部编版语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案.docx
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部编版语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案
部编版语文七年级下册第三单元第13课《叶圣陶先生二三事》教案
教学目标
1．运用略读的方式，抓文章关键词句，理解文中所记述的叶圣陶先生的过人品性。
2．掌握本文对人物以小见大的刻画方法，领会本文行文平易、内涵深厚的写作特点。
3．学习叶圣陶先生宽人律己的品性。
重点难点
1．理解文中关键语句的含义，整体感知文章内容。
2．领会文章叙议结合、朴实简洁、内涵深厚的写作特点以及以小见大，通过具体事例展示人物全貌的写人方法。
课前准备
1．通读课文，标好段序，划出生字词。
2．借助课下注释和工具书学习生字词及“读读写写”中的词语，理解词语在文中的意思。
3.查阅叶圣陶及作者张中行的相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、情景导入
叶圣陶先生是我国著名教育家，他一生为教育事业做出了巨大贡献，著作等身，他一向宽以待人，严于律己。
今天，让我们一起跟随张中行先生的文字，看看他眼中的叶圣陶先生吧。
二、检查预习
1.出示任务：
小组依次读下列字音，解释词义。
2．全班齐读生字词，并找学生用其中至少两个词造句，以检验学生对词义的掌握。
草率（shuài）生疏（shū）商酌（zhuó）
恳（kěn）切譬如（pìrú）朦胧（lóng）
累赘（zhui）拖沓（tà）妥帖（tuǒtiē）
诲（huì）人不倦（juàn）不耻（chǐ）下问
鞠躬尽瘁（jūgōngjìncuì）颠沛流离（diānpèiliúlí ）
三、初读感知
1．请学生略读课文，思考下列问题：
（1）课文写了关于叶圣陶先生的几方面的内容？
（2）请理清文章的思路。
课文记述了叶圣陶先生的哪些事迹？
表现了他怎样的品德？
表达了作者怎样的情感？
关于略读，可做如下指导：
指导学生阅读时，先让学生采用略读的方式，把握文章的要点，要求用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，批注自己的阅读心得，列出自己不懂之处。
略读方法指导：
略读又称跳读或浏览，是一种快速阅读文章以了解其内容大意的阅读方法。
它要求读者可以有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。
略读可以运用下列技巧：
（1）不在只言片语上纠缠，也不追求对所有细节都理解，只要快速掌握文章大意即可。
（2）要利用文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。
（3）通过阅读段落的主题句和结论句以快速掌握大意。
（4）把握文体要素进行快速阅读，如记叙文六要素，议论文三要素等。
关于理顺文章的结构，可做如下指导：
理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解；散文的一般结构方式为：
提出对象对对象进行直接描写和间接描写点明意义。
理解结构通常要从抓线索或文眼入手。
学生略读后，回答问题，检验略读效果。
答案：
（1）两方面：
待人宽；律己严。
（2）第一部分（第1段）：
叶老去世作者内心的悲哀。
第二部分（第2～8段）：
从待人厚和律己严两个方面写叶圣陶先生过人的品性。
第三部分（第9段）：
谈对学习和仿效叶先生品德的思考。
全文字里行间流露出作者对叶圣陶先生的追思景仰之情。
2．通过大家对文章主要内容的把握，我们了解到叶圣陶先生待人宽和律己严两方面的品德，作者在叙述中不仅加入自己的评论，还引用了大量的名人名言。
接下来请同学们在文中将这些名人名言画出来，小组合作说说它们的意思并进行交流。
学生勾画、交流，结合课下注释，联系上下文，理解这些名人名言的意思，体会这些名言对表现人物的作用。
答案：
（1）躬行君子，则吾未之有得：
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
（2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉：
学习不觉得厌烦，教人不知道疲倦，对我来说，做到了哪些呢？
（3）己欲立而立人，己欲达而达人：
自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。
