住院医师评价.docx

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住院医师评价

　　第一篇、住院医师带教老师教学评估表

　　住院医师评价

　　住院医师带教老师教学评估表

　　科别评估时间被评教师

　　第二篇、住院医师规范化培训指导老师教学质量评价方案

　　住院医师评价

　　住院医师规范化培训指导老师教学质量评价方案

　　一、评价原则

　　1、把评价工作作为每年的常规工作真抓落实，每年年终进行一次，使之制度化和程序化。

　　2、在评价前认真做好准备，对指导老师表现有充分了解。

　　3、评价者工作要认真仔细，客观公正。

　　二、评价内容

　　1、教学态度

　　⑴包括带教意识、责任感、是否注重言传身教和以身作则

　　⑵对《住院医师培训麻醉专业细则》是否熟悉，并严格按照细则要求进行全面带教指导

　　⑶管理、考核是否严格，对住院医师评价是否正确、公正和及时

　　2、教学内容。

　　⑴指导住院医师的术前访视和麻醉计划

　　⑵指导住院医师正确书写各种麻醉文书

　　⑶指导住院医师术中对病人的观察、病情分析和处理住院医师评价

　　⑷指导住院医师的PACU和术后随访工作

　　⑸指导住院医师临床技能操作，严格操作规范，及时纠正错误

　　⑹认真要求住院医师遵守医院劳动纪律及各项规章制度

　　⑺注意对住院医师医德的培养，并对其工作态度及思想表现做到认真考核

　　3、带教能力

　　对带教老师的医学理论知识和临床经验进行评价。

　　4、教学方法教学手段丰富、教学思路清晰、讲解通俗易懂、带教中注意启发式、诱导式教学，结合临床实例，加强对住院医师临床思维能力的培养。

　　5、教学效果住院医师经过培训，各方面均有所提高，达到培训细则大纲要求。

　　三、评价方法

　　1、学员评价学员对指导老师填写《广东医科大学附属医院麻醉科住院医

　　第三篇、住院医师带教老师教学质量评价表（学员反馈）

　　住院医师评价

　　住院医师指导老师教学质量评价表（学员反馈）

　　学员导师（带教老师）轮转科室轮转时间

　　注1、本表由学员填写。

　　2、欢迎学员就导师的指导情况提出具体意见和建议，也可通过书面或其他形式向科

　　教部反映。

　　第四篇、住院医师规范化培训指导老师考评制度

　　住院医师评价

　　住院医师规范化培训指导老师考评制度

　　一、考评原则

　　1、科教科把考评工作作为常规工作来实行，每年度进行一次，使之制度化、程序化、合理化。

　　2、在考评前认真做好准备，对指导老师表现有充分了解。

3、考评者工作要认真仔细，客观公正。

二、考评内容

　　1、带教热情。

主要指老师的带教工作态度，包括工作积极性和主动性。

　　2、带教素质。

包括指导老师的职业道德、工作进取心、责任心等。

　　3、带教能力。

自身业务能力、管理能力、教学能力等进行考评。

　　4、教学数量根据住院医师规范化培训学员在老师指导下完成培训大纲各项要求的情况（住院医师规范化培训学员规范化培训学员应完成数量）进行打分。

　　5、教学质量随机抽取50%以上的指导老师，以教学查房/教学病例质量讨论为核心，进行考核。

三、考评方法

　　1、学员对指导老师填写带教情况评价表。

　　2、科教科和各学科组长根据考核内容对指导老师进行考评。

3、个人自我总结。

　　四、评定结果

　　医院每年根据考核结果评选年度优秀指导老师，除一定的教学津贴外给予一定物质奖励。

　　2015年5月10日

　　住院医师规范化培训指导老师教学评估表

　　（科教科/专业基地用表）

　　科别评估时间被评教师

　　住院医师规范化培训指导老师教学质量评价表（学员反馈）

　　学员导师（指导老师）轮转科室轮转时间

　　注1、本表由学员填写。

　　2、欢迎学员就导师的指导情况提出具体意见和建议，也可通过书面或其他形式向科教部反映。

　　第五篇、住院医师培训评估总结

　　住院医师评价

　　年度总结住院医师培训2008

