新课程培训教师成长.docx

1、新课程培训教师成长新课程培训-教师成长与新课程培训-学生学习1: 判断题教师的职责可以简单概括为传道、授业、解惑，而传道是指传授知识。A : 对2: 判断题教师的一言一行，一举一动对学生的影响很大，所以不能随便在学生面前流露自己的情绪。B : 错3: 判断题一位教师只要能上好课就是合格教师。B : 错4: 判断题一个优秀的“教学工作者”首先是一个“出色的课程工作者”。A : 对5: 判断题所谓智力，主要是指特殊能力。B : 错6: 判断题教师不仅是简单地“教教材”，还要“调整教材”、“补充教材”、“开发教材”。A : 对7: 判断题人们根据当前问题给定的信息和记忆系统中存储的信息，沿着不同的方

2、向和角度思考，从多方面寻求多样的答案的一种思维活动，被称为发散思维。A : 对8: 判断题从一般的原理演绎出具体结论的推理是演绎推理。A : 对9: 判断题新课程强调，教师“不是教教材，而是用教材教”，所以，教师可以不重视教材，随意调整和更换教材。B : 错10: 判断题人们根据已有的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题的思维是常规思维。A : 对11: 判断题缺乏经验的老师会死守课本，经验丰富的老师会超越课本。A : 对12: 判断题反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式在心理学上指的是推理。B : 错13: 判断题教师补充教材就是以“加法”的态度对待教材。B : 错14: 判断题从向

3、脑内存储信息到再次把它提取出来应用，这个完整的过程总称为记忆（）。A : 对15: 判断题学生应试的高分和长远发展是难以兼顾的。B : 错16: 判断题有预定的目的，不需要一定意志努力的注意是随意后注意。A : 对17: 判断题教师做正确的事情比正确地做事情更为重要。A : 对18: 判断题作学习的评价更关注学生的成长与进步的状况，侧重于过程的评价，而不仅仅时对学习结果的评价。A : 对19: 判断题“教是为了不教”强调的是要教会学生学习的方法，激发学生学习的欲望。A : 对20: 判断题只有教师才能对合作学习进行评价。B : 错21: 判断题一个教师的好与坏关键看他所教学生学习成绩如何。B

4、: 错22: 判断题在合作学习过程中，必须有效防止“个人霸权”及“不参与者”的出现。A : 对23: 判断题学生正确的态度和价值观主要靠班主任通过班会的形式来形成。B : 错24: 判断题学生合作学习前不需任何准备，直接进行学习活动就行。B : 错25: 判断题教师在指导形式合作学习时，应帮助得越多越好。B : 错26: 判断题教师知识越多，课会上得越好。B : 错27: 判断题在学生合作学习分组时，可以不考虑学生的家庭背景。B : 错28: 判断题善用学习错误，不仅可以拓展学生知识，而且可以提高学生的学习能力。A : 对29: 判断题学生在学习上犯了错误，这对其成长是很不利的，所以绝对不允许

5、学生犯错误。B : 错30: 判断题学生犯错误不可怕，关键是要从中吸取经验教训。A : 对31: 判断题“50度的沸水”现象，说明教师对学生错误的利用并没有达到杨尽其用。A : 对32: 判断题合作学习是学生主动的相互交流的活动，可以不需要老师的引导和帮助。B : 错33: 判断题在合作学习中，小组中混合男女学生可以丰富小组的认识问题、分析问题、解决问题的视角。A : 对34: 判断题教师在教学中，应该渗透对形式学习方法的指导。A : 对35: 判断题合作学习小组的人数少点更有利于每个学生的自我表现。A : 对36: 判断题当前的课改更重视学生情感态度和价值观的培养，而不重视知识的传授。B :

6、 错37: 判断题学生有了积极的学习动机，即使没有好的学习方法，照样可以取得良好成绩。B : 错38: 判断题目标教学就是先确定一个目标，然后开始学习，在下课之前或结束本单元教学之前必须检查原来定的教学目标是否已经达到。A : 对39: 判断题学生是学习的主体，但教师是教学的主导，所以，在教学中学生自己没有做主的资格和权力。B : 错40: 判断题科学的学习方法，可以提高学生再学习中取得成功的可能性，使学习更有效率，变得更有趣。A : 对41: 单项选择题崔永元的不过如此这本书给教师的启示是（ A）。A : 教师对学生的训斥所造成的影响是终身的B : 教师对学生的赞扬所造成的影响是终身的C :

7、 教师这种职业是令人尊重的D : 教师这种职业只不过是一种谋生的手段42: 单项选择题“学生中没有差生，只有智力结构的差异，智力是多元的，智力不是某种能力，而是一组能力，它不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在”，这些观点属于（ A）理论。A : 多元智能理论B : 冰山理论C : 建构主义理论D : 结构主义理论43: 单项选择题记忆是人脑对外界信息的（A）A : 编码、储存和提取B : 识记和保存C : 接受和储存D : 储存和提取44: 单项选择题（ A）实际上是让每个学生都承担“班主任”的职责。A : 导生制B : 导师制C : 辅导员D : 课任教师45: 单项选择题搞好班级

