责任督学督导典型案例3篇.docx
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责任督学督导典型案例3篇
责任督学督导典型案例3篇
【篇1】
连续两周带队督导评估，跑了4个地市的7个县市，总计31所学校。
感慨很多。
1
第1个抽检的乡镇离县城不算太远，中心小学很漂亮。
由于有要求，组长必须查看抽检乡镇的1个教学点，在大抵了解中心小学的情况后，我问校长：
“全乡有多少个教学点？
”“有10几个。
你想看最远的还是最近的？
”“最远的有多远？
”“310多千米。
”我感到惊讶：
教学点离中心学校30多千米，是1个甚么概念？
看着网点散布图，我随手指了1个不远不近的教学点：
“这个有多远？
”“78千米。
”“那就这个。
”
公路修得很好，不1会就到了。
多是知道有“省里的领导”要来，村口围了1些人，仿佛是看新鲜。
所谓的教学点，其实就是1个小院子，1幢两层的房子，上下各两个教室。
虽然有1、2、3年级，20多名学生，但全部在1个教室里上课，1个很年轻的女孩子正在教拼音。
“这是今年刚毕业的师范生。
”校长介绍说，“她怎样吃饭、住宿？
”“吃百家饭，由学生家长轮番提供；每天放学后，骑电动车到中心小学住宿。
”“提示她千万注意路上安全，特别是卑劣天气。
”我感觉自己仿佛是女孩的家长。
2
1个国家级贫困县，全县去年的财政总收入才7个多亿，却投资4.5亿元新建了1所县中：
占地400亩，设计高端大气，功能设施1应俱全，仅绿化就投入1700万元。
我边看边想：
占地200亩足够了吧，为何不把另外200亩拿来拍卖呢？
图书馆、体育馆也能够不要那末大吧，能省就省啊！
音体美信息技术设备之类的，为何要1次性完善，而不留给学校自己去解决呢？
以我有限的经历，我发现，1个官员对教育重视与否，取决于两个因素：
1是上级对官员的考评机制，2是官员本身对教育有没有情怀。
如果1个官员既无考评机制的束缚，又无教育情怀，期望校长汇报、请示、做工作来使他重视教育，几近是天方夜谭。
这个结论很快就得到了印证。
参观新校区返回的路上，看到1个小门楼，陪同的人说：
“这是我们的县政府。
”“这么寒伧？
”我们1行3人不谋而合的发出感慨。
下午的工作结束后，天色已晚，我跟陪同的县领导说：
“带我去县政府门口，我去拍1个照片做记念。
”拍完照，领导忽然说：
“我们4套班子的办公楼，还有比这更差的。
”“没有在1起吗？
”我又1次感到意外。
“没有。
4套班子分散在不同的地方。
政协离这里最近，我带你去看。
”在1排向街的楼房过道口，挂着1个白底黑字的木牌，这就是政协机关。
我不知道全省是不是还有第2个这样简陋的县级党政机关，但我可以肯定地说：
行将竣工的那个学校，1定会是全省最美的县中。
——20xx年感动江西10大教育人物中，其中1人就是这个县的县委书记。
3
这是1个大名鼎鼎的乡镇。
按线路，我们先查看它的中学。
刚1下车，就觉得很难过，同时闻到1股很浓郁的臭味。
“怎样有这类味道？
”经我1说，大家都反应过来，转身寻觅臭味的源头。
校长指着离校门口7810米远的1幢白色房子说：
”那里是1个养猪场。
人大代表也提了建议，但没有用。
”“这是大事。
应当采取更有力的措施让他搬走。
”我说。
甚么措施是更有力的呢？
大家7嘴8舌：
让学生去骚扰，让家长去抗议……
奇怪的是，当我们在大约1个小时后离开学校时，却没有了先前那种难过的感觉。
“好像闻不到了那个味道。
”1名组员半真半假的说。
也许，这也是养猪场不能得到搬迁的缘由之1吧。
4
“你学校有多少学生？
”“7百多。
”“那你每一年应当有610多万元公用经费，这些费用主要做些甚么？
”校长罗列了很多。
“没想到在食堂里添置1些餐桌吗？
”看到学生都端着碗站在外面吃饭，我指着空荡荡的食堂问校长。
“放了餐桌就没办法排队。
”我知道，当1个人不想做1件事情的时候，总可以找出许多的借口。
“那下雨天怎样办？
”“他们都会到寝室里去吃。
”“寝室离食堂这么远。
要是冬季，再热的饭菜也会变凉。
