新人教版一年级语文上册教案第一单元.docx
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新人教版一年级语文上册教案第一单元
一年级语文
上册教案
班级：
一年级三班
教师：
刘文
时间：
2017.9
开学第一课我上学了
课前准备：
1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。
（教师）
2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。
（教师）
课时安排：
2课时。
第一课时
教学过程：
一、活动导入，师生间增进了解
1.同学们，你们好！
欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。
（板书：
我上学了）我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。
请同学们和老师一起读出它的名
字——语文。
2.你们喜欢上学吗？
今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？
3.互动活动：
你们愿意认识新的老师和同学吗？
请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。
设计意图：
减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。
二、观察插图，进行爱祖国教育
1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。
（1）播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：
你看到了哪些建筑物？
学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。
交流：
你去过天安门吗？
说一说你当时见到了什么，感受到了什么。
（2）学生根据课件提示，自由交流：
来到天安门，我看到__________________________________
__________________________________________________________。
（3）教师小结：
天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。
每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。
2.了解各个民族，进行民族团结教育。
（1）学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。
（2）学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。
（3）互动交流：
同学们，你们都是什么民族的人？
请少数民族同学在台前进行自我介绍。
（4）体验活动：
教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。
（5）过渡：
五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。
（板书：
我是中国人）
3.引读句子，抒发爱国情感。
（1）我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！
（2）我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为——我们是中国人！
第二课时
教学过程：
一、图文结合，进行爱上学教育
1.引言：
从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？
带着你此时的感受读一
读——我是小学生。
（板书）
2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。
3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导：
（1）“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。
（2）“早，早，早”的“早”为平舌音。
（3）“长大要为祖国立功劳。
”这句话要正确断句。
4.仔细观察课文插图，想一想：
小朋友们是什么心情？
你怎么知道的？
学生汇报过程中教师相机指导朗读：
（1）“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。
（2）小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？
带着好奇的心情读第二句。
（3）同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？
快来回答小鸟。
（教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间）
（4）小结：
“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收获。
（5）语言交流：
在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？
（6）介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。
（7）小结：
我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。
5.齐读整首儿歌。
播放《上学歌》，学生学唱。
设计意图：
一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。
二、讲解示范，进行读写养成教育
1.出示小故事，激发学生的兴趣。
师：
小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。
（出示小花猫手指玩偶，讲故事）
师：
小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。
可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。
写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！
别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。
我真后悔啊！
小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！
2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。
3.教师示范，学生跟着做。
读书姿势：
身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。
写字姿势：
身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。
（1）“一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。
对小朋友来说，差不多三个手指并拢那么宽。
握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置。
另外，无名指和小指垫在中指下面。
（2）眼离书本一尺。
把文具盒竖起来，放在书本和你的眼睛之间量一量就可以了。
（3）胸离课桌一拳。
握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。
设计意图：
以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的重要性，知道保护视力需要正确的读写姿势。
在此基础上，通过观察插图、
教师的讲解示范、学生动作纠正等活动，引导学生初步学会正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。
三、交流展示，进行热爱语文教育
1.师：
书就是知识的海洋，乐趣的天堂。
你最近读了什么书？
书中有哪些有趣的故事？
回想一下。
2.小组内互讲故事，然后选择一名代表在全班交流。
3.教师点评，针对同学的表现相机提出要求：
讲故事时要尽量把故事内容说清楚，声音要洪亮，让同学听清楚。
听故事的同学要专心，听清楚故事内容，看看同学哪里讲得好，向他学习。
4.推荐课外读物，激发学生和家长一起读。
第一单元识字
第一课天地人
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：
天地人你我他
2.识字方法：
（1）常规识字：
比一比：
地----他
换一换：
你他
（2）趣味识字：
利用汉字演变：
做动作识字：
利用肢体动作来认识“人”。
儿歌识字：
《你的名字叫什么》认识“你、我”
3.易读错字：
人（前鼻音、翘舌音）
（二）重点读背内容：
能用普通话正确流利地朗读本课课文。
二、理解运用
1. 在儿歌、游戏等各种形式中学习生字，理解字义，知道“你我他”是人称代
词，对生活中识字产生初步兴趣。
2. 了解中华民族传统文化中的“天、地、人”被称为“三才之道”，从字体
演变图中了解“天、地、人”字体的本义。
三、情感体验：
1.激发学生识字的愿望。
2.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
教学重点:
1.认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。