引用名言主要是为了表现人物的品德。
四、达标检测
1．填空。
本文作者是张中行，著名学者、哲学家、散文家。
发表过随笔集《负喧琐话》等。
2．注音释词。
商酌（zhuó）：
商量斟酌。
颠沛（diānpèi）流离：
生活艰难，四处流浪。
累赘（zhui）：
多余，麻烦。
文中指（文字）不简洁。
躬行君子，则吾未之有得：
做一个身体力行的君子，那我还没有做到。
3．阅读课文，思考下列问题。
（1）作者写这篇文章的缘由是什么？
他主要选择了什么样的材料？
缘由：
叶圣陶先生去世了，作者写此文用来纪念先生。
选材：
叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。
（2）本文记述了叶圣陶先生哪些品德？
分别用了哪些事例来进行说明。
答案：
待人厚，律己严。
待人厚：
修改文章、送客、复信。
律己严：
作文、做人，力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
（3）作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？
这种风格具体讲的是什么？
（用书上的原话回答）
答案：
“写话”。
平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。
五、课堂小结
本节课我们学习并实践了略读的读书方法，通过整体感知，梳理了文章思路，了解了叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚精神品质。
六、布置作业
1．选择叶圣陶先生的2～3个小故事讲给家人听。
2．找出文章中让你印象深刻或难以理解的句子并在旁边做好批注和摘抄。
七、板书设计
修改文章
待人宽送客
复信追思景仰
叶圣陶先生二三事写话重风格
律己严文风重简介
写作求完美
八、教学反思
第2课时
一、情景导入
叶圣陶先生是中国文艺界、教育界的老前辈，他为人敦厚、彬彬有礼。
著名诗人臧克家曾经说过：
“温、良、恭、俭、让这五个大字是做人的一种美德，我觉得叶老身上兼而有之。
”
叶圣陶热切地主张规范现代汉语，包含规范的语法、修辞、词汇、标点、简化字和除去异体汉字。
最重要的是，叶圣陶在出版领域提倡使用白话文。
他写的文章大多使用白话文，这极大地方便了读者阅读。
所有的这些贡献都促进了现代汉语的发展。
上节课，我们从总体上了解了叶老的德行以及其在写作方面的主张，今天我们继续学习课文，要深入理解文本内容，学习他在为人与为文方面的风范。
二、合作探究
1．联系上下文，品析下面含义丰富的句子。
（1）外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。
交流：
作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声中传来不幸的消息。
乐景反衬衷情，倍增其哀，故说是“双层的悲哀”。
（2）譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主张，就必付之一笑。
交流：
“宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高明的写作，所以才会嘲笑简明如话的佳文。
“顺
势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不认真的写作态度。
这里作者表达含蓄但褒贬分明，值得品味。
2．作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象？
文章是如何表现的？
结合具体语句说明。
交流：
作者通过一些典型事例，以小见大，让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。
作者的评论从侧面突出强化了这一形象。
如：
（1）在这方面，就我熟悉的一些前辈说．叶圣陶先生总当排在最前列。
叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。
高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。
（2）叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。
这是对叶老先生品德的过人之处的总的评价。
（3）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。
