物理实验教案.docx

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物理实验教案

实验一：

练习使用弹簧測力记

实验目的：

练习使用弹簧測力记

实验原理；在弹性限度内弹簧伸长量与所受拉力成正比。

实验器材：

弹簧测力计、文具袋、钩砝

实验过程：

1.观察弹簧测力计的量程,并认清它的每个小格表示多少牛。

2.检查弹测力计的指针是否指在零刻度线上,如果不在,应该把指针调节到零刻度线上。

3.用手拉弹簧测力计的挂钩,分别使指针指到1N、3N、5N的位置,感受1N、3N、5N的力。

4.测量身边小物体对弹簧测力计的拉力。

（1）把文具袋悬挂在弹簧测力计的挂钩上,文具袋对弹簧测力计的拉力

（2）用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋,测量文具袋对弹簧测力计的拉力

5.总结使用弹簧测力计时应该注意的几点操作要求。

实验数据：

实验项目

提起文具袋

拉动文具袋

水杯

5个钩码

弹簧测力计求数

实验结论：

　　在弹性限度内弹簧伸长量与所受拉力成正比。

实验注意事项：

1.拉力方向应沿弹簧中心轴线方向

2.拉力不能超过弹簧最大量程。

教学反思：

探究二：

力平衡的条件创新实验

实验原理：

力能改变物体的运动状态。

实验器材：

泡沫板、棉线、钩码、滑轮、支架、剪刀、托盘等。

实验装置图：

实验步骤：

1．如图,把泡沫板挂在两滑轮之间，向挂在泡沫板两端的托盘里各放相同个数的钩码，使泡沫板静止悬挂在空中。

2．在一侧的托盘上轻轻地放上一个钩码，观察泡沫板能不能保持静止。

3．用手按住泡沫板，使两端托盘的钩码数量相等，再让泡沫板扭转一个角度，然后慢慢地松开手，观察泡沫板能不能保持静止。

4．泡沫板静止悬挂在空中时，用剪刀剪开捆绑在泡沫板中间的棉线，观察泡沫板变化状况。

创新之处：

1、用轻质泡沫板代替物理小车可以减轻物重。

2、轻质泡沫板悬挂在空中可以减少因摩擦力对实验结果的影响。

3、将泡沫板分开两半，目的是让学生更深刻地知道物体是受两个力的作用。

4、用剪刀剪开捆绑在泡沫板中间的棉线，泡沫板各往一方向运动，更直观地说明这两个力的方向是相反的。

5、将实验平放改为竖放，演示实验时便于学生观察。

实验结论：

作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡

教学反思：

实验三：

探究滑动摩擦力的影响因素实验报告

1、实验名称：

　　　滑动摩擦力的影响因素

2、实验目的：

学会用控制变量法测滑动摩擦力的思想和方法；培养学生实验操作能力；

3、实验器材：

　　　弹簧测力计；木块；木板；毛巾；棉布；细线；钩码（若干）

4、实验原理：

　　　二力平衡：

物体在水平方向上只受到两个力的作，分别是使物体向前运动的拉力和阻碍物体运动的滑动摩擦力，由于物体匀速直线运动，因此这两个力相互平衡，它们的大小相等，从而只要测出拉力的大小,就可知道滑动摩擦力的大小。

五、实验操作步骤及要求：

1.　控制木块对木板的压力不变，改变它们之间的粗糙程度，探究压力不变时滑动摩擦力和接触面之间的粗糙程度的关系。

如图甲，用弹簧测力计水平匀速拉动木块在木板上匀速滑动，读出拉力的大小F1，即可知道滑动摩擦力的大小也为f1，填入表一；再用同样方法测出木块在棉布、毛巾表面匀速滑动时的弹簧测力计的示数F2、F3及此时摩擦力的大小也为f2、f3，填入表一。

2、控制木块对木板之间的粗糙程度不变，改变木块对木板的压力大小，探究粗糙程度不变时滑动摩擦力和压力大小的关系。

如图乙，在木块上放上一个钩码，用弹簧测力计水平匀速拉动木块在木板上匀速滑动，读出拉力的大小F4，即可知道滑动摩擦力的大小也为f4；填入表二；再用同样方法测出在木块上放两个、三个钩码时拉动木块在木板表面匀速滑动时的弹簧测力计的示数F5、F6及此时摩擦力的大小也为f5、f6，填入表二。

现象及数据记录：

表一压力不变时滑动摩擦力和接触面之间的粗糙程度的关系

实验次数

压力产生

接触物体

拉力大小（F/N）

摩擦力大小（f/N）

1

木块自重

木块－木板

F1＝

f1＝

2

木块自重

木块－棉布

F2＝

f2＝

3

木块自重

木块－毛巾

F3＝

f3＝

表二粗糙程度不变时滑动摩擦力和压力大小的关系

实验次数

压力产生

接触物体

拉力大小（F/N）

摩擦力大小（f/N）

1

木块自重+1个钩码重

木块－木板

F4＝

f4＝

2

木块自重+2个钩码重

木块－木板

F5＝

f5＝

3

木块自重+3个钩码重

木块－木板

F6＝

f6＝

六、实验结论：

:

滑动摩擦力的大小与两个物体的_________有关，还与___________的大小有，接触面越______压力越_______，滑动摩擦力越_____________。

教学反思：

实验四、探究压力的作用效果跟什么因素有关

 1．提出问题：

压力的作用效果跟什么因素有关？

2．猜想：

　　1）压力的作用效果可能跟压力的大小有关。

　　2）压力的作用效果可能跟压力的作用面积有关。

3．设计实验：

   1）实验器材：

小桌子，泡沫塑料，钩码一盒。

   2）实验目的：

研究压力的作用效果与压力和压力的受力面积之间的关系。

   3）实验方法和步骤：

采用控制变量法进行研究。

①如图甲和乙所示，在受力面积相同的情况下，研究压力与压力的作用效果的关系；  

 　　 a.如图甲所示，把使小桌子的四脚朝下压在泡沫塑料上，观察压力的作用效果，即

此时桌子四脚陷入泡沫塑料里的深度； 

 　　　 b.如图乙所示，在桌子上加上一个钩码，观察此时桌子四脚陷入泡沫塑料里的深度，并与图甲的陷入情况对比；

 ②如图乙和图丙所示，在压力相同的情况下，研究压力的受力面积与压力的作用效果的关系。

　　c．如图丙所示，使桌面朝下并在桌子上加上一个钩码，观察此时桌面陷入泡沫塑料里的深度，并与图乙的陷入情况对比； 

4．进行实验：

 自己设计表格，并将实数据填入表中：

设桌子重为G桌,钩码重为G码，桌子脚面积为S脚，桌面的面积为S面

实验次数

受力面积

压力的大小

压力的作用效果

甲

S脚

G桌

明显

乙

S脚

G桌＋G码

非常明显

丙

S面

G桌＋G码

不明显

5． 分析与论证：

分析：

在受力面积相同的情况下，压力越大，压力的作用效果越明显。

在压力相同的情况下，压力的受力面积小，压力的作用效果越明显。

结论：

压力的作用效果与压力和压力的受力面积有关。

压力越大，压力的受力面积小，则压力的作用效果越明显。

6． 评估与交流：

1）通过这个实验，你掌握那一种研究问题的方法？

答：

我掌握了用“控制变量法”研究问题。

当研究的问题有三个或三个量以上之间的关系时，采用控制变量法分别研究两个量之间的单一关系，可以使研究的问题得以简化。

教学反思：

实验五：

探究浮力大小与哪些因素有关

实验目的：

探究浮力大小与哪些因素有关。

实验原理：

称重法测浮力。

实验器材：

弹簧测力计、圆柱形金属块、分别装有适量的水和酒精的量筒各1个、细线。

猜想与假设：

浮力大小可能跟物体浸入液体的深度有关；可能跟物体的重力有关；可能跟物体的体积有关；可能跟物体浸入液体的体积有关； 可能跟液体的密度有关。

实验过程：

1．探究浮力是否与物体浸入液体的体积有关

（1）弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块。

（2）用弹簧测力计测出将圆柱形金属块所受重力G，将数据记录在表格1中。

（3）沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块的大约三分之一的体积浸入量筒的水中，把此时弹簧测力计的示数F记录在表格1中。

（4）沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块的大约三分之二的体积浸入量筒的水中，把此时弹簧测力计的示数F记录在表格1中。

（5）沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块完全浸没在水中，把此时弹簧测力计的示数F记录在表格1中。

（6）利用F浮=G-F，分别计算出两次的浮力F浮，记录在表格1中。

表格1　探究浮力是否与物体排开液体的体积有关

实验次数

物体重力G/N

物体浸入水中的体积（填“大小”）

浸入水中弹簧测力计示数F/N

浮力F浮/N

1

2

3

2．探究浮力是否与排开液体的密度有关

（1）弹簧测力计调零，用细线系好圆柱形金属块。

（2）用弹簧测力计测出圆柱形金属块所受重力G，将数据记录在表格2中。

（3）沿竖直方向用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块浸没在水中，静止后，将此时弹簧测力计的示数F记录在表格2中。

