《教育研究方法》期末知识点超全汇总.docx

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《教育研究方法》期末知识点超全汇总

1、教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。

2、教育研究的特点：

伦理性、复杂性、全员性。

3、教育研究的过程：

确定问题、查阅文献、收集资料、分析资料、推导结论。

4、内在效度：

指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性）

5、外在效度：

指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。

6、教育研究的信度：

指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。

内在信度：

在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性）外在信度：

研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。

（即研究的重复性）信度是效度的保证

7、内在效度高的实验，外在效度也一定高。

（错误）

内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。

外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。

内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。

8、没有信度就没有效度。

（正确）

因为一个项研究不可能没有信度却有效度。

如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。

9、教育研究的分类：

①基础研究和应用研究

基础研究的基本目的是扩展知识；

应用研究的基本目的是解决当下的实际问题。

②定性研究和定量研究

定性研究是用文字来描述现象，而不是用数字和量度；

定量研究是用数字和量度来描述对象，而不是用语言文字。

③实验和准实验

真实验：

随机抽取和分配被试，被试具有同质性；因变量、无关变量得到比较严格控制；有实验组和对照组。

准实验：

被试无法进行随机取样，强调对自变量进行操纵控制，对无关变量有所控制。

题目：

研究教育现象及过程的基本规律，揭示青少年身心发展以及影响因素间的本质联系，探索新的领域等为基本任务的课题属于（）

√A.基础研究B.应用研究C.定性研究D.定量研究

运用基础理论的研究成果解决教育工作中具体问题的研究是（）

A.基础研究√B.应用研究C.定性研究D.定量研究

基于描述性分析，本质上是一个归纳的过程，即从一般的特殊情境中归纳出一般性的结论，这种研究属于（）

A.基础研究B.应用研究√C.定性研究D.定量研究

10、常量、变量和操作性定义

变量：

不同的个体体现出不同价值的条件和特征。

常量：

是一个研究中所有个体都具体的特征或条件。

操作性定义：

是一种规定，它使被确定的需要定义的变量和条件的操作或特征具体化。

自变量：

由研究者主动操纵而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变化的条件。

因变量：

是由自变量的变化引起研究被试行为或才有关因素、特征的相应反应的变量，它是研究中需要观测的指标。

无关变量（控制变量）：

是与研究目标无关的非研究变量。

由于它对研究结果产生影响，所以需要在研究中加以控制。

前测:

进行实验处理前对研究对象进行的测试

后测:

进行实验处理后对研究对象进行的测试

实验组:

接受实验处理的研究对象（被试）

对照组（控制组）:

不接受实验处理的研究对象

实验组与对照组除了是否接受实验处理之外，其它的条件都应该相同。

样本容量：

样本的数量

题目：

无关变量就是对研究结果没有影响的变量。

错误。

无关变量也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的所有变量。

无关变量是研究者不想研究的变量，但有时侯无关变量会对因变量发生作用。

因此，我们必须对无关变量进行控制。

第三章查阅文献活动

一、文献检索的概念及作用

（一）定义：

文献原意是指有参考价值的图书资料，现在泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体。

（二）文献在科学研究中的作用

除了为研究者提供内容参考外，还有下列一个或所有方面的意义：

1.更具体地限制和确定研究课题及假设；

2.告诉研究者在本领域内已做了哪些工作；

3.提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法;

4.对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难；

5.把握在研究中可能出现的差错；

6.为解释研究结果提供背景材料。

二、文献的种类

【零次文献】一是形成一次文献以前的知识信息，即未经记录，未形成文字材料，是人们的"出你之口，入我之耳"的口头交谈，是直接作用于人的感觉器官的非文献型的情报信息；二是未公开于社会即未经正式发表的原始的文献，或没正式出版的各种书刊资料，如书信、手稿、记录、笔记和包括一些内部使用通过公开正式的订购途径所不能获得的书刊资料。

