第七课发达国家美国教学设计.docx
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第七课发达国家美国教学设计
第七课发达国家美国教学设计
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第七课发达国家美国教学设计
前言：
小泰温馨提醒，历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
建议讨论的问题：
1、怎样引导学生通过有效途径（如网络）收集有关资料？
2、怎样组织学生通过自主和合作完成相关任务？
3、怎样有效地发挥学生的主观能动性和创造性，完成自我学习？
4、怎样创设情境让学生客观地了解美国？
5、尝试与其他综合实践学科（如信息技术课）的有效整合？
案例描述：
学生心中的李老师：
“李老师太好啦！
”每当李老师来到七年级一班，宣布“这节历史与社会课我们去计算机教室上网查找资料！
”的时候，整个班级总是像炸开了锅！
平时酷爱上网的同学总是会异口同声地冒出这句话。
作为七年级一班的历史与社会老师兼计算机老师，李老师的出现总是受到不少同学的欢迎。
事实上，七年级一班确实有几位计算机高手，如张俊同学，他在小学的时候已经会自己制作的网站了，对于老师在历史与社会课上布置的一些查找资料的任务，他视如小菜一碟，总能出色地完成任务。
高枝磊则是这个班的编程高手，有一次，在数学课上，老师布置了一道难题，同学们都说运算非常复杂，一时难以解决。
他回家后，编了一个程序，轻而易举地解决了此类题目的运算，于是便有了“编程高手”的雅称。
对他们来说，李老师更像是一个学习的合作者，经常一起讨论解决一些实际问题。
事实上，全班同学对于上网有着浓厚的兴趣，为了配合新课程改革，早在上个学期，李老师就已经介绍了通过网络搜索资料和网页制作的技术。
每次到找资料的课，同学们总是还没上课就进入了计算机教室，下课铃响又迟迟不肯离去。
确实，七年级一班还有20%的同学没有在家上网的条件，网吧又不能去，学校几乎成了他们上网的唯一途径。
他们怎么会不喜欢李老师呢？
方案设计：
其实，李老师早在一个星期前就在考虑《美国》怎么上？
面临着课程改革，过去的教学理念、教学方法已不适应新课程，现在每备一节课总要花去好多心思琢磨。
唉！
谁叫咱们碰上这个既是机遇又是挑战的时代呢！
不如集思广益，去征求一下同学的意见吧。
中午，和煦的暖阳洒在七年级一班的教室。
李老师的身影再次出现在教室里，教室里顿时热闹起来。
原本在嬉戏的同学都围了上来。
“李老师，是不是下午的历史与社会课在计算机教室上呀？
”“是呀！
我们要去！
”同学们像小麻雀一样你一言我一语。
冯晓荃的热情最高，因为她酷爱聊天，有时会趁老师不注意偷偷地打开qq。
李老师微笑地看着她说：
“嘿！
老师知道你的鬼主意！
”
终于，教室里平静了下来，李老师说话了：
“今天我来是想跟大家讨论一下下个星期的《美国》这课我们怎么上？
”大家沉默了片刻，终于有人发言了，原来是课代表方思怡，她在班级很有号召力，有时她还会当小老师！
她说“李老师，这课我来设计好吗？
今天晚上我发电子邮件给你方案！
”真不愧是老师的好助手！
且看看她有何妙计吧。
晚九点，电邮收到。
李老师：
经过我和其他同学的商议，《美国》这课是这样设计的，分两课时，第一课时同学网上收集资料，制作网站；第二课时，展示网站设计，讨论相关问题。
全班同学分成四个小组，分别负责收集相应专题，指定同学负责网页制作，其他同学负责收集资料，为保证时间，事先可让同学在课外通过不同途径收集资料。
以上方案，请李老师参考。
方思怡
不错呀！
可以试试。
不过具体细节和分工还需要考虑和落实，立即回邮。
方思怡同学：
你的方案很好！
谢谢！
这课就由你全权安排，落实分工。
李老师相信你的能力！
李老师
她总是能给我异外的惊喜，相信这次也不例外。
第二天晚了，再次收到方思怡的详细分工设计方案，李老师提了点建议。
第一课时：
网际搜宝：
周一第三节，七年级一班盼望已久的历史与社会课终于到了。
离上课还有八分钟，全班同学们就已经来到了计算机教室。
真不知什么时候对学习那么主动、那么感兴趣了！
看来课改是改对了！
方思怡同学俨然成了小老师。
她把同学分成四组：