8、管理的根本精神是（D ）。A : 激励B : 协调C : 指挥D : 民主46: 单项选择题在交谈或讨论中，忽视他人表达的需要，自己独占话语权，这种现象准确来说是（B）A : 自我表现B : 言语霸权C : 自我中心D : 自我体现47: 单项选择题将小组的总课题分解成若干个子课题，每人承担一个子课题，小组完成总课题的质量取决于完成每个子课题的质量，这叫（A）A : 责任承包B : 角色互赖C : 随机分配D : 个别测试48: 单项选择题有多种答案，或者是可以使用多种方法获得答案的问题，属于（C）A : 探索性问题B : 闭琐性问题C : 开放性问题D : 封闭性问题49: 单项选择题“学习

9、就是学走路”意味着（C ）。A : 学习与学走路一样容易B : 学习与学走路一样，到了一定年龄自然就会C : 学习是自己的事情，别人无法代替D : 学习需要勇气50: 单项选择题死亡诗社这部电影使我们感受到的是（C ）。A : 教师是悲哀的B : 教师必须服从校规校纪C : 教师的激情蕴含着教育力量D : 教师的教育观念很重要51: 单项选择题“不跪着教书”这本书的主题强调的是（D ）。A : 教师要善于传授学习方法B : 教师一定要站着上课C : 教师要有强大的人格魅力D : 教师要有独立的思想和人格52: 单项选择题上一堂好课是每位老师追求的目标，而一堂好课的最高境界就是（D ）。A :

10、达到教学目标B : 解决学生的困惑C : 营造平等的师生关系D : 引起学生主动学习53: 单项选择题“学习就是打游戏”这个比喻隐含的学习规律是（B ）。A : 鼓励和表扬B : 及时反馈和及时矫正C : 整体学习D : 目标教学54: 单项选择题“教是为了不教”最早是由（C ）提出A : 马克思B : 布鲁纳C : 叶圣陶D : 陶行知55: 单项选择题最早比较系统地解释“知识结构”的人是（B ）。A : 杜威B : 布鲁纳C : 布卢姆D : 魏书生56: 单项选择题平时我们说“保护儿童”，“爱护树木”，指的并不是哪一具体人或物，而是具有共同特性的一类事物，这就是表现了思维的（B ）。A

11、: 抽象性B : 概括性C : 间接性D : 情境性57: 单项选择题在人脑中把事物整体的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的关系，形成一个整体的思维过程是（ B）。A : 比较B : 综合C : 分析D : 抽象58: 单项选择题注意观察学习，强调通过观察、模仿他而间接地进行学习。这种观点是 (C)A : 人本主义的学习理论B : 行为主义的学习理论C : 社会观察的学习理论D : 认知心理学派的学习理论59: 单项选择题为表示一个儿童的智力水平，提出智力商数的概念，简称、缩写为（ A）。A : IQB : EQC : MQD : CQ60: 单项选择题完整的记忆过程包括（D

12、）A : 识记、保持和遗忘B : 再认和回忆C : 保持和遗忘D : 识记、保持、再认或回忆61: 单项选择题“人心不同，各如其面”，说明人的人格具有（A）A : 独特性B : 稳定性C : 统合性D : 复杂性62: 单项选择题教育要适应学生发展的个别差异性，做到（B ）。A : 循序渐进B : 因材施教C : 教学相长D : 防微杜渐63: 单项选择题人们常说“教有法，而无定法”，这句话反映了教师劳动的（B ）。A : 连续性B : 创造性C : 长期性D : 示范性64: 单项选择题孔子“不愤不启，不悱不发”的思想在教学中体现的原则是（ A）。A : 启发性原则B : 直观性原则C :

13、因材施教原则D : 循序渐进原则65: 单项选择题在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说(C )。A : 学生在教育活动中是被动的客体B : 教师在教育活动中是被动的客体C : 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D : 教师在教育活动中是不能起到主导作用的66: 单项选择题教师成长=经验+反思，其中的核心要素是（B）。A : 经验B : 反思C : 经验和反思D : 其它67: 单项选择题教师对待班里所谓的“差生”应该（B）。A : 顺其自然B : 发现闪光点，给予赏识和表扬，加以引导C : 严厉批评教育，促进努力学习D : 请家

14、长来学校68: 单项选择题有效学习的最基本前提是（A）。A : 主动学习B : 及时反馈与矫正C : 有明确目标D : 整体学习69: 单项选择题学习就是认地图，强调的是（D ）。A : 整体学习B : 及时反馈C : 效果回授D : 目标教学70: 单项选择题班主任兵法这本书的作者是（D ）。A : 叶澜B : 魏书生C : 李镇西D : 万玮71: 多项选择题对“学习就是学走路”这句话可以理解为（ ABC）。A : 学习是自己的事，别人只能提供帮助，但无法代替B : 学习要从头做起，一步一步地前进C : 老师的教是外因，学生的学是内因D : 学习是件比较容易的事情72: 多项选择题教师的人

