新课程培训教师成长.docx
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新课程培训教师成长
《新课程培训-教师成长》与《新课程培训-学生学习》
1:
[判断题]
教师的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。
A:
对
2:
[判断题]
教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。
B:
错
3:
[判断题]
一位教师只要能上好课就是合格教师。
B:
错
4:
[判断题]
一个优秀的“教学工作者”首先是一个“出色的课程工作者”。
A:
对
5:
[判断题]
所谓智力，主要是指特殊能力。
B:
错
6:
[判断题]
教师不仅是简单地“教教材”，还要“调整教材”、“补充教材”、“开发教材”。
A:
对
7:
[判断题]
人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动，被称为发散思维。
A:
对
8:
[判断题]
从一般的原理演绎出具体结论的推理是演绎推理。
A:
对
9:
[判断题]
新课程强调，教师“不是教教材，而是用教材教”，所以，教师可以不重视教材，随意调整和更换教材。
B:
错
10:
[判断题]
人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是常规思维。
A:
对
11:
[判断题]
缺乏经验的老师会死守课本，经验丰富的老师会超越课本。
A:
对
12:
[判断题]
反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是推理。
B:
错
13:
[判断题]
教师补充教材就是以“加法”的态度对待教材。
B:
错
14:
[判断题]
从向脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为记忆（）。
A:
对
15:
[判断题]
学生应试的高分和长远发展是难以兼顾的。
B:
错
16:
[判断题]
有预定的目的，不需要一定意志努力的注意是随意后注意。
A:
对
17:
[判断题]
教师做正确的事情比正确地做事情更为重要。
A:
对
18:
[判断题]
作学习的评价更关注学生的成长与进步的状况，侧重于过程的评价，而不仅仅时对学习结果的评价。
A:
对
19:
[判断题]
“教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。
A:
对
20:
[判断题]
只有教师才能对合作学习进行评价。
B:
错
21:
[判断题]
一个教师的好与坏关键看他所教学生学习成绩如何。
B:
错
22:
[判断题]
在合作学习过程中，必须有效防止“个人霸权”及“不参与者”的出现。
A:
对
23:
[判断题]
学生正确的态度和价值观主要靠班主任通过班会的形式来形成。
B:
错
24:
[判断题]
学生合作学习前不需任何准备，直接进行学习活动就行。
B:
错
25:
[判断题]
教师在指导形式合作学习时，应帮助得越多越好。
B:
错
26:
[判断题]
教师知识越多，课会上得越好。
B:
错
27:
[判断题]
在学生合作学习分组时，可以不考虑学生的家庭背景。
B:
错
28:
[判断题]
善用学习错误，不仅可以拓展学生知识，而且可以提高学生的学习能力。
A:
对
29:
[判断题]
学生在学习上犯了错误，这对其成长是很不利的，所以绝对不允许学生犯错误。
B:
错
30:
[判断题]
学生犯错误不可怕，关键是要从中吸取经验教训。
A:
对
31:
[判断题]
“50度的沸水”现象，说明教师对学生错误的利用并没有达到杨尽其用。
A:
对
32:
[判断题]
合作学习是学生主动的相互交流的活动，可以不需要老师的引导和帮助。
B:
错
33:
[判断题]
在合作学习中，小组中混合男女学生可以丰富小组的认识问题、分析问题、解决问题的视角。
A:
对
34:
[判断题]
教师在教学中，应该渗透对形式学习方法的指导。
A:
对
35:
[判断题]
合作学习小组的人数少点更有利于每个学生的自我表现。
A:
对
36:
[判断题]
当前的课改更重视学生情感态度和价值观的培养，而不重视知识的传授。
