5份秋人教版九年级语文上册第3单元教案.docx

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5份秋人教版九年级语文上册第3单元教案

【5份】2016秋人教版九年级语文上册

第3单元教案

9　故乡1

10　*孤独之旅7

11　我的叔叔于勒10

12　*心声14

写作　写故事17

9　故乡

【知识目标】

理清小说的线索和故事情节，学习运用对比手法来刻画人物形象的方法。

【能力目标】

理解对比和描写对刻画人物形象、表现小说主题的作用。

品读富有表现力的语言。

（重点）

【情感目标】

探究文章的主题，理解文章所揭示的在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下旧中国日益破产的社会现实。

（难点）

情景导入　生成问题

导入一：

故乡是飘零落叶的根，是漂泊游子的归宿，古人有许多描写思乡之情的诗句，乡情已积淀为生命的血肉精魂，感人肺腑。

李白有“举头望明月，低头思故乡”，杜甫有“露从今夜白，月是故乡明”，马致远有“夕阳西下，断肠人在天涯”。

今天就让我们一起去看看鲁迅先生的《故乡》。

导入二：

故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起；故乡的面貌是一种模糊的怅惘，仿佛雾里的挥手别离。

今天就让我们一起走进鲁迅先生笔下的《故乡》。

自我研学　生成新知

1．作者简介：

鲁迅，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

2．写作背景：

辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但这场革命并不彻底，在广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放，人民的生活、社会的经济，反而日趋衰落。

怎样才能使人民得到真正的幸福？

中国农村的贫困、农民的不幸，是什么造成的？

鲁迅先生以思想家的敏锐感觉，在《故乡》一文中对此进行了深刻的剖析、透视。

3．字词积累：

（1）字音字形：

（注意字形并给加点字注音）

秕谷（bǐ）　　　鹁鸪（bóɡū）　　　颧骨（quán）　　　折本（shé）

潺潺（chán）伶仃（línɡdīnɡ）恣睢（zìsuī）阴晦（huì）

脚踝（huái）嗤笑（chī）愕然（è）惘然（wǎnɡ）

（2）词语解释：

萧索：

荒凉、冷落的意思。

家景：

家庭的经济状况，也叫家境。

如许：

这么些。

鄙夷：

看不起。

恣睢：

放纵，放任。

学法指导：

【分析人物形象】

小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象，小说中的人物我们称为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”，通过典型人物形象反映生活，更集中，更有普遍的代表性。

所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。

小说塑造人物的手段可以是概括介绍，也可以是具体描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以有人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。

①正面描写——直接描写。

通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行。

A．外貌描写：

外貌描写指通过对容貌、姿态、服饰、语调的描写，来揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征的一种描写方法。

B．语言描写：

指通过人物个性化的独白（自言自语）或对话（与别人交谈）来刻画人物性格的一种描写方法。

言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展，描摹人物的语态，能够使人物形象栩栩如生、跃然纸上。

4．整体感知。

（1）快速阅读课文后用简洁的语言复述小说的内容，找出本文的线索。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

（2）将课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

第一部分（1～5段）：

写故乡萧条的景象，“我”回故乡的目的、原因以及复杂心情。

第二部分（6～77段）：

写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。

第三部分（78～88段）：

写“我”离开故乡时感受和心情。

（3）课文出现了哪些人物？

作者用什么方法刻画人物？

闰土、杨二嫂、“我”；对比。

合作探究　生成能力

（一）分析人物，探究对比写法。

1．分析闰土形象。

（1）闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。

请细读课文，摘录关键语句填写下边的表格，并归纳出闰土的形象。

少年闰土

中年闰土

外貌

十一二岁，紫色的圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活、圆实的手。

健康壮实。

身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管。

手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。

饱经风霜。

动作、

语态

活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

活泼机智。

说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木

对“我”

的态度

“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多稀奇的事。

对“我”友好、热情，和“我”建立了纯真的友情。

对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁。

对生活

的态度

热爱生活，知识丰富。

天真活泼，无忧无虑。

悲哀、痛苦，被生活压得喘不过气来。

而把幸福的希望寄托在神灵身上。

闰土形象：

小说通过外貌、动作、语言、神态多角度对比的手法成功地塑造了闰土这个典型农民形象。

少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。

（2）闰土为什么发生了这么大的变化？

“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

”辛亥革命前后农村破产，农民生活痛苦，同时由于受封建思想、等级观念毒害，劳苦大众精神上受到严重束缚，人与人之间冷漠，使闰土发生了这么大的变化。

2．分析杨二嫂形象。

（1）杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比来写杨二嫂的变化。

请细读课文，摘录关键语句填写在下边的表格中，归纳出杨二嫂的形象。

二十年前

二十年后

外貌

“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好”说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。