第一组负责制作发展中国家与发达国比较的网页，由方思怡担任组长；第二组负责制作有关美国基本国情的网页，由网页高手张俊同学担任组长；第三组负责制作有关美国高科技信息的网页，由“编程高手”高枝磊担任组长；第四组负责搜索美国的奇闻趣事并制作网页，由何思佳担任组长。
李老师就当我们的顾问吧，同学碰到难题就请李老师帮助，共同解决。
呵呵，看来李老师可以“退居二线”了。
原来这是早有“预谋”的，连每组组员的分工都非常明确！
有的同学负责教材资料的整理，有的同学则负责课外资料的搜索……。
时间在一分一秒地过去。
不时会有同学将搜到的“宝”传给各组组长。
各组的网页在同学们的共同努力下不断丰富。
李老师则在不停地巡视，不时地指导和监控着学生的进展。
李梦菲同学在照着一本书打字，不知在打些什么？
李老师过去一看，原来她是第三组的，从家里的故事书上找到了几则小故事，正在仔细地输入呢！
哈哈！
冯晓荃又在聊天了，还忙得不亦乐乎呢！
这回该好好地批评她几句。
李老师轻轻走了过去，正准备正容批评她的时候。
只见她跳了起来，“找到了！
找到了！
我一个美国的网友给我发过来了！
”原来第四组遇到了一个难题，他们不知道四次工业革命中哪三次都首先出现在美国？
看来，网友之间的聊天也可以互相学习呀！
各组组长俨然成了中心人物。
他们不仅要负责网页的制作，还要跟同学讨论有关信息的取舍、验证其准确性，担子可不轻呀，确实拿不定主意的时候才请顾问出场。
不知不觉半个多小时过去了，各组的网页相继完成。
“协同作战”的效率确实高！
“下面请各组的网页相互交流一下！
”方思怡的话带大家进入了第二个阶段。
相互学习：
很快，从网上邻居找到了别人的成果。
“这个网页真漂亮！
”
“这个图表是谁设计的？
非常新颖！
”
“这张图片我觉得还是用那张好！
”
“哇！
噻！
美国这么富有呀！
”
“美国的科技真是太发达了！
简直不可思议！
连拖拉机都装有全球定位系统！
”
同学七嘴八舌地议论开了。
李老师会心地笑了，他知道上册的《同学之间》没有白学，同学们懂得了欣赏他人，学习他人的长处了。
很快，交流结束，各组互相提了些建议。
看来组长又得加点班了，根据同学的建议，得把网页做一些修改和调整。
教室里静了下来。
思绪在飞扬：
“美国怎么会在短短的两百多年时间里，发展这么快呢？
”平时沉默寡言的李想思考问题总是有点深刻。
“是呀！
美国的科技这么发达，难道美国人真的比我们聪明吗？
”王鹏也把自己的疑问抛了出来。
这时，李老师用他特有的声调，不紧不慢地说：
“同学们的疑问正是老师的疑问。
我们下节课共同来探究这几个问题好吗？
”
这时，下课铃响了，同学们急切的目光预示着下一节历史与社会课会更精彩。
第二课时：
时间：
周三下午第二节课。
地点：
多媒体教室。
内容：
《美国》第二课时。
问题的提出：
李老师在大屏幕上出示了下列问题：
1、发达国家如何发达？
2、你了解美国吗？
3、美国的科技发达到什么程度？
4、美国为什么会在短短的两百多年时间里，达到如此高的发达程度？
各组的汇报交流：
第一组的组长方思怡早就迫不急待了：
“李老师，第一个问题我们来回答吧？
”确实，劳动成果应该发挥它应有的作用。
第一组的网页展示在大屏幕上，不错！
他们居然将课本上的资料加工成了柱状图，令人一目了然，还补充了世界主要发达国家在地图上的位置（没有中国）。
她一言不发，从同学们凝重的眼神里，她知道一切尽在不言中。
李老师会心地笑笑，示意第二组继续。
第二组的网页用了一张美国地图，组长张俊同学像小老师一样，将美国地理位置、面积、人口和历史向同学们介绍了一下，接着他点击了美国的国旗，解释了美国国旗反映的美国扩张历史。
其实这一些同学们早就交流过了，只是不知道国旗还有如此来历。
接着，他说：
“美国是当前世界上最发达的国家。
主要表现在下面几方面：
”他卖了个关子，出示了几张图表。
“你们知道吗？
”
胡强同学立即回答：
“从你们的网页上看，有四点：
1、美国在农业、工业、gnp几方面在世界的比重较大；
2、美国的主要资源消耗量占世界的比重均很大；
3、美国股市的资本总额占世界股票资本的48%；
4、每国的大公司比重很大。
”他摸摸了头，不好意思地又说：
“只是我不知道gnp是什么？
呵呵。
”
张俊也笑笑说：
“我们早就准备好了。
”他将在网上收集到的有关gnp的知识跟同学交流了一下。