15、格魅力会在潜意识中影响学生健全人格的形成，它主要包括（ZBC ）。A : 自信B : 亲和C : 机智D : 高雅73: 多项选择题教师应具备的激励性人格特征包括（ABCD ）A : 热情B : 期望C : 可信任感D : 乐观74: 多项选择题一堂好课至少要包括的基本要素有（ABD ）。A : 传道B : 授业C : 练习D : 引起主动学习75: 多项选择题有效学习的两个基本要素是（AD ）。A : 整体学习B : 目标明确C : 引起主动性D : 及时反馈76: 多项选择题学生一般会从以下几个方面去寻找成败的原因（ABCD ）A : 能力B : 努力C : 任务难度D : 运气77: 多

16、项选择题归因方式对学生学习的影响表现在（ABCD ）A : 对学习结果的情感体验B : 对后续学习的期待C : 学习的努力程度D : 对自己的认识和评价78: 多项选择题以下几种说法，关于学习方法的说明属于正确的是（ABC ）A : 运用学习方法可以事半功倍，但不可能无中生有B : 学习达到的学习进程是先慢后快的C : 学习方法要结合具体的学习内容来进行79: 多项选择题教师对待学生错误的误区经常表现在（ABCD ）A : 态度粗暴甚至挖苦B : 耐心不够C : 纠正方法为机械训练D : 50的沸水80: 多项选择题错误对学生成长的价值体现在（ABC ）A : 善用学习错误可以拓展学生的知识B

17、 : 善用学习错误可以提高学生的能力C : 善用学习错误可以培养形式的情感态度81: 多项选择题用学习错误培养形式的情感态度，表现在（ ABCD）A : 培养学生的学习兴趣B : 培养学生的创新思维C : 培养学生的的反思能力D : 培养学生的的创造性人格82: 多项选择题教师面对学生错误所采用的解决策略有（ABC ）A : 采用变式练习，提高知识迁移能力B : 引发认知冲突，促进学生交流讨论C : 记录“错误病历”，彻底诊治自己的错误83: 多项选择题发散思维的特点是 （ADE ）A : 独立性B : 抽象性C : 概括性D : 变通性E : 流畅性84: 多项选择题影响创造力的因素是（ B

18、C）A : 智力因素B : 人格因素C : 环境因素D : 动机因素E : 文化因素85: 多项选择题按记忆保持时间长短分类，可以将记忆分为（DE ）A : 有意记忆B : 形象记忆C : 感觉记忆D : 短时记忆E : 长时记忆86: 多项选择题影响人的智力发展的因素很多，其中比较重要的是（ ABC）A : 遗传因素B : 家庭环境C : 学校教育D : 社会实践E : 文化传媒87: 多项选择题人的能力如果按照功能进行划分，可以划分为（ ABC）A : 认知能力B : 操作能力C : 社交能力D : 经验能力E : 分析能力88: 多项选择题遗忘的干扰理论认为，干扰现象可以分为（AB ）A

19、 : 前摄干扰B : 倒摄干扰C : 同时干扰D : 交互干扰E : 暂时干扰89: 多项选择题影响人的智力发展的因素很多，其中比较重要的是（ BCD）A : 遗传因素B : 家庭环境C : 学校教育D : 社会实践E : 文化传媒90: 多项选择题沉思型学生的信息加工策略多采用细节性加工方式，在学习上，沉思型的学生在哪些方面的能力表现比较好（ABCD ）。A : 阅读能力B : 记忆能力C : 推理能力D : 创造力E : 动作能力91: 多项选择题注意是心理活动或意识在某一时刻所处状态，注意有两个明显的特点，它们是（ AB）A : 指向性B : 集中性C : 随意性D : 不随意性E :

20、目的性92: 多项选择题按照注意选择方法上的目的是否明确，以及主观意志努力的参与程度上的差异，我们可以将注意分成（ABC ）A : 不随意注意B : 随意注意C : 随意后注意D : 集中性注意E : 选择性注意93: 多项选择题知觉的基本特征包括（ABCD ）A : 整体性B : 选择性C : 理解性D : 恒常性E : 集中性94: 多项选择题人格是构成一个思想、情感及行为的特有模式，它包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格的本质特征包括（ABCDE ）。A : 独特性B : 稳定性C : 统合性D : 复杂性E : 功能性95: 多项选择题班级管理中的民主意味着“自由选择”。

21、如果没有了基本的（AB ），选择也就成了虚无。A : 自由时间B : 自由空间C : 自由言论D : 自由行动96: 多项选择题班级中的“人事”并不复杂，主要包括（AB ）。A : 学习事件B : 情绪事件C : 暴力事件D : 偷窃事件97: 多项选择题班主任的班级管理技术包括（ABD ）。A : 交往技巧B : 处理问题的技巧C : 教学智慧D : 组织技巧98: 多项选择题根据相关的调查发现，受学生欢迎的老师必须具备两方面的素质，包括（ BC）。A : 主动精神B : 积极心态C : 专业素养D : 自强不息99: 多项选择题魏书生所理解的班级管理中的民主是（ BD）。A : 服务B : 互助C : 发展人性D : 多商量100: 多项选择题教师行动研究的具体内容包括（BCD ）。A : 校本培训B : 校本课程开发C : 校本教学研究D : 校本管理研究