中国石拱桥.docx

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中国石拱桥

中国石拱桥

教学目标：

一、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征。

　　　二、学习准确的说明语言。

教学重点：

1、说明事物的特征。

　　　　2、说明语言的准确性。

教学难点：

说明文语言的准确性。

课时安排：

两课时。

教学方法：

1、讨论、点拨、自读相结合。

　　　　2、比较阅读法。

教学步骤：

第一课时

　　一、板书课题，简介作者。

二、初读课文，领会中国石拱桥的特点。

　　　　提示：

同学们读课文时，请注意领会中国石拱桥有什么特点，读完后给课文的标题前添加一些修饰语，即什么什么样的石拱桥。

　　　1、学生结合注释自由朗读课文5分钟，如仍有生疏字词，自查字典词典。

　　　2、检查学生朗读情况。

　　　　　读准下列加点字的字音：

　　　　　洨　河南省　匀称　张　惟妙惟肖　桥墩　漳州

　　　3、给课文标题前添加修饰语。

　　　　　提示：

发言时请对所添加的内容稍作解释，并注意以课文为根据。

　　　　　学生可能添加的修饰语的情况：

　　　　⑴历史悠久的中国石拱桥

　　　　　文中多处写到中国石拱桥历史悠久，如“旅人桥”等。

　　　　⑵“诗人爱把拱桥比作虹”；“赵州桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观……

　　　　⑶形式多样的中国石拱桥

　　　　　“我国的石拱桥几乎到处都有，这些桥大小不一，形式多样”，赵州桥是独拱石桥卢沟桥是联拱石桥，形式不一样。

　　　　⑷巧妙绝伦（制造奇特）的中国石拱桥

　　　　　“桥（赵州桥）的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦，唐朝的张嘉贞说它‘制造奇特，人不知其所以为’”；“奇观”等。

　　　　⑸坚固的中国石拱桥

　　　　　“赵州桥到现在已经有1300多年的历史了，还保持着原来的雄姿”；“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥（卢沟桥）从没出过事，足见它坚固。

”

　　　　⑹杰出的中国石拱桥

　　　　　……

　　　4、学生充分发言后，引导学生结合1、2、3、自然段归纳总结中国石拱桥的特征：

形式优美结构坚固历史悠久

三、再读课文，重点比较阅读介绍赵州桥和卢沟桥的文字。

　　　1、看书中赵州桥、卢沟桥图片。

　　　2、讨论填写赵州桥、卢沟桥概况表。

　桥名位置历史和修建年月结构特点形式特点

　学生讨论中可能提出的问题：

　　　　⑴“大拱的两肩上，各有两个小拱”如何理解？

　　　　　　引导学生看赵州桥图片，理解“两肩”、“各有”。

　　　　⑵“大拱由28道拱圈拼成”一句如何理解？

　　⑶“桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到21.6米”一句如何理解?

　　　　“长度不一”一句，是在核实了每个石拱的长度后所作的结论，引用数字精确，是说明文语言准确的一个重要方面。

　　　　⑷“每两个石拱间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体”如何理解？

　　　3、学生讨论发言后，出示表格所应填的内容。

（略）

　　　4、引导学生归纳二者的共同点：

二桥都充分体现了中国石拱桥的特点：

历史悠久形式优美结构坚固

　　　5、进一步比较二者的不同点：

赵州桥是独拱石桥的杰作，卢沟桥是联拱石桥的杰作并在中国人民斗争史上有纪念意义。

　　　6、小结：

作者在概述了石拱桥的特征后，以赵州桥与卢沟桥为例介绍了中国石拱桥的特点。

那么我国的石拱桥为什么有这么多惊人的杰作，新中国的桥梁事业又有何发展呢？

　　四、三读课文，重点速读9、10段，抢答问题。

　　　1、作者写了几个原因，哪个最主要？

　　　　　明确：

作者写了三个原因，“首先”、“其次”、“再次”为标，第一个原因是主要的，有了勤劳智慧的人，才有合乎科学原理的设计和巧妙绝伦技术，才能开采富有的各种石料。

　　　2、解放后，我国的桥梁事业有哪些“飞跃发展”？

　　　　　明确：

⑴1961年，建成世界上最长的独拱石桥——长虹大桥。

　　　　　　　　⑵造了大量的钢筋混凝土拱桥。

　　　　　　　　⑶新创造了“双曲拱桥”。

　　五、作业：

利用课余时间观察本市区西门桥，简单记下的特点，准备下节课发言。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、体会说明文语言的准确性。

