中班语言活动春天在哪里一修改版.docx

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中班语言活动春天在哪里一修改版

第一篇：

中班语言活动：

春天在哪里

（一）

中班语言活动：

春天在哪里

（一）中班语言活动：

春天在哪里

（一）活动目标：

1、关心、了解春季给人们的生活和植物生长带来的变化。

2、能用语言符号等形式记录自己的发现。

活动准备：

幼儿数学用书《春天在哪里》。

活动重点：

了解春季给人们的生活和植物生长带来的变化。

活动难点：

用语言符号等形式记录活动过程：

1、谈话引出主题：

教师与幼儿交谈，引导幼儿从自己穿衣的多少、幼儿园操场上植物的颜色变化等情况，了解春天来临的讯息。

“你觉得最近的天气和冬天相比有什么不同？

”幼儿相互交流自己的感受和看法。

教师归纳幼儿所提及的现象。

2、外出寻找春天：

教师指导幼儿阅读幼儿数学用书《春天在哪里》记录表的使用方法，幼儿带着任务到室外寻找春天的迹象。

“春天来了，们一起到室外看一看，草地上的小草长出来了吗？

柳树发芽了吗？

你能找到春天在哪里吗？

然后，将你的发现用图、文的形式记录在记录表《春天在哪里》上。

”师生一同去室外寻找春天。

3、记录自己的发现：

幼儿将自己的发现记录在幼儿数学用书上。

幼儿与同伴一起交流彼此的发现。

第二篇：

幼儿园大班语言活动：

春天在哪里

活动目标：

1、体验春天大自然的美和诗歌的语言美。

2、能使用一些优美的词句进行创编。

活动准备：

1、音乐带《春天在哪里》

2、配乐诗朗诵，音乐磁带，录音机。

3、幼儿多次观察过春天的景色，初步了解春天的特征。

活动过程：

1、激发幼儿的活动兴趣。

播放音乐《春天在哪里》，幼儿边唱边跳进入草地。

2、欣赏配乐朗诵诗歌。

（1）教师有表情的朗诵。

提问：

诗歌里说春天是什么？

春天是一本什么样的书呢？

（2）第二次欣赏，帮助幼儿理解记忆诗歌内容。

分别提问为什么春天是一本彩色的书、会笑的书、会唱的书？

（3）集体朗诵诗歌

3、幼儿结伴在草地四周边观察边创编。

教师巡回指导，引导幼儿根据原诗歌的创编形式，使用优美词句进行表达，鼓励幼儿大胆想象。

4、请个别幼儿朗诵自己创编的诗歌或词句。

5、将一些好的词句组合成一首优美的诗歌集体朗诵。

6、活动延伸：

（1）鼓励幼儿用绘画方式表达诗歌内容，相互欣赏。

（2）利用散步户外观察等活动，引导幼儿继续观察想象春天是什么样的。

（3）集体制作一本图画书《春天的故事》。

（4）结合动作进行朗诵表演。

第三篇：

中班语言活动《风儿在哪里》

中一班语言活动：

风儿在哪里

活动目标：

1、感受了解风的自由，感受诗歌的美。

2、激起编诗歌的愿望，尝试使用诗歌的语言来进行创编。

活动准备：

1、知识经验准备：

与风有关的生活经验;有着仿编的简单经验。

2、物质准备：

（1）录像带；

（2）背景图；（3）花朵、风筝、红旗、扇子等活动过程：

（一）情境引入风的主题

1、引导语：

今天的给小朋友们带来了一位神秘嘉宾，小朋友们是看不见的，要闭上眼睛等我说张开眼睛的时候才能张开,不然就没感觉了。

2、教师在幼儿脸上扇风，让幼儿感受风。

提问：

（1）是谁来了

（2）风轻轻地吹到你的脸上有什么感觉？

（二）观看有关风的录像

我们一起来看看录像里的风给大自然带来了什么？

