课程改革，全面推进素质教育，从而把杜郎口经验落到实处。

第三阶段：

总结深化阶段（2007年10月1日—假期结束）

发现典型，推广典型经验；通过组织现场、经验交流会，把学习杜郎口经验向本土化位移；总结表彰先进单位，巩固学习成果，推动学习杜郎口活动不断深化与创新。

第四阶段：

全面实施阶段（2008年上半年）

在全校全面推广杜郎口经验，组织开展学习杜郎口经验评估验收活动。

在学习杜郎口经验的基础上，总结提升出富有我校特色的初中教育阶段教学及管理模式，锻造一支适应教育教学改革、具有较高思想政治素质和业务素质、具有一定科研能力的教师队伍，为全校教育教学质量的长足发展与提高创造条件。

四、主要工作

1、组织全体教师观看杜郎口教学光碟，

2、召开全校学习杜郎口中学经验座谈会。

3、鼓励教师撰写学习杜郎口中学感想、心得体会。

4、有机会组织部分老师到实地考察。

五、保障措施

1、做好结合文章。

一是要做好学习杜郎口中学“三三六”自主学习模式与学习洋思中学“先学后教（交），当堂训练”学习模式相结合的文章，吸取精髓；二是做好学习外地经验与本地特色结合的文章，在学习借鉴的基础上，形成自己的特色和成果。

2、认真做好培训指导。

开展经常性的交流研讨活动，培养并形成一支学杜郎口，真抓实干搞科研的骨干队伍。

3、强化评价导向，以督查促进活动开展。

要结合学习宣传杜郎口经验，进一步建立健全科学的教育教学评价体系。

进一步完善课堂教学评价方案，通过定期专项督查视导、教学评优等活动，促进学习深入扎实的开展。

杜郎口中学教改的措施是什么？

1、领导班子的引领作用。

校长提出了“四看”：

后勤看前勤，前勤看班主任，班主任看中层，中层看校长。

中层领导提出了“四有”：

有品德（吃苦在先，下苦在先），有思路（有自己的思路，有自己的创新，特别是各学科主任在本学科教学的思路、方法上多想办法，各有自己的教学风格，教学特色），有能力（学科主任是校长直接领导，对本学科的教育教学质量负全责），有力度（只有有力度的领导，才能培养有能力的教师）。

2、评比与评价

课堂如何评价，教师就如何教，因而课堂评价对于教师的教学能力和自主钻研非常重要。

课堂评价要看学生，看学生的活动情况，学生的参与面，参与人数，参与度，学生积极性调动方法是否有效，还要看课堂教学效果。

评比就是促使学校质量提升余发展的有力武器，各学科组要天天评比，月月评比；学科组与学科组之间的评比，年级之间的评比，人与人之间的评比即学科组内教师间的评比，开展教学大比武活动，每周每科有一位教师上示范课（优秀教师），每周每科有一位教师上研究课（一般教师），每周每科一位教师上提升课（较弱教师），并且所有的公开课都是上课教师邀请其他教师听课，评比。

3、管理

充分利用学科组、年级组、班主任组、验评组、质检组、课程研发中心的作用。

实行值日校长负责制，每天有两个值日校长（学校中层），值周班主任制，使班主任能够相互学习与相互借鉴。

中国教育界的袁隆平

山东省杜郎口中学的课改经验是全国学习和推行的典范，通过这几天的深入学习、参观、交流与思考，我深感杜郎口中学的校长崔其生先生应该成为中国教育界的“袁隆平”。

崔先生的教育思想、教育观点、教育理念和教育方式方法不仅仅是杜郎口中学起死回生，更重要的是，使杜郎口的学生终身收益，学生的学习习惯、学习方式、自学能力、交际能力等等各个方面都得到了很大程度的提高。

使教师收益，杜郎口的教师的教育教学能力、教学观念、教学水平、为人处世的行为等等对得到了很到程度的改善。

使茌平县收益，全国各地的教育界同行们参观学习，为茌平县的经济社会发展带来效益。

学习学校收益，凡是到过杜郎口中学学习的教育界同行，无不身受鼓舞和启迪，对教育同行的思想和教育观念的提高也提到了很大的推动和影响，同时很多学校也采纳了这种课堂教学模式。

袁隆平解决了中国十几亿人的吃饭问题，而崔其生则解决了中国教育的模式问题，难道催先生不是教育界的袁隆平吗？

我比崔校长差什么？

最近，我一直在想，我比崔校长差什么？

先说不差什么。

我觉得和崔校长比，我不差理想，我们都愿意为中国教育做一点自己能够做的事；我不差斗志，我们都勇于探索，并不惜作出一些必要的牺牲；我不差理论，作为教育哲学博士学位获得者，可能我在理论思考方面比崔校长还略胜一筹；不差师资，虽然在数量上说，我校还差老师，但就专业素质而言，我们学校老师的总体专业水平应该在杜郎口中学教师之上……