　　　1、讨论以下几个例句中加点词语运用的表达效果。

　　　　　⑴石拱桥在世界桥梁史上出现的比较早。

　　　　　⑵这种桥不但形式优美，而且结构坚固。

　　　　　⑶全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。

　　　　　⑷大拱的两肩上各有两个小拱。

　　　　　　明确：

⑴中“比较”表示程度；⑵中“形式”是直观印象，F“结构”是对桥的进一步认识，“不但……而且”体现了二者的递进关系；⑶中“当时”表示时间，“可算”表示估计，对所下的结论不作绝对肯定，为了准确说明事物；⑷中“两肩”“各有”准确说明了小拱的位置与个数。

四个例句中加点词语的运用都为了达到一个效果：

准确。

　　　2、让学生继续从文中找这样的句子，并加以说明。

可能找到的句子：

　　　　⑴《水经注》里提到的“旅人桥”大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。

　　　　⑵我国的石拱桥几乎到处都有。

　　　　⑶这座桥修建于公元605年左右。

　　　　⑷有的石梁一块就有200来吨重，究竟怎样安装上去的，至今还不完全知道。

　　　　⑸桥长265米，由11个半圆石拱组成，每个石拱的长度不一，自16米到21.6米。

　　　　　…………

　　　3、引导学生归纳总结：

说明文中准确运用词语，保证了内容的准确性、严密性、科学性，达到了预期的说明效果。

　　二、本文运用的说明方法。

　　　　提示：

快速读课文，不讨论，找出文中运用的说明方法并简要说明，看谁找得快。

　　　1、举子：

　　　　⑴“其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥”，下文即对赵州桥、卢沟桥进行典型说明，以二桥为例充分说明了中国石拱桥的特征。

　　　　⑵“如福建漳州的江东桥，修建于800年前，有的石梁一块就有200来吨重，究竟是怎样安装上去的，至今还不全知道”一例说明“在超重吊装方面更有意想不到的办法”从而证明我国劳动人民的勤劳智慧。

　　　　⑶“1961年，云南省建成了一座世界上最长的独拱石桥，名叫‘长虹大桥’，石拱长达112.5米”，说明了解放后我国桥梁事业的发展。

　　　　　以上三例可以说明举例子是本文最重要的说明方法。

　　　2、列数字：

（略）

　　　3、打比方：

　　　　⑴第一自然段。

　　　　⑵桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

　　　4、作比较：

　　　　　永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事，足见它坚固。

　　　　　此外，还有引用、摹状貌等。

　　　5、小结：

采用多种说明方法，是为了把事物特征说清楚、说准确。

　　三、用说明文基本知识要点，印证本文知识，了解说明文特点。

　　四、口头作文。

　　　1、要求：

根据学习的有关说明文知识和自己实地观察滏阳河上的三座桥梁，以“——桥”为题进行口头作文。

　　　2、提示：

　　　　　⑴抓住桥的特征，用上举例子、列数字、打比方等说明方法。

　　　　　⑵可介绍一座，也可都介绍。

　　　3、附三座桥特征：

　　　　　安济桥（老桥）：

卢沟桥工式、联拱石桥、有石狮子、有抗战纪念意义。

　　　　　新桥：

赵州桥式、独拱混凝土桥、大拱的两肩上各有七个小拱。

　　　　　人民桥：

梁式桥、近几年建成，有汉白玉雕栏。

　　五、布置作业。

　　附板书设计：

（一）

　　　　　　中国石拱桥

　　　　　　　　　　　　茅以升

　　　　　　中国石拱桥

　　　　　　　　　　　　久　　固　　美

　　　　　　　赵州桥　　　　　　　　　　　　　　　卢沟桥

　　　　　　　独拱　　　　　　　　　　　　　　　　联拱

　　　　　　　拱上加拱　　　　　　　　　　　　　　石狮百态

（二）打比方

　　　　　　效果　　目的　　　　　　　　　　　作比较

　　　　　　语言　说明事物准确性　　　　方法　举例子

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　列数字

12桥之美

吴冠中

教学目标：

知识和能力目标：

1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2．了解文中所揭示的美学原则。

3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

过程和方法目标：

1．理解本文的说明顺序，探究作者说明的技巧，逐步提高阅读说明文的能力。

2．揣摩本文充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

情感态度和价值观目标：

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼光去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

教学重点

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个生色彩的句子。

培养语感，提高学生的审美能力。

教学难点：

理清本文说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

教学方法：

1．朗读法。

2．讨论法。

3．比较阅读法。

课时安排：

一课时

教学过程：

教学要点：

朗读课文，整体把握文意；明确说明对象。

把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会本文语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。

教学过程：

一、导入新课

马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。

今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。

（板书课题，“美”字写大，突出一下）

教师配乐范读课文。

（要求：

注意语气、语速、语调及重音的把握）

学生自由朗读课文，思考以下问题：

问题：

a．在作者的眼中桥美在何处?

b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?

c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?