提问：

（1）你看到了什么？

（2）风让云/花/叶子怎么样了？

小结：

风真神奇呀，它会和这么多东西交朋友，那风儿在哪里呢？

我今天给小朋友们带来了一首诗歌，叫做《风儿在哪里》，我们一起听听看诗歌里风儿都和谁做了游戏。

（三）欣赏诗歌

1、教师慢速有感情地朗读诗歌

提问：

（1）风儿和谁交朋友了？

（2）它们是怎么交朋友的呢？

2、教师结合挂图有感情的朗读诗歌（2~3次）

提问：

（1）风儿来的时候花怎么样？

（2）为什么是轻轻的？

（四）幼儿学念诗歌进行表演

1、游戏加深对句型的理解（2~3次）

结论：

花儿/红旗和风筝都很想和风儿一起玩游戏，我们也一起来玩这个游戏吧。

老师来问：

风儿在哪里？

你们来回答。

（结合动作）

2、幼儿表演（2~3组）

引导语：

我看到小朋友们都表演的很好，那现在请三位小朋友上来玩这个游戏吧。

（五）幼儿仿编诗歌

1、结合挂图引导幼儿仿编

引导语：

小朋友们看看除了花儿/红旗和风筝，图里还有谁想和风儿一起玩要做游戏呢？

提问：

（1）风轻轻吹过白云的时候会怎么样？

（2）那我们想把白云到诗歌里和风儿一起玩，开始我们要先问白云？

白云会说什么呢？

2、图里还有许多的东西，他们都到诗歌里和风儿一起玩耍，那我们就像刚才一样把他们编到很美的诗歌里吧。

每一位小朋友选一样东西和你身边的小朋友说一说。

3、幼儿自由论述，教师巡回指导。

（六）幼儿用画的形式反应内心感受。

引导语：

小朋友们觉得还有什么想和风一起玩，就可以把它画下来，然后也把它请到我们很美的诗歌里，待会儿跟老师说一说。

附：

儿歌《风儿在哪里》

风儿在那里，

花儿说：

当我轻轻跳舞的时候，风儿正从我的身边走过；

风儿在那里，

红旗说：

当我轻轻飘扬的时候，风儿是我的好朋友；

风儿在那里，

风筝说：

当我轻轻往上飞的时候，风儿和我一起玩耍。

第四篇：

春天在哪里-幼儿园中班教案

[春天在哪里-幼儿园中班教案]

春天在哪里-幼儿园中班教案4～6岁集体目标引导幼儿从色彩上感受春天的美景，萌发对春天的热爱，春天在哪里-幼儿园中班教案。

准备选择可供幼儿观察的典型自然环境及几幅描绘春天的风景画。

过程1．观察春天的景色①带领幼儿到自然环境中边看边问：

“春天来了，春姑娘给树木、花草涂上了什么颜色？

”②请幼儿感知树叶、花的颜色及小草发芽后的景象，比较阳光下叶子呈现的明暗，幼儿教案《春天在哪里-幼儿园中班教案》③提示幼儿变换观察角度来感受景物的美。

④观看教师或画家现场取景作画或有关春天的风景画。

2．用多种形式表现自己对春天的感受①说一说最喜欢春天的什么景色？

美在哪里？

②画一画《我在春天的图画里》。

建议用上述活动方式，引导幼儿感受秋天、冬天、夏天的美景。

春天在哪里-幼儿园中班教案

第五篇：

中班语言教案：

风在哪里

文档仅供参考

中班语言教案：

风在哪里

一、活动目标

1、帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感，提高幼儿对语言美的感受力。

2、指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。

3、通过鼓励幼儿大胆自信地讲述，激发幼儿想像的丰富性，思维的发散性和独创性，增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。

