新教育教学模式心得体会.docx

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新教育教学模式心得体会

新教学模式心得体会

【篇一:

教学改革心得体会】

篇一:

教学改革心得体会

近两年来，全国各地课堂教学改革风起云涌，许多先进经验纷纷亮相,成为了新课程教学的亮丽风景。

在改革中，我采取了扬长避短、学为我用、创新理念、稳步推进的课堂改革策略,有如下心得体会:

　　一、教学理念的更新

　１　学生是主体

　学生是课堂的主人，教师是学生学习的引路人。

在过去的教学中，我们把学生放在了被动学习的地位,教师不重视培养学生学习的兴趣,一味的采取压制、强迫的手段，常常适得其反。

近一年的改革,改变了我错误的认识,学生被放在了课堂的主体地位上,教学时能够首先考虑学生的实际情况,根据学生的最近发展区进行教学,调动了学生的积极性。

　２.自主学习值得提倡

学生的学习能力存在差别,但完全依靠教师的课堂教学教会学生不利于学生学习习惯的培养和能力的培养。

所以，在教学中根据学情、知识的难度适当教会学生预习、学习、复习的方法,有利于学生学会学习。

联合国教科文组织也指出，２1世纪的文盲是不会学习的人。

3.小组合作的优势

传统的课堂是少数尖子生的课堂,学困生成为被遗忘的角落。

小组合作,有利于让学生之间互相帮助,有利于让每一个学生参与到课堂教学中,体验到学习与成功的快感，从而整体提高教育教学质量。

因此,在教学中建立小组并发挥小组的作用不可忽视。

４．教学目标是课堂的指向标

课程标准要求落实三维目标,课堂教学要落实三维目标,都需要教师在教学前早将目标定位下来。

一节课的任务完成与否,也需要对照目标。

目标的展示,还有利于学生的学习，使学生学习的方向更明确。

５.新课程教学的核心是思维能力和创新能力的培养

　　吾生也有涯,而知也无涯。

学生对知识的探究永无止境,而教师教学不能仅传授知识,把学生当作知识的容器,更重要的是教会学生思考、创新,在学习生活中养成动脑、动手、探究的习惯。

　二、教学模式的创新

在教学中总结了三自学习法,培养学生自主学习与合作学习的能力。

三自即自主预习、自主学习、自主探究,预习课侧重于基础知识的掌握，内容的初步感知；阅读课侧重于思维的训练、表达能力的培养;复习课则侧重于知识的落实。

课堂设计上,以理念引领教学，体现学

生的主体，培养学生的能力。

　三、教学手段的革新

　让学生真正做课堂的主人，教师的教学方法、教学手段对实现目标有至关重要的作用。

这几年的教学经验告诉我,传统的学究式经验教学已不受学生欢迎,学生内心的情感调动、自我碰撞才是教学的最高境界。

况且,学生的作题能力不是靠教师的讲而培养出来的。

为此，我在教学中从课本内容，学生心理因素出发,创设情境,让学生体验成功的快乐,体味到做主人的幸福。

四、教学内容的添新

　　新课程改革的一项重大突破是改变了过去教材天下一统的格局,社会、生活、实践一切可以利用的资源都成为教学内容。

死抱住练习册不放,必然导致视野狭隘。

五、实践活动的出新

　活动是让学生在娱乐中学习，在学习时娱乐，它对于解决当前困扰学校的教师厌教、学生厌学这一问题有着独特的意义。

我不喜欢板着脸孔教学生学习,愿意用自己的热情和阳光去感染每一个学生。

篇二:

教学改革心得体会

　开学初,学校至上而下掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学理念改变改革的热潮,最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频,我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望,实现学生学习的积极性和主动性,整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

杜郎口的课堂活了,真正告别了传统的课堂授课模式,学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人,正象杜郎口人说的那样主动是学习之本，活跃是课堂之魂。

在我的以往课堂教学中，我也想过用杜郎口中学的教学模式进行教学,但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习,担心学生学不好，担心把学生给耽误了,担心课时紧,任务重,没法完成被学期的教学计划。

另外,我还担心学生在课堂上玩大于学,一堂课下来,学生没有掌握该掌握的知识。

改革可能成功，但不意味着百分百的成功,教改失败又怎样来弥补？

我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教,学生就能很快地学会打游戏,并沉溺于游戏中不能自拔？

为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握?

