一年级语文下册《四个太阳》说课教案反思.docx
《一年级语文下册《四个太阳》说课教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册《四个太阳》说课教案反思.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一年级语文下册《四个太阳》说课教案反思
《四个太阳》说课稿
各位老师上午好！
今天我说课的内容是《四个太阳》第一课时。
我的说课分为：
说教材及学生、说教学目标、说教法与学法、说教学过程和说板书设计五个部分。
第一部分：
教材及学情分析
教材分析：
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。
这是一首具有奇妙别致的想象和炽热爱心的散文诗，非常富有童趣，把孩子们带入一个快乐美好的幻想世界中。
作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿，内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
从语言上看，这首诗简短、浅显易懂，共4个小节。
每个小节结构相近，在写法上采用并列的型式，读起来琅琅上口，语言明快，节奏感强，其间运用形象的拟人化的手法，生动充满儿童情趣。
诗歌中的“果园里，果子熟了。
”——会有什么果子熟了呢？
“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”——落叶会说些什么呢？
“春天是个多彩的季节”春天的多彩表现在哪里呢？
?
?
这些都很适合锻炼、培养儿童的语言能力。
学情分析：
一年级学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在读中理解本文是非常容易的。
学生能运用加一加、减一减、换一换、组词、生活中识记等方法识字。
同时，学生对创新识字、阅读、语言表达等语文活动很感兴趣。
第二部分：
教学目标
基于以上分析，我确定了以下教学目标和重难点：
教学目标：
1、认识13个生字，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重难点：
重点：
有感情地朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
第三部分、教法与学法
1、说教法
情境教学法：
利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。
让学生在美丽画面的引领下，发挥想象，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
朗读教学法：
“读”时理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式的读，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
语言训练法：
学以致用，不管如何学最终是要回到自我表达，这样才能使文本变成自己的知识，为以后写作打下坚实的基础。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，倡导“自主—合作—探究”的学习方法。
以“读”为主线发挥学生的主动性和创造性。
第四部分：
教学过程
第一步：
谈话导入，引发质疑
问大家一个非常简单的问题，天上有几个太阳？
今天我们要学习的这篇课文是《四个太阳》，看到这个课题，你有什么疑问吗？
——引入课题后，让学生依题质疑，产生疑问并带着问题去阅读课文。
第二步：
初读课文，自主识字
1、自读课文，借助拼音读准字音、读通句子
2、出示生字，小组讨论，归纳识字方法（如偏旁表意、换偏旁）等并作出汇报，找出难记的字，全班讨论、教师补充（如“街”——人行道上两堆土）。
3、利用开火车、男女生合作、同位互查等多种方式巩固生字。
——通过学生的自主观察、小组合作，归纳总结识字方法，提高自主识字的能力。
第三步：
品读课文，感悟心愿
以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段。
在这一环节中，教师要让学生充分感觉课文描写的四个栩栩如生的太阳形象，在学习过程中，用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，加深感受与理解，并通过感情朗读来品味课文语言文字的精妙，其中穿插说话训练。
如：
在朗读第一自然段时，结合多媒体画面和教师的语言引导，先让学生感受夏天的酷热难耐，体会词语“到处”和“清凉”的可贵并将这种感情读出来，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；相机板书：
夏天、清凉
学习第二自然段时，先让学生看水果图片，感受秋天，引导学生把果子成熟的好消息告诉大家，练习说话“有。
。
。
有。
。
。
还有。
。
。
”。
接着指导朗读好长句“金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。
”创设情境，让学生扮演落叶邀请小伙伴，进行语言表达训练：
假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？
怎样邀请？
相机板书：
秋天、邀请尝尝