四人小组讨论明确：

a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。

b．举了四个例子：

乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。

c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

二、研读与赏析

（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。

那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？

重点研读第④小节。

（出示学生绘制的四幅图画）

四人小组讨论：

a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?

b．请有绘画天赋的同学点评。

c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?

明确：

a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。

◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。

◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。

桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。

整个环境似乎有了灵气和生命。

◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。

b．点评语言、欣赏的角度。

c．从色彩的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一……角度来判断。

美句赏析。

（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。

a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。

b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。

重点赏析以下语句：

1.茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

2.早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!

3.无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。

4.田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。

（过渡）我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。

同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?

三、拓展延伸

比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?

明确：

本文是一篇带有说明性质的小品文。

它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。

但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。

四、课堂小结

同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!

五、板书设计：

（1——3）明确“桥之美”的含义总逻

桥（4——6）举例说明“桥之美”辑

之强调环境的作用分顺

美

（7）总结全文总序

13苏州园林

叶圣陶

教学目标：

1．积累“轩榭、败笔、嶙峋”等词语。

掌握其音、义，并用词造句。

2．了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

3．了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

4．整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理的说明事物的能力。

教学重点：

1．体会作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

2．学习本文严谨的结构层次。

3．学习本文准确、简洁、生动的语言。

4．熟悉说明方法，学习用比较的方法说明事物的特征。

教学难点：

1．引导学生理解作者写作意图，进而体会作者写作思路，理解文章结构。

2．在把握全篇结构的基础上，通过练习进一步加强对说明文的分析掌握。

教学方法：

1．讨论法与点拨法相结合。

2．研讨式。

对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要点：

朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序；难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

教学步骤：

一、导语设计

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学角度感受了桥的魅力。

今天，让我们去苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。

二、作者及相关资料介绍

1．叶圣陶

2．苏州园林

三、朗读课文，整体感知文章

1．生自读课文，感知文意，积累词语。

2．教师检查预习，强调重点积累的词语。

3．学生大声朗读课文两遍，请学生交流初读课文的感受。

教师提示（多媒体显示）

文章是从　　　　　角度，抓住　　　的特点条分缕析地介绍苏州园林的。

学生明确：

文章是从欣赏的角度，抓住苏州园林总的特征条分缕析地介绍的。

四、划分层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序

1．划分结构层次，理清全文思路。

2．把握作者的说明顺序。

五、难点研究

文中多次提到绘画，把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林建筑印证绘画原理，试从课文中找出几处例子加以简要说明。

学生快速浏览课文，圈点勾画。

学生讨论，明确：

1．对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

2．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树：

因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

3．还在那儿布置了几块玲珑的石头，或者种些花草：

这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

六、课堂练习

精读课文第6段，回答下列问题。

1．概括此段的说明要占。

2．“隔而不隔，界而未界”的艺术效果是如何形成的？

3．园林内装镜子，请用物理学知识对这一设计依据的原理及产生的效果作简要说明。

七、布置作业

1．积累下列词语。

轩榭、败笔、嶙峋、镂空

2．课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法？

第二课时

教学要点：

1．找出说明对象的总体特征，并分析作者通过哪几个方面来突出这几个特点的。

2．明确本文的说明顺序。

3．以课文第4、5节为例，指导学生掌握说明文阅读重点。

教学步骤：

一、导入：

同学们已经提前预习了《苏州园林》，你认为苏州园林有什么特点?

（学生讨论，回答）下面，我们共同学习叶圣陶先生写的《苏州园林》，看看他是怎样抓住苏州园林的特点来进行说明的。

二、朗读第一段，找出其中最能说明苏州园林地位的词语，分析。

明确：

标本——同一类事物中可以作为代表的事物。

表明苏州园林在我国园林艺术中具有崇高的地位，可以引起读者阅读的兴趣。

三、朗读第二段，找出苏州园林具有怎样的总体特征，说说怎样才能成为各地园林的标本?

