小学语文教学设计案例范文四篇.docx

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小学语文教学设计案例范文四篇

　　小学语文教学设计案例范文四篇

　　小学语文《桃心花木》教学设计篇一

　　一、教学目标

　　知识与技能目标正确读写6个生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法目标通过自主合作学习，理解重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，体会借物喻人的写作方法。

　　情感态度与价值观目标能够感悟到作者所表达的育人的道理。

　　二、教学重难点

　　教学重点理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

　　教学难点“体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人之道。

　　三、教学过程

（一）课程导入

　　写课题、读课题，引入这是一种树的名字，它生长在热带雨林地带。

今天，让我们跟着作者一起去看一看。

打开课本，放声朗读课文，要求读准生字，读通句子，读错的地方重新读，读完一遍后举手示意。

　　反馈

（1）新词认读要求正确、响亮

（2）你想提醒大家注意哪个字的写法?

　　（3）读到“优雅自在、勃勃生机”这两个词，你眼前仿佛出现了怎样的景象?

（二）整体感知

　　提问同学们，课文中的种树人，他种树的方法与你想象中的一样吗?

默读4～11自然段，找一找他是怎样种树的?

作者看到后的心情又是怎样的?

用波浪线划下来。

　　朗读出“奇怪”

　　谁来读读第一句?

种树人这样种树，你想读出怎样的语气?

其他同学仔细听他有没有读出“奇怪”?

是怎么读出“奇怪”的味道的?

　　带着这样的韵律与感觉，请大家试着把所有的句子连在一起读一读，你注意到作者内心的变化了吗?

　　理解明“奇怪”“奇怪的是，他来的天数并没有规则，有时三天，有时五天，有时十几天来一次。

浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。

”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢?

你能用自己的话简练地来说一说吗?

　　（三）精读课文

　　1、听了种树人的话，作者想到了什么?

　　2、质疑这段话中，也有两个“不确定”。

这两个不确定你又是怎么理解的呢?

　　3、面对大自然的不确定，桃花心木是怎么做的?

面对人生的不确定，人又该怎么做?

　　4、你知道哪些遭遇人生的不确定时，能够经得起考验的人呢?

　　（四）拓展延伸

　　除了这些名人，你或者你身边的人，可能会遇到哪些不确定呢?

又该怎么做呢?

　　（五）小结作业

　　假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?

请同学们课后写成一篇读后感，下节课我们一起交流交流。

　　四、板书设计

　　小学语文《鸟的天堂》教学设计篇二

　　学习目标

　　认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　教学重、难点

　　感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

　　课前准备

　　课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

　　制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

　　词语卡片。

　　第一课时

　　一、揭题

　　出示“天堂”，提问这个词常常用来比喻什么?

（比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般）

　　那“鸟的天堂”指什么?

　　二、出自学生字、新词、试读课文

　　初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

　　学生试读。

　　交流你喜欢读哪一节?

　　教师相机出示学生感到陌生或困难的词语

　　缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

　　三、精读大椿树部分

　　学生自由读课文。

　　图文对照欣赏图画（课件——大榕树），把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

　　我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?

井把它划去。

　　大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

　　指名读。

　　我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。

枝3c5L生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

（1）你为什么这样读?

（2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

　　（3）“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

　　（4）就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

　　那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

这美丽的南国的树。

　　（5）读了这句话，你最喜欢哪里?

为什么?

　　（6）看着这一切，作者被榕树的勃勃生机震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是作者看到的?

哪些是作者联想到的?

　　（7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

　　（8）通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

　　（9）把你最喜欢的部分背下来。

　　第二课时

　　四、复习旧课，导入新课

　　导入通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。

其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。

第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?

点击课件——百鸟纷飞图。

　　五、精读写鸟部分

　　请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?

看到了什么?

　　老师指图，你看这只鸟在干什么?

感受到了什么?

　　那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

　　出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

（1）读好的，老师马上说老师感觉到你刚才这里的短句子读得特别好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗?