通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。
3．叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，在本文有所体现吗？
举例说说。
交流：
本文叙述平实，语言朴素，所写正是简明而有条理的口头语，同时又不失其深致。
本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人”。
又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面，是律己”。
这些地方都是文意转换的地方，而张中行先生均以一句话就完成了转折，简洁有力，深显功力。
三、拓展延伸
请阅读下文，思考文后的问题。
我所见的叶圣陶
朱自清
我第一次与圣陶见面是在民国十年的秋天。
那时刘延陵兄介绍我到吴淞炮台湾中国公学教书。
到了那边，他就和我说：
“叶圣陶也在这儿。
”我们都念过圣陶的小说，所以他这样告我。
我好奇地问道：
“怎样一个人？
”出乎我的意外，他回答我：
“一位老先生哩。
”但是延陵和我去访问圣陶的时候，我觉得他的年纪并不老，只那朴实的服色和沉默的风度与我们平日所想象的苏州少年文人叶圣陶不甚符合罢了。
记得见面的那一天是一个阴天。
我见了生人照例说不出话；圣陶似乎也如此。
我们只谈了几句关于作品的泛泛的意见，便告辞了。
延陵告诉我每星期六圣陶总回角直去；他很爱他的家。
不久，中国公学忽然起了风潮。
我向延陵说起一个强硬的办法；——实在是一个笨而无聊的办法！
——我说只怕叶圣陶未必赞成。
但是出乎我的意外，他居然赞成了！
后来细想他许是有意优容我们吧；这真是老大哥的态度呢。
我们的办法天然是失败了，风潮延宕下
去；于是大家都住到上海来。
我和圣陶差不多天天见面，这样经过了一个月；这一个月实在是我的很好的日子。
我看出圣陶始终是个寡言的人。
大家聚谈的时候，他总是坐在那里听着。
他却并不是喜欢孤独，他似乎老是那么有味地听着。
他又是个极和易的人，轻易看不见他的怒色。
他的和易出于天性，并非阅历世故，矫揉造作而成。
他对于世间妥协的精神是极厌恨的。
在这一月中，我看见他发过一次怒；——始终我只看见他发过这一次怒——那便是对于风潮的妥协论者的蔑视。
风潮结束了，我到杭州教书。
那边学校当局要我约圣陶去。
他来了，教我上车站去接。
我知道他到了车站这一类地方，是会觉得寂寞的。
他的家实在太好了，他的衣着，一向都是家里管。
我常想，他好像一个小孩子；像小孩子的天真，也像小孩子的离不开家里人。
必须离开家里人时，他也得找些熟朋友伴着；孤独在他简直是有些可怕的。
所以他到校时，本来是独住一屋的，却愿意将那间屋做我们两人的卧室，而将我那间做书室。
这样可以常常相伴；我自然也乐意，我们不时到西湖边去；有时下湖，有时只喝喝酒。
在校时各据一桌，我只预备功课，他却老是写小说和童话。
初到时，学校当局来看过他。
第二天，我问他：
“要不要去看看他们？
”他皱眉道：
“一定要去么？
等一天吧。
”后来始终没有去。
他是最反对形式主义的。
……
十六年一月，我接眷北来，路过上海，许多熟朋友和我饯行，圣陶也在。
那晚我们痛快地喝酒，发议论；他是照例地默着。
酒喝完了，又去乱走，他也跟着。
到了一处，朋友们和他开了个小玩笑；他脸上略露窘意，但仍微笑地默着。
圣陶不是个浪漫的人；在一种意义上，他正是延陵所说的“老先生”。
但他能了解别人，能谅解别人，他自己也能“作达”，所以仍然——也许格外——是可亲的。
第二天我便上船走了，一眨眼三年半，没有上南方去。
信也很少，却全是我的懒。
我只能从圣陶的小说里看由他心境的迁变。
圣陶这几年里似乎到十字街头走过一趟，但现在怎么样呢？
我却不甚了然。
他从前晚饭时总喝点酒，“以半醺为度”；近来不大能喝酒了，却学了吹笛——前些日子说已会一出《八阳》，现在该又会了别的了吧。
他本来喜欢看看电影，现在又喜欢听听昆曲了。
但这些都不是“厌世”，如或人所说的；圣陶是不会厌世的，我知道。
又，他虽会喝酒，加上吹笛，却不曾抽什么“上等的纸烟”，也不曾住过什么“小小别墅”，如或人所想的，这个我也知道。
1930年7月，北平清华园
（有删改）
王国维在《人间词话》中说过：
“大家之作，其言情也必沁人心脾，其写景也必豁人耳目。
其辞脱口而出，无矫揉装束之态，以其所见者真，所知者深也。
”有人说本文就是这么
一篇“大家之作”，你如何看待？
请结合文章内容分析。
答案：
（示例）我同意这种观点。
从语言来看，本文语言质朴平淡，作者始终平平道来，如叙家常，如“我们都念过圣陶的小说”“酒喝完了，又去乱走，他也跟着”等语言，便如同人们的日常对话。