B:
错
37:
[判断题]
学生有了积极的学习动机，即使没有好的学习方法，照样可以取得良好成绩。
B:
错
38:
[判断题]
目标教学就是先确定一个目标，然后开始学习，在下课之前或结束本单元教学之前必须检查原来定的教学目标是否已经达到。
A:
对
39:
[判断题]
学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。
B:
错
40:
[判断题]
科学的学习方法，可以提高学生再学习中取得成功的可能性，使学习更有效率，变得更有趣。
A:
对
41:
[单项选择题]
崔永元的《不过如此》这本书给教师的启示是（A）。
A:
教师对学生的训斥所造成的影响是终身的
B:
教师对学生的赞扬所造成的影响是终身的
C:
教师这种职业是令人尊重的
D:
教师这种职业只不过是一种谋生的手段
42:
[单项选择题]
“学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（A）理论。
A:
多元智能理论
B:
冰山理论
C:
建构主义理论
D:
结构主义理论
43:
[单项选择题]
记忆是人脑对外界信息的（A）
A:
编码、储存和提取
B:
识记和保存
C:
接受和储存
D:
储存和提取
44:
[单项选择题]
（A）实际上是让每个学生都承担“班主任”的职责。
A:
导生制
B:
导师制
C:
辅导员
D:
课任教师
45:
[单项选择题]
搞好班级管理的根本精神是（D）。
A:
激励
B:
协调
C:
指挥
D:
民主
46:
[单项选择题]
在交谈或讨论中，忽视他人表达的需要，自己独占话语权，这种现象准确来说是（B）
A:
自我表现
B:
言语霸权
C:
自我中心
D:
自我体现
47:
[单项选择题]
将小组的总课题分解成若干个子课题，每人承担一个子课题，小组完成总课题的质量取决于完成每个子课题的质量，这叫（A）
A:
责任承包
B:
角色互赖
C:
随机分配
D:
个别测试
48:
[单项选择题]
有多种答案，或者是可以使用多种方法获得答案的问题，属于（C）
A:
探索性问题
B:
闭琐性问题
C:
开放性问题
D:
封闭性问题
49:
[单项选择题]
“学习就是学走路”意味着（C）。
A:
学习与学走路一样容易
B:
学习与学走路一样，到了一定年龄自然就会
C:
学习是自己的事情，别人无法代替
D:
学习需要勇气
50:
[单项选择题]
《死亡诗社》这部电影使我们感受到的是（C）。
A:
教师是悲哀的
B:
教师必须服从校规校纪
C:
教师的激情蕴含着教育力量
D:
教师的教育观念很重要
51:
[单项选择题]
“不跪着教书”这本书的主题强调的是（D）。
A:
教师要善于传授学习方法
B:
教师一定要站着上课
C:
教师要有强大的人格魅力
D:
教师要有独立的思想和人格
52:
[单项选择题]
上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是（D）。
A:
达到教学目标
B:
解决学生的困惑
C:
营造平等的师生关系
D:
引起学生主动学习
53:
[单项选择题]
“学习就是打游戏”这个比喻隐含的学习规律是（B）。
A:
鼓励和表扬
B:
及时反馈和及时矫正
C:
整体学习
D:
目标教学
54:
[单项选择题]
“教是为了不教”最早是由（C）提出
A:
马克思
B:
布鲁纳
C:
叶圣陶
D:
陶行知
55:
[单项选择题]
最早比较系统地解释“知识结构”的人是（B）。
A:
杜威
B:
布鲁纳
C:
布卢姆
D:
魏书生
56:
[单项选择题]
平时我们说“保护儿童”，“爱护树木”，指的并不是哪一具体人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就是表现了思维的（B）。
A:
抽象性
B:
概括性
C:
间接性
D:
情境性
57:
[单项选择题]
在人脑中把事物整体的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的关系，形成一个整体的思维过程是（B）。
A:
比较
B:
综合
C:
分析
D:
抽象
58:
[单项选择题]
注意观察学习，强调通过观察、模仿他而间接地进行学习。
这种观点是（C）
A:
人本主义的学习理论
B:
行为主义的学习理论
C:
社会观察的学习理论
D:
认知心理学派的学习理论
59:
[单项选择题]
为表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称、缩写为（A）。
A:
IQ
B:
EQ
C:
MQ
D:
CQ
60:
[单项选择题]
完整的记忆过程包括（D）
A:
识记、保持和遗忘
B:
再认和回忆
C:
保持和遗忘
D:
识记、保持、再认或回忆
61:
[单项选择题]
“人心不同，各如其面”，说明人的人格具有（A）
A:
独特性
B:
稳定性
C:
统合性
D:
复杂性
62:
[单项选择题]
教育要适应学生发展的个别差异性，做到（B）。
A:
循序渐进
B:
因材施教
C:
教学相长
D:
防微杜渐
63:
[单项选择题]
人们常说“教有法，而无定法”，这句话反映了教师劳动的（B）。
A:
连续性
B:
创造性
C:
长期性
D:
示范性
64:
[单项选择题]
孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中体现的原则是（A）。
A:
启发性原则
B:
直观性原则
C:
因材施教原则
D:
循序渐进原则
65:
[单项选择题]
在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（C）。
A:
学生在教育活动中是被动的客体
B:
教师在教育活动中是被动的客体
C:
要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D:
教师在教育活动中是不能起到主导作用的
66:
[单项选择题]
教师成长=经验+反思，其中的核心要素是（B）。
A:
经验
B:
反思
C:
经验和反思
D:
其它
67:
[单项选择题]
教师对待班里所谓的“差生”应该（B）。
A:
顺其自然
B:
发现闪光点，给予赏识和表扬，加以引导
C:
严厉批评教育，促进努力学习
D:
请家长来学校
68:
[单项选择题]
有效学习的最基本前提是（A）。
A:
主动学习
B:
及时反馈与矫正
C:
有明确目标
D:
整体学习
69:
[单项选择题]
学习就是认地图，强调的是（D）。
A:
整体学习
B:
及时反馈
C:
效果回授
D:
目标教学
70:
[单项选择题]
《班主任兵法》这本书的作者是（D）。
A:
叶澜
B:
魏书生
C:
李镇西
D:
万玮
71:
[多项选择题]
对“学习就是学走路”这句话可以理解为（ABC）。
A:
学习是自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替
B:
学习要从头做起，一步一步地前进
C:
老师的教是外因，学生的学是内因
D:
学习是件比较容易的事情
72:
[多项选择题]
教师的人格魅力会在潜意识中影响学生健全人格的形成，它主要包括（ZBC）。
A:
自信
B:
亲和
C:
机智
D:
高雅
73:
[多项选择题]
教师应具备的激励性人格特征包括（ABCD）
A:
热情
B:
期望
C:
可信任感
D:
乐观
74:
[多项选择题]
一堂好课至少要包括的基本要素有（ABD）。
A:
传道
B:
授业
C:
练习
D:
引起主动学习
75:
[多项选择题]
有效学习的两个基本要素是（AD）。
A:
整体学习
B:
目标明确
C:
引起主动性
D:
及时反馈
76:
[多项选择题]
学生一般会从以下几个方面去寻找成败的原因（ABCD）
A:
能力
B:
努力
C:
任务难度
D:
运气
77:
[多项选择题]
归因方式对学生学习的影响表现在（ABCD）
A:
对学习结果的情感体验
B:
对后续学习的期待
C:
学习的努力程度
D:
对自己的认识和评价
78:
[多项选择题]
以下几种说法，关于学习方法的说明属于正确的是（ABC）
A:
运用学习方法可以事半功倍，但不可能无中生有
B:
学习达到的学习进程是先慢后快的
C:
学习方法要结合具体的学习内容来进行
79:
[多项选择题]
教师对待学生错误的误区经常表现在（ABCD）
A:
态度粗暴甚至挖苦
B:
耐心不够
C:
纠正方法为机械训练
D:
50℃的沸水
80:
[多项选择题]
错误对学生成长的价值体现在（ABC）
A:
善用学习错误可以拓展学生的知识