　　住院医师的培训是医学生毕业后教育的重要组成部分，对于培训临床医师，提高医疗质量极为重要，是医学临床专家形成过程的关键所在。

我科在$%#院长的领导下，结合科内的实际情况，对科内的住院医师进行了比较规范的一系列培训。

　　1、高尚医德及责任意识的培养医德观念模糊影响医生的进步及行业发展，即损害了卫生行业的形象，还造成了恶劣的社会影响问题。

而医生的技术水平与其责任心呈正比，没有责任心的医生不可能用心观察病人、处理病人，故其技术水平也不会很高，甚至引发医疗纠纷。

我科在住院医生培训中强化职业道德和责任意识的培养，督促带教老师以身作则树榜样，潜移默化感染规范化培训医师，同时带教老师需结合工作中所遇到的具体情况有针对性的进行分析、讨论，抓住典型，深入剖析，培养规范化培训医师抵制非道德行为的坚决性和长期性。

　　2、强化医患沟通能力的培养融洽的医患关系能有效地预防和减少医疗纠纷的发生，而沟通障碍是导致患者及其家属对医院和医务人员信任度下降的重要因素，也是引发医疗纠纷的潜在危险因素。

因此，我们在培训过程中提倡“多作换位思考，真诚关心患者”。

一些看起来微不足道的动作可以换来病人高度的信任，比如查房时与病人握握手，晚上查房时帮病人掖一下被角等。

规范化培训医师要从细微之处体现“以人为本”的服务理念，这对提高医患沟通能力有着巨大的推动作用。

　　3、参与临床研究，开拓科研思维我科在住院医师全面素质训练中还增加了临床科研能力培训和专业外语阅读项目，要求培训人员在接受培训期间参加科里科研工作，从中培养研究思路和严谨的科学态度。

目的是让其了解本学科的发展以及新知识、新技能，跟上时代的脚步。

　　4、基础理论培训以集中授课为主，每月定期召开住院医师例会，并请医院外出进修回来的医、技师授课一次。

临床实践培训，住院医师深入科室后由科主任指定主治医师、副高或以上职称的指导教师负责，实行指导教师与上级医师集体指导相结合的培训方式。

　　5、加强评估和考核建立、实施质量评估及考核制度，包括培训质量及组织管理水平等方面的评估、检查，认真组织出科考核。

评估、考核的目的是对临床医师参加培训的情况进行检验，同时也能发现培训中存在的不足，使之在今后的工作中不断完善。

　　取得成绩的同时我们也发现存在的问题住院医师轮转不能达到要求、指导老师的质量和数量不能满足培训要求。

临床技能考核中普遍认为尽量利用真实病人或标准化病人、模拟病人或虚拟病人，尽量客观设计考核方案、内容，流程和时间，并应增加了人文、伦理、法律等方面的内容。

　　住院医师培训正在从无到有走向逐渐规范的过程之中，带教老师对住院医师培养工作要高度重视，这是我们的责任更是我们的使命，我们要用十二分的热情，为社会培养优秀的医学人才而努力！

　　住院医师培训2009年度总结

　　加强住院医师的培养与管理，是关系到医疗卫生事业发展的根本大计，在医学教育中具有重要的战略地位。

随着现代医学科学的迅速发展，医学教育观念已发生了很大变化。

以往“十年寒窗终身受用”的一次性教育观念，已被基本医学教育→毕业后医学教育→继续医学教育的继续医学教育观念所取代。

　　今年我们的培养包括了医教研三个方面，重点集中于提高临床领导能力和教学能力两方面

　　第一，临床方面。

我科住院医因长期分管具体病床，临床细节把握和经验水平优于同年资住院医师，但依赖性较强，临床决断力和领导团队能力较差。

此培训目标是使得高年住院医师提出自己的临床诊治意见，并参与临床决策，从而增强了住院医的独立自主性和临床决策能力，为进一步担任内科总住院医师做好了准备。

低年住院医师既需要收危重病人进行能力锻炼，但又不宜同时收多个重病人导致增加出现差错的风险；在病房出现多个需抢救的重病人时也需充分衡量病房承受的安全上限，知道优先收哪一类病人进行合理的轻重搭配这也有利于教学的开展；在收入急重症患者时，对患者疾病发展的大致趋势和可能预后要做到心中有数，并及时与患者及家属沟通。

这一能力不仅考验的是高年住院医师的临床综合判断力而且也是对其管理能力的充分锻炼，因为这简单的日常工作中包含着与主治医师、住院医师、护士和患者及其家属等多方面的协调。