从选材来看，作者选取的也都是些日常生活中极平常之事，看似松散，但由于作者对人物非常熟悉，将人物性格特点作为主线贯穿始终，所以能够写出人物的神韵，写出人物的特色。
本文看做语言素淡，却写活了一位质朴亲切的“老先生”，表达了作者对叶圣陶的思念与敬慕之情，情真意切，淡远悠长。
四、达标检测
1.下列加点字的注音有误的一项是（C）
A．丁卯（mǎo）遵嘱（zhǔ）诲人不倦（juàn）
B．譬如（pì）朦胧（lóng）鞠躬尽瘁（cuì）
C．累赘（zhui）拖沓（tà）颠沛流离（fèi）
D．修润（rùn）别扭（niu）以身作则（zé）
2．下列各项中标点符号的使用有误的一项是（A）
A．我常常跟别人说：
“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表”。
B．相识之后，交往渐多，感到过去的印象失之太浅，至少是没有触及最重要的方面——品德。
C．在文风方而，叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
D．这有时使我想到《论语》上的话，一处是：
“躬行君子，则吾未之有得。
”一处是：
“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉！
”
3．班级要开展“诵读儒家经典，涵养君子之风”专题阅读活动。
请完成下面的任务。
（1）如果你到图书馆借阅参考书籍，可以从下列书籍中选择哪两本（AD）
A．《论语别裁》B．《<庄子>心得》
C．《战国策》D．《孟子的智慧》
E．《乐府诗集》
（2）儒家经典中，有许多论述“君子”的名句，请写出一句并就此阐述什么才是“君子”。
答案：
示例：
①人不知而不愠，不亦君子乎？
（不被人了解而不生气，君子襟怀大度，对人宽容。
）②君子怀德，小人怀土；君子怀刑，小人怀惠。
（君子胸怀道德仁义，小人只贪图有利的土地；君子敬畏国家的法律政令，小人只想的是小利小惠。
）③君子成人之美，不成人之恶。
（君子成全别人的好事，不促成别人的坏事。
）④君子坦荡荡，小人长戚
戚。
（君子心胸开阔，神定气安；小人斤斤计较，患得患失。
）⑤君子以厚德载物。
（君子应该增厚美德，像大地一样厚实和顺，容载万物。
）
五、课堂小结
今天我们继续学习了《叶圣陶先生二三事》，要思考叶老具有怎样的品德以及在写作与文风方面有怎样的主张。
我们要从文中所写的小事中洞察叶先生的宽以待人、严以律己的品格，学习叶先生为人谦和诚恳、平易近人，做事认真严谨、一丝不苟的态度，并用以指导自己的为人处事。
六、布置作业
本文对人物的刻画，运用了以小见大的表现手法，通过对具体事例的详细描述再现了叶圣陶先生的全貌。
请你运用以小见大的表现手法，写一个片段，不少于200字。
示例：
我们班有个开心果，他就是林子轩。
他有一双机灵的眼睛，还有一张特别会说话的嘴巴。
有一次，我们班上信息课，一进教室，林子轩不管三七二十一，一下子就冲到位子上。
他看到桌子上有一个崭新的耳机，于是迫不及待地拿起耳机戴到耳朵上，就开始摇头扭屁股，惹得全班同学哄堂大笑。
可是林子轩不管他们，继续跳着舞，嘴里还唱着《月亮之上》。
王华惊奇地问：
“这耳机里有歌？
”林子轩说：
“有！
”王华也拿起耳机来听，“怎么没有声音？
”王华说。
于是王华把林子轩的耳机抢过来一听，生气地说：
“你骗我！
”这时林子轩才大声地笑了起来。
林子轩就是这样一个经常令人捧腹大笑、经常带给我们快乐的人。
他真是我们班的开心果！
七、板书设计
躬行君子
叶圣陶先生二三事堪为师表以小见大
宽以待人语言简洁
严于律己
八、教学反思
高考试题阅读下面的材料，按要求作文。
材料一：
早在三千多年前的商代，就有乘马传递信息的记载。
嘉峪关广场有一座“驿使”雕塑，驿使手举简牍文书，驿马四足腾空，速度飞快。
材料二：
“云”通讯是用户利用智能客户端，通过网络进行信息交流的一种新型通讯方式。
把文件存储在“云”上，可以访问和共享。
材料三：
2018年4月，习总书记指出：
我国网信领域工作者要要坚持不懈去探索，努力突破技术，守护网络安全，不断开创网信工作新局面。
以上材料触发了你怎样的联想和思考？
请综合材料内容及含意，写一篇文章。
要求选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【答案】信息恒传，佳期可待
早在三千多年前的商代，就有乘马传递信息的记载。
嘉峪关广场有一座“驿使”雕塑，驿使手举简牍文书，驿马四足腾空，速度飞快。
春秋迭代间，人类通讯也已走过万水千山，并仍向前演进着。
掩卷沉思：
信息恒传，佳期可待!