而且在寝室里吃饭，很容易招来老鼠的。
”陪同的局领导也仿佛认同我的观点，但校长好像还没有反应过来。
“你看啊——”校长肯定想不到我这么叫真，“我估计你不需要用这么多窗口，你可以用1个隔1个，空出来的地方就能够摆餐桌；你还可以摆后面1截，前面留给学生排队。
理论上说，6百人吃饭，两百个坐位就足够了。
”——天气越来越冷，不知那些学生是不是还在就着西北风下饭？
5
“新建1个这么好的学校，怎样没有运动场呢？
”在某县城小学，我问校长。
“那里设计了1个地下通道。
领导说，和隔壁的初中学校适用。
”“1厢甘心！
隔壁的初中学校最多借给你开运动会，平时会给你上体育课、弄活动吗？
”“确切不会。
”
这个学校的1侧是新建的初中，另外一侧是新建的幼儿园。
3所学校建在1起，被称为“教育园区”，与周边的工业园区融为1体。
我想，这就是所谓的政绩工程吧。
谁都知道，义务教育就是要就近入学，所以学校都应当建在城区，可是这里却反其道而行。
其实这个小学占地710多亩，完全可以建1个200米运动场。
但是它把教学楼建在了校园的中心，虽然前后左右都有空地，却没有1块空地大到可以用来做运动场。
6
女校长滔滔不绝的向我介绍学校的特点，办学主旨，完全没有我插嘴的机会。
上楼梯时，看到墙上写的几个大字“学生第1”，终究逮到1个机会问她：
“老师第几？
”“老师也第1。
”“既然都是第1，那突出这句话有甚么意义？
”校长1时语塞。
“这个理念不是不可以提，但要想清楚，为何提？
如何界定内涵？
”
如果说这个校长的理念太虚，那末另外一个校长的理念则太“实”：
“苦管苦育，苦教苦学。
”“对今天的重点高中，‘苦’是现实，但理念是面向未来的，即便不能超出它，也最少不应强化它。
”我和校长交换道，“如果我们强化这个‘苦’，会让学生失去未来。
”
7
最少在3所学校的校园里看到了这3句话：
“1切为了学生，为了学生的1切，为了1切的学生。
”
真的要佩服汉语言的精巧，简单的7个字，变换1下顺序，就把教育该做的事情都概括进去了。
但这3句话也能够套用在1切主体、客体之间：
领导可以说“1切为了人民，为了人民的1切，为了1切的人民”，商家可以说“1切为了客户，为了客户的1切，为了1切的客户”。
而且，凡是“完善”的东西都容易成为标签。
我问校长：
“是怎样践行这几句话的？
”这个话题说大很大，说小很小，如果平时没有深入的思考，自然不会有理想的回答。
在另外一所县城初中，我问校长；“学校怎样定位的？
”“全市领先，全省1流，全国知名。
”校长脱口而出。
其实在听汇报的时候，我已知道了这个定位，所以要问，只是为了引出话题。
“学校准备在哪些方面领先？
”如果不是1个很有思想力的校长，估计都不会去揣摩“领先”的含义。
看到校长不知道怎样回答，我便又缩小话题：
“目前学校的重点中学升学率是多少？
”“百分之510多。
”“全县每一年2000多中考学生，重点中学招收1000人左右，平均升学率应当是百分之41078。
”校长或许听出了我的言下之意，便不再说话。
以我的孤陋寡闻，我所知道的全国知名的初中，1个是原来的洋思中学，1个是现在的杜郎口中学。
我想：
如果出台1个政策，校长离职的时候，以他自己肯定的目标作为考核根据，还会有这类气壮山河的口号出现在校园里吗？
8
每到1地，我都选择听高3的课。
我以为，要了解1所学校的教学，高3的课堂最具有代表性。
我1般先把高3年级的所有班级都转1遍，然后随机停留在某1个班把课听完。
在某个学校，居然发现，所有正在上课的老师身上都挂了1个扩音器。
虽然这类现象在其他学校也看到过，但其实不普遍。
我1直认为，老师挂扩音器上课有两个含义：
1是告知学生，你们再怎样吵闹，我的声音也比你们大；2是告知自己，虽然讲，不忘初心嗓子出问题。
所以，我在学校启动课堂教学改革的时候，其中1个要求，就是严禁任何人身上挂着扩音器上课。
“如果让老师们取下扩音器，会怎样样？
”看着那些睡觉的、说话的学生，我以商量的语气问校长。
校长明显没有思考过这个问题，又开始诉说1个老话题：
生源差，都是他人挑选后的。
“试试看，让每个学生都动起来。