B:
善用学习错误可以提高学生的能力
C:
善用学习错误可以培养形式的情感态度
81:
[多项选择题]
用学习错误培养形式的情感态度，表现在（ABCD）
A:
培养学生的学习兴趣
B:
培养学生的创新思维
C:
培养学生的的反思能力
D:
培养学生的的创造性人格
82:
[多项选择题]
教师面对学生错误所采用的解决策略有（ABC）
A:
采用变式练习，提高知识迁移能力
B:
引发认知冲突，促进学生交流讨论
C:
记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误
83:
[多项选择题]
发散思维的特点是（ADE）
A:
独立性
B:
抽象性
C:
概括性
D:
变通性
E:
流畅性
84:
[多项选择题]
影响创造力的因素是（BC）
A:
智力因素
B:
人格因素
C:
环境因素
D:
动机因素
E:
文化因素
85:
[多项选择题]
按记忆保持时间长短分类，可以将记忆分为（DE）
A:
有意记忆
B:
形象记忆
C:
感觉记忆
D:
短时记忆
E:
长时记忆
86:
[多项选择题]
影响人的智力发展的因素很多，其中比较重要的是（ABC）
A:
遗传因素
B:
家庭环境
C:
学校教育
D:
社会实践
E:
文化传媒
87:
[多项选择题]
人的能力如果按照功能进行划分，可以划分为（ABC）
A:
认知能力
B:
操作能力
C:
社交能力
D:
经验能力
E:
分析能力
88:
[多项选择题]
遗忘的干扰理论认为，干扰现象可以分为（AB）
A:
前摄干扰
B:
倒摄干扰
C:
同时干扰
D:
交互干扰
E:
暂时干扰
89:
[多项选择题]
影响人的智力发展的因素很多，其中比较重要的是（BCD）
A:
遗传因素
B:
家庭环境
C:
学校教育
D:
社会实践
E:
文化传媒
90:
[多项选择题]
沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，在学习上，沉思型的学生在哪些方面的能力表现比较好（ABCD）。
A:
阅读能力
B:
记忆能力
C:
推理能力
D:
创造力
E:
动作能力
91:
[多项选择题]
注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，注意有两个明显的特点，它们是（AB）
A:
指向性
B:
集中性
C:
随意性
D:
不随意性
E:
目的性
92:
[多项选择题]
按照注意选择方法上的目的是否明确，以及主观意志努力的参与程度上的差异，我们可以将注意分成（ABC）
A:
不随意注意
B:
随意注意
C:
随意后注意
D:
集中性注意
E:
选择性注意
93:
[多项选择题]
知觉的基本特征包括（ABCD）
A:
整体性
B:
选择性
C:
理解性
D:
恒常性
E:
集中性
94:
[多项选择题]
人格是构成一个思想、情感及行为的特有模式，它包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
人格的本质特征包括（ABCDE）。
A:
独特性
B:
稳定性
C:
统合性
D:
复杂性
E:
功能性
95:
[多项选择题]
班级管理中的民主意味着“自由选择”。
如果没有了基本的（AB），选择也就成了虚无。
A:
自由时间
B:
自由空间
C:
自由言论
D:
自由行动
96:
[多项选择题]
班级中的“人事”并不复杂，主要包括（AB）。
A:
学习事件
B:
情绪事件
C:
暴力事件
D:
偷窃事件
97:
[多项选择题]
班主任的班级管理技术包括（ABD）。
A:
交往技巧
B:
处理问题的技巧
C:
教学智慧
D:
组织技巧
98:
[多项选择题]
根据相关的调查发现，受学生欢迎的老师必须具备两方面的素质，包括（BC）。
A:
主动精神
B:
积极心态
C:
专业素养
D:
自强不息
99:
[多项选择题]
魏书生所理解的班级管理中的民主是（BD）。
A:
服务
B:
互助
C:
发展人性
D:
多商量
100:
[多项选择题]
教师行动研究的具体内容包括（BCD）。
A:
校本培训
B:
校本课程开发
C:
校本教学研究
D:
校本管理研究
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