（2）读不好的，老师说老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

　　（3）师读后，师点评

　　对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。

好，现在你能读好了吗?

老师相信你一定能读好的。

　　（4）13小节呢?

你能读出“应接不暇”吗?

好，试试看。

　　刚才大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢乐，小鸟的欢腾，那么，小鸟们为什么如此的快乐?

如此的开心呢?

　　联系第九自然段，生自由谈。

　　师接着说是啊，你的意思老师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适美丽的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有烦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威胁，没有争吵，只有快乐，只有自在，只有欢乐，只有幸福。

就好像生活在天堂一般。

小鸟因树而可爱，树因小鸟而充满生机，你感受到了吗?

（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了婉转动听的歌呢!

看图——点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢?

　　所以，作者情不自禁地发出了感叹那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　抄写句子，积累语言

　　把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

　　六、拓展练习，读写结合

　　“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

　　七、板书设计

　　小学语文《春晓》教学设计篇三

　　一、教学目标

　　知识与技能学会5个生字，理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。

　　过程与方法利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习。

　　情感态度与价值观体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。

　　二、教学重难点

　　教学重点理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

　　教学难点理解诗意，体会诗的意境。

　　三、教学方法

　　朗读法。

　　四、教学过程

　　导入启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色（学生结合实际自由说）。

　　引出课题春晓。

　　解题解释“晓”的意思。

　　整体感知

（1）自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字音“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。

（学生自读初步感知）

（2）指名说说诗中写了春天的哪些景物（边读边思考）。

　　细读课文

　　结合插图与实际理解前二句诗。

（1）这两句诗大致写什么意思（看图自悟，讨论）。

（2）你是从哪些地方可以看出来?

（提示学生根据所查字义来分析）充分想象。

　　（3）结合讨论，具体理解字词。

　　（4）边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意。

　　仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。

　　再读课文，准确把握。

　　指导朗读启发谈话多美的春光啊!

我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

（1）确定读诗情感（赞美、喜爱）;

（2）自己试读;

　　（3）和同学交流;

　　（4）指名读，读读评评，并配乐朗读。

　　拓展延伸古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?

说一说大家自学一下，如《咏柳》（学生自学，师点拨）

　　五、板书设计

　　小学语文《坐井观天》教学设计篇四

　　一、教学目标

　　知识与技能目标

　　正确流利有感情地朗读课文。

　　初步了解寓意。

　　过程与方法目标

　　通过分角色朗读课文，体会小鸟和青蛙的特点。

　　情感态度与价值观目标

　　懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅的道理。

　　二、教学重难点

　　重点理解本课生字词，并能正确读写。

　　难点初步理解寓意，懂得人要开阔眼界，不能目光短浅。

　　三、教学方法

　　谈话法、诵读感悟法、合作探究法

　　四、教学过程

（一）温故导入

　　根据之前所学过的课文《小蝌蚪找妈妈》引入今天要讲解的课文主人公——青蛙。

学生交流之前对青蛙的认识。

教师点评总结，从而引出课题。

（二）新课讲授

　　初读美文，整体感知

（1）教师指导学生朗读课文，扫除字词障碍。

重点讲解”“际”的读法，“观”和“沿”的写法，调动学生多种感官，引导学生理解“无边无际”“大话”的含义。

（2）整体感知课文内容。

学生自由发言对青蛙和小鸟的看法，教师相继指导点拨。

　　精读美文，品悟表达

（1）学生再读课文，教师引导学生找出青蛙和小鸟的对话，体会青蛙和小鸟的的不同语气，学生尝试分角色朗读课文，教师相机指导点拨。

（2）教师组织学生小组合作探究下列问题。

　　你想学习文中的青蛙还是小鸟，学习了本文你明白了什么道理。

　　（三）巩固总结

　　引导学生发挥想象力，假如文中青蛙跳出井底会对小鸟说什么。

　　引导学生谈谈本节课的收获和体会，教师适当总结补充。

　　（四）作业布置

　　课下搜集其他的寓言故事，下节课分享给同学。

　　五、板书设计