二、活动准备

1．物质准备：

多媒体教具一套，字卡若干，树、花、草头饰若干。

小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。

2．知识准备：

幼儿已知道什么是空气；已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。

三、活动过程

活动一：

风从哪里来？

1．请幼儿用纸（或扇）在脸旁扇动，从而产生风，知道空气流动能产生风。

2．让幼儿玩小风车转动游戏，了解风的大小与空气流动的快慢有关。

3．引导幼儿相互交流：

“怎样才能产生风？

”鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风。

活动二：

诗歌欣赏——风在哪里

1．请幼儿观赏多媒体教具，引出主题。

2．老师利用多媒体教具配以音乐，富有感染力地朗诵一遍诗歌。

3．用讨论形式，帮助幼儿理解诗歌语言。

（1）风在哪里？

诗歌中有谁回答了这个问题。

（2）风在树上，它的枝叶是怎样的？

（让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……）

（3）风吹过花朵，花会怎样？

（频频点头）

（4）风吹过小草，小草又会怎么样？

（晃动、点头、弯腰、鞠躬……）

（5）风来了，它给春夏秋冬带来了什么？

4．请幼儿讨论：

风还会和谁做朋友？

（帆船、风筝、风车、花裙、云……）

5．请幼儿操作图片，朗诵诗歌。

教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。

高水平：

在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。

文档仅供参考

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中水平：

幼儿能自己翻阅小图书，学习朗诵诗歌。

低水平：

翻阅、操作图片，说出散文诗中的几个主要词语。

活动三：

诗歌表演

1、指导：

请老师做“风”，幼儿带树、花、草的头饰进行表演，配以轻音乐朗诵诗歌中的优美语句。

．

2、儿歌仿编。

带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化，鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么，引导幼儿学习用诗歌的语言表达。

四、各领域渗透

艺术：

教幼儿学习舞蹈“风车转转”，帮助幼儿用身体语言来感

受空气的流动；想像画“风吹来的时候”。

科学：

做有关空气流动的小实验。

五、生活中渗透

多带幼儿外出观察吹风时我们周围事物的变化。

六、环境中渗透

张贴风吹动物体有所变化的对比图片。

七、家庭中渗透

让家长引导幼儿观察有风时，家里事物所发生的变化，并和父母

一起做“风”流动的实验。

附教材：

风在哪里（诗歌）

风在哪里？

／树儿说：

／当我的枝叶翩翩起舞，／那是风在吹过。

／／风在哪里？

／花儿说：

／当我的花朵频频点头，／那是风在吹过。

／／风在哪里？

／草儿说：

／当我的身体轻轻晃动，／那是风在吹过。

／风在哪里？

／风就在我们身边。

／春天，它吹绿了大地；／夏天，它送来了凉爽；／秋天，它飘来了果香；／冬天，它带来了银装。

文档仅供参考

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幼儿园中班早期阅读：

变色蜗牛

活动目标：

1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。

2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。

3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。

活动准备：

1、教具：

绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。

树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。

白色蜗牛一个。

大图书一本。

活动过程：

一、出示小蜗牛图，导入活动。

1、请小朋友仔细听听，是谁来了？

窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦？

2、（出示小蜗牛图）看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。

你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗？

我们一起来学一学。

3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：

“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。

”

二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。

1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。

2、（分别出示字卡及彩色小蜗牛）第一天，变成了一只绿色的蜗牛。

第二天，变成了一只橙色的蜗牛。

第三天，它会变成什么颜色的小蜗牛呢？

请你猜猜。

你怎么知道是红色的蜗牛？

从哪里看出来的？

3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。

三、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。

1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪！

妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢？

我们一起来看一看这本大图书。

2、出示大图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。

3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。

4、提问：

小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了？

5、引导幼儿学说象声词。

（采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿大声学一学。

）

四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。

五、发散思维：

小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西，多开心。

如果让你给小蜗牛送好吃的东西，你会给它吃什么呢？

它又会变成什么颜色的蜗牛呢？

（鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。

”讲述）

附：

故事：

变色蜗牛

“蟋唆，蟋唆。

”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。

第一天，“沙沙，沙沙。

”它吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的蜗牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。

”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。

第三天，“咂咂，咂咂。

”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。

第四天，“咕兹，咕兹。

”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓，变成了一只红色的蜗牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。

”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，，变成了一只黄色的蜗牛。

第六天，“啊呜，啊呜！

”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。

这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢？

第七天，小蜗牛，它会吃什么颜色的东西？

又会变成一只什么颜色的蜗牛呢？

请你想一想，画一画，再说一说。

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