那么，我比崔校长差什么呢？

如果细想起来，我比崔校长差得的确很多。

但最主要的，我想还是差实干精神和管理魄力。

先说“实干精神”。

应该说，总的来说，我并不缺实干精神，到这学校后我花了大量时间蹲在课堂，并每天都和老师们谈心。

但从今年八月开始，因为总理的批示，我一下子成了“新闻人物”，学校也成了“新闻学校”，无休止的采访，无休止的参观，让我整整三个月，只听了几节课！

过去那种沉下心来研究课堂研究老师的状态不复存在。

这和崔校长相比，真是惭愧！

不过还好，十一月份开始，我专门在网上写了一篇《请勿打扰》，谢绝参观、采访和讲学邀请，于是，我又回到了课堂！

现在我每天都坚持听两节课，并和老师交流。

但是，比起崔校长的实干精神，我还要学习！

再说管理魄力。

这是我最缺乏的。

我一直信奉人文关怀，总爱站在老师的角度考虑问题，每每遇到要对人的处理，心就软了。

从理论上讲，我也知道制度的重要性，学校也确实有不少制度。

但一到关键时刻，我往往不能逗硬，于是，执行力便弱了下来。

好多规章制度落不到实处。

看看崔校长吧！

我曾读过一篇关于崔校长治校的报道，上面谈到崔其升就任杜郎口中学校长之后，深刻分析了学校的现状，认为首要任务当系治乱建制。

治乱就必然要批评人、处理人，建制则必然要规范人、限制人。

个别人受到批评与惩罚心存不满，违反规章制度受到处理由怨到恨，有人甚至砸碎了崔校长家的玻璃窗，更有人开始到教育局告状，罗列了崔校长“十大罪状”。

于是，教育局纪检组派人来校调查所告问题的真伪。

一年之间，连续数次调查。

但成为“被告”的崔其升依然不改初衷，他说，宁愿让人“拉下马”，也不能中止学校的发展。

有记者曾问及崔其升何以如此坚定不移地“坚持己见”，他说，如果是非不分，奖惩不明，就不可能建立长久而稳固的教育教学秩序；如果不讲原则地求和息事，所谓的稳定只能是表面的、短期的。

而他所追求的是长久的稳定和本质意义上的和谐。

原则与稳定并非背道而驰，制度与和谐也非“不相为谋”。

真正注目学校发展的校长，不但要有改革意识，还要有责任意识、风险意识。

个人荣辱并不重要，而学校发展才是根本之道。

对比之下，我简直惭愧得很！

我缺乏的正是这种敢作敢为的魄力和不计个人荣辱的胆略！

其实，比起当初的杜郎口中学，我们武侯实验中学的秩序是很好的，绝大多数老师都有着很高的职业素质和敬业精神，但毋庸讳言，学校依然有个别老师很难说是称职。

但对这个别不称职甚至违反纪律的老师，我最多找这位老师谈谈心，而没有作任何处理，于是个别老师一犯再犯同样的错误。

但现在看来，与其说是个别老师错了，不如说是我错了！

我错在没有严格按学校已有的规章制度办事！

为了个别老师的“面子”，我却不惜牺牲了学校的面子！

还有教学管理。

崔校长能够强行推进“10＋35”，其管理魄力也可见一斑。

我说是“强行”一点不假，最开始的时候，他一一监督老师们的讲是否超过了规定时间，如果超过了便要处理。

我不说是“10＋35”的课堂模式就有多么好，而是说在这件事情上，可以看出崔校长魄力。

他最后的成功也在于此（当然，不仅仅在于此）。

可我呢？

规定了不少，但执行力如何？

对于一些教学要求，我从来没有兑现过有关制度，对于没有完成任务的老师，我也没有作过任何处理，我总是想“慢慢来，慢慢来”。

从这一点上就可以看出，我和崔校长的差距，如果我不改正，更可以预见我校改革的结果。

那天和两位老师聊天，老师说：

“现在我们学校其实每一个人都希望变！

”是的，我知道学校每一个老师都对现状不满，都希望变，只是几乎每一个人（包括我在内）都有着难以克服的惯性甚至惰性。

而要克服这种惯性和惰性，只能靠强有力的制度和在深入细致的思想工作基础之上的更强有力的管理！

我相信，大家会理解的。

因为学校的发展，是每一个老师的根本利益所在！

学习杜郎口，从每一个老师做起；而要求老师改变自己，首先我就得改变我自己！