“却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

”外貌描写。

说明杨二嫂老、丑且瘦。

动作

“终日坐着”

　　“那豆腐西施的杨二嫂，自从我家收拾行李以来，本是每日必到的”（贪婪）

“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

”动作描写，讨不来，又骂又偷。

表现杨二嫂的自私、尖刻、贪婪。

“自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，亏伊装着这么高底的小脚，竟跑得这样快。

”表现杨二嫂自私、贪婪。

对“我”

的态度

虚伪地吹捧，尖酸地嘲讽

①贵人眼高，迅哥儿，你阔了

②放了道台，有三房姨太太；出门便是八抬的大轿

对生活

的态度

虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。

搬弄是非。

“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。

”（贼喊捉贼）

杨二嫂形象：

通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。

（2）杨二嫂为什么也发生了这么大的变化？

农村小城镇的破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。

3．分析“我”的形象。

（1）在文中找出描写“我”的心情的句子，试勾画出“我”的心情变化的脉胳。

①回故乡——急切；②见故乡——悲凉；③忆故乡——沉重、忧愤；④忆闰土——高兴、佩服、依依不舍；⑤见杨二嫂——惊吓、困窘；⑥见闰土——兴奋、惊异；⑦离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望

（2）“我”是小说中又一个重要人物。

小说中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。

想想“我”是一个什么样的人？

“我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。

回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦悲哀。

但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。

所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶段知识分子形象。

（二）品味语言，感悟小说主题。

1．体会环境描写的作用。

人物总是在一定的环境中活动的，典型人物只有在典型环境中才能形成。

所以，我们读小说，一定要了解故事发生的背景。

（1）课文中哪些地方对故乡的景物作了描写？

第2、12自然段分别对眼前的故乡景色和记忆中的故乡景色作了描写。

另外第6自然段中插入了老屋景象的描写，第88自然段中又再现了故乡的神异景色。

（2）这些景物描写有什么作用？

①第2自然段的景物描写展示了故乡萧条的景象。

“横着……荒村”形象地写出了故乡死气沉沉的状况。

这是旧中国农村日益凋敝的真实写照。

这段景物描写，既烘托了“我”的悲凉心情，又揭示了帝国主义、封建主义的剥削压迫给中国农村经济带来的灾难。

②第6自然段中的景物描写写出了老屋的破落，更写出了主人的伤感。

“枯草”“断茎”毫无生气，“当风抖着”更使人心寒。

下文中“须将家里所有的木器卖去，再去增添”，“只是收不起钱来”都反映了农民生活日益贫困的现实。

在这种情况下，母亲当然也就“藏着许多凄凉的神情”，而“我”也难免悲上加悲了。

因此，此句表面写“枯草的断茎”，实际上，正暗示了当时农村的凋敝。

同样，它也起到了烘托人物悲凉心情的作用。

③第12自然段的景物描写，展示了“我”记忆中故乡的美好景色，烘托了少年闰土机智勇敢的形象。

这幅神异的图画，与眼前故乡的衰败景色形成对比，突出了故乡的变化；画面中活泼机智的少年闰土与下文中迟钝麻木的中年闰土对比，突出闰土的变化之大，从而启发人们深思故乡每况愈下、日趋破产的社会根源。

④最后一自然段中再现了故乡的神异景色。

此幅图景中，明丽的色彩依旧，而略去了少年闰土的形象，这是因为记忆中的美好形象已被残酷的现实抹去，（“我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”）因此，联系上下文看，这幅故乡神异图画已不是前段的简单重复，而是对主题的升华，展示了对未来故乡的美好憧憬。