让他们带着问题进课堂，让老师基于学生的问题来教学，或许老师就不需要讲那末多，也不会讲得那末辛苦。
”我进1步引导校长转变理念，“开始不要定高了要求，先让学生不睡觉。
”所以会这样好为人师，或许是由于我对这个场景太熟习、太有感触了。
督导的进程也是学习的进程。
我和所有这些校长的对话，其实也是和我自己的对话。
我在问自己：
我的学校做得如何？
我自己有这些问题吗？
【篇2】
[案例背景]
今年是我县创建全国中小学校责任督学挂牌督导创新县迎接国家评估认定之年,全县11个督学责任区依照县政府实行方案要求加强责任区建设,展开督导活动,创新督导方式,强力打造“阳光服务”型督学队伍，助推学校常规管理。
作为铁冲实验学校责任督学，我把站对位置、服务学校当作落实本职工作的动身点和落脚点，为推动学校各项工作安稳有序展开贡献着1份气力。
[案例描写]
根据教育局关于春学期开学工作检查的通知精神，我于2月14日在铁冲实验学校校长等领导的陪同下，对所有中小学进行1次开学工作专项督导检查。
下午时间，我们来到了铁冲乡1教学点。
该教学点设有6个教学班（1至6年级），学生不足百人，教师共9名（其中1位请产假，1位行将退休且体弱多病）。
进入校园不久，便接连听老师们7嘴8舌地议论，开学都3天了3年级还没有班主任（已请产假）、语文课也没有老师上，我顿时感到10分惊讶，多年的学校管理经验潜意识地告知我此事非同小可，不能随意参与，特别是教学点校长缄默不语、教务主任言语过激的气氛更让人觉得蹊跷，就连随行的领导们也没搭腔。
督查开学工作情况后，我与同行们打过招呼便简单地随访了几位教师和负责人，归纳起来教师们有这么几点意见：
1是教师请假既然是实验学校领导批准的，实验学校就有责任调配教师来承当请假人的工作；2是在实验学校春学期开学工作准备会上已作了汇报，并且陈说了教师相对紧张的实际困难，领导也许诺过想办法解决；3是初中教师不是很缺，之所以没有安排是领导不作为。
离开教学点后，我专门坐上陪同领导的车，专门作了随访情况汇报，他们也承认会上是说过想办法，但会后我们班子成员又专门召开会议研究和探讨解决问题的最好方案，大家1致认为现阶段，特别是全面放开生育2孩政策后，需请产假的女教师会愈来愈多，县财政又没有这方面的经费预算，如果1遇到请产假的我们就买单，将来的工作便没法展开了。
这个意见我们也和教学点负责人当面沟通了，但结果是表面上了解实际上不满。
固然，我觉得学校说的有道理，只是没有耐心做好教学点负责人的思想工作。
我认为只要再做深入细致的工作，教学点会安排好工作的。
因而我在督导检查全部结束后，特邀该负责人见面叙聊。
得知，原来教师主观认为校领导能解决这个问题不解决，但没成心识到产生的不利影响和后果，与负责人对待处理此事的态度也有很直接的关系。
经过深入的交换和沟通，该负责人终究解开了思想上的疙瘩，立即保证能及时做通老师们的思想工作，重新安排好教学分工，并表示会理解和支持实验学校的工作，不再把矛盾和问题上交了。
[案例反思]
回顾自己的督导工作经历，确切遇到了1些诸如此类的事情，但经过晓之以理的分析，苦口婆心的说教，耐心细致的工作，结果都像上面这个案例1样收获了成功，可谓既有“山重水复疑无路”的惆怅和迷茫，也有“柳暗花明又1村”的开朗和喜悦，所以我觉得督学工作辛苦并快乐着。
1是挂牌学校的领导和老师们思想觉悟高，身体力行地关注和支持督导工作。
包括教学点在内的负责人对督查活动都非常重视，对督导的事项、重点乃至是细节都作了精心的安排和准备，并且认真落实整改清单上的整改事项，建立整改台帐，做到盘点销号。
老师们都能正确对待教学方面的督导检查活动，对我们提出的意见和建议也都能虚心接受和采用，就是对牵涉到学校管理方面的问题和看法也都给予响应和理解，助力我们发挥教育督导作用。
2是要努力提升督导工作水平。
加强学习，认真学习《教育督导条例》、《中小学校挂牌督导规程》等文件和关于校园巡查、推门听课、查阅资料、座谈访问、问
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