通过观看杜郎口中学的

教学视频,我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性,课堂气氛不活跃。

　我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵,深刻领会，提高课堂效益。

在教学中,我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程,自己对照课本进行自学,并且

在课堂上展示自己的学习成果,互相交流,互相学习,让学生在学习中找到乐趣，找到自我。

学习是一种快乐,我们也学着乐，乐着学,使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

　在教学中,要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。

教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生,让他们在学习中获得成功地快乐,进一步激发求知的欲望,从而提高教育教学效率。

　以上是我对实施新课改的一点初浅体会,新课改让教师原有的角色发生变化，新课改也为教师发展创造了一个新的机遇。

相信我们在新课程理念的指导下,激发自身的活力,在教学中不断反思、不断创新,一定会使学生向学会学习这一最高目标迈进。

相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习,在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进行教育教学上的创新。

　　篇三：

教学改革心得体会

近段时间,我利用工作之余,积极投身到教研教改知识的学习当中。

我认真学习了魏书生、李镇西等教育名家的教学实践经验、教学杂志上面有关教研教学的文章，以及介绍杜郎口教学模式的《课堂的哥白尼革命》一书。

通过学习,我充实了自己的教学理论，开阔了自己的视野，迸发了积极探索课堂教学改革的热情，现将学习中个人的片面认识,简要汇报如下:

一、加强修养锻钢须硬自身

魏书生老师通过自己潜心研究教育,打破传统教学模式,以他全新的教育理念,走出一条教学改革的新路。

作为语文课老师，他长时间不进教室，不讲课,学生照样自觉主动的积极学习，取得优异成绩。

作为一名班主任老师,仍能从繁琐的班级管理工作中解脱，让学生成为自己的助手,从容应对班级管理。

这让我们觉得不可思议，而读后认真思考,魏老师之所以取得令人瞩目的成绩,不仅取胜于科学严谨的管理措施，还取胜于自己崇高的人格魅力。

首先他用自己博大无私的爱感染学生，发现学生的优点进行赏识教育,学生做错事没有斤斤计较,抓住不放。

不仅不体罚学生，而是让学生唱歌或做件好事改正错误,在充满爱的教育中真正体现出在学生心中伟大地位,学生受到感染,主动认识自己的缺点和不足。

老师胸怀坦荡光明磊落。

学生才会承认自己所作所为,心悦诚服地接受惩戒。

其次,他能身体力行,以他自身的行为做表率，毫不懈怠地带领学生无论是在严寒或是酷暑，从不间断地锻炼身体,以自己的实际行动影响学生具有坚强不息的拼搏精神,形成坚忍不拔的坚强的意志。

作为每一位教育学生的老师,我们的工作对象是长知识学本领有思想的学生,这决定我们的工作具有特殊性,我们要想培养出具有高素质的学生，我自己必须是一名德才兼备，勤奋好学、吃苦耐劳的老师,要想锻造出好钢材,自己先要有扎实过硬的技能。

二、沐浴书香　汲取知识营养

当今时代，科技飞速发展，知识实时更新，不学习不仅不能与呼唤学习型社会这一大需要相协调,还有愧于代表着进步与知识的教师这一称号，更不能很好地胜任我们的工作。

纵观当今教坛，教育前辈和教育同仁就教学改革做出了不懈努力，有很多宝贵的成功经验无偿的供

我们学习,我们只需采取正确的学习态度就能轻松获得成功。

反思自己的教学，虽然有新课改理念的融入，但自己的教育技术手段还很落后,大多数情况下是一支粉笔一块黑板，靠激励措施调动学生的积极性，偶尔用上录音机就能使学生欣喜若狂，学习积极性大增,课堂教学效果极佳。