学习第三自然段时，先让学生观看冬天大雪中瑟缩的人们的图片，听呼啸北风的声音，让学生很快进入情境；接着让学生回忆冬天的感受，体会“冻僵”一词，并让学生上台表演“冻僵”，更生动，形象地让学生体会冬天的寒冷，这时候小朋友送来了红红的太阳，想象温暖的感觉，读好最后一句。
相机板书：
冬天、温暖
在学习第四自然段时，通过观察图画体会“春天是个多彩的季节”。
鼓励学生用所学的词语或句子来赞美春天。
将观察画面与朗读、想像与朗读结合起来，读好问句和最后一句，感悟春天是一个多彩的季节。
相机板书：
春天、多彩
第四步：
思维拓展，语言训练。
同学们，你想画一个什么样的太阳送给谁？
出示句式：
我画了个________太阳，送给_________，让_____________。
让学生大胆想像，充分交流，教师适时赞扬孩子们的美好心愿
第五部分：
板书设计
四个太阳
夏天绿色的太阳（图）清凉
秋天金黄的太阳（图）邀请尝尝
冬天红红的太阳（图）温暖
春天彩色的太阳（图）多彩
我的板书设计简单明了、直观。
采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。
《四个太阳》说课稿
品读课文。
（以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生研读好哪段。
）
A、绿色的太阳
1、喜欢这一小节的同学读一读。
2、夏天，原本的太阳是怎么样的呢？
（火辣辣的、很烫很烫等）（放课件情境），配乐（蝉鸣），师描述夏天的炎热：
晴空万里，天上没有一丝云彩，太阳把地面烤得滚烫滚烫；一阵南风刮来，从地上卷起了一股热浪，火烧火燎地使人感到窒息。
杂草抵不住太阳的爆晒，叶子都卷成个细条了。
每当午后，人们总是特别容易感到疲倦，就像刚睡醒似的，昏昏沉沉不想动弹。
连林子里的小鸟，也都张着嘴巴歇在树上，懒得再飞出来觅食了。
3、这时，你的心愿是什么？
文中小朋友的心愿呢？
（太阳爷爷，不要那么热吧！
）所以，文中小朋友画了个什么样的太阳？
（绿色的）是呀，看到这绿绿的太阳，小鸟觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？
（出示文中句子）
“高山、田野、街道、校园，到处是一片清凉。
”（板书：
夏天清凉）
4、真是到处一片清凉啊！
“到处”这里可以换个什么意思相同的词语呢？
（换词：
处处、四处）
5、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？
（1）指名读
（2）指导读（3）反馈读。
B、金黄色的太阳
1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？
（秋天是丰收的季节）
2、
（1）秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。
你知道有什么水果是秋天收获的吗？
（葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等）引导学生用“果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________。
”句式说话。
秋天给人们带来了丰收的喜悦，也让小朋友们尝到了水果的香甜。
我们来看看，好客的落叶在做什么事情呢？
（2）（出示句子：
金黄的落叶/忙着邀请/小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。
）指导读长句。
（板书：
秋天邀请尝尝）
（3）假如你是落叶，你会邀请哪些小伙伴来品尝水果？
怎样邀请？
扮演落叶邀请小伙伴进行口语交际：
如找到“蚂蚁”“小鱼”“小鸡”说：
“蚂蚁，蚂蚁，请你到我家来玩一玩吧，我请你吃又大又甜的苹果。
”“小鱼，小鱼，我家的葡萄可漂亮了。
有红的，有紫的，还有绿的，请你有空来我家吃葡萄吧?
?
（4）指名到讲台前读这一段，邀请伙伴读。
3、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！
C、红色的太阳
师：
请小朋友们闭上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操场上，一阵寒风吹来，你会觉得怎样？
生1：
我觉得很冷。
生2：
我的手和脸都冻僵了。
生3：
我冷的全身发抖。
师：
谁能做做冻僵的样子？
生：
一男生非常形象的做了冷得全身不能动的样子。
（笑声一片）
师：
同学们看，一轮红红的太阳出来了，阳光照在大地上，照在我们的身上，啊我们感觉怎么样？
生1：
我觉得很温暖。
生2：
我的手脚都能动了。
师：
（课件出示：
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
）谁来试试读出温暖的感觉？
（指名学生读、齐读）
生：
（指名学生读）
师：
我感到温暖了，你们感觉到了吗？
生（有几个学生）：
我没有感觉到温暖。
师：
你们几个没感觉到温暖，没关系，我们一起读读让他们再感觉一下。
生：
（读得非常有感情）
师：
这下你们感觉到了吧？
生：
恩！
我这回感觉到了
师：
真好，那就让我们把温暖送给大家吧！
生：
（齐读第三段）
D、彩色的太阳
1、师生合作读。
师：
春天到了，春天的太阳应该画什么颜色呢？
学生回答，说明理由。
（板书：
春天多彩）
2、回顾：
是啊！
我们以前学过课文《春雨的色彩》，燕子说春雨是（）色的，春雨落到（）上，草就（）了，春雨淋在（）上，（）也绿了。
麻雀说春雨是（）色的，春雨洒在（）上，（）花红了，春雨滴在（）中，（）花也红了。
小黄莺说春雨是（）色的，春雨落在（）地里，（）也黄了?