2. 对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的字宝宝。
教学难点：
1、在识字中，学会与小伙伴一起合作学习，了解中华传统文化。
2、初步了解人与自然之间的关系、人与人之间的关系。
教学时间：
1课时
教学准备：
教师准备：
制作多媒体课件
学生准备：
生字字卡
导学案：
1.小朋友们，你知道“天、地”怎么写吗？
想一想，我们为什么要学习汉字呢？
学习汉字有什么好处呢？
2.认识“天地人你我他”六个汉字。
教学过程：
一、目标再现，认识“天、地、人”
1.互动活动一：
同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？
老师说举起右手，你们就举起左手。
我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？
2.互动活动二：
同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？
比如我说左，你对——右。
3.引言：
我们生活在天和地之间，我们是——人。
二、欣赏童谣，认识“你、我、他”
1.播放童谣视频。
（你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。
妈妈对我说：
“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。
”爸爸对我说：
“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？
”我对爸爸说：
“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。
”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。
）将视频定格在最后一句话。
2.学生尝试朗读这个句子。
回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？
“我”指谁？
“他”指“谁”？
3.互动活动。
教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：
“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。
然后，学生小组内进行交流表达。
4.教师板书“你 我 他”，学生认读。
三、精讲点拨，认识生字。
1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：
拿出生字卡片，同桌互读互考。
如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。
注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音。
4.自主识字：
我们怎样才能把它们记住呢？
选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
天：
（1）联想识字。
独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”。
（2）字理识字。
象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。
（3）组词识字：
天上、每天、天真。
地：
（1）熟字加偏旁识字。
左右结构，“也”字左边加个“
”。
（2）“加一加”的方法识字。
左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”。
（3）组词识字。
大地、地面、土地。
他：
（1）熟字加偏旁识字。
左右结构，“也”字左边加个“亻”。
（2）“加一加”的方法识字。
左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”。
（3）组词识字。
他们、他人、他乡。
（4）形近字比较识字。
“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“
”。
人：
（1）数笔画识字。
独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
（2）字理识字。
象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
（3）猜字谜识字。
“天下一绝”或者“春节放假三天”。
（4）组词识字。
大人、人民、人们。
我：
（1）联想识字。
独体字，“找”字头上多一“撇”。
（2）组词识字。
我们、我的、我家。
你：
（1）部件组合法识字。
左右结构，“亻”加“尔”。
（2）组词识字。
你的、你们、你家。
四、当堂检测：
1.连一连，把字与相应的图画连起来。
2.读一读，把认识的字圈出来。
五、游戏巩固，课堂总结
1.课件出示识字大转盘（转盘上面标有本课生字）。
学生转转盘，转到哪个字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：
我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。
我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
【板书设计】
第二课金木水火土
教学目标：
1、日积月累
（一）重点字词
1.应会读字：
一、二、三、四、五、上、下
2.识字方法：
加一加：
一、二、三
比一比：
上----下（边说边用右手食指指示方向：
我们头顶蓝天，脚踩大地，天在上，地在下）
3.易读错字：
四（平舌音）上（翘舌音）
4.应会写字：
一、二、三、上
（1）认识田字格。
（2）学习握笔姿势和坐姿。
（3）写正确：
一二
“一”，边写边讲述书写要领：
在横中线稍靠下处起笔，起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，在横中线稍靠上处停笔，收笔稍顿。
“二”字两横上短下长，先写上横后写下横。
上横写在上半格，下横写在下半格。
字要居中。
（4）写美观：
按规律分类指导书写：
三、上
“三”字有三横，要从上到下写，横与横之间距离要匀称。
第二横最短，写在横中线上，第三横最长。
“上”字共三笔，第一笔竖写在竖中线上。
第二笔横写在竖的右边，与竖相接。
第三笔横要长一些，与竖相交。
（二）重点读背内容：
能用普通话正确、流利地朗读并背诵课文
二、理解运用
初步了解“上——下”是一对反义词。
三、情感体验
1.激发学生识字写字的兴趣。
2.在生活中有乐意识字的愿望。
教学重难点：
识字、写字，背诵课文。
教学准备：
1.教师：
制作多媒体教学课件。
2.学生：
制作生字卡片。
导学案：
1.识记课文中的生字，看看有什么识字规律。
除了课文中出现的“一二三”等表示数量的字，你还知道哪些？
2.认识“一二三四五上下”这些字，看看你是如何记住他们的。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、目标再现，诵读导入
1.导言：
听，一群小朋友在诵读什么呢？
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍。
3.交流：
你听清小朋友诵读的内容了吗？
你能尝试着说一说吗？
4.播放《金木水火土》视频文件（带有字幕），学生看着文字，跟着声音诵读。
二、学情调查，解决问题
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
（1）自由朗读小文，一边读一边想一想：
每一句话讲了什么内容？
（2）你读懂了什么？
把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
（1）第一行中“一二三四五”是数字。
除此以外，你还知道哪些数字？
（六七八九十等）
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。
教师讲解：
古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。
我们就生活在天和地之间。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
三、精讲点拨，识记生字
1.观察思考：
仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？
2.学生汇报：
大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。
教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。
教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
（3）“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“
”就是“四”。
（4）“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺（
）。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多。
如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
四、指导书写，掌握笔顺。
1.复习书写姿势：
书写时要做到哪“三个一”？
（胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远）
2.认识田字格：
（1）引言：
从今天开始，我们就要练习写字了！