试想,如果在先进教学模式下，我们把预设的课堂问题，以及参考答案制作成多媒体课件,用影像画面创设课堂情景，学生在这样的课堂上学习知识将会是怎样的享受,课堂效率和课堂效果将会有怎样的飞跃,而本人在教育技术的运用方面，知识几乎是空白,因此,我要从头再来,积极学习。

　三、更新观念践行教学改革

语文是一门与生活联系紧密实践性很强的学科，每个学生都有自己的生活感受，老师的作用就是在课堂上采用恰当的引导方法,让学生把自己对课文内容的理解,联系生活体会，用不同的表现形式表达出来。

生活是丰富多彩的,语文课也不应是单调枯燥的串讲分析,汗流浃背的滔滔不绝，而应是科学设计教学环节,指导学生学习，培养学生能力,最大限度的调动学生的积极性,简言之，即变讲堂为学堂、变一言堂为众生堂。

学生小组合作、交流探究、生生互动、师生互动,课堂是充满生命活力的课堂，在欢快热烈的氛围中,使学生的语文素养和综合素质得到全面提升。

杜郎口中学的教学改革,在其三三六自主学习模式中,通过预习、展示、反馈等环节,分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习,使他们熟练的掌握了知识,并能灵活运用。

对比我的课堂,还有差距。

学生已具备了积极主动参与课堂活动的意识,但采用诗歌、小品、快板等多种艺术形式回答问题的能力还不具备,教学改革虽有初步成效,但教改之路还任重道远。

今后，我要继续努力，践行教学改革，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

篇四:

教学改革心得体会

（一）新课改与教师、学生一起成长

　整理完课堂教学改革心得，喝口水,抬头望窗,夜不算深,有些明净，宛如我此时的心情,轻松而明快。

　近年来,课堂教学改革的浪潮未等大家做好接准备就已汹涌而来,似有山雨欲来风满楼之势，通过学习杜郎口等学校的教育教学经验，我感受到课堂教学改革将是一场艰苦的,但却是势在必行的革命.改革如同潮水一样既能推波,又能覆舟，谁抓住了这一机遇,谁就适应了发展。

在去年潍坊市骨干教师培训会上一教育专家的这些话语激起了我蕴藏在心底的豪情，同时也勾起我对课堂教学改革的憧憬。

　　在参加了多次关于新课堂教学改革的培训后,把大脑彻底的洗刷了一遍,人教版美术新教材的编者胡知凡教授过说换的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革！

什么都是新鲜的：

排了几十年的的课桌太死板了,要排成圆周会议形的,千篇一律的教室布置也太沉闷了,教室布置要有个性化，课堂是学生的。

全市的校长教师在一起，听讲座、提问题,激昂的转变观念、互动、自主学习、探究用教材教、而不是教教材,很多以前看上去是不可动摇的,

没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思,要注入新的诠释了。

许多新鲜的词句自主、快乐、高效如急风骤雨,容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然忙碌起来,我的压力骤然而升:

不学习,就要落后,不转变观念,就要被淘汰!

容不得半点犹豫,带着自主、快乐、高效的新理念用于课堂实践,让孩子们自主，让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。

几节课下来,看着孩子们乱哄哄,孩子们自主快乐了，一节课下来，体会只有一个字:

乱!

刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。

难道新课改就是乱,乱就是新课改？

我疑惑了:

难道这就是课堂教学改革?

不,课改决不是这样!

是不是哪里做不到位呢。

通过实践，渐渐地,我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日:

我之所以茫然,是因为将课改想得过于神秘而无法企及;之所以感觉乱,是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。

其实,课堂教学改革只是一次契机,它就是我们一直在做,而且从未间断过的追求,只是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的教育理念。

它并不清高,也不象我们想象中的那样不可能，它是可行的,也是可信的,更是自主、快乐、高效的!