从前慢，车马、邮递都慢。
但在生产力落后的古代，“驿使传信”已是沟通方式的伟大发明。
在动荡年代，“烽火连三月，家书抵万金”，“驿使传递”缩小空间与时间的距离，将千万里外的心与情感拉近。
也正是古代的驿使，传战地实况、传捷报、传家信等，将信息与彼此相连，推动着中华文明生生不息的延续与成长。
两面神亚努斯，一面朝向过去，一面朝向未来。
随着生产力水平的不断发展进步，电报、电话、网络等应运而生。
而今，“云”通讯更是已经成为新时代主要的通讯方式。
“云上的交流”彻底突破时空的界限，将人类文明的存储与共享推向“无限”。
把文件存储在“云”上，利用智能客户端，通过网络，可以访问和共享。
揆诸现实，谁人不是沐浴在网络信息交流的恩泽之中？
群体规模的扩大与技术更新更是推动了“大数据时代”的到来。
孤星变成满天星，信息的充盈在极大程度上便利了人类生活，衣食住行，学习、生产，似乎都已离不开“信息传递、数据支撑”了。
正因此，网络安全才显得尤为重要。
但，悉心思忖：
当人们需求愈发旺盛，信息愈发膨胀时，快速发展通讯是否已偏离原始轨道，甚至反噬人类自身呢？
君不见IS组织利用网信制造全球恐慌，诱人歧途？
君不见大量群众隐私被泄露，利益链条下是既得利益者的血盆大口？
由此可见，凡事皆为双刃剑。
在享受信息传递、交流与分享给我们带来便捷的同时，守护好网络安全，控制好网络发展力度与方向是人类的共同使命。
而更深入的思考是：
人类自身是否能处理好信息安全的问题？
索尔仁尼琴，这位被誉为“俄国的良心”的作家曾表露：
“与其被一些纷杂无用的信息侵扰，不如享受好充实好自己的生活。
”南开大学的熊培云教授也曾为人类提出“第六大自由”﹣﹣免于信息侵扰的自由﹣﹣敲响警示之音。
在这个物质力裹挟信息不断膨胀的现实语境下，如何利用好信息、传递好信息，已成为时代的命题。
正因此，网信领域工作者要要坚持不懈去探索，努力突破技术，守护网络安全。
现如今，更复杂更谲诡的网络问题等待人类去探索突破。
唯有开创更优质的网信局面，让科技服务于人类文明，才有可能迎来真正澎湃可期的未来!