【一次文献】是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献（专著、调查报告、档案材料等）；

【二次文献】是对原始文献加工整理，具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分（题录、书目、索引、提要和文摘等）；

【三次文献】是在和二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、年度百科大全及专题研究报告等

1．约翰·杜威写的专著属于（A）

A.一次文献　　B.二次文献C.三次文献D.四次文献

2．“书目”属于文献等级中的（B）

A．一次文献B．二次文献C．三次文献D．四次文献

3．以下属于三次文献的是（　C　）

A．索引B.论文C.手册D.文摘

三、收集（教育）文献的原则、方法和途径

原则：

1.计划性2.针对性3.系统性4.策略性5.预见性6.持久性

方法和途径：

采购、现场收集、检索、复制下载、索取

四、文献检索

1、方法与要求

方法：

顺查法逆查法追溯法（引文查找法）综合查找法

要求：

全面准确专深快速

在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（B）

A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法

五、做书目登记：

专著：

1、袁振国主编：

《教育研究方法》，北京：

高等教育出版社2000年版。

2、裴娣娜：

《教育研究方法导论》，合肥：

安徽教育出版社1995年版。

杂志：

王某某：

《当代大学生科研究素养研究》，《教育研究》，第4期，第几页到第几页。

研究方案设计

专题研究方案的基本构成要素

课题依据：

理论上的依据和现实中的依据；提出创新之处（1.别人是否进行过同类或相关课题研究？

取得了哪些成果？

2.存在的主要问题？

有什么问题还没有进行研究或有待于进一步研究？

3.本课题和别人已经或正在进行的同类课题在研究依据、目标、范围、对象、方法等方面有什么不同？

）

课题研究目标：

课题研究的目标也是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题？

相对于目的和意义而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。

只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

例1.小学生自主管理教育研究

（1）通过研究，能够正确认识班级管理中学生自主管理这一概念，探索小学生自主管理的班级管理模式，并能制定出学生自主管理意识和能力的评价体系，对生生及班级的发展规律有更清楚的认识。

（2）通过研究，使学生在班级的自主管理活动中发展自我意识，初步形成自主管理能力。

（3）通过研究，提高班级管理水平，使班级管理逐步规范化，成为一个强大育人功能的班集体。

例2.“关于当前教师对学生评语的现状调查与分析”

了解当前教师评语在由应试教育向素质教育转轨过程中的现状；

根据所获资料分析造成教师评语偏离素质教育要求的种种因素；

指出教师评语中不符合素质教育要求而需要改变的问题；

在此基础上，提出相应的改进建议。

课题研究内容、对象：

研究课题要通过研究内容来体现。

研究内容的多少与课题的大小也有直接关系。

如果研究课题较大，那么研究的内容必定很多；如果研究课题较小，那么研究的内容相对较少。

研究内容必须准确体现研究课题。

目前这方面存在的主要问题是：

第一，只有课题而无具体内容。

第二，课题和具体内容不吻合。

第三，课题很大而内容却很少。

例1.“关于当前教师对学生评语的现状调查与分析”

第一，现状调查研究。

通过调查，了解当前中小学教师对学生的评语在全面性、科学性、个性和针对性、激励性等方面的情况，了解中小学学生和家长对教师评语的反映情况。

第二，原因分析研究。

分析影响教师评语的若干因素：

教师的教育观念的影响；评语的使用方法和手段的影响；教师的专业技术水平的影响。

第三，对策研究。

在上述研究的基础上，指出教师评语中不符合素质教育要求而需要改变的问题，并提出相应的改进建议，为今后教师评语改革方案的制定提供参考。

例2.中学学习困难生与普通学生学习习惯的比较研究

1.对学习困难生、学习习惯的界定

2.学习习惯的内容研究（上课习惯、作业习惯、复习习惯、考试习惯）

3.普通学生和学习困难生在学习习惯上不同特点

4.普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较

1.不同性别的普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较研究

2.不同年级的普通学生和学习困难生在学习习惯上的比较研究

3.造成学习困难生学习不良的因素的研究

4.矫正学习困难生学习习惯的对策的研究

例3.农村小学体育课中家庭资源的利用与开发

（1）探索在农村小学体育教学中有效利用和开发家庭资源策略的研究

（2）探索以学生为主体，在学习、生活和活动的实践中自行构建体育知识，提高科学素养策略的研究

（3）探索小学生的主体意识及自行构建体育知识的评价标准的研究

课题研究步骤和进度:

为什么要制定研究步骤与进度?