【篇二:

课堂教学模式学习心得体会】

篇一:

新型课堂教学模式学习心得体会

学生学习的过程就是发现问题、分析问题、解决问题的过程,有价值的问题能使学生的思维始终处于积极、主动、愉快地获取知识的活跃状态中。

我校的“二三六课堂教学模式”就是为体现学生的主体地位，改变以往的“以教师为中心”的教学模式，着重培养学生的自学能力和动手操作能力,使他们变“学会”为“会学”。

学生在小组合作中各抒已见，充分阐述自己的理解，这样的教学使学生乐与探索，敢于探索，也激发了学生的创新意识。

一位教育家说过,“儿童的智慧就在他的手指尖上”。

动手操作、自主探索的过程是学生手、眼等多种感官协同的过程，让学生多种感官参与学习活动,不仅能使学生学得生动活泼,而且对所学知识能理解得更加深刻，记忆得更加牢固，有利于发展学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力。

新的教学模式更深刻的阐述了“我听到的，我忘了;我看到的，记住了;只有我做过的,我才能理解。

”教育理念。

教育大家叶圣陶也说过说,教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。

假如学生进入这样一种境界:

能够自己去探索，自己去辨析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗？

而学生所以要学要练,就为要进入这样的境界。

希望我们的“二三六课堂教学模式”能达到教育大师说的效果。

　在使用“二三六”课堂教学模式进行教学时，要根据学生学习能力的差异,合理搭配小组,调动学生主动学习热情。

首先,小组人数要合理,一般以５—7人为宜。

人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助。

其次，学习成绩搭配要合理,每个小组成员按学习成绩好、中、差来分配，也要根据学生的兴趣爱好及个性特点等进行同桌搭配、小组搭配，表达型和做题型做同桌，自学能力强的与需要帮助性同桌搭配。

一般一个学习小组有四种学习能力不同类型的学生。

学习的小组成员间必须建立一种“荣辱与共”的关系,只有在明白他们必须合作才能取得成功的意义后，他们就会和睦相处。

要想保证小组合作的有效性，还要从教师本身找原因，应加强把握教材能力、驾驭课堂能力、以及对学生小组合作的组织引导能力的提高。

要想发挥小组合作学习真正的作用,在备课及教学设计中，要重点考虑到这几个问题：

①哪个环节要进行小组合作学习?

②大约多长时间?

③问题怎么设计？

④可能会出现哪些情况?

⑤教师该如何点拨、引导?

⑥学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？

通过做细致的课前准备,小组学习的效率就会大大提高。

加强合作学习方式和习惯的培养。

如让学生学会倾听,处理好踊跃发言与虚心听取的关系,在这方面学生有待加强。

一部分学生只想表现自己,不肯倾听他人回答;还有一部分学生习惯听老师讲。

让学生学会思考,处理好独立思考与合作交流的关系。

要让所有的人积极参与,特别关注小组学习中保持沉默的学生。

为了使小组合作学习开展得更有效,还需要我们不断地进行探究,寻求适合自己学生学情的教学方式和教学模式。

这是一个需要付出艰辛的漫长过程，但我们有信心并坚信一定能成功。

篇二:

高效课堂九大教学模式学习心得体会

　高效课堂模式如何在农村中学实施的几点想法

——学习高效课堂九大教学模式的体会与思考

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

然而像我校这样地处郊区，学生流动大,好学生留不住的学校,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。

为了改变这种状况,我们都在艰难地探索构建高效课堂的途径,现就我所理解的高效课堂谈谈自己的看法。

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。

开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:

减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。

最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

一、什么是高效课堂

从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思。

从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件:

一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。

因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。

二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。

这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。

三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

　二、如何构建高效课堂

　第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。

教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。

在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课时,只习惯于备教学内容，而忽视备学生。

如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

　第四、研究和设计好课堂提问。

在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。

因此，教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

　第五、加强对课堂节奏的把握和管理。

课堂上，有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。

这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。

有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。

有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样,学生就失去了教师的有效指导。

因此,要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第六、积极实施小组互助学习制。

现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。

在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。

教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。

这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

第七、推行作业分层布臵制度。

教师在布臵课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布臵死记硬背、机械训练作业,布臵启发性、思考性作业;不布臵重