李老师对第二组的出色表现给予了充分肯定。
第三组的网站——美国的高科技。
组长高枝磊不愧是编程高手，网站设计得非常前卫！
首先展示了四次技术革命的核心技术，其中三次在美国发明，有图片有动画，还把美国的硅谷、航天发射中心——休斯敦、基因技术、信息、网络技术、全球定位系统等美国的高科技信息都链到了网站，可直接访问美国的相应站点。
高枝磊不擅言辞，就由同组的王芳同学担任讲解，他负责网站的演示。
王芳把美国的先进科学技术绘声绘色地描述了一遍，配合网站的图片和动画，同学们一个个都瞪大了眼，似乎带着大家进入了一个神奇的未来世界！
老师放手让他们去做，他们真的很行！
美国为什么会在短短的两百多年时间里，达到如此高的发达程度？
面对着如此复杂的问题，该怎么加答呢？
第四组的同学感觉准备不充分。
但是他们还是上来了。
何思佳同学说：
“我觉得，从我们组制作的美国的奇闻趣事中，可以有一些答案。
”他首先展示了美国的人，不同的肤色，尤其展示了华人和唐人街，又展示了食物：
汉堡包、通心粉、春卷。
之后问：
“你们从这些图片中想到了什么？
”
“美国是一个移民国家，尤其是吸纳了世界各地的高素质人才。
”王恩说。
“美国的文化具有多样性，吸收了世界上许多地方的优秀文化。
”付乐天又补充了。
胡强也坐不住了，说：
“美国的发展，靠的是犹太人的口袋和中国的脑袋！
华人在美国的高科技领域起着举足轻重的作用。
”胡强同学知识面很广。
何思怡又站了起来：
“我们组刚才向大家展示了美国资源的消耗量，因此我认为，美国的发展跟资源的利用有关。
”尽管她不知道有何关系，但同学们对她的回答表示赞同。
……
就这样，你一言我一语，后来，索性讨论开了！
时间过得真快！
离下课还有五分钟了，李老师只得做了个暂停的动作，说：
“其实促使美国生产力发达的原因很多，我们还要历史地看问题，从美国的发展历程去寻找答案，我们今后的历史与社会课还会专门介绍。
”
我们怎么办？
平时沉默寡言的李想示意想说几句。
得到允许后说：
“面对着如此发达的一个国家，那么，作为我们中国人，我们该怎么办呢？
”
高枝磊同学举手了，老师示意他发表意见。
他说：
“我在我们的班级网页上做了一个论坛，其中有一个主题是讨论我们如何向美国学习，请同学们去灌水！
”
轻松一刻：
何思佳同学又站起来了，“我们组还为大家精心准备了一点小故事。
我请李梦菲同学为大家讲讲好吗？
”
《动画片巨匠》，呵呵，原来是介绍迪斯尼的。
在李梦菲同学的故事声中，铃声响了。
课后反思：
李老师收到的两个问题：
1、在强调以学生自主学习的今天，教师的作用如何体现？
比如在您所设计的《美国》一课中，教师除了为学生的活动创设情景和提供方便之外，教师还能做什么？
2、您所设计的课是建立在多数学生有电脑、能上网的基础上。
假如您的学生没有这些便利，您将如何上这节课呢？
也能介绍一下吗？
李老师的回答：
1、确实在教育改革深入开展的今天，到底以前所说的教师的主导作用体现在哪里？
教师应扮演怎么样的角色？
在课堂中的定位是什么？
这些正是我们正在考虑和难以解决的问题。
事实上，在以学生为本的教育理念下，教师不再是课堂的中心。
而是学生学习的引导者、组织者、策划者、参与者、主持人或是听众……，在每堂课中，我们所担任的角色是不同的。
而在每个班级中，又因为学生的不同使课堂设计也有所不同，教师的角色和作用也会相应发生变化。
所以我认为我们首先应当从讲台上走下来，走到学生当中，这不是地位的下降，而是，这是学生发展的需要。
长此以往，自然会真正赢得学生，赢得教育的成功。
2、在这堂课中，其实由于我的特殊身份——既是计算机教师，也是历史与社会教师。
这也就造成了这堂课的特殊性。
因此从课的本身设计来说并不具有普遍意义。
但是，我这个案例，实际是在尝试一种教育理念，即与其它综合课程的整合和最大限度地发挥学生的能动性和创造性，尝试自主合作的学习乐趣、体验成功。
事实上，每所学校、每个教师、每个学生都千差万别，虽然方法不能用，但是也许理念可鉴。
因此，在没有硬件条件的情况下，也许会通过其它途径让学合作、主动参与。
以学生其它方面的兴趣为切入点，尝试与比如美术、音乐劳技等课的整合。
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