如何安排研究的步骤与进度?

五个步骤：

一是选择课题；二是制定研究方案；三是实施研究，搜集资料；四是整理和分析资料；五是解释结果，得出结论形成成果。

课题研究策略与方法:

文献法、调查法、比较法、实验法、实验法、行动研究法、经验总结法等等。

课题研究的保证措施:

如何来选择与叙写课题研究的保证措施?

你可以想到哪些课题研究的保证措施?

课题组成员、组长、分工协作、经费预算、必要的物质保证、人员的智能保证、年龄、学术水平、经验、时间等

定性和定量研究

概念：

定性研究是指研究者运用历史回顾、文献分析、访问、观察、参与经验等方法获得教育研究的资料，并用非量化的手段对其进行分析、获得研究结论的方法。

特征：

1、定性研究是“整体性的”2、定性研究是“自然式的”探究3、定性研究是“描述的”4、定性研究注重过程5、定性研究是“弹性的”6、定性研究是“人性化的7、定性研究是“非判断的”

比较研究法

概念：

教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同时期、不同地点、不同情况下不同表现进行比较分析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而得出符合客观实际的结论。

作用：

第一，比较研究可以帮助人们更好地认识事物的本质和规律。

第二，比较研究法能使人们更好地认识本国、本地的教育状况。

第三，比较研究能帮助人们获得新的发现。

第四，比较研究为教育政策的制定提供依据。

种类：

按属性的数量，可分为单向比较和综合比较（单项比较是按事物的一种属性进行比较。

综合比较则是按事物的所有或多种属性进行比较。

）

按时空的区别，可分为横向比较与纵向比较（横向比较就是对空间上同时并存的既定形态进行比较。

纵向比较就是指时间上的比较，就是比较同一事物在不同时期的形态，从而认识事物的发展变化过程，揭示事物的发展规律。

）

按目标的指向，可分为求同比较和求异比较（求同比较是寻求不同事物的共同点以寻求事物发展的共同规律。

求异比较是比较两个同类事物的不同属性，从而说明两个事物的不同，以发现事物发生发展的特殊性。

）

按比较的性质，可分为定性比较与定量比较（定性比较是通过事物间本质属性的比较来确定事物的性质。

定量比较是对事物属性进行量的分析以准确地制定事物的变化。

）

题目：

比较研究法按时空的区别，可分为（B）

A.求同比较和求异比较B.横向比较与纵向比较

C.定性比较与定量比较D.单向比较和综合比较

准实验就是真实验。

（错误）

准实验是指一个实验运用原始群体，而不能随机地安排被试进行实验处理，无法像真实验一样完全控制误差来源，只尽可能予以控制的实验。

真实验能随机分派被试，完全控制无关干扰因素，能系统地操作实验控制因素，从而使内外效度都很高的实验。

因此，准实验和真实验是不一样的

所罗门四组设计：

基本模式：

RO1XO2

RO3—O4

R—XO5

R——O6

行动研究：

概念：

严格地说，行动研究并不是一种独立的研究方法，而是一种教育研究活动，是一种教师和教育管理人员密切结合本职工作综合运用各种有效的研究方法，以直接推动教育工作的改进为目的的教育研究活动。