这段景物描写表现了“我”创造新生活的热切愿望。

小结：

由上面的分析，我们可以清楚地看到，景物描写，要体现人物的喜怒哀乐，要为作品的主题服务。

同学们在写作中也要注意这一点，千万不能为描写而描写。

2．分析文中议论的作用

（1）“我想到希望，忽然害怕起来了。

”“我”为什么害怕？

“我”怕的是：

希望不能实现；实现希望要付出艰苦的努力；实现希望要作出牺牲；希望是泡影，一碰到实际就被粉碎。

（2）“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？

只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。

”为什么“我的愿望茫远”？

对这句话应怎样理解？

“我的愿望茫远”的原因是：

①根本没有实现的可能；②当时大多数人还不想去实现这种愿望；③不知道通过何种途径、也不知何时才能实现；④不如求神拜佛那样能给人带来慰藉。

这也表明：

由于当时社会制度的黑暗，鲁迅并没有找到解决中国问题的具体的“路”。

　（3）“我想：

希望是本无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

”对这句话应该怎样理解？

空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的；有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。

路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现的，这个比喻，表达了“我”追求新生活的坚定信念。

总体来看，小说通过上述议论，层层深入地揭示了中心，并使主题得到了升华。

（4）提问：

第84～88自然段中的议论与议论文中的议论有何区别？

议论言语中的议论，是为了发表见解，阐明道理，而文学作品中的议论是为了对中心起画龙点睛的作用，所以较之议论文中的议论，它更形象化，更具感染力。

同学们在写作记叙文时，若能恰到好处地进行议论，定能增加文章的深度和力度。

3．感悟主题。

作品发表以来，人们对其主题产生了许多分歧，以下四种作为代表，读完文章后，你赞同哪一种？

请你根据本文内容，说说理由。

（1）隔膜说、渴望理想的人与人关系：

隔绝——一气。

（2）人的生命和活力被扼杀：

天真活泼、健康聪明——反应迟钝、精神麻木。

（3）纯真的人性被扭曲了：

迅哥儿——老爷；看守西瓜，捕鸟——磕头、打拱。

（4）愚昧、落后、贫穷的轮回：

叫闰土祭祀——要香炉和烛台；多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅。

4．课堂小结

本文描写了“我”回故乡的见闻和感受，以“我”记忆中的故乡与现实中的所见故乡的巨大变化为基本内容，反映了辛亥革命前后农村经济凋敝、农民生活痛苦的现实以及在封建传统观念的影响与束缚下人与人之间的冷漠与隔膜。

（三）板书设计

故乡

创造新生活

当堂演练　达成目标

积累有关“思乡”的古诗名句

【交流点拨】1.请君试问东流水，别意与之谁短长？

——李白

2．举头望明月，低头思故乡。

——李白

3．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

——王维

4．若为化得身千亿，散向峰头望故乡。

——柳宗元

5．君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

——李商隐

6．春风又绿江南岸，明月何时照我还。

——王安石

7．不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。

——李益

8．此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

——李白

9．露从今夜白，月是故乡明。

——杜甫

10．青山一道同云雨，明月何曾是两乡。

——王昌龄

课后反思　查漏补缺

1．这节课“我”学会了：

2．这节课“我”得到的启示是：

10　*孤独之旅

【知识目标】

了解文章的主要内容，把握杜小康这一人物形象的特征。

【能力目标】

体会小说出色的环境描写和细节描写对表现人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的深刻含义。

【情感目标】

理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中的困难和挫折。

情景导入　生成问题

导入一　有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是一朵鲜花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。

可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？

今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段孤独生活吧！

导入二　阳光总在风雨后，同学们，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。

如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生课题。

今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。

自我研学　生成新知

1．了解作者，积累字词。

（1）作者简介：

曹文轩，1954年生于江苏农村。

1974年入北京大学中文系读书。

后留校任教。

著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。

小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999年）。

（2）字词积累：

①字音字形：

轩（xuān）　　　嬉闹（xī）　　　凹地（āo）　　　雍（yōnɡ）

掺杂（chān）胆怯（qiè）撅断（juē）给予（jǐyǔ）

觅食（mì）撩逗（liáo）眺望（tiào）戳破（chuō）

②词语解释：

厚实：

丰富，富裕。

嬉闹：

嬉笑打闹。

驱除：

赶走，除掉。

歇斯底里：

形容情绪异常激动，举止失常。

2．整体感知。

速读课文，用自己的话概括小说的三要素。

人物（主人公）：

杜小康；

故事情节：

一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨炼，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”；