　　第二，教学方面。

医学教育是医学发展的根本。

作为教学医院，我科的临床教学工作一直为各级领导着重强调。

但由于当前医疗环境，使得住院医需要面对日常繁重的工作和时刻发生的医疗纠纷风险。

在住院医师阶段更多的教学活动是以一带一，或一带二的形式为主，内容有很大的随意性，除一些针对见、实习生问诊、查体和完成病历等临床基本功

　　训练外，其它的教学很难谈到目的性和系统性。

而在在培训工作中住院医生每周需要安排5次下午巡诊，还需带教每日晚查房。

⑴分层教学针对临床医生的不同轮转要求，采取不同形式和内容的教学。

指导见习医生如何带着书本知识走到床旁；指导实习医生学习典型病例的典型临床表现和体征；指导低年住院医师建立正确的临床思维，有效理解并执行主治医师的查房意见，督导其进行有难度、风险性高的有创操作；培养高年住院医师对病患诊疗过程的整体把握能力，并对其危重症抢救方面的能力不足进行强化指导。

分层教学的针对性更强，重点更突出，效率也更高。

⑵多样化教学不拘泥于"你讲我听"，而是灵活地呈现教学内容。

既有传统的教学方式，如讲座、临床病理讨论、文献汇报等，又有创新的教学方式，病例讨论、月末回顾、患者宣教等。

多样化教学能够充分调动成员的积极性，寓教于乐，令人印象更加深刻。

　　内科住院医师的培养需要有适合的土壤，随着住院医师年资的升高，其自身也迫切需要除临床技能之外的各方面能力的提升。

从长远角度考虑，临床和教学两方面能力的培养不仅为未来医师的专科培养提前打下基础，也在医疗环境、临床任务和医学教育需求间寻求最佳平衡点作出了有益尝试。

住院医师评价

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”神经内科住院医师培训组长$#%作出了有益探索。

今后如何在机制上更好地保障和实现病房主治医师和内科主任对住院医师培训工作的配合与支持，如何将这一尝试有效地推广至其他内科专科将是我们共同努力的方向

　　2010年度总结

　　2010年，医院的临床工作取得了快速的发展，各种医疗运行指标大幅度攀升，特别是平均住院日、床位使用率、门诊及急诊就诊人数等，与此同时也意味着住院医师的临床工作量明显增加。

不言而喻，临床工作量的增加可以在很大程度上增加临床实践的机会，从临床能力培训的角度是与住院医师培训的总体思想相一致的。

　　一、业务讲座情况

　　全年安排神经内科专业知识业务讲座12次，其中请主任医师进行讲座2人次，重点安排神经内科各项规章制度、神经内科常见病多发病的诊断治疗，临床思维培养，科研能力提高等方面，使刚踏入医院的住院医生对医院、病人、各种疾病疾病得到了解，加强规范化管理。

　　二、转科交流情况

　　今年住院医师继续实行转科学习，包括心内科、呼吸科、内分泌科、精神卫生科，转科使刚参加工作的医生开拓了视野，为今后工作奠定了良好的基础。

同时，其他科室也向我科拍了来住院医生，我们也对其进行了神经科的知识讲授。

　　三、、住院医师规范化培训

　　根据河北省住院医师规范化培训的要求，对住院医师进行规范化培训，严格“三基”训练和出科考核，参加了本年度的考试，均通过考试。

　　四、住院医师考勤情况予以登记，开展读书会、病例大讨论情况等。

同时，开展了匿名评教活动，请住院医师就轮转计划执行情况、专业知识和技能传授情况、出科考核等方面对带教老师进行评教，参考住院医师评教和总带教老师互评，优秀者上报人事备案职称晋升优先考虑。

　　各带教老师也对住院医师培养深有感触，感到带教工作是一种责任和荣誉。

大家总结如下，第一，均严格按照轮转计划实施，无随意更换，第二，学员积极性很高，求知欲很强。

住院医师培训期间最能体现训练的高强度，包括在指导老师带领下进行临床操作，如胸穿、腹穿、早查房、汇报病历、收治新病人、送病人出院等。

因此自然就负有第一线教师的职责。

要顺利实现这些使命，组织住院医师强化学习和训练是行之有效的办法。

第三，带教老师带教