特征：

为行动而研究，对行动的研究，在行动中研究

例：

根据访谈过程是否有严格设计的访谈提纲，可以把访谈调查分为（C　）

 A.一次性访谈调查和重复性访谈调查  B.个别访谈调查和集体访谈调查

 C.结构性访谈调查和非结构性访谈调查  D.电话访谈调查和网络访谈调查

下列说法不正确的是（A）

A.创造友好气氛，与被访谈者谈的越投机越好

B.访谈者在访谈期间最好作仔细的访谈记录

C.在访谈时，要把握住方向和主题，随时进行记录

D.进行访谈时，要首先介绍自己的身份

教育调查研究中最基本的研究方法，也是使用最广泛的一种基本方法是（D）

A.访谈调查B.测量调查C.表格调查D.问卷调查

一个题目由一个题干和几个（通常是2—5个）选项组成。

如你做数学作业通常会：

A.独立完成B.偶尔求助C.经常求助。

让回答者从以上三个选项中选择答案。

这种问题型式称为（A）

A．开放式问题B．混合问题

C．态度性问题D．封闭式问题

问卷调查中不为回答者提供具体答案，而由回答者自由回答的是（A）

A．开放式问题B．事实性问题

C．态度性问题D．封闭式问题

一般情况下，问卷的长度应控制在（A）

A.30分钟之内B.30-40分钟C.40-50分钟D.50-60分钟

问卷调查中问卷的主体部分是（C）

A．标题B．前语C．问题D．结束语

为了提高回答率，研究者不能采取的措施是（D）

A.设计一张富有吸引力、简洁的问卷B.提供适时的跟踪发送信函

C.用金钱作为报酬D.可以不择手段

“总数N=500，样本容量n=50，求出间隔500÷50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次”。

这是采用（C）

A.简单随机取样法B.分层随机取样法

C.等距随机取样法D.多段随机取样法

在“不同教育水平的师生课堂交流研究”的陈述中，其中因变量是（D）

A.小学B.初中

C.高中D.测量出的师生课堂交流各项指标的分数

在“学校地理分布影响初二年级学生对学校态度的研究”的陈述中，其中因变量是（D）

A.城市B.城镇C.乡村D.对学校态度的各项指标分数

问卷

一）问卷设计的前言

①小学教师的工作回报与满意度调查

亲爱的老师，

您好！

这是一份有关小学教师的工作回报与满意状况的问卷。

您的意见相当宝贵，请根据您的个人情况和感受，就一般状况填答。

此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，请您放心填答，谢谢您的协助。

祝教学愉快！

浙江师范大学教师教育学院

“教师发展课题组”

（1）开头称呼；

（2）调查的目的、内容和意义；（3）对被调查者回答问题的要求；（4）匿名保证；（5）感谢；（6）签名。

②现浙江师范大学教师教育学院“幼儿外语学习研究课题组”正在编一份有关“幼儿外语学习状况”的调查问卷，打算发给各位家长，请你为课题组写一份问卷前言。

亲爱的家长，

您好！

（开头称呼）

近来，幼儿外语学习成为社会各界普遍关注的热点问题，为使幼儿外语学习能够更加科学和规范，我们特地进行此次调查。

（调查的目的、内容和意义）您的意见相当宝贵，请根据您孩子的真实情况如实填答。

（对被调查查者回答问题的要求）此问卷不记姓名，答案也没有对错之分，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，请您放心填答。

（匿名保证）

谢谢您的合作与支持！

（感谢）

浙江师范大学“幼儿外语学习研究课题组”（签名）

（二）题目的制定

1、除了少数几个要求提供背景或统计信息的题目外，其余题目要与研究的问题、假设直接相关。

2、题目要清楚、不含糊，使用术语要使答卷人明白。

3、在一个题目中只准包含一个问题。

你赞同对学生进行竞争性较低的测验和实施教师等级制度吗？

4、防止使用导向性问题。

你赞同在学校放松纪律，甚至认为纪律会损坏青少年的道德发展吗？

5、避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题。

你对维持良好的课堂学习气氛感到困难吗？

6、避免问那些个人的或微妙的问题。

你对你目前的收入及卷入违法活动的程度等

7、所提问题应是答卷人能够提供信息的问题。

8、短一些的题目总比长一些的要好，简单一些的题目总比复杂一些的要好。

9、当收集定量的信息时，要求答出明确的数量（如行动频率）而不是平均数。

“在前两个星期，你帮助你的孩子做了几次功课？

”