?
（边说边看课件，感受春天之美）春天的确是个美不胜收的季节。
3、你能把“多彩”换成别的词语。
（五颜六色、五彩缤纷）
4、春天真美啊！
你能用以前学过的词来赞美春天吗？
（春光明媚、柳绿花红、百花齐放、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、莺歌燕舞?
?
）
5、让我们再去美美地把这节读一读吧！
四、指导背诵。
1、引导看板书背诵全文。
2、不看板书背。
五、拓展
1、你心中的太阳是什么颜色的呢？
将你心中的话以这样的句式写下来吧！
2、出示句式：
我画了个_______________太阳，送给______________，让__________________。
3、展示学生作品。
（投影）
六、作业。
你想画个怎样的太阳，送给谁？
想画什么样就画什么样，想怎么画就怎么画。
第五部分：
板书设计
四个太阳
夏天绿色的太阳（图）清凉
秋天金黄的太阳（图）邀请尝尝
冬天红红的太阳（图）温暖
春天彩色的太阳（图）多彩
《四个太阳》教学设计
课时目标：
1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：
1.复习“挂、街”等十三个生字，会写“因”字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学用具：
四个太阳的图片，词卡，多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣揭题：
1.你们看，这是谁？
（出示太阳挂在天空的课件。
）
2.太阳一年四季都高高的挂在天上，给人们带来光明和温暖。
今天，她给咱们班的小朋友带来了一些词语宝宝，让我们开火车来读读吧！
课件出示本课词语，学生开火车读词。
3.一些生字宝宝藏在句子里了，谁来读读？
4.你们喜欢这个太阳吗？
有个小画家也很喜欢太阳，还喜欢画太阳，他呀，一口气画了——四个太阳
5.学生根据课题质疑。
读了课题，你有什么疑问？
（预设：
问题1：
小画家为什么要画四个太阳？
问题2：
小画家画了四个什么样的太阳？
）
二、初读课文，整体感知：
1.让我们带着问题打开书81页，读读课文，看看这个小画家画了四个什么样的太阳？
学生边读边画句子。
2.谁来说说小画家画了四个什么样的太阳？
学生根据自己的阅读汇报。
3.我们再来认识一下他们吧！
出示词卡：
绿绿的、金黄的、红红的、多彩的。
学生看太阳读词卡，积累描写颜色的词语。
4.瞧，四个色彩不同的太阳多新鲜啊！
你喜欢这个太阳吗？
请四人小组合作学习，找出你们最喜欢的那个太阳，把写它的那段多读几遍，还要说说为什么喜欢这个太阳。
三、以学定教，细读课文：
请四人小组进行汇报，根据汇报，进入不同自然段的学习。
（一）学习绿太阳：
（学生汇报完毕后，教师引导）
1.夏天到了，你有什么感觉？
（出示课件：
炎热的夏天）学生看后谈感受。
2.小画家送给夏天一个绿绿的太阳（出示课件：
将火红的太阳换成绿色），现在你又有什么感觉？
3.是呀，这种感觉就叫做——清凉。
出示词语：
“清凉”，学生读词、积累。
4.指导朗读第一自然段。
（1）谁想把这种清凉的感觉读出来，请自己读读第一自然段吧。
（2）谁想把清凉送给夏天？
指名读第一自然段。
（3）让我们一起把清凉送给大家吧！
齐读第一自然段。
（二）学习金黄的太阳：
（学生汇报完毕后，教师引导）
1.多美丽的太阳啊！
请自己读读第二自然段吧。
2.（课件展示：
叶子从树上飘落下来。
）
小朋友们，你们看到了什么？
（出示句子：
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
）
指导学生读好句子，并理解词语。
（1）邀请你的同桌读读吧。
（2）谁想邀请你的小伙伴一起读读这句话？
学生读句子后，出示词语“邀请”，读词、积累。
3.落叶也迫不及待的邀请我们去果园看看呢！
你们看到了什么？
（课件展示各种各样的水果。
）引导学生运用形容词说看到的水果。
如：
“红红的苹果”。
积累词语：
“香甜”。
4.指导朗读第二自然段：
金黄的太阳让果子格外香甜，让我们一起来感谢一下金黄的太阳吧！
（三）学习红红的太阳：
（学生汇报完毕后，教师引导）
1.请小朋友们闭上眼睛听，你听到了什么？
感觉到了什么？
（播放寒风的声音）
2.学生说感受，相机引导理解词语“冻僵”。
3.指导朗读第三自然段：
这时，要是有一轮红红的太阳，该有多暖和呀！
快读读第三自然段吧。
指名读，男生读，女生读。
4.在读好第三自然段的基础上，出示词语“温暖”，理解并积累。
（四）学习彩色的太阳：
（学生汇报完毕后，教师引导）
1.（展示课件：
春天）学生看课件，练习用描写颜色的词说话。
2.指导朗读第四自然段，积累词语“多彩”。
是呀，春天真是个——多彩的季节。
请自己读读第四自然段吧。
3.师生合作，引读第四自然段。
4.指导书写生字“因”。