（4）沿竖直方向用用弹簧测力计吊着圆柱形金属块，使金属块浸没在酒精中，记录此时弹簧测力计的示数F，填入表格2中。

（5）利用F浮=G-F，分别计算出两次的浮力F浮，填入表格2中。

表格2　探究浮力是否与排开液体的密度有关

液体种类

物体重力G/N

物体浸入液体中的体积（填“大小”）

浸入液体中弹簧测力计示数F/N

浮力F浮/N

水

酒精

得出结论：

浮力的大小与液体的密度和物体浸入液体中体积有关，跟物体的形状、密度、重力、物体浸在液体中深度等因素无关。

液体的密度越大，物体浸入液体中体积越大，浮力越大。

教学反思

实验六：

探究浮力大小跟排开液体重力关系

实验目的：

探究浮力大小跟排开液体重力关系

实验原理：

称重法：

F浮=G-F液

实验器材：

弹簧测力计、圆柱形金属块、分别装有适量的水和溢水杯、小桶。

猜想与假设：

浮力大小可能跟物体排开液体的重力相等

实验过程：

1.浸没在水中的物体所受浮力大小跟排开液体重力关系

①简介溢水杯的使用：

将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。

将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。

用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。

②参照图10.2-2进行实验。

教师简介实验步骤。

说明注意事项：

用细线把石块拴牢。

石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。

接水的小桶要干净，不要有水。

③将所测得的实验数据填在下表中，（课上出示写好的小黑板）并写出实验结论。

④学生分组实验：

教师巡回指导。

由几个实验小组汇报实验记录和结果。

总结得出：

浸没在水中的物体受到的浮力跟它排开的水重相等。

2.漂浮在水面的物体所受浮力大小跟排开液体重力关系

①明确实验目的：

浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？

②实验步骤按课本图12-7进行

③将实验数据填在下表中，并写出结论。

（出示课前写好的小黑板）

④学生分组实验、教师巡回指导。

几个实验小组分别汇报实验记录和结果。

总结得出：

漂浮在水上的物体受到的浮力等于它排开的水受到的重力。

实验结论：

浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力

教后反思：

实验七：

探究杠杆的平衡条件

实验目的：

探究杠杆的平衡条件

实验器材：

杠杆，钩码

猜想与假设：

实验步骤：

杠杆在动力或阻力作用下处于静止或匀速转动，叫杠杆平衡。

分析注意事项：

实验前，使杠杆在水平位置平衡，为了避免杠杆自身的重力对杠杆平衡的影响。

实验时，使杠杆在水平位置平衡，便于在杠杆上直接读出力臂的大小。

组织学生分组实验。

（1）调节杠杆在水平位置平衡。

（2）杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆水平平衡。

将动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2记录在表格中。

（3）改变阻力和阻力臂的大小，相应调节动力和动力臂的大小，再做几次实验。

实验数据记录

实验次数

动力F1/N

动力臂

1/m

阻力F2/N

阻力臂

2/m

1

2

3

根据实验结果，讨论得出结论。

（可能有：

F1

1＝F2

2即动力×动力臂＝阻力×阻力臂）

实验结论：

杠杆的平衡条件：

动力×动力臂＝阻力×阻力臂

F1L1＝F2L2

教学反思：

实验八：

探究定滑轮和动滑轮的特点

实验目的：

研究使用定滑轮或动滑轮提升物体时，分别在用力大小、方向以及移动距离方面的特点。

实验器材：

滑轮，钩码，细绳

猜想与假设：

采用绳和一个滑轮提升钩码，你有什么方法？

请分别模拟起重机提升物品过程和升旗过程。

实验步骤：

1.使用定滑轮提升物体2.使用动滑轮提升物体（拉力方向竖直向上）

实验数据记录

表一：

使用定滑轮提升物体

实验次数

物重G/N

拉力F/N

拉力F方向

拉力移动距离s与物体上升距离h的比值

1

2

3

表二：

使用动滑轮提升物体（拉力方向竖直向上）

实验次数

物重G/N

拉力F/N

拉力F方向

拉力移动距离s与物体上升距离h的比值

1

[来源:

学#科#网]

2

3

分析数据得出结论：

（1）使用定滑轮不省力也不费力，但可以改变力的方向。

s=h，F=G。

（2）使用动滑轮可以省一半的力，但费一倍的距离，不改变力的方向。

s=2h，F=G/2。

教后反思：

实验九：

探究影响动能大小的因素

实验目的：

探究影响动能大小的因素

实验器材：

斜面，小球

猜想与假设：

物体动能大小可能与物体质量和运动速度有关

实验步骤：

（1）将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。

木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。

木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。

实验说明：

从不同高度滚下的网球，具有不同的动能。

实验表明，钢球从高处滚下，高度h越高，钢球运动到水平面时越，木块B被撞得越远。

质量相同时，钢球的速度越大，动能就。

（2）换用不同质量的钢球，从同一高度由静止滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。

实验表明：

速度相同时，质量越的钢球将木块B撞得越远。

所以，钢球的速度相同时，质量越大，动能越。

实验结论：

质量的物体，运动的速度越，它的动能越；运动速度的物体，质量越，它的动能也越。

教后反思：