“彼处即此处，往昔即此刻”，佳期值得你我翘首以待。
【解析】
【详解】
试题分析：
本题主要考查写作的能力。
本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。
写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。
本题题干要求考生针对材料来谈自己的思考与感悟，写一篇文章与同龄人共勉。
材料重点在于引导考生关注社会并思考，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。
【审题】
材料一主要阐释了古代信息传播方式为驿使乘马传递；材料二是对当代“云”通讯的简介，表明当今信息交流的主要方式为网络。
两则材料为考生呈现出从古至今信息交流、信息传递的重要性以及使用方式的巨变情况。
材料三是习总书记对当下网信事业的肯定和对网信工作的总体要求。
本题为多则材料任务驱动型作文，考生需抓住三则材料间的内在关系进行立意。
综合三则材料可知，写作的侧重点应放在网信工作者在当下的信息时代应该做什么、如何做的问题上。
如考生可站在“坚持不懈去探索”“努力突破技术”“守护网络安全”这些角度去谈信息巨变时代对“网信事业”的思考。
考生要综合材料内容及含意行文，三则材料共同强调通讯工作的重要性。
第三则材料“我国网信领域工作者要坚持不懈去探索，努力突破技术，守护网络安全，不断开创网信工作新局面”，这是对网信工作者的要求和期待。
在信息化时代，没有网络安全就没有国家安全，网信工作者应提高应对信息化挑战的能力。
材料对网信事业的发展是持肯定态度的，考生在立意时，要对“网信事业”的重要性持肯定态度。
参考立意：
责无旁贷，创网信新局；青年当努力创新，维护网络安全；争当网信事业的接班人；为网信新局尽一己之力；网信工作者当忧以网信，乐以网信等。
行文结构：
如结合材料内容分析，引出论点“我们责无旁贷，努力创造网信的新局”。
然后从不同的角度分析论述，如联系过去与当下阐述网信领域的发展，既展现了发展带来的便利，也观照发展过程中出现的问题，体现出一定的思辨性；互联网改变生活，互联网改变中国，我们必须认识到位，行动到位；我们应在创新网络发展、维护网络安全、净化网络空间、团结网络人士等方面发挥作用。
最后可以写自己的做法或期待，如为我国弯道超越，早日实现从网络大国到网络强国的转便的中国梦，尽点微薄之力。
【素材】
网信事业代表着新的生产力，信息化手段可以更好地感知社会态势、畅通沟通渠道。
“信息技术”这个词对我们来说并不陌生。
信息技术已经普遍存在于人们生活的方方面面，如查找资料、了解新闻、网上购物、娱乐及远程教育等等，使人们的生活和学习更加丰富多彩。
信息技术的应用，贴近生活、贴近实际，使我们的生活更加轻松、更加舒适。
信息技术不仅在我们日常生活中起着重要影响，还在科学技术方面应用广泛，如通过计算机仿真技术模拟现实中可能出现的状况，便于验证各种科学的假设，以微电子为核心的信息技术带动了空间开发、新能源开发、生物工程等等一批尖端技术的发展，天文工作者将通过太空望远镜、人造卫星等收集的太空信息存入计算机系统，由计算机分析数据并描绘出星球模型，模拟其活动状态，使得千年难得一见的天文现象得以再现。
生于忧患，死于安乐。
网信新局，首要前提，确保安全。
惟安惟全，谨防慎守。
居安思危，守住底线，方可不败。
科技的发展缩短了人与人之间距离，所以就有了“地球村”的说法。
以前飘洋过海是多么辛酸的事，因为距离的遥远，使人们不知道何年何月才能在见上一面。
可现在，不仅有电话手机之类可以随时报告行踪，还有电脑、网络、视频可以随时传递图象，你就是多跟头发少跟头发，远在大洋彼岸的家人也马上能知道。
这些都是科技发展给我们带来的美好生活，我们应该感激那些致力于科学研究、致力于改善人类生活水平的人们。
他们是伟大的，是可敬的。
当今世界，从没有任何事物像互联网这样，辐射范围之广前所未有，影响程度之深无可比拟，给各国经济社会发展、国家管理、社会治理、人民生活带来重大而深远的影响。
思想的高度决定发展的高度，观念的先进性影响着未来的可塑性。
习近平总书记关于网络强国的重要思想，是我们党不断推进理论创新和实践创新在网信领域的成果体现，必须长期坚持贯彻、不断丰富发展。
【点睛】
任务驱动型材料作文的审题方法很多，立意方向也呈现多样化特点。
但是有一点必须加以重视，只有那些抓住核心立意及重要立意方向的作文才能得一类分。
由于“矛盾性”，更由于作文材料的多则，材料本身没有做价值的判断，材料意义的容涵性与开放性强，那么考生必须权衡，只有衡量、考虑、斟酌之后，才能做出恰当、准确的选择，才能有自己真切的认识与思考、冷静的分析、逻辑性的表达。
在行文中，辨析关键概念、辨析是非、辨析因果、辨析本质。
试题是否具有思辨性，能否引导学生进行思辨。
这就牵涉作文题设置的题型功能和题型考查目标的问题。
作文主要考查的是学生的写作能力，其中包括思想内容、情感态度、布局谋篇，以及对这些加以整合的逻辑思维能力。
思辨应该是一个文章写作的切入点。
任务驱动型材料作文更
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