环境：

无边无际的芦苇地。

合作探究　生成能力

1．分析人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质。

（1）默读课文，找出文中有关杜小康成长过程的细节。

A．想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家）。

B.他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。

C.开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……。

D.杜小康摇摇头，“还是分头去找吧”，说完就又走了。

E.望着异乡的天空……但他没有哭，他觉得自己突然地长大了，坚强了。

F.现在，占据他心灵的全都是前方，还要走多远？

……前方是未知的。

G.最大的敌人……它就是孤独。

H.在心里清楚了这一点，他们已经根本不可能回避孤独了……不再忽然地恐慌起来。

I.他哭了起来，但并不是悲哀。

J.他惊喜地跑过去捡起……鸭子下蛋了！

（2）根据故事情节，你能概括杜小康成长的心路历程吗？

出发时：

茫然，恐惧；到达芦苇荡时：

害怕，胆怯；安顿之后：

感到孤独；时间久了：

不再忽然地恐慌；那天雨后天晴：

坚强。

（3）你认为杜小康是一个怎样的孩子？

他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。

他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。

他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。

2．课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用？

（1）有关鸭群的描写：

鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”。

——烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。

（2）有关风雨的描写：

芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天边滚过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。

暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。

——杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。

小说中是为了把人物摆到特定的环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的发展。

课文中的景物描写与杜小康的成长过程有着直接的关系。

3．本文的题目是“孤独之旅”，杜小康的孤独从哪些方面体现出来？

观点一：

失去交流环境。

对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比痛苦、寂寞的，失去了同伴的帮助，没有同学间的交流，等于失去了正常的生活。

观点二：

失去了人文环境。

杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子间缺少交流，他和父亲的对话“越来越单调，越来越干巴巴的了”。

这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种折磨。

观点三：

恐惧自然环境。

大自然的空阔与未知，对一个幼小的心灵具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能入睡”。

观点四：

恐惧未来环境。

在放鸭的路上，杜小康想的是：

还要走多远？

前方是什么样子？

这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。

4．细读全文，体会精美传神的语言。

请找出并点评你认为文中形象生动、富含深意的语句。

（1）“芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”：

写出芦荡的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与生机，将景物写活了。

（2）“芦苇如万重大山围住了小船”：

芦苇愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“永远逃不走的感觉”才愈力真切。

（3）写暴风雨一段“一早上，天就阴沉下来。

……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：

写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

（4）“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形”一段，写景状物准确、细致，描写细致入微。

5．板书设计

孤独之旅

成长之旅

当堂演练　达成目标

读了课文后，你有哪些感悟？

（学生分组讨论，教师指导，全班共同交流）

【交流点拨】示例一：

我认为这篇小说体现了人的力量：

人能够克服困难，战胜困难，取得胜利，并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来。

示例二：

我认为这篇小说启示我们：

人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。

自己才是自己最大的敌人，战胜了自己，就能战胜一切。

示例三：

我觉得，困难是每一个人都不可避免的。

当遭遇困难时，要勇敢面对绝不能逃避，只有这样，我们才能最终战胜困难，同时也会在战胜困难的过程中拥有一份自豪感与成长感。

课后反思　查漏补缺

1．这节课“我”学会了：

2．这节课“我”得到的启示是：

11　我的叔叔于勒

【知识目标】

理清小说脉络，学习小说“一波三折”的写法。

【能力目标】

理解课文从多角度刻画人物的形象，以展示人物内心世界的方法。

（重点）

【情感目标】

思考人与人之间的关系，把握蕴含的深刻的主题思想。

（难点）

情景导入　生成问题

导入一　有一位世界著名作家，他出身于没落贵族，应征入伍两年；他战后在小职员的环境中从事文学创作；他30岁时成名，43岁时不堪忍受病痛折磨以自杀的方式结束了自己伟大的一生。

法家著名作家左拉这样评价他的作品：

“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小而完整的喜剧。

读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人沉思的。

”他就是法国19世纪后半叶最优秀的批判现实主义作家莫泊桑。

今天，我们就来学习他的一篇小说《我的叔叔于勒》。

导入二　我们有很多同学是独生子女，能告诉我还有哪些同学不是？

（学生举手示意）哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？

（请一二位同学介绍）你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？

如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？

（根据学生的回答加以总结引申）在现实生活中，手足之情并不会像大家想得那样美好，今天我们就来学习《我的叔叔于勒》，体会一下人情冷暖和世态炎凉。

（板书课题）

自我研学　生成新知

1．作者简介：

莫泊桑，法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。

短短的一生当中，写了6部长篇小说，300多个短篇，其中许多作品流传甚广，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。

代表作有：

长篇小说《一生》《漂亮朋友》等；中短篇小说有《菲菲小姐》《项链》等。

这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。