不问“在一个月内，你帮助你的孩子做功课的次数平均是多少？

”

10、题目的选择答案应当是可以穷尽的，选项应具有排他性。

11、尽可能避免使用否定性题目和双重否定的题目。

“下列数学策略你不用哪一种？

”

（三）问卷题目的类型：

开放式，封闭式，混合式

（1）开放式题目由回答者任意做答，不规定可能的答案，也称为无限制式题目。

例：

“你喜欢哪些课外活动？

请写出理由。

“你认为自己在学习上最大的困难是什么？

”

（2）封闭式题目

封闭式题目的可能答案是限定的，回答者不能任意作答，也称为限制式题目。

①填空。

要求回答者在空格内填写答案。

如：

性别____；年龄_____；学校_______；班级______.

②选择。

一个题目由一个题干和几个（通常是2—5个）选项组成。

让回答者在选项中选择答案。

如你做数学作业（）。

A.独立完成B.偶尔求助C.经常求助

③量表。

用直观的尺度标示主观评判的结果。

如：

你觉得班主任的工作态度（）。

很差__________________很好。

12345

④排序。

由回答者将所给项目排序。

例如：

请将下列课程按你喜欢的程度排序，最喜欢的在（）内写1，其次写2，等等。

（）思想品德（）语文（）数学

（）英语（）计算机（）自然

（）音乐（）体育（）美术

（3）混合式题目

混合式题目是将封闭式题目和开放式题目组合在一起。

如：

当你看到有同学受人欺负的时候，你（）。

A.也加入欺负人的行列

B.会制止

C.会找同学来制止

D.会找老师来制止

E.会当作没有看见

F.其他（请说明）____________________

（四）问卷设计的要求

（1）问卷收集的资料要易于处理、分析和解释。

（2）要根据研究目的设计问卷，问卷中的题目都是研究课题需要的。

（3）问卷要设计得让被调查者愿意回答，一定要简短，所需的答卷时间不宜太长，一般不要超过半小时。

（4）要合理安排问卷结构，一般是容易回答的问题、客观性问题、人们熟悉的问题或感兴趣的问题放在前面，不易回答的问题、主观性问题、生疏的问题或枯燥的问题放在后面。

（5）问卷的排列不能给人以拥挤的感觉，题目与页码应是标有数码的。

问题和它的选择项应在同一页上。

（6）有条件的话，可以考虑用互联网进行问卷调查，即把问卷做成网页放在互联网上，被调查者可以远程登录做答。

李特克量表

李特克量表

如果想了解教师对工作岗位的满意程度，应当如何编制问卷题目呢？

你对自己目前的工作岗位

A.很满意B.满意C.一般D.不满意E.很不满意

（1）你对自己的教师职业

1、很不满意2、不满意3、一般4、满意5、很满意

（2）你对自己的工作单位

1、很不满意2、不满意3、一般4、满意5、很满意

观察记录表

研究问题：

小学低年级学生上课时注意力集中时间和程度的研究

观察对象：

本校一年级的一个班的学生

观察内容：

在一次20分钟的语文字词抄写作业中，分七个时间段对学生进行观察

观察指标：

认真书写的人数、做小动作的人数、看别人作业的人数、说话的人数、完成作业的人数等

拟定观察提纲

观察提纲一般应回答六个方面的问题。

（1）谁？

（有谁在场？

他们是什么人？

）

（2）什么？

（发生了什么事件？

在场的人有什么行为表现？

）

（3）何时？

（是什么时候发生的？

持续了多久？

）

（4）何地？

（在哪里发生的？

这个地点有什么特色？

）

（5）如何？

（这件事是如何发生的，事情诸方面关系如何？

）

（6）为什么？

（为什么这些事情会发生？

促使这些事情发生的原因是什么？

）

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