复性作业,布臵可选择性、层次性作业;不布臵繁难偏旧作业,布臵实践性、研究性作业”。

布臵的作业数量要少,质量要高，要避免进入“教师随意布臵大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布臵过多作业——学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。

因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率必由之路。

最后总结:

高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育的具体体现。

高效课堂的提出和实施，对我们农村学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说：

“教学有法，教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师，我们要深入研究、多思善想，敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。

我相信我们遇到的困难一定不会不少，碰到的问题也会很多，因此我们要树立一种信念，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求，我始终坚信“不是一番寒彻骨，怎的梅花扑鼻香”,我们终会一定会取得高效课堂教学改革的成功。

　三、做好教导主任工作的几点体会

（一）不断学习，不断创新,用一流的业务素质,当好管理者和指导者

　青岛海尔集团首席执行官张瑞敏创造了”斜坡球体理论：

即一个企业要发展，永远立于不败之地,必须依靠两个力”一个是止动力，要不断提升基础管理,另一个是上升力,即不断创新，才能让球往上滚动。

　学校的教学管理工作无时无处不类似斜坡上滚球。

教导主任工作无时无处不需要创新,特别是在教育创新的今天，作为教导主任，首先必须熟悉教育理论和管理知识,用超前的教育理念来研究教育工作的内部规律,掌握科学的教学原则和方法,如教师的教学常规管理问题、各项常规的评价问题等等,更需要用科学的,超前的理论和方法来加以指导,特别是信息化带动教育现代化的今天,作为教导主任，更应增强这方面的危机感、紧迫感和使命感。

其次，教导主任还必须具有宽广的知识面和精深的专业知识,不但对自己所学专业具有较深的造诣，是本学科的教学能手（骨干）,而且能熟悉多门学科知识,能了解多门学科的情况,恰当的指出别人教学中存在的问题，对教学内容和方法提出具体的指导意见,能领导、组织教学研究和各学科实验活动。

如听课、评课、指导教师进行教学研究活动,都必须具备这些知识，即一专多能,应该是多面手，爱好广泛,知识渊博。

（二）向管理要质量,做教学管理的行家

教导主任的重要职责是抓好教学管理。

教学管理千头万绪,但管理过程必须“管、理”并举,重点突出,主次分明，有的放矢,有条不紊。

一是管理要有计划性，每天要从繁忙的事务性工作中摆脱出来,干大事，干主事,干要事。

学期初要认真分析透彻上学期工作中的经验和不足,突出新学期需重点解决的问题，包括每一月，甚至每一周的教学研究安排,均必须在充分论证、广泛征求意见的基础上，科学规划，实事求是,明确任务,做到心中有数,思路清晰，目标明确,任务具体。

只有这样，才能使整个学校教学工作有条不紊、高效优质的正常运转,否则,主帅无谋,累死三军。

二是管理要有力度,有魄力,有强的组织协调能力。

教导主任所分管的工作所抓的事,大到教育科研，小到某一项教学常规的落实，千头万绪,没有工作的力度和魄力,绝对不会有好的管理效果。

任何一项教学管理活动,来不得半点疏忽，否则,就容易走过场,流于形式，出现劳民伤财、事倍功半的低效劳动,给教育教学工作造成难以弥补的损失。

强的工作力度还表现在:

安排任何一项活动，力求做到事前有论证,事中有布臵、有检查，事后有总结、有评比、有结果，且公正、公平、公开。

同时要有魄力,看准了的，正确的,一抓到底,不能瞻前顾后，唯唯诺诺，要敢于得罪人,能独当一面,真正成为教学管理的先锋。

三是管理要有心计:

教导主任作为教学管理的主谋，必须有悟性，有灵性，有心计,既要对上级的要求、学校的思路迅速做出反应并采取得力措施,创造性的加以落实、贯彻,又要充分了解透彻管理者的心态、水平、承受能力和可能会出现得