明确：

务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

提问：

为了达到这一标准，作者认为设计者和匠师从哪几个方面下了功夫?

明确：

四个讲究。

四、分析第三自然段

提问：

本段具体说明了苏州园林哪个特点?

苏州园林亭台轩榭的布局讲究什么?

为了什么这一特点，作者采用了什么说明方法?

（作比较、打比方）

五、阅读第四自然段，完成下列练习：

（学生思考、讨论）

（1）用“||”划分这段文字的层次

（2）这段文字的说明对象是，其中又以为主。

（3）苏州园林假山和池沼的共同特征是

（4）文中概括苏州园林假山特点的一句是。

（5）文章分几个方面介绍池沼?

（6）这段文字的结构特点是。

（7）这段文字用了什么说明方法?

（8）文中“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

”中的“艺术”和“技术”有什么不同?

可不可互换?

六、简要分析第五、六自然段，回答问题：

（1）概括本段的段意

（2）指出本段运用的说明方法。

（3）这段文字除用说明这种表达方式，还用了什么?

作用是什么?

（4）本段的说明顺序是什么?

七、提问：

作者在写完苏州园林的四大特点后，为何又写了7、8、9段?

这三段主要从哪几个方面来说明苏州园林的?

八、整理说明顺序：

概括——具体主要——次要

九、归纳说明文阅读的重点：

（1）明确说明对象

（2）弄清所说明的事物的特征

（3）划分段落层次，概括段意

（4）了解文章使用的说明方法

（5）明确说明顺序

（6）把握说明文的结构

（7）在说明文中描写、抒情、议论等表达方式的运用及效果

（8）体会说明文语言的准确严密

十、本课小结

本文介绍了苏州园林的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。

在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

十一、布置作业：

作文《我们的校园》

要求：

1．认真观察，抓准特点。

2．按照一定的说明顺序。

3．用3～4种说明方法。

4．字数：

500字

十二、板书设计

第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点

3　亭台轩榭布局的自然美总

4　假山池沼的艺术美

大处5　花草树木的映衬美

6　花墙廊子的层次美分

第二部分（3～9）7　角落的构图美

细处8　门窗的图案美

9　建筑的色彩美总

第三部分（10）总结全文

14　故宫博物院

黄传惕

教学目标：

1．积累“磬、攒、琉璃、藻井、中轴线”等词语，掌握它们的读音和词义。

2．了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。

3．了解方位词在按空间顺序说明事物时的重要作用。

教学重点：

1．理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。

2．以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

教学难点：

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。

教学方法：

1．讨论法和点拨法相结合。

2．图示法。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导语设计：

（看书中插图）故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧！

二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围。

三、朗读课文，整体感知文意

1．学生朗读课文，初步感知文意。

教师提示需要掌握的词语

矗立（chù）鳌头（áo）湛蓝（zhàn）琉璃（liú）

殿檐（yán）藻井（zǎo）蟠龙（pán）中轴线（zhóu）

金銮殿（luán）击磬（qìng）檀木（tán）攒（cuán）

乾清宫（qián）坤宁宫（kūn）肃穆（mù）奏报（zòu）

慈禧（xǐ）额枋（fāng）妃嫔（pín）翊坤宫（yì）

2．学生大声朗读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词运用。

3．教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

4、选三们同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

四、理清文章的说明顺序。

1．明确空间顺序。

2．理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。

五、重点分析课文5――8段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色。

1．学生齐读5――8段。

2．学生精读5――8段，思考：

（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？

采用了什么样的说明顺序？

（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点?

六、说话训练

要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。

七、课堂小结

故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。

八、布置作业：

阳光课堂

九、板书设计：

总：

位置、历史、建筑地位、总体布局、艺术风格

殿前建筑

前三殿　　太和殿

前朝中和殿、保和殿

文华殿、武英殿

分

说

乾清宫

后三宫　交泰殿

内廷　　　　　坤宁宫

御花园

总：

强调艺术特点

15说“屏”

陈从周

教学目标：

1．查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

2．理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

3．体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的含义。

教学难点：

理解作者对“屏”的感情。

理解引用的古诗词的诗意。

教学方法：

自读和点拨相结合。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入课文

用古诗词中有描写屏风的诗句导入。

二、检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

三、朗读课文，整体感知文意。

学生自读并思考：

1．请用原文给屏下一个定义。

2．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?

听读完后，四人小组讨论明确：

3．屏者，障也，可以缓冲一下视线。

4．作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

①屏风的作用：

室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

②屏风的分类：

按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

③屏的