我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格。
（2）动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分。
我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。
横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
（3）学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
（4）教师小结：
写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
（1）动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
（2）动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。
（3）观察例字：
请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。
（4）教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。
遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
（5）学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。
（提醒学生注意书写姿势）
（6）教师巡视，对个别学生予以指导。
（7）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
五、当堂检测：
1、写一写：
一二三上
2、连一连：
一二三四五
12345
6、教师总结。
今天我们学习了一首童谣，认识了几个生字朋友，还学写了几个字。
回家后，把童谣背给家长听。
上下学路上，看到这几个字时就读一读，希望同学们能认识更多的生字。
【板书设计】
第三课口耳目
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：
口耳目手足站堂
2.识字方法：
（1）常规识字：
加一加：
站
（2）趣味识字（字理识字）：
看图片识记生字：
口耳目手足
3.应会写字：
口耳目手
（1）写正确：
口耳目
“口”字防止学生把“口”字写成方框，得出写口的要领：
“扣子要写好，上大下要小”
“耳”“目”注意提示横与横之间的距离。
（2）写美观：
手
“手”字的第二条横要在横中线上，要把这条横写长，
二、理解运用
（一）了解词意
需要重点了解的词语：
足
（二）重点问题：
培养正确的写字姿势和执笔方法，书写“口、耳、目、手”4个生字，认识“横折、平撇、弯钩”三种笔画，辨认“站”和“坐”，。
了解“口、耳、目、手、足”具体指人身体的哪个部位，知道我们的口、耳、目、手、足能做哪些事。
三、情感体验：
培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感
教学重难点：
识字写字。
教学准备：
生字卡片，多媒体课件。
导学案：
小朋友们，你能指明自己身体的各个部位吗？
除了“口耳目手足”我们还有那些宝贝呢？
他们有什么用呢？
试着介绍给同桌听。
为什么说“站如松坐如钟，行如风卧如弓”？
认识生字“口耳目手足站坐”。
教学时间：
1课时。
教学过程
一、目标再现，激趣导入
1.导言：
同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？
机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。
只要坐上时光机，我们就可以回到过去。
今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2.课件出示一个古代人物画像。
引言：
咦？
这个人好像缺少了一些器官。
哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？
3.互动活动：
师生板前活动，拼贴器官。
二、学情调查，精讲点拨，学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
（1）课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
（2）教师小结：
这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。
2.图文对照，指导识记“目”“足”。
（1）对照图画和文字，猜猜它们是什么字？
（2）你是怎样猜出来的？
和大家说一说你的想法。
（3）教师相机点拨，引导学生识字。
重点注意：
目：
教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：
外面的“
”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：
学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
（4）请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。
（5）教师小结：
认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
（1）课件出示三个字的字理图。
小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
（2）汇报交流。
预设：
口：
①象形字识记。
“口”字长得就像我们的嘴。
②数笔画识记。
第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。
③用一用。
“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。
耳：
①比较识记。
“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。
②用一用。
“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。
手：
①数笔画识记。
第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。
②用一用。
“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。
4.游戏巩固。
（1）连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。
先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。
然后让一个学生到黑板上连。
（2）游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。
可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？
（站 坐）
2.教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作。
3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：
左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：
两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：
我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。
请学生对照图画说一说小短文的意思。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。
再在本子上练习书写。
3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。
4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
五、当堂测验
1、读一读，写一写。
我会用（）写字，我会用（）朵听声音。
2、说一说我们的“口耳目手足”都是能做哪些事情？
六、课堂总结
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？
2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
【板书设计】
第四课日月水火
教学目标：
1.应会读字：
日、月、水、火、山、石、田、禾等8个生字。
2.趣味识字：
“日”四方方，中间加一横，就是“日”字，“目”字去一横就是“日”。
3.易读错字：
水、石、日、山（翘舌音）
4.应会写字：
日、田、禾、火
（1）写正确：
禾字第一笔是平撇,最后一笔是捺，认识新笔画----捺，捺书写时，从左上向右下行笔，起笔轻，运笔渐重，收笔前更重，稍顿笔后向右轻轻提笔，形成尖状。
火字书写时要先写两点注意对称，认识新笔画----点，书写点时笔尖迅速入纸，而且最开始要轻，之后变重，宜小。
（2）写美观：
①指导书写的字：
日、田
②指导要点：
日的第三笔的横靠右书写，不要顶到两边；田的书写时要注意先进人后关门，里边的小横要压在横中线上，左右都不接。
小竖要压在竖中线上，最后一笔的横封口盖钩。
5.练习用所学生字组词。
6．继续认识田字格，能依照田字格里的范字写字。
7．培养学生学习汉字的兴趣，良好的执笔、写字姿势的能力。
教学重点：
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