“因为”的“因”是我们这节课要学的生字，谁能给它组个词？
教师范写，学生仔细观察，说说写“因”时，需要注意什么。
四、激情回顾，拓展延伸：
1.四个不同的太阳表达了小画家的四个不同心愿。
他愿绿绿的太阳带给人们——清凉，他愿金黄的太阳带给人们——香甜，他愿红红的太阳带给人们——温暖，他愿彩色的太阳带给人们一个——多彩的季节。
让我们带着这些美好的心愿读读课文《四个太阳》吧。
学生齐读课文。
2.拓展延伸：
你想画个什么样的太阳送给谁，为什么呢？
同桌互相说一说。
指名说。
3.总结：
我们大家都有一个美好的心愿，我相信这些美好的心愿能让我们的世界变得更加美好。
作业：
背诵课文。
画一画，写一写你心中的太阳。
板书：
四个太阳
绿绿的金黄的红红的彩色的
清凉香甜温暖多彩
《四个太阳》的教学反思
《四个太阳》是一年级下册的一篇课文。
课文的语言优美，充满了丰富的想象力。
结合教材特点和学生年龄特点，我的教学设计以读和积累词句为主线，让学生进行自主、合作、探究的学习。
1、注重词语积累和运用，夯实基础。
这篇课文的好词佳句很多，是学生丰富语言积累的好机会。
在进行每个自然段的教学时，我都注重引导学生理解并积累相关的好词佳句，将这些词句提炼出来反复读，从而达到积累的目的。
特别是描写颜色的词语，课文中出现了很多，在学生积累的基础上，结合课文中的情境，让学生试着运用这些词来说说水果、说说春天。
学以致用，丰富了学生的语言。
2、抓住语文本质，调动学生的多种感官，让课堂活起来。
一年级的学生注意力集中时间短暂，所以，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能多的参与到课堂中。
这节课，我在孩子们熟读课文的基础上，利用多媒体课件，让孩子们看、听、想、说，亲身进行体验。
课堂气氛活跃，孩子们也学得愉快又扎实。
3、立足文本，以读为主。
低年级学生的朗读习惯的培养很重要。
这节课，我通过多种形式对学生进行朗读的指导。
如：
教师范读、引读、品词读句、看图读句、小组互助读、比赛读，等。
不同的段落，读的方式也不同，学生读得有层次，每一遍读都有不同的收获。
孩子们在朗读中感悟了课文，体会到小作者的美好心愿。
4、不足之处：
这篇课文内容很多，每一段可抓的点都很多。
我在处理课文时总想面面俱到，结果，课堂显得琐碎。
虽然读的形式多，但最终没有读得很到位，只是感知于心，却没有读出深深的情。
因为内容多，每一环节的处理也显得较为仓促。
今后在进行设计时，一定要注意，每一堂课进行有针对性的训练，不能再这样为图全面却牺牲读书的质量。
《四个太阳》的教学反思
《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。
本文内容丰富，我认真准备了这节课的教学设计，以下是我的教学反思。
本次教学设计的优点是：
一、运用图片、音乐，丰富教学内容，调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳，我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林，引导学生理解，秋天是一个成熟、丰收的季节，所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。
在讲解春天多彩太阳时，我出示春天花海的图片，同时播放背景音乐。
帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵，让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物，用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识，理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字，还可以用字理教学方法。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。
背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
以上是我这次教学设计的优点，但是在课堂中还有很多不足之处：
1.朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。
一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。
我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生，在朗读方面，更多地是模仿老师。
因此，我作为一名老师，应该为学生做好朗读的示范。
3.由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间，以后要在组织